Podsumowanie sesji logopedycznej dla grupy seniorów dla dzieci z GNR „Słowa. Lekcja logopedyczna na temat: „Słowa” Gimnastyka dla umiejętności motorycznych

Podsumowanie otwartej sesji logopedycznej z grupą przygotowawczą na temat: „Różnicowanie słów-przedmiotów i słów-rzeczy”

Cele:

1. Korygująco-rozwojowe:

Ważne jest, aby rozumieć słowa, które oznaczają przedmioty i rzeczy;

Rozwój świadomości słuchowej, liniowa pamięć mowy i słuchu,

Werbalnie - logiczne myślenie.

1. Oswitny:

Zabezpieczenie porządku porządkowego.

1. Wichowny:

Początki dzieci współdziałają jeden z drugim w ramach gry.

Bądź zajęty

1. Moment organizacyjny.

Logopeda: „Ciekawe, ilu mamy gości. Witam i nie zawracam już głowy.

Staliście w rzędzie, poznawaliście się i braliście pieniądze w kolejności numerycznej. Usiądź dla tego, który podchwyci słowa do słowa „piłka”. Po co się męczyć?
Dzieci: „Skakanie, toczenie się, latanie, spadanie, uderzanie, usiłowanie, skakanie, sapanie, pękanie, rozdzieranie, leżenie, leżenie, latanie, wirowanie, owijanie się…”.

1. Wprowadzenie do tematu.

Logopeda: „Teraz opowiem ci zagadki. Od początku słuchasz i myślisz z szacunkiem. Kto pierwszy podniesie rękę, ten będzie pierwszym, który podąży za nim.

Połóż się, potrząśnij. (Bjola)

Mika, żuj. (Krowa)

Uważaj, szczekaj. (Pies)

Pływa, pływa. (Riba)

Chrząka, siorba. (Świnia)

Logopeda: Jak nazywają się wszystkie wskazówki? Jakie są te słowa? Jaki rodzaj pożywienia kładziemy przed elementami drenażowymi? W jaki sposób słowa i przedmioty są przedstawiane graficznie? (tylko z ryżem) A rękami? (Ręka poziomo na piersi)

Logopeda: „A teraz możesz mi pokazać, czego powinni się bać ludzie tych zawodów:

Doktorze... (wiwaty).

Czytelniku... (czytaj)

Łowienie ryb... (złów)

Sprzedawca... (sprzedaje)

Pisarz... (pisz)

Lubię, czytaj, łapaj, sprzedawaj, pisz – co to za słowa?

Jakie jedzenie kładziemy przed podaniem?

Jak słowa są przedstawiane graficznie? (dwa z ryżem) A rękami? (Dwie ręce równolegle do piersi)

Logopeda: „Dziś nauczymy się odróżniać słowa-obiekty i słowa-działania.”

3. Zabezpieczenie materiału frontu. (Gra: „Zagrajmy”

U logopedów”)

Logopeda: „Zabawmy się w „logopedów”: jeden z was pójdzie do szkoły - będziemy się uczyć, a reszta będzie „logopedami”.

„Logopedzi” nazywają słowa przedmiotami, a słowa czynami i uczą ich, aby przedkładali odżywianie”. (Dzieci bawią się)

Logopeda: A teraz nagle: „logopedzi” niszczą odżywianie: „Kto? Co? Po co się męczyć? A nauka, zanim odżywianie znajdzie słowa.

4.Fizminutka.

Logopeda: „Można poruszać się rękami”

Dzieci się bawią.

5. Rozwój świadomości słuchowej, liniowa pamięć słuchowa.

(Gra „Kto jest najważniejszy?)

Logopeda: „Przed wszystkimi na stole leży stos kart z graficznymi obrazami następujących i następujących obiektów. Nazywam słowa, a ty umieszczasz obrazy graficzne w kolejności, którą podałem. Htos one gratime blya doshki.

6. Rozwój myślenia werbalnego i logicznego(Gra „4. zaivy”)

Logopeda: „Nazywam słowa chotiri, jedno z nich jest zaive. Zgadnij co, tak?

7. Widzenie następujących działań i następujących obiektów z propozycji.

Nauczyciel-logopeda Shvedova Tamara Fedorivna

Miejska autonomiczna hipoteka Zagalnosvitny
„Średnio oświetlona szkoła średnia nr 2 ze zrujnowanymi zwycięstwami obcokrajowców” iluminacji miejskiej miasta Nojabrsk

Temat: SŁOWA-DII

Rodzaj zatrudnienia – zatrudnienie metodą utrwalania, formalizacji i systematyzacji wiedzy, oczywiście przed przydzieleniem pierwszego etapu pracy korekcyjnej i rozwojowej.

Rodzaj zajęć: zajęcia logopedyczne w grupie czołowej.

Cele: utrwalić wiedzę o słowie (słowach), poprawić styl leksykalny i gramatyczny języka.
Zavdannya:
Oswitny:
zacznij układać posiłki do końca, co oznacza działanie;
rozwinąć poczucie praktycznego zrozumienia słów oznaczających przedmiot;
odróżnianie słów od innych słów;
Dopasuj słowa i działania do ich znaczeń graficznych.
Przeczytaj, aby wybrać słowa-działania przed słowami-podmiotami.
Opracowanie:
rozwijać świadomość i pamięć słuchową, inteligencję umysłową;
opracować właściwe zarządzanie;
poszerz swoje słownictwo;
rozwijać umiejętności motoryczne i artykulacyjne;
formułować orientację optyczno-przestrzenną, szacunek, pamięć gwiazdy, przebudzenie;
Przeczytaj poprawnie i ułóż swoje myśli logicznie.
Wichowny:
vihovvat pracowitość przed przeprowadzką, aktywność, dobroduszne kroki;
rozwijać niezależność, samokontrolę,
sformułować wzajemne zrozumienie, początki spivrobictstva.

Montaż łazienki.
komputer, projektor multimedialny, ekran,
dobra praca domowa;
obrazy przedstawiające przedmioty gospodarstwa domowego, obrazy fabularne;
Indywidualne lustra.
prezentacje przygotowane przy użyciu programu Microsoft Power Point.

Bądź zajęty
I. Moment organizacyjny. (slajd 2) (Klatsannya)
Dzwoni i dzwoni dzwonek -
Rozpoczyna się lekcja.
- Cześć chłopaki.
- Dodaj więcej do przemówienia. Kliknij na ekranie.
- W pracy nasze oczy z szacunkiem dziwią się i wszystko (dźwięk), ucho z szacunkiem słyszy i wszystko (zapach), głowa jest miła (myśli).
Misza klika na ekranie
- Jak nazywają się słowa, które wąchałeś? (słowa-dіi).
Poznajmy je i zajmijmy się czymś.

Sformułuj temat zatrudnienia. Misza klika na ekranie
- Dobrze zrobiony!
Dzisiaj, podczas naszej ciągłej pracy nad tematem „Słowa”, nauczymy się dobierać słowa-działania do tematu, tworzyć z nimi propozycje, uczyć się wiązać jedzenie z następnym słowem i wiele więcej. Będziemy cię czymś zająć.
Ale od początku
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 3.
Gimnastyka artykulacyjna. (slajd 3) (Klatsannya)

Przygotowujemy usta i język do wyraźnego, prawidłowego kształtu oraz doskonalimy gimnastykę artykulacyjną.
Meta: Wirusalizacja prawidłowych, pełnoprawnych struktur narządów artykulacyjnych niezbędnych do prawidłowego brzmienia dźwięków wzrokowych oraz dodanie prostych struktur do złożonej struktury artykulacyjnej różnych fonemów.

Artykulacja po prawej stronie:
1. „Zbirnik” (slajd 4)
Zęby poruszają się równomiernie
I parkan jest usunięty.
I natychmiast nas zniszczcie,
Polerujemy zęby.
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 5
2. „Rura” (slajd 5)
Usta są wciągnięte w tubę
Gram na fajce.
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 6
3. „Na koniec” (slajd 6)
Zęby poruszają się równomiernie
I parkan jest usunięty.
Zgub moje małe kawałki i zniszcz je
I w końcu zdejmowalny.
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 7
4. „Kulya” (slajd 7)
Nabieramy krwi na policzkach,
Nieważne co do torby.
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 8
5. „Umyj zęby” (slajd 8)
Myję zęby i dziwię się
Bez smrodu nie chorowali.
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 9
6. „Obejrzyj” (slajd 9)
Tik-tak, tik-tak
chodzić po osi wahadła - w ten sposób.
Kliknij myszką na ekranie - przejdź do slajdu 10

Głównym elementem. Pracuj ze słowami, które odzwierciedlają znaczenie tematu.

1. Rozwój logicznego myślenia (slajd 10) (Klatsannya)
Odgadnij zagadki.
Pewnego razu napełnij swoje miski.
Pilnie podlewaj łóżka.
Hałas dochodził z okna.
Tańczyłem do ganki.
Długo tułałem się, więc dokończę.
Szedłem wzdłuż Kalyuzhas w pobliżu pola.
(Dosch)
Żyjesz w ciemnym lesie.
Samo wino jest szare i kłujące.
Spaceruj nocą, śpij w dzień.
Sposobem na złość jest narzekanie.
(Iżachok)
Przeładunek zwierząt z malinami i miodem. Bardzo lubię lukrecję. A gdy nadejdzie jesień, wejdź do dziury aż do wiosny, śpij i śnij.
(Czarownica)
Kiedy Misha kliknie, na ekranie pojawią się zdjęcia.

Wybierz z tekstu najwięcej słów do skóry odgadniętego obiektu.
- Zaopatrz ich w żywność.
- Co znaczą te słowa?
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 11.
2. Praca nad słowami z synonimami. (slajd 11)

Zapamiętaj i powtórz:
biegać, spieszyć się, spieszyć się;
burzliwy, wijący się, zmartwiony, zmartwiony;
kręcić, kręcić, kręcić, obracać się, kręcić.
- Co oznaczają te słowa, jaki smród sugerują?
Zgadnij, jakie słowa akcji znajdują się blisko kolejnych słów.
pośpiech...,
turbodoładowany.
Kliknij na ekranie, a pojawią się słowa do uzupełnienia.
Kliknij na ekranie.
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 12.
3. Pracuj nad znaczeniem tematu. (Slajdy 12, 13, 14, 15).

Przyjrzyj się dobrze zdjęciom. Jakim rodzajem obrazów są przedstawieni ludzie (piosenkarka, pianistka, baletnica, artystka, nauczycielka, rzeźbiarka, lekarz, fryzjer, malarz, kucharz, sprzedawca, sprzątaczka, chłopak, babcia, mama, portier).
Kontynuuj mowę, wybierając słowa akcji.
Kravchikha (szyje, szyje, szyje).
Gotuj... (ugotuj, posol, dopraw, natłuść, pokrój).
Środek czyszczący... (zamiatać, wycierać, myć, wycierać, sprzątać).
Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 16.

4. Fizminutka dla oczu (slajd 16).

5. Pracuj z aktywacją słownika słów. (slajd 17) (Klatsannya)

1) Przeczytaj zdanie. Zastąp je jednym słowem oznaczającym działanie:
dać prezent - dać;
Pokonam to - ...;
znać decyzję - ...;
okładka z farboyu -...;
zadbaj o listwy....
Zapisz słowa w zoshit.
Kliknij na ekran - sprawdź ponownie.
2) dodatkove zavdannya.
Kontynuuj zdanie, wstaw przymiotniki po słowie-akcji
Nocą na niebie widać jasne gwiazdy. (zapalić)
Drabina na kuchence czajnikowej. (wkładanie)
Arkusz z brzozy. (spadający)
Pasza w tramwaju. (Tutaj)
Bjola u vulik, kochanie. (nese)
6. Fizminutka.
Gimnastyka poprawiająca motorykę małą:
-Aby mówić wyraźnie, musisz zaprzyjaźnić się z palcami, częściej wykonywać ćwiczenia palców i masować.
Upewnij się, że tego nie przegapisz
Masujmy najmłodszych.
Naciskamy dziesięć razy
I doliny się zmieniły.
Palce są przyjazną rodziną,
Nie mogę żyć bez jednego przyjaciela.
Świetna oś!
I to jest średnie.
Bezimienny i pozostały -
Nasz mały palec, kochanie!
Woohoo! Wkazivny został zapomniany.
Aby nasze palce żyły razem,
Zbierzemy ich razem
І rukhi vikonuvati
Przesuń palce w prawo.
- pięść,
- żebro,
- dolona,
- grać na pianinie.
Masaż.
Niech nasz mały palec będzie zdrowy,
Zrobimo masaż youmu.
Silniejszy opór

I przejdźmy do następnego.
Dzieci kładą wyprostowany palec zewnętrzny lewej ręki wewnętrzną stroną na palcu zewnętrznym i środkowym palcu prawej ręki. Następnie pocieraj cały tył palcem prawej ręki. W ten sam sposób masuj pozostałe palce. Powtórz kilka razy w prawo, zmieniając ręce.
Mi od strony bramy
Pocieraj winny palec,
Żeby się trochę zabawić,
Bądź zdrowy i nie choruj.

Dzieci kładą wyprostowany palec zewnętrzny lewej ręki tylną stroną na palcu zewnętrznym i środkowym palcu prawej ręki. Następnie pocieraj całą wewnętrzną część uda kciukiem prawej ręki. W ten sam sposób masuj pozostałe palce. Powtórz kilka razy w prawo, zmieniając ręce.

7. Obrazy graficzne przepływu.

Posłuchaj przemówienia. Nazwij słowo, które oznacza diyu. Zapewniać jedzenie. Zapisz zdanie, zastępując słowo diagramem graficznym.
Dzieci śpiewają piosenkę. Niech słońce świeci jasno. Na morzu pływa łódź. Zając wygląda jak lis. Miszko rozbił wazon. Jest silny wiatr.

V. Wynik bycia zajętym.

Kliknij na ekran - przejdź do slajdu 18.
- Dobrze zrobiony. Wszyscy musimy pracować i dużo się uczyć. Czy poczułeś się zajęty? Jaki jest twój nastrój?
- O czym rozmawialiśmy na zajęciach?
- W jaki sposób słowa reprezentują odżywianie?
„Świetnie się dzisiaj spisałeś w pracy”.
- Lekcja się skończyła, do zobaczenia później.

Lista referencji:

1. Mazanova E.V. KOREKTA DYSGRAFII AGRAMATYCZNEJ. Rób notatki dla logopedy / E.V. Mazanowa. – M.: Vidavnitstvo GNOM i D, 2006. – 136 s.
2. Efimenkova L. N., Misarenko G. G. Organizacja i metody pracy korekcyjnej logopedy w szkolnej poradni logopedycznej: Podręcznik dla logopedy. M: Prosvitnitstvo, 1991.
3. [Wprowadź plik, aby podziwiać występ], [Wprowadź plik, aby podziwiać występ] Gimnastyka palców z przyrządami.-Vidavnitstvo: ARKTI, 2006.

Lista zasobów internetowych:

Galkina I.A. Elektroniczne linki do wychowania fizycznego. „Promincziki”. Strona internetowa nauczyciela zajęć kolbowych Galkina Inni Anatolievna. [Wprowadź plik, aby zobaczyć, co się dzieje]
Obraz:
Vedmіd [Wprowadź plik, aby podziwiać wiadomość]
Zhachok [Wprowadź plik, aby podziwiać, co możesz zrobić]
Dosch [Wprowadź plik, aby przejrzeć plik]

Nagłówek 1 Nagłówek 2 Nagłówek 3 Nagłówek 415

Dodano pliki

Sattarova Los Angeles
Nauczyciel-logopeda, MAUO „Nadiya” Niżniekamsk.

Temat: Słowa

Podsumowanie lekcji logopedycznej na temat: „Słowa”. Zajęcia mogą być prowadzone z dziećmi w wieku przedszkolnym, z młodzieżą w wieku szkolnym, a także z dziećmi niepełnosprawnymi, aż do wieku rozwojowego. Dobrym wątkiem pomiędzy etapami jest piosenka postaci z kreskówek, którą dzieci mogą sobie wyobrazić. Zadania przydzielane są w imionach bohaterów. Dźwięk wesołych piosenek tworzy przyjazną atmosferę, która pozwala dzieciom aktywizować procesy poznawcze i zredukować zmęczenie do minimum.

Temat: Słowa.

Oswitny:

Poznaj zapach, słowa, działania i jedzenie. -poszerzyć i aktywować zasób słownictwa słów oznaczających dzieci;

Poprawki:

Rozwijaj świadomość słuchową podczas słuchania piosenek (gdy jesteś zajęty)

Rozwijaj pamięć swojego dziecka poprzez zapamiętywanie obiektów na obrazku (zadanie nr 1)

Rozwijaj umiejętności motoryczne (kierunek nr 4, wychowanie fizyczne)

Rozwijaj pamięć słuchową (wychowanie fizyczne).

Wichowny

Vikhovuvati prawidłowe rozmieszczenie pozytywnych i negatywnych działań (tył nr 8)

Sprzęt: odtwarzacz DVD i nagrywanie piosenek z kreskówek. Zdjęcia fabuły, zdjęcia stworzeń lub prezentacja.

Bądź zajęty.

1. Org. za chwilę. Latam! Słuchaj uważnie i nazywaj wszystkie dźwięki, które słyszysz.

2Powtórzenie. Spójrz na obraz fabularny „Living Bunch”, zapamiętaj go i nadaj mu nazwę z pamięci (zamykam zdjęcie).

A co z obiektami na zdjęciu, które reprezentują żywe obiekty (dzieci, krowy, ptaki, ryby itp.). Jaki rodzaj jedzenia wskazuje na śmierdzenie? Kto?

B Przedmioty wskazujące na obiekty nieożywione (stoły, stoły, akwarium, klatka itp.) Na jaki rodzaj jedzenia wskazuje smród? Co?

Pokażę ci zdjęcie, a teraz daj mi odpowiedź na pytanie: Co mam zrobić, chłopcze?

Po co zawracać sobie głowę dziewczyną? - Podlewanie. Po co zawracać sobie głowę wirnikiem? - Pomaga

Jakie jedzenie ci dałem? - Po co się męczyć?

3 Zadziwieni tym: Dzisiaj używamy słów, które mają takie znaczenie, a postacie z kreskówek nam pomagają

Piosenka zabrzmi. Zgadnij kto to jest? - Levenya i Żółw.

Co zrobić z piosenką Levena? -Usiądź, połóż się, kradnij. Nosorożec? -Chodźmy. Krokodyl? -Plive

Levenya proponuje zagrać w grze:

Pokażę Ci akcję. Zgadniesz, co rozdaję?

4.Gra „Nie możemy powiedzieć, czego chcemy, ale możemy pokazać, czego chcemy”

Dzieci w szkole demonstrują działania, które inni mogą odgadnąć.

Piosenka jest odtwarzana. Zgadnij, kto to jest? - Kubuś Puchatek

Kubuś Puchatek, aby poprosić o informacje na temat pytania:

Po co męczyć krowę? -Michit

Po co się męczyć? -Rże

Po co się męczyć? -Miau

Dlaczego pies miałby się bać? -Rahaє

Po co zawracać sobie głowę gąsiorem? -Gogoche

Dlaczego warto przeszkadzać pitchingowi? -Kwakowie

Po co pociągać za spust? -Rechocze

6.Fizminutka. Zapamiętaj kolejność działań i zapamiętaj je

„Głupi, pluskaj się, gol się”.

„Siekaj, przysiadaj, ogłupiaj”

„Przysiad, plusk, ogłupianie”.

„Mashi, pluskaj, idź powoli”.

Piosenka zabrzmi. Zgadnij kto to jest? - Czapka Chervona

Chervona Shapochka prosi nas, abyśmy przed słowami wybierali słowa, przedmioty

7. Chwyć słowa

Plive (parohid, pitching, choven, ...)

Wzrost (drzewo, kvitka., Ditina...)

Śpi (ptak, spivak, dziewczynka...)

Povze (chrząszcz, wąż, jaszczurka...)

Isty (komara, zabawka, niedźwiedź...)

Piosenka zabrzmi. Zgadnij kto to jest? -Keitha Leopolda

Keith Leopold prosi o oddzielenie dobrych słów od złych słów

Ponieważ słowo to oznacza dobry uczynek, będziemy się śmiać, jakbyśmy marszczyli brwi, będziemy marszczyć brwi

Pomaga, zarządza, moknie, zaczyna, zostaje, czyta, walczy, pracuje, choruje, radzi sobie,

Wstać

Piosenka jest odtwarzana. Zgadnij, kto to jest? - Czeburaszka

Czeburaszka prosi o umiejętność składania zdań przy użyciu obrazków fabularnych i nazywania słowa.

8. Tworzenie propozycji

(Pokazane są zdjęcia historii)

Tato ssie kilim. Słowo diya oznacza ssać

Dzieci bawią się samochodami. Słowo-akcja-zabawa

Mama gotuje zupę. Słowo diya oznacza gotować.

Chłopak wymyśla fałszerstwo. Słowo akcja-zamiata.

9. Etui. Jakich słów dzisiaj użyliśmy? (Słowami i czynami.)

W jakim jedzeniu czujesz smród? (Co jest takiego nieśmiałego?)

10. Ocena.

Nauczyciel-logopeda Zyablova O.O.

Podsumowanie lekcji logopedycznej,

prowadzone z grupą seniorów dla dzieci z TPR

TEMAT: Słowa wskazujące na dowolne przedmioty.

BRAMKA:

Oswitny:

Bardziej praktycznie przyjęte przez dzieci są słowa oznaczające działania,

Kształcenie umysłu dziecka jest narażane na ryzyko i na nim potwierdzane.

Poprawki:

Rozwój umiejętności wokalnych, werbalnych, motorycznych, mimiki, głosu,

Rozwój słuchu fonemicznego,

Rozwój szacunku, pamięci, myślenia.

Wichowny:

Zwiększanie zainteresowania przed zabawą,

Samokontrola nad własnym językiem,

Vihovannya otoczenia życzliwego jest jeden do jednego.

POSIADANIE: obrazki fabularne, karty sygnałowe, oliwki, papier arkush, „urocza torebka”, zabawki, piłka.

WYSOKA AKTYWNOŚĆ:

1. Moment organizacyjny.

Dzisiaj na zajęciach pokażemy i nazwiemy wiele różnych czynności, wydarzeń, położymy na nich jedzenie i przyznamy im uznanie. Przestanę uprawiać gimnastykę logopedyczną.

2. Gimnastyka logopedyczna.

Podnosimy ręce wysoko do góry, a potem je opuszczamy,

a potem ich rozdzielimy i szybko przybliżymy do siebie.

Unosimy brwi, a następnie je opuszczamy.

Nasze policzki były zadęte, nasze policzki wessane.

Podziwiali, śmiali się, głaskali, schudli,

Usiedli cicho.

Zalecamy masaż palcami (tzw. palcem skórnym).

Masaż twarzy (tzw. części ciała).

Ćwiczenia na usta (A-O-U-I – „vimovlyaemo” bez głosu, głosem wysokim – „pieśnią lisa”, głosem niskim – „pieśnią wiedźmy”)

Opłata za język.

3. Rozwój słuchu fonemicznego.

Gra „Złap dźwięk”.

Logopeda nazywa niskie dźwięki, dzieci są winne tańca na dole („złowrogiego”) zadań dźwiękowych.

Gra „Sygnaliści”.

Logopeda nazywa słowo niskim, dzieci podnoszą kartę sygnalizacyjną do słowa z danym dźwiękiem.

Gra „Zapamiętaj i powtórz”.

Logopeda wywołuje ścieżki pamięci, a dzieci je powtarzają.

4. Pracuj nad tematem.

Logopeda radzi dzieciom:

Wola, mała!

Dzieci, jednym słowem, po co zawracać głowę Ulyanie?

Dzieci: - Malowanie.

Logopeda: - Wania, zrób to na jednej nodze!

Dzieci, jednym słowem, po co zawracać głowę Wanii?

Dzieci: - Skrobaki.

Logopeda: - Lero, rzuć mi piłkę!

Po co niepokoić Lerę?

Dzieci: - rzuca.

Logopeda: - Alosza, pluskaj się w dolinie!

Po co zawracać głowę Aloshowi?

Dzieci: - pieszczoty.

Logopeda: - Dzieci, wymieniliście wiele różnych słów. Przed tymi słowami możesz postawić pytanie: „Co mam zrobić?” Wszystkie te słowa oznaczają różne rzeczy. Nazywamy te słowa czynami.

Logopeda nazywa słowa i słowa, a dzieci podają tym słowom pożywienie: „Co mam zrobić?”

Gotuj, szyj, szczekaj, śpij, pływaj, pisz, śmiej się.

6. Fizminutka.

7. Zabezpieczenie materiału.

Gra „Kto ma być nieśmiały?”

Logopeda: - Dzieci, spójrzcie na skórę swojego dziecka i odpowiedzcie jednym słowem na pytanie: „Co mam zrobić?”

Dzieci używają słów do nazwania słów związanych z czynnościami: robić na drutach, gotować, biegać, szczekać, mi, czytać.

Logopeda: - Dzieci, jak postawić jedzenie na stole?

Dzieci: Po co się męczyć?

Gra „Urocza mała torebka”.

Logopeda: - Dzieci, wyjmijcie jeden przedmiot z uroczej torebeczki i powiedzcie jednym słowem, co możecie zrobić?

Dzieci dostają zabawki: samochodzik, piłkę, brzęczyk, muchę, jeża, wiaderko, nazywają akcje słowne: jaźń, galop, brzęk, latanie, kołysanie, dudnienie.

8. Zajęta torba.

Logopeda: - Dzieci, dziś na zajęciach podsumowaliście różne czynności, nazywaliście słowa-czyny i nauczyliście się stawiać pytania przed słowami (Co robić?)

Logopeda ocenia pracę dzieci i chce ich.

Podsumowanie szkolenia logopedy frontalnego

Od grupy uczniów klasy I (ONR Shur.)

Temat jest zajęty : „Słowa wyrażające istotę przedmiotu”

Metaaktywność:

Zavdannya:

1. Rozwój umiejętności dostrzegania słów oznaczających znaczenie przedmiotu, którego kulminacją jest jego znaczenie leksykalne i gramatyczne.

Rozsądnie jest stawiać jedzenie przed słowem.

Graficzne oznaczenie słów.

Rozróżnienie słów-przedmiotów i słów-rzeczy.

Bogate słownictwo umożliwiające tworzenie słów ze słów odziedziczonych po dźwięku.

Rozwój umiejętności motorycznych.

Rozwój szacunku wizualnego, słuchowego, selektywna galmuvaniya.

Rozwój języka.

Rozwój szacunku, pamięci, myślenia.

Poszerzanie i doskonalenie zasobu słownictwa pracowników naukowych.

Rozwój ducha świtu, szacunek.

Formularz będzie brany od początku.

Kształtowanie odpowiedniej samooceny.

Obladnannya:

centrum muzyczne;

płyta „Dźwięki natury”;

inne zeszyty;

nagroda.

Aktywność:

„Kwa-kwa-kwa” ta ”R wa-kwa-kwa”?

majtki Stribok,

Ogon jest krótki,

Oczy z warkoczem,

Vushka vzdovzh z powrotem,

Futro w dwóch kolorach -

Na zimę i na lato.

Kto klika i klika zębami?

Błąkając się po wsi...

Żyję w spokoju,

Grise wybiera.

Małe nogi,

Naprawdę boję się odwagi.

Kto zapomniał o zmartwieniach,

Mam spać u Barloziego?

2). Wymień wszystkie słowa-wskazówki.

3). Co znaczą te słowa?

Jakie są obiekty?

W jaki sposób wypowiadane są te słowa?

4). Jakie bajki i zwierzęta? Niedźwiedź-Noruszka, Żaba-Ropucha, Biegacz Królików, Szczupak z Wilczym Zębem i Czarownica?

Dzieci bledną.

ROPUCHA

ODSŁONIĆ

WILK

NIEDŹWIEDŹ

CZAROWNICA

Dzieci zgadują, nazywają zgadywane słowa.

Rzeczy.

Na żywo.

Kto?

„Teremok”

II . Głównym elementem

Aktywacja słownika, doprecyzowanie, wzbogacenie słownika.

Aktywacja słownika, doprecyzowanie, wzbogacenie słownika. Uzupełnianie danych dźwiękowych.

Rozwój funkcji wzrokowych. Rozwój logicznego myślenia.

Rozwój zdrowych funkcji, szacunek, ostrożność.

Dziś tworzymy z Wami nową opowieść, w której Czarownica nie niszczy naszego domku. Nasz Kastsa Vedmіd jest nauczycielem. Jest mądry i rozsądny. Okażmy szacunek małym zwierzętom i pomóżmy im je zabić.

Zavdannya 1. Kto zmienia buty?

ropucha (po co się wstydzić?) - …….

niedźwiedź (dlaczego mam być nieśmiały?) - ...

zaєts (być nieśmiałym?) - ...

Vovk (dlaczego mam być nieśmiały?) - ...

wiedźma (po co zawracać sobie głowę?) - ….

ropucha (po co się wstydzić?) - …….

niedźwiedź (dlaczego mam być nieśmiały?) - ...

zaєts (być nieśmiałym?) - ...

Vovk (dlaczego mam być nieśmiały?) - ...

wiedźma (po co zawracać sobie głowę?) - ….

Jakimi słowami nas nazwali? Co znaczą nasze słowa?

czy te słowa zostały wypowiedziane w jedzeniu jaka?

O czym dzisiaj mówimy, o jakich słowach mówimy?

Zavdannya 3. Gra „Najważniejsza”

Bardzo ważne jest, aby dzieci słuchały i słuchały swoich starszych. W przeciwnym razie będą prześladowani na różne, niedopuszczalne sposoby. Podziwiaj zdjęcie. Jakie stworzenie wyleciało ze swojego miejsca? Obróć to.

Zavdannya 4. Dyktando graficzne.

Zgadnij, jak oznaczane są słowa i przedmioty?

Zgadnij, jak oznaczane są słowa – dii?

Zapisz słowa graficzne:

wiewiórka, golić, zerknąć, vie, vok, borsuk, rie, plive, crit.

Sprawdźmy to jeszcze raz; Ile słów dostałeś?

Zavdannya 5. Gra „Khova”.

Misia przysłali przyjaciele zAfryka fotografia.

Znajdź go na obrazku, zapytaj i nazwij stworzenia, które zebrały się w dżungli.

paski, pływanie, skakanie

biegnie

paski, biegi, galopy

biegnie, nishpor chodzić

chodzić, uderzyć biegnie

rechocze

pisk

wyć, warczeć

narzekać

Di.

Po co się męczyć?

O słowach.

Dzieci patrzą na obrazek, rozpoznają wzór; zjednoczyć „niesłyszane” (wiewiórka)

linia produktów z pustymi klatkami. Wyjaśnij dowód.

Jedna linia.

Dwie linie.

Pieprzyć diagramy.

Dzieci nazywają zwierzęta i ptaki: słoń, nosorożec, tygrys, krokodyl, żyrafa, zebra, mawpa, kobra, papuga.

III . Fizkultkwilinka

Rozwój szacunku wzrokowego i słuchowego, selektywna galmuvaniya.

Gra „Robi te, które pokażę”.

Gra „Robi te scho, mówię.”

albo

Dziewczyny i chłopcy

Golą się jak króliczki,

Skacz jak ropucha,

Wcale nie płacz.
Jak lis machający ogonem,

Szare niedźwiedzie są nękane.

Zginały się, rozciągały,

Raz schrzaniłeś, drugi raz schrzaniłeś

I śmiali się z siebie.

Ugasić masakrę ruin.

Postępuj zgodnie z tekstem wersetu.

II . Część główna (kontynuacja)

Aktywacja słownictwa, rozwój w przyszłości, dostarczanie pożywienia słowom, tworzenie pól semantycznych.

Rozszerzone i wzbogacone słownictwo do przygotowania danych z solidnych badań -

ciche słowa.

Rozwój zmysłu słuchu, odczuwanie rytmu, rimi.

Rozwój świadomości słuchowej, pamięci.

Zavdannya 6. Po co zawracać sobie głowę przedmiotami?

1). Nazwij działania, które są szyfrowane.

2). Co można zrobić ze skórzanym przedmiotem? Połącz przedmiot z symbolem dnia kolorową linią, aby ustawić potrawę.

Zamówienie 7. Dodawanie blatów.

Wszystkie skarby Środowych Niedźwiedzi odniosły zwycięstwo. Czarownica przyjemności. Pishova ze swojego barliga i pozbawił nas torby z prezentami.

Stój, chodź, siedź, biegaj, gol się, idź (czajnik), pływaj, kładź się (sen).

Na przykład:

piłka (po co zawracać sobie głowę?) – golić się, toczyć, pływać, latać, leżeć.

Tworzą słowa,

Za planem obrazu można odgadnąć i odsłonić wersz.

IV . Torba, refleksja, poczucie własnej wartości.

Rozwój logicznego myślenia, kształtowanie samooceny pamięci

Zgadnij, o jakich słowach rozmawialiśmy? Czy podczas posiłku poczułeś smród?

Co dzisiaj zrobiliśmy?

Co dostałeś, gdy byłeś zajęty?

Co robiłeś dzisiaj? (Co zadziałało? Nie zadziałało? Dlaczego? Mogli zrobić lepiej? Czego potrzebujesz?)

Wybierz syna, odbierz go.

To jest świetne dla każdego. Do widzenia.

NAGRODA

O słowach.

Po co się męczyć?

Różne typy robotów.

Odbijać.

Wibruj „Sonya”, rozfarbovat.

Do widzenia.

Autoanaliza zatrudnienia frontalnego

nauczyciel-logopeda Natalia Wołodymyrivna Chernetskaya

Lekcja została przeprowadzona z grupą uczniów pierwszej klasy, w sumie 4 uczniów, którzy mają doświadczenie w logopedii: słabo rozwinięty język Shrivnya.

Zajęty temat: „Słowa, które oznaczają istotę przedmiotu”.

Metaaktywność: Pracuj nad słowem. Kształtowanie rozumienia słów oznaczających znaczenie przedmiotu.

Uważaj na złożoność podczas inscenizacjizavdan:

oświetlenie (1-3, 5);

korekta (4, 6-12);

wychowny (13-15).

Struktura lekcji odpowiada zajęciom logopedycznym (chwila organizacyjna, praca nad przerobionym materiałem, część główna, wychowanie fizyczne, wyściółka, refleksja, poczucie własnej wartości. Części lekcji są logicznie powiązane z bitwą.

Przekazany materiał odpowiadał tematyce zajęć, wiekowi dzieci i logopedii.

Kiedy byłem zajęty, uprawiałem vikoristingwłasność :

podręcznik dydaktyczny „Fabuła lekcji („Teremok””);

obrazy magnetyczne „Zwierzęta” (niedźwiedź, ropucha, wilk, zając, wiedźma);

centrum muzyczne;

płyta „Dźwięki natury”;

inne zeszyty;

W czasie pracy doszło do atakugry dydaktyczne:

„Odgadnij zagadki” (rozwój świadomości słuchowej, aktywacja słownictwa, rozwój logicznego myślenia);

„Najważniejsze” (rozwój funkcji wzrokowych, rozwój logicznego myślenia);

„Khova” (rozwój funkcji dźwiękowych, szacunek, ostrożność).

„Składany Versh” (rozszerzone i bogatsze słownictwo słów w celu rozjaśnienia słów ze słów odziedziczonych dźwiękowo, rozwój świadomości słuchowej, poczucia rytmu, rimi, rozwój szacunku słuchowego, pamięci).

Wikoriści rozwijanie praw :

Kogo to obchodzi? (rozwój procesów słownych, aktywacja, wyjaśnianie i wzbogacanie słownictwa);

„Dyktanda graficzne” (rozwój rozumienia słuchowego, rozwój logicznego myślenia, różnicowanie słów-przedmiotów i słów).

Po co zawracać sobie głowę przedmiotami? (leksykalne rozpoznawanie słów, tworzenie słów, stawianie jedzenia przed słowem).

W trakcie lekcji wypracowano podejście różnicujące, połączono pracę czołową z pracą indywidualną.

Stopniowo uruchamiała się aktywność umysłowa dzieci. Praktykowano wszystkie formy ludzkiej aktywności: słuchanie, mówienie, pisanie, czytanie.

Zbadano następujące sposoby promowania zainteresowania i szacunku:

Każdy ma prawo mieć małą postać w grze;

często zmieniano rodzaje zajęć;

vikorystvovalsya onochnіst;

Sen robota budził się wraz z pisaniem.

Lekcja prowadzona była w odpowiednim tempie, dostosowanym do możliwości tej grupy dzieci.

Podczas zajęć odbyło się wychowanie fizyczne. Odpowiednie kule mają na celu rozwój bocznych umiejętności motorycznych, rozwój percepcji wzrokowej i słuchowej, szacunek, selektywne galmuvaniya.

Okupacja inspirowana była zasadą rozwoju: poukładano zadania, trudności pokonywano. Prowadzono prace nad wypełnieniem polanek i opracowaniem promo, pracami nad wzbogaceniem słownictwa i opracowaniem formy gramatycznej promo.

To również zostało wdrożonezasady:

dostępność: wiedza, prawa i wiedza;

Svidomosti: dzieci świętowały swoje małżeństwo;

zasada polegania na oszczędzaniu zbiornika: uzyskano oszczędność analizatorów do utrwalania obrazów.

Podczas lekcji stosowano muzykoterapię (muzyczne wsparcie procesu pedagogicznego), tworząc w ten sposób bardziej pozytywny organizm emocjonalny podczas lekcji i powodując łagodną stymulację mózgu.

W trakcie pracy odtwarzano krokitechnologie:

korekcyjne i rozwojowe

rozwijający się

zdrowy

Gracze

Zajęcia prowadził życzliwy Tony. Logopeda spędził dużo czasu opiekując się swoim dzieckiem i jego dzieckiem, poprawiając smakołyki, poprawnie powtarzając słowa, które wolno było jeść i wypróbowując nowe rodzaje żywienia.

Nauczyciel-logopeda przed przystąpieniem do przygotowań sporządza plan-notatkę, później szczegółowo go przygotowując.

Nauczyciel-logopeda życzliwie podchodzi do dzieci, „wyczuwa” zajęcia, potrafi zaangażować dzieci i utrzymać dyscyplinę przez całą lekcję.

Pod koniec lekcji aktywność była bogata: dzieci odgadły, co robiły w ciągu godziny lekcji, czego się nauczyły, zapamiętały i oceniły swoją pracę na zajęciach.

W trakcie lekcji wszystkie zadania zostały zrealizowane, a cele osiągnięte.