การวินิจฉัยและการให้คำปรึกษาด้านการสอนทางจิตวิทยา การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซีย

การติดตั้งไฟส่องสว่างงบประมาณของรัฐบาลกลาง

การศึกษาวิชาชีพมากขึ้น

“ป สถาบันสังคมและมนุษยธรรมแห่งรัฐ Ovolzk"

ก่อน ภาควิชาจิตวิทยาการต่างประเทศและสังคม

ฮาร์เดน

หัวหน้าแผนก

จี.วี. อโคปอฟ

พิธีสารเลขที่__

ดู "___"_______ 2014

อิคซาโนวา สเวตลานา เกนนาดิฟนา

พี.ไอ.บี. (ร้านขายของชำ)

โปรแกรมวินัยเบื้องต้น (โรโบชา)

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

การฝึกอบรมโดยตรง (พิเศษ)

050400.62 ความตระหนักรู้ทางจิตวิทยาและการสอน

โปรไฟล์ “จิตวิทยาการส่องสว่าง”

คุณสมบัติ (ระดับ) ของบัณฑิต

ปริญญาตรี

แบบฟอร์ม นวชัญญะ

ในบุคคล

1. เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของวินัย

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนมีวัตถุประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่ามีการรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของนักเรียน รากฐานทางทฤษฎีของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนถูกกำหนดโดยสาขาที่เกี่ยวข้องของวิทยาศาสตร์การสอนและจิตวิทยา (แบบธรรมดา ความแตกต่าง ทางโลก การทดลอง จิตวิทยาการศึกษา ฯลฯ ) เนื่องจากความซับซ้อนของการพัฒนาจิตใจของบุคคลจึงจำเป็นต้องมีระบบที่ครอบคลุมในการวินิจฉัยความพิเศษ ปัญหานี้สามารถแก้ไขได้ผ่านการตรวจสอบที่ครอบคลุมซึ่งอยู่บนพื้นฐานของการวิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นระบบเท่านั้น การวิจัยดังกล่าวจะต้องมีการพิจารณาอย่างรอบคอบถึงความสำคัญของการเลือกวิธีการที่หลากหลายที่สุด: ตั้งแต่ความระมัดระวังไปจนถึงการทดสอบและวิธีการทางจิตสรีรวิทยาที่แสดงลักษณะองค์กรที่หลากหลายของบุคคลในฐานะปัจเจกบุคคล โดยเฉพาะสาระสำคัญของหัวข้อของกิจกรรม

คำแนะนำหลักสูตร:

1. การก่อตัวสำหรับนักเรียนความรู้ด้านระบบ

2. การก่อตัวสำหรับนักเรียนระบบ

แทนที่จะเป็นโปรแกรม "การวินิจฉัยทางจิตวิทยา - การสอน" การก่อตัวของระบบความรู้การวิเคราะห์การออกแบบและทักษะเชิงสร้างสรรค์ของครูจะเกิดขึ้นโดยตรงในขณะที่วิเคราะห์พลังของกิจกรรมการสอน หลักสูตรนี้จะตรวจสอบวิธีการพื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิตซึ่งช่วยให้เราสามารถระบุลักษณะทางจิตวิทยาของนักเรียนและรวมเข้ากับกิจกรรมภาคปฏิบัติของครูได้

ดังนั้นเป้าหมายหลักของหลักสูตร "การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน" คือการดูดซับความรู้ทางทฤษฎีการก่อตัวและการพัฒนาทักษะของนักเรียนและการพัฒนาวิธีการวินิจฉัยภายใต้กรอบของกิจกรรมการสอน

คำแนะนำหลักสูตร:

1. การก่อตัวสำหรับนักเรียนความรู้ด้านระบบ เกี่ยวกับสาระสำคัญของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนและแง่มุมในทางปฏิบัติ

2. การก่อตัวสำหรับนักเรียนระบบ ความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

3. การพัฒนาความคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่เป็นอิสระของนักเรียน

2. สถานที่แห่งวินัยในโครงสร้างองค์กรกิจการภายใน

ระเบียบวินัย "การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน" รวมอยู่ในส่วนพื้นฐานของวงจรวิชาชีพของสาขาวิชา

เพื่อให้เชี่ยวชาญวินัย นักเรียนมุ่งเน้นไปที่ความรู้ ความเข้าใจ วิธีการปฏิบัติ ความสามารถที่ได้รับและสร้างขึ้นในระหว่างหลักสูตรของสาขาวิชาที่พวกเขาได้รับการฝึกอบรมใน: "ความลับและจิตวิทยาการทดลอง", "ทฤษฎีการศึกษาและวิทยาศาสตร์", " จิตวิทยาได้รับการพัฒนา” ku", "จิตวิทยาการสอน"

ระเบียบวินัยนี้เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ของการพัฒนาความสามารถขั้นสูงในหลักสูตรขั้นสูง:

เพื่อให้เชี่ยวชาญวินัย นักเรียนอาจ

รู้: กลไกและรูปแบบของการพัฒนาตามปกติ ทฤษฎีการสอน การวิจัยเชิงระเบียบวิธีซุ่มโจมตีในด้านจิตวิทยา

โปรดทราบ: การพัฒนาความรู้ทางทฤษฎีในกระบวนการพัฒนางานประยุกต์และภาคปฏิบัติ

Volodya: ทักษะการปฏิบัติในการรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูล อัลกอริธึมสำหรับจัดระเบียบกระบวนการสืบสวนและประมวลผล

Dischalia oriytu ในอาชีพที่ชัดเจนของวิชาชีพที่ปรึกษา, จิตวิทยาและการสอน, จิตวิทยา Suprovid, ที่ปรึกษา, ที่ปรึกษา, ที่ปรึกษา vikovo-นักจิตวิทยา, จิตวิทยา - รัสเซีย

วินัย "การวินิจฉัยทางจิตวิทยา - การสอน" เป็นวินัยเบื้องต้นที่สร้างความสามารถที่จำเป็นสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จในสาขาวิชาเช่น: "จิตวิทยาการให้คำปรึกษา", "การวินิจฉัยและการแก้ไขทางจิตวิทยา", "วิธีการแนะนำอาชีพที่ใช้งานอยู่", "การวินิจฉัยและการแก้ไข ".

โครงสร้างของโมดูล (วินัย):

1. ผลประโยชน์จนกระทั่งผลของการเรียนรู้โมดูล (วินัย):

กระบวนการฝึกอบรมวินัยเกิดขึ้นโดยตรงจากการก่อตัวของความสามารถดังกล่าว: OK-9; OPK-2,3 PKPP-2,3,9

เมื่อกำหนดการกำหนดความสามารถ อาจได้รับผลลัพธ์ที่กระจ่างดังต่อไปนี้:

ความสามารถทางวิชาชีพ – OK-9: ความเข้าใจพื้นฐานเกี่ยวกับหลักการในการจัดการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ วิธีการบรรลุและได้รับความรู้ทางวิทยาศาสตร์

ความสามารถระดับมืออาชีพ - OPK-2: พร้อมที่จะแนะนำวิธีการที่ชัดเจนและเรียบง่ายในการวิจัยทางจิตวิทยาและการสอน

ความสามารถทางวิชาชีพ – OPK-3: วิธีการวินิจฉัยแบบพร้อมใช้งานสำหรับการวินิจฉัยพัฒนาการ พัฒนาการ กิจกรรมของเด็กทุกวัย

ความสามารถระดับมืออาชีพ – PCPP-2: พร้อมที่จะสร้างวิธีการและเทคโนโลยีมาตรฐานที่กำหนดไว้ซึ่งช่วยให้งานวินิจฉัยและการพัฒนาแก้ไข

ความสามารถระดับมืออาชีพ - PCPP-3: การสร้างการรวบรวมและการประมวลผลข้อมูลเบื้องต้น ผลลัพธ์ของการติดตามและวินิจฉัยทางจิตวิทยา

ความสามารถระดับมืออาชีพ - PKPP-9: พร้อมรองรับการออกแบบและติดตามกิจกรรมของนักศึกษา

Volodya: เกณฑ์ในการเลือกรูปแบบการออกแบบการฝึกจัดกิจกรรมโครงการของนักเรียน

1. ภาระผูกพันต่อวินัยและประเภทของงานเริ่มแรก

ความยากที่สุดของวินัยคือการสร้าง 2 หน่วย อุสโยโกอายุ 72 ปี ชั้นเรียนในห้องเรียน 36 ปี การบรรยาย 14 ปี การสัมมนา 22 ปี รวมถึงชั้นเรียนแบบโต้ตอบ 8 ปี งานอิสระ 36 ปี

5.1. สถานที่สาขาวินัย

5.2 ส่วนของวินัยและการเชื่อมโยงสหวิทยาการ

5.3. กิจกรรมกลุ่มและเทคโนโลยีแสงสว่าง

แผนการสัมมนาที่จะจัดขึ้น

สัมมนาครั้งที่ 1. การจำแนกเทคนิคการวินิจฉัย

ควบคุมอาหาร:

1. แก้ไขพื้นฐานทั่วไปสำหรับการจำแนกประเภทของขั้นตอนการวินิจฉัย

2. ตั้งชื่อขั้นตอนการวินิจฉัยทั่วไป

3. ระบุคุณลักษณะเฉพาะ ข้อดี และข้อเสียของแบบสอบถาม

4. สรุปข้อมูลเฉพาะ วิธีทดสอบขอบเขตการทดสอบเชาวน์ปัญญา

5. อธิบายลักษณะเฉพาะวิธีการกระตุ้นความเมื่อยล้าของสถานรับเลี้ยงเด็กพิเศษ

6. การทดสอบเชาวน์ปัญญามีวิธีการทดสอบอย่างไร?

7. วิธีการของผู้เชี่ยวชาญมีจุดประสงค์อะไร?

8. วิธีการละครมีคุณลักษณะอย่างไร?

หัวข้อการนำเสนอและบทคัดย่อ:

1. ความสำคัญของวิธีการทางจิตวินิจฉัยเมื่อเทียบกับวิธีก่อนหน้า.

2. การประเมินผู้เชี่ยวชาญของการวิจัยทางสังคมวิทยา

3. วิธีการฉายภาพการสอนพิเศษ

4. วิธีการสอนปัญญา

ซาฟดันเนีย:

1. วิเคราะห์เมตาและโครงสร้างของเรือนเพาะชำพิเศษโดยใช้ตัวอย่าง "สถานรับเลี้ยงเด็กเน้นความพิเศษ" (K. Leonhard) ดำเนินการวินิจฉัยและตีความผลลัพธ์

2. วิเคราะห์การทดสอบแปดสีของ Luscher เคล็ดลับโภชนาการ: เพื่อวินิจฉัยลักษณะของไวน์โดยตรงในด้านใด เนื้อหาของวิกิลิสต์คืออะไร? การตีความข้อมูลมีลักษณะเฉพาะอย่างไร?

3. พิจารณาและดำเนินการวินิจฉัยโดยใช้เทคนิคเพิ่มเติมเพื่อเพิ่มความคมชัดของประสิทธิภาพในระดับที่มีนัยสำคัญ 4. ฝึกแบบทดสอบ “การทบทวนรูปแบบการเรียนรู้เชิงวิเคราะห์ (ATZV)” ดำเนินการวินิจฉัยตนเอง

สัมมนาครั้งที่ 2 วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะและปัญหาเฉพาะด้าน

ควบคุมอาหาร:

1. แก้ไขและกำหนดลักษณะแนวทางหลักเพื่ออธิบายคุณลักษณะ

2. สาขาวิชาเฉพาะทางที่สำคัญมีอะไรบ้าง?

3. องค์ประกอบหลักและคุณสมบัติการจัดเก็บข้อมูลคืออะไร?

4. แก้ไขและระบุลักษณะเฉพาะของประเภทหลักพร้อมคำอธิบายลักษณะเฉพาะ

5. อธิบายประเภทและส่วนประกอบหลักของการเผาผนึก

6. ทบทวนและให้คำอธิบายสั้นๆ เกี่ยวกับวิธีการที่สามารถใช้ในการวินิจฉัยปัญหาสังคมได้

7. หน้าที่หลักของการรับรู้ทางสังคมคืออะไร?

ซาฟดันเนีย:

1. วิเคราะห์โครงสร้างของตู้ฟักเพื่อวินิจฉัยหลอดเลือดดำที่มีความจำเพาะระหว่างกัน (A.A. Rukavishnikov) ดำเนินการวินิจฉัยและตีความผลลัพธ์

2. วินิจฉัยตนเองเกี่ยวกับความวิตกกังวลตามสถานการณ์และเฉพาะเจาะจง (ยุลคณิน) ตีความผลการติดตามแต่ละรายการตามเค้าโครง ผลลัพธ์ส่วนบุคคลของการสอบสวนความวิตกกังวลตามสถานการณ์และเฉพาะเจาะจง

สัมมนาครั้งที่ 3 การตีความข้อมูลการวินิจฉัย

ควบคุมอาหาร:

1. ข้อมูลถูกตีความและวิเคราะห์ในการวินิจฉัยทางจิตอย่างไร?

2. ขยายแนวคิดเรื่อง “การไหลเวียนของข้อมูลอย่างเป็นทางการ”

3. ลักษณะพื้นฐานของการตีความข้อมูลการวินิจฉัย

4. วิธีหลักในการพัฒนาโครงสร้างทางจิตวิทยาคืออะไร?

5. หลักการใดที่ก่อให้เกิดลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของโรงเรียน?

หัวข้อบทคัดย่อและการนำเสนอ:

1. การวิเคราะห์การตีความผลลัพธ์การประมวลผลจากการทดสอบความฉลาดทางสังคม (J. Gilford, M. Sullivan)

2. การพัฒนาวิธีการทางคณิตศาสตร์สำหรับการตีความข้อมูลการวินิจฉัย

3. ปัญหาความเป็นส่วนตัวในการตีความผลการวินิจฉัย

ซาฟดันเนีย:

1. ตีความผลลัพธ์แต่ละรายการของการศึกษาคุณลักษณะเฉพาะ (ไม่บังคับ) และรายงานผลลัพธ์

2. เพิ่มข้อมูลทางจิตวิทยาให้กับเด็กหรือวัยผู้ใหญ่ของคุณตามผลการวินิจฉัย (ไม่บังคับ)

3. พัฒนาแผนแผนการศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับช่วงชั้นประถมศึกษาของเด็ก

สัมมนาครั้งที่ 4. การวินิจฉัยในการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา การแก้ไขทางจิต และการป้องกันทางจิต

ควบคุมอาหาร:

1. การสะกดจิตคืออะไร? ขั้นตอนหลักคืออะไร?

2. สำรวจแนวคิดเรื่อง “การแก้ไขจิต” และ “จิตบำบัด”

3. อะไรคือคุณสมบัติของงานวินิจฉัยในด้านหลักของจิตบำบัด?

4. แนวคิดของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา ขั้นตอนหลัก และการทดแทน

5. อะไรคือคุณสมบัติของงานวินิจฉัยในด้านหลักของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา?

6. ตั้งชื่อคุณลักษณะของงานวินิจฉัยในพื้นที่หลักของการป้องกันทางจิต

หัวข้อ:

1. การพัฒนาจิตวินิจฉัยโดยตรงมีแนวโน้มที่ดี

2. Psychodrama เช่น จิตบำบัด

3. แนวทางที่มุ่งเน้นร่างกายในการแก้ไขจิตและจิตบำบัด

4. แนวทางพฤติกรรมก่อนจิตบำบัด

ซาฟดันเนีย:

1. จัดทำแผนการติดตามผลทางจิตเวชตามผลการวินิจฉัยก่อนหน้านี้ (ไม่บังคับ) 2. วิเคราะห์การประยุกต์ใช้การให้สารทางจิตบำบัด (ทางเลือก)

สัมมนาครั้งที่ 5. องค์กรสืบสวนสอบสวนทางจิตวิทยาและการสอน

ควบคุมอาหาร:

1. ขยายแนวคิด “การวิจัยทางจิตวิทยา-การสอน”
2. ทบทวนประโยชน์หลักของการจัดการสอบสวนทางจิตวิทยาและการสอน
3. ตั้งชื่อขั้นตอนของการสอบสวนทางจิตวิทยาและการสอน
4. จะตรวจสอบความถูกต้องของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนได้อย่างไร?
5. พิจารณาการวินิจฉัยอีกครั้ง
6. อธิบายสาระสำคัญของการพยากรณ์ทางจิตวิทยาและการสอน
7. คุณสามารถทำอะไรก่อนการทดสอบ?

โรงงานสำหรับการปฏิบัติงาน:

1. จัดระเบียบและดำเนินการสอบสวนทางจิตวิทยาและการสอน

2. สังเกตผลลัพธ์

3. ตีความผลลัพธ์

5.4. แทนที่จะเป็นงานอิสระของนักศึกษาในสาขาวิชานี้:

6. ระบบการประเมินจุดแข็งของสมรรถนะที่เกิดขึ้น

ระบบของคุณสมบัติการประเมินและกองทุนของงานควบคุมตลอดจนคำอธิบายของรูปแบบและขั้นตอนที่มีไว้สำหรับการกำหนดความสามารถหลักที่เกิดขึ้นตามที่แสดงในบัตรจัดอันดับคะแนนซึ่งคล้ายกับข้อบังคับเกี่ยวกับการจัดอันดับแบบโมดูลาร์ ระบบจัดอบรมนักเรียนระบบไฟสวนจิต ใน PMSDA (ภาคผนวกที่ 1)

วัสดุควบคุมและการสั่นสะเทือน

A) อาหารเพื่อสุขภาพสำหรับหุ่นยนต์ควบคุม 1 โมดูล:

1. หัวข้อ วัตถุประสงค์ และหน้าที่ของการวินิจฉัยทางจิตเวช

2. วิชาสำหรับการจำแนกประเภทของวิธีทางจิตวินิจฉัย

3. หลักเกณฑ์ในการเลือกวิธีการวินิจฉัย

4. ทำความเข้าใจกับแบบทดสอบ

5. ความเป็นตัวแทน ความถูกต้อง ความน่าเชื่อถือ และความน่าเชื่อถือของผลการทดสอบ

6. ความแปรผันในความถูกต้องของเทคนิคการวินิจฉัยทางจิต มีลักษณะอย่างไร

7. ทำความเข้าใจบรรทัดฐานในการวินิจฉัยทางจิต

9. ขั้นตอนการวินิจฉัยโดยทั่วไป

10. แบบสอบถามมีลักษณะเป็นวิธีการวินิจฉัยทางจิต

11. สิ่งอำนวยความสะดวกการดูแลพิเศษ

12. การทดสอบสติปัญญา

13. วิธีการออกแบบ

14. เทคนิคการแสดงละคร

15. ทดสอบการเข้าถึงของคุณ

16. การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญ

17. วิธีการวินิจฉัยทางจิตเฉพาะทาง

18. การวินิจฉัยข้อต่อคั่นระหว่างหน้า

19. การตีความข้อมูลการวินิจฉัย

20. ความเป็นอยู่ที่ดีทางจิตใจของ Pobudova

21. การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาลักษณะเฉพาะ

22. กิจกรรมแก้ไขพัฒนาของนักจิตวิทยา

23. การสนับสนุนทางจิตวิทยา

24. การวางแผนการสนับสนุนด้านจิตใจ

25. คุณสามารถใช้วิธีการที่เป็นนวัตกรรมและเชี่ยวชาญได้

26. การทดสอบภาคปฏิบัติ 3 วิธี (ส่วนใหญ่) การประมวลผลข้อมูล การเตรียมร่าง และข้อเสนอแนะทางจิตวิทยาและการสอน

B) แผนกรับรองสำหรับการรับรองระดับกลางเป็นโครงการ:

1. สร้างแผนภาพโครงร่างที่แสดงถึงความเข้าใจเกี่ยวกับการวินิจฉัยทางจิตในความรู้ทางจิตวิทยาและการสอน 3 ด้าน ได้แก่ หัวข้อการสอนและจิตวิทยา ไซโครเมทริก; จิตวิทยาประยุกต์

2. กำหนดแนวคิดของคุณเกี่ยวกับโภชนาการ: มาตรฐานทางจริยธรรมใดที่ผู้วินิจฉัยต้องรับผิดชอบในกิจกรรมทางวิชาชีพของเขา

3. ตรวจสอบเนื้อหาที่คุณทำเสร็จแล้ว และวิเคราะห์ความสอดคล้องของวิธีการที่คุณเลือกพร้อมกับตัวบ่งชี้หลักของประสิทธิผล: ความถูกต้อง ความน่าเชื่อถือ ความเป็นตัวแทน

4. แสดงความสัมพันธ์ระหว่างแนวทางในการทำความเข้าใจบรรทัดฐาน: ทางการแพทย์ การสอน และสถิติ

5. ทำความคุ้นเคยกับวรรณกรรมเพื่อรวมคำอธิบายวิธีการวินิจฉัยลักษณะเฉพาะและข้อบกพร่องระหว่างกัน เลือกวิธีการที่มุ่งวินิจฉัยความเชี่ยวชาญเฉพาะทางอย่างใดอย่างหนึ่ง (ไม่บังคับ)

6. วิเคราะห์หลักฐานพฤติกรรมของคุณในสถานการณ์ความขัดแย้ง ดำเนินการวินิจฉัยตนเองของกลยุทธ์พฤติกรรมในสถานการณ์ความขัดแย้งและบันทึกผลการวิเคราะห์ตนเองและการวินิจฉัยตนเอง หารายได้บ้าง

7. สร้างแผน (โครงการ) ของวิธีการละครการพัฒนาโดยตรงขององค์ประกอบใด ๆ ของโครงสร้างที่มีลักษณะเฉพาะ (ไม่จำเป็น)

8. ดำเนินการทดสอบวินิจฉัยโดยทีมงานเบื้องต้น (มืออาชีพ) เพื่อระบุปัญหาระหว่างบุคคล วิเคราะห์ผลลัพธ์ของคุณ

9. อธิบายวิธีการฉายภาพโดยทั่วไปสำหรับการวินิจฉัยลักษณะเฉพาะและข้อบกพร่องระหว่างกัน

10. วิเคราะห์คุณสมบัติหลัก โครงสร้าง รูปแบบของขั้นตอนการวินิจฉัยต่างๆ เลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุดสำหรับกิจกรรมทางอาชีพของคุณ จัดระบบการอ่านเนื้อหาโดยระบุขอบเขตของการดำเนินการซึ่งคุณสามารถศึกษาขั้นตอนการวินิจฉัยที่กำหนดได้อย่างแข็งขัน

11. วิเคราะห์เนื้อหาในหัวข้อ “การจำแนกประเภทของขั้นตอนการวินิจฉัย” และสร้างแผนสรุปที่สรุปหลักการพื้นฐานของการจำแนกประเภท ประเภทของขั้นตอนการวินิจฉัย และการโต้ตอบของพวกเขา Vykorist สรุปนี้ในช่วงเวลาเตรียมตัวก่อนลงมือปฏิบัติจริง

12. วิเคราะห์เนื้อหาที่อธิบายกิจกรรมหลักของนักจิตวิทยาและแสดงให้เห็นถึงบทบาทของการวินิจฉัยทางจิตในงานของพวกเขา

13. จัดทำแผนสำหรับการเยี่ยมเยียนจิตและสันทนาการโดยพิจารณาจากผลการวินิจฉัยก่อนหน้านี้ (ไม่บังคับ)

15. ทบทวนเนื้อหาและพยายามสรุปแนวโน้มหลักของการวินิจฉัยทางจิตว่าเป็นจิตวิทยาประยุกต์

7. ความปลอดภัยของระเบียบวิธีและข้อมูลเบื้องต้น:

ก) วรรณกรรมหลัก:

1. ม.เค. ยากิโมวา, K.M. กูเรวิช. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2551 - 650 น.

2. โบดาเลฟ เอ.เอ. Zagalna psychodiagnostics [ข้อความ]: คู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย/O.O. โบดาเลฟ, วี.วี. สโตลิน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Mova, 2009. - 440 น.

3. เบอร์ลาชุค, L.F. จิตวินิจฉัย [ข้อความ]: คู่มือสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัย/L.F. เบอร์ลาชุค. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2554 - 351 น.

4. เบอร์ลาชุค, L.F. พจนานุกรมจิตวินิจฉัย [ข้อความ]/ed. แอล.เอฟ. เบอร์ลาชุค. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์ 2554 - 528 หน้า

5. เวนเกอร์, อัล. การทดสอบการวาดภาพทางจิตวิทยา [ข้อความ]: ภาพประกอบ kerivnitstvo / Ed. อัล. เวนเกอร์. - อ.: VLADOS-PRES, 2010. - 159 น.

6. กลูคานยุก, เอ็น.เอส. จิตวินิจฉัยโรค (การประชุมเชิงปฏิบัติการ) [ข้อความ]: คู่มือพื้นฐาน / N.S. กลูคานยุก, ดี.เย. เบโลวา. - อ: โครงการ 2552 - 272 น.

7. ดูโบรวินา, I.V. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการรับรู้ [ข้อความ]: คู่มือพื้นฐาน / เอ็ด ไอ.วี. ดูโบรวินา - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2552 - 588 หน้า

8. โปเตยมกีนา, O.F. การวิเคราะห์ทางจิตวิทยาของทารกและข้อความ [ข้อความ]/O.F. Potyomkina, E.V. โปเตยมกีนา; ต่อเอ็ด ฉัน. เอวิดอน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Mova, 2009. - 523 น.

9. การวินิจฉัยทางจิตเวชเชิงปฏิบัติ [ข้อความ]: วิธีการและการทดสอบ / เอ็ด ดี.ยา. ไรโกรอดสกี้. - อ: บาคราห์ 2552 - 668 หน้า

b) วรรณกรรมเพิ่มเติม:

10. บิลลี่ บี.ไอ. การทดสอบ Rorschach [ข้อความ]: การปฏิบัติและทฤษฎี / เอ็ด แอล.เอ็ม. ซอบชิค; บีไอ บิลลี่. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: แคสเคด, 2548 - 237 น.

11. ไบลเชอร์, วี.เอ็ม. พยาธิวิทยาคลินิก [ข้อความ]/V.M. ไบลเชอร์. - ทาชเคนต์: แพทยศาสตร์, 2519 - 326 หน้า

12. ลิชโก้ อ.เย่ โรคจิตเภทและการเน้นย้ำตัวละครในเด็ก [ข้อความ]/A.Ye. การตัดสินลงโทษ - เลนินกราด: แพทยศาสตร์, 2526 - 255 หน้า

13. เนมอฟ อาร์.เอส. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติ [ข้อความ]: หัวหน้า Pos_bnik/R.S. นีมอฟ - อ.: VLADOS, 1997. - 320 น.

14. ออฟชาโรวา อาร์.วี. จิตวิทยาเชิงปฏิบัติของการศึกษา [ข้อความ]: คู่มือพื้นฐานสำหรับนักศึกษาคณะจิตวิทยาของมหาวิทยาลัย / R.V. ออฟชาโรวา - อ.: Academy, 2546. - 448 น.

15. การวินิจฉัยทางจิตและการแก้ไขเด็กที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรม [ข้อความ] / ed. ที.เอ. ชิโลวี. - M: Airis-Press, 2547. - 176 น.

16. ซบชิก แอล.เอ็ม. บทสรุปของการจัดตั้งวิธีการทางจิตวิทยา MMPI [Text]/L.M. ซอบชิก. - ม., 2514. - 63 น.

17. ซบชิก แอล.เอ็ม. จิตวินิจฉัย [ข้อความ]: วิธีการและวิธีการ คู่มือปฏิบัติ / L.M. ซอบชิก. - ม., 1990. - 78 น.

8. วัสดุและความปลอดภัยของวินัย

สำนักงานจิตวิทยา ห้องสมุดสำนักงาน (หนังสือคู่มือ วารสารวิทยาศาสตร์) แค็ตตาล็อกอิเล็กทรอนิกส์ สื่อการสอน การนำเสนอทางอิเล็กทรอนิกส์

1. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับนักศึกษาและนักวิชาการเกี่ยวกับวิธีการจัดระเบียบวินัยทางการศึกษา

ในระหว่างบทเรียนเชิงปฏิบัติเพื่อมีส่วนร่วมในการอภิปรายในหัวข้อที่กำหนด นักเรียนจะต้องเชี่ยวชาญหลักสูตรการบรรยายและทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบหลักของหลักสูตรที่สอนในส่วน "วรรณกรรมพื้นฐาน" นอกจากนี้ นักเรียนจะสำรวจเนื้อหาจากการสนทนาที่อภิปรายในชั้นเรียนอย่างอิสระ

รูปแบบการเรียนรู้ ความจำเป็นในการกำหนดสูตร การคิดอย่างอิสระ และการสร้างเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์

ในช่วงเวลาเตรียมตัวก่อนสัมมนา นักศึกษาจะต้องปฏิบัติดังนี้

1. ความสำคัญของระบบ "สำคัญ" นั้นเสริมด้วยการฟอกหนังและโภชนาการผิว
2. การสร้างแบบจำลองแผนผังที่ชัดเจนของการเชื่อมโยงระหว่าง "คำสำคัญ"
3. สิ่งสำคัญคือต้องทบทวนบันทึกการบรรยายพร้อมหัวข้อและตำราพื้นฐานพร้อมโภชนาการ
4. ส่งเนื้อหาเข้าสัมมนาในรูปแบบบทคัดย่อประกอบหรือการส่งผลงานเป็นลายลักษณ์อักษรในรูปแบบอื่น
5. อ่านวรรณกรรมเพิ่มเติมในหัวข้อสัมมนา
6. เปิดเผยโภชนาการที่ไม่ชัดเจนและชี้แจงวรรณกรรมเพิ่มเติม เปิดข้อความอย่างระมัดระวัง
7. เพิ่มเนื้อหาที่จำเป็นในการเตรียมการก่อนการสัมมนา
8. คิดถึงโภชนาการที่คุณต้องการให้ในงานสัมมนา
9. จัดระบบวัสดุการเตรียมการทั้งหมด

เกณฑ์การประเมินคุณภาพของโครงการในสาขาวิชา "การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน"

เกณฑ์หลักสำหรับโครงการคือ:

1) การนำเสนอผลงานแก่นักศึกษาด้วยตนเอง:

• ลักษณะของนักเรียนเองเกี่ยวกับกิจกรรมของพวกเขา (“ประวัติกิจกรรมของฉัน”);
• คำชี้แจงของปัญหา คำอธิบายวิธีการแก้ปัญหา การลบผลลัพธ์ การประเมินที่สำคัญของงานทางวิทยาศาสตร์ และการลบผลลัพธ์

2) ยากิสต์ ซาคิสตู โรโบติ:

• ความชัดเจนและความชัดเจนของสิ่งพิมพ์
• perekonlivіst merkuvan;
• ความสม่ำเสมอในการโต้แย้ง
• ตรรกะและความคิดริเริ่ม

3) ผลผลิตของผง:

• การเลือกรูปภาพขนาดเล็ก แผนภาพ กราฟ แบบจำลอง และคุณลักษณะอื่นๆ ของการนำเสนอทางวิทยาศาสตร์
• ความชัดเจนของข้อความ (การปฏิบัติตามแผน การออกแบบงาน การรู้หนังสือในหัวข้อรายงาน ความชัดเจนของรายงานก่อนการทำงาน)

4) หน่วยความจำการสื่อสาร:

• การวิเคราะห์ของนักเรียนที่ได้รับมอบหมายร่วมกับนักวิทยาศาสตร์คนอื่น ๆ การคำนวณ สมาชิกคนอื่น ๆ ของคณะกรรมการ การระบุปัญหาทางการศึกษาระหว่างหน่วยงาน ผู้เข้าร่วมการอภิปรายที่สมเหตุสมผลและสมเหตุสมผล ปัญหาหลักที่เกิดขึ้น - ชัดเจนและโปรดระบุอะไร ข้อความหรือคำอธิบายของพื้นที่ที่เป็นไปได้สำหรับการไตร่ตรอง
• ทุกวันนี้ พี่น้องมีส่วนร่วมในการอภิปรายอย่างแข็งขัน: การฟังและทำความเข้าใจมุมมองของผู้อื่น สนับสนุนการสนทนาด้วยประเด็นที่ทำให้กระจ่าง การโต้แย้งในมุมมองอื่น ๆ การพัฒนาหัวข้อที่พูดคุยกัน สร้างพื้นฐานของการสนทนา

จุดสำคัญในกระบวนการประเมินผลงานของคุณคือการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์กิจกรรมการทำงานของคุณ p align="justify"> สถานที่พิเศษถูกครอบครองโดยการประเมินตนเองซึ่งรวมถึงการทำความเข้าใจคำสอนของอำนาจ การระบุสาเหตุของความสำเร็จหรือความล้มเหลว การตระหนักถึงปัญหาด้านพลังงาน และการค้นหาทรัพยากรภายในที่สามารถรองรับได้

ในทางปฏิบัติ โครงการที่เริ่มต้นที่ VNZ ถูกมองว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการรายงานของนักเรียนเกี่ยวกับผลลัพธ์ของกิจกรรมก่อนการวิจัย

เลือกโดยตรง หัวข้อ ปัญหา และหัวข้อสำหรับโครงการ

ขึ้นอยู่กับความถูกต้องของตัวเลือกจำเป็นต้องตรวจสอบความสำเร็จของการพัฒนานี้โดยตรงและความเป็นไปได้ในการได้รับเนื้อหาที่แยกออกมาสำหรับงานเชิงลึกของนักจิตวิทยา โปรดหากคุณเลือกที่จะติดตามผลโดยตรง ให้พิจารณาหัวข้อพร้อมบทสรุปที่จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าโภชนาการในด้านจิตวิทยาของความสัมพันธ์ในครอบครัวมีความเกี่ยวข้องอย่างไร การรับรู้ครอบครัวในแต่ละวันเป็นเรื่องยากเพียงใดเมื่อมีการสร้างความสัมพันธ์ร่วมกันที่สร้างสรรค์ . ความเกี่ยวข้องของโภชนาการที่เลือกเพื่อการศึกษาไม่เพียงแต่แสดงให้เห็นว่าการให้ความรู้ด้านโภชนาการนี้มีความสำคัญต่อวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติด้านการสอนและจิตวิทยาเพียงใด แต่ยังแสดงให้เห็นว่าเหตุใดการศึกษาจึงมีความสำคัญมากกว่าอีกด้วย ต้องอธิบายความเกี่ยวข้องเพื่อแสดงให้เห็นว่าโภชนาการนี้ (ในระดับใดก็ตาม) ยังไม่ได้รับการเปิดเผยอย่างเพียงพอจากมุมมองของทฤษฎีวิทยาศาสตร์และวิธีแก้ปัญหาในทางปฏิบัติ (หรือไม่ทราบวิธีแก้ปัญหาในหุ้นส่วนนักจิตวิทยาและนักการศึกษา ichnomu นี้ ).

เมื่อพิจารณาถึงความเกี่ยวข้องของการติดตามโภชนาการในสาขาการวินิจฉัยทางจิตประยุกต์ นักเรียนจำเป็นต้องมองเห็นและกำหนดปัญหาเฉพาะ ในชีวิตประจำวัน ปัญหาสามารถเข้าใจได้ว่าเป็นปัญหาหรือความท้าทายที่ไม่รู้จัก ปัญหาทางวิทยาศาสตร์ไม่ใช่ความขัดแย้งระหว่างสิ่งที่ชัดเจนกับความจำเป็น ระหว่างผลประโยชน์ในปัจจุบันและสิ่งที่จำเป็นกับผลลัพธ์เหล่านี้ สิ่งที่เป็นไปได้ในทางปฏิบัติคือการสร้างตารางครอบครัวสำหรับวันนี้ ปัญหาอาจเกิดขึ้นจากความรู้ที่ชัดเจนของนักศึกษาเกี่ยวกับบทบัญญัติของสิ่งพิมพ์นี้หรือสิ่งพิมพ์นั้น ปัญหาคือความแม่นยำอย่างยิ่งระหว่างความรู้เกี่ยวกับกาลูเซียกับจำนวนปัญหาดังกล่าวในทางทฤษฎีและปฏิบัติ (อยู่ระหว่างการวิจัย ทิศทางใหม่ - "เปลวไฟสีขาว") ปัญหาคือแอปพลิเคชันสำหรับการค้นหา

เมื่อระบุปัญหาทางวิทยาศาสตร์แล้ว คุณสามารถมุ่งตรงไปที่การกำหนดโครงการวิจัยได้เลย ประโยชน์หลักที่นี่คือปัญหาการเฝ้าระวังสะท้อนให้เห็นในนามของสิ่งเหล่านั้น นอกจากนี้ยังบ่งบอกถึงสถานที่ที่ซ่อนอยู่และกระบวนการติดตามผลที่ใกล้ชิด ในขณะเดียวกันก็ต้องตีความหัวข้อให้ชัดเจน

การเลือกหัวข้อการวิจัยที่ถูกต้องยังกำหนดความสามารถของนักเรียนในการเพิ่มพูนความรู้ พัฒนาทักษะทางวิชาชีพ และช่วยให้เขาสามารถลบข้อมูลออกจากกิจกรรมภาคปฏิบัติได้อย่างอิสระ

หลังจากเสร็จสิ้นรายงานแล้ว นักเรียนสามารถพัฒนาหัวข้อที่มีความสำคัญเป็นพิเศษสำหรับผู้ที่กำลังจะเริ่มต้นหรือสำหรับครอบครัวที่นักเรียนทำงานด้วยได้อย่างอิสระ

การทำงานกับอุปกรณ์วรรณกรรม

เมื่อระบุหัวข้อและพื้นหลังของงานขั้นสุดท้ายแล้ว ก็จำเป็นต้องเริ่มศึกษาวรรณกรรมและรวบรวมเนื้อหาสำหรับภาคปฏิบัติ

สถานที่ที่ดีที่สุดในการเรียนรู้เกี่ยวกับวรรณกรรมอยู่ในแคตตาล็อกวรรณกรรมของห้องสมุด เมื่อเลือกเนื้อหาทางทฤษฎี เป็นการฉลาดที่จะไม่ถูกจำกัดด้วยแนวคิดหนึ่งหรือสองแนวคิด

วรรณกรรมที่แนะนำโดยผู้เขียนจะต้องเสริมด้วยหนังสืออ้างอิงพื้นฐานอื่น ๆ คำแนะนำด้านระเบียบวิธีและบทความ เมื่อต้องรับมือกับข่าวเป็นระยะ วิธีที่ดีที่สุดคือดูบทความจากบทความที่ควรค่าแก่การกล่าวถึง

เมื่อจัดการกับประเด็นทางวรรณกรรมจำเป็นต้องประเมินเนื้อหาที่ทราบอย่างมีวิจารณญาณสรุปข้อสรุปที่เชื่อถือได้จากข้อเสนอที่ผู้เขียนนำเสนอและเปรียบเทียบความคิดของพวกเขากับการแสดงออกและมุมมองที่เชื่อถือได้ : หมายถึงการหลบหนีและความแตกต่าง นักเรียนจำเป็นต้องพัฒนาความรู้สึกซาบซึ้งต่อเนื้อหาใหม่ (รวมถึงชะตากรรมในอดีต) ที่พัฒนาโดยนักจิตวิทยาและคนอื่นๆ ในระหว่างการทำงานก่อนการศึกษา สาวกชาวกาลูเซียนได้สร้างแบบจำลองและสร้างสรรค์ไวน์สำหรับครอบครัว สิ่งนี้จะช่วยให้คุณขยายขอบเขต สะสม และเพิ่มพูนความรู้ด้านโภชนาการ สิ่งที่คุณกิน

ในช่วงเวลาของการอ่าน คุณควรปฏิบัติตามหัวข้อที่ระบุไว้อย่างชัดเจน โดยไม่ละสายตาจากเครื่องหมายที่กำหนดไว้ตั้งแต่เริ่มการสืบสวน

เมื่อทำงานกับวรรณกรรมแห่งความรู้ เนื้อหาจะถูกเขียนลงบนการ์ดโดยไม่ชักช้า ในรูปแบบด้วยตนเอง พร้อมการแทรกหน้าและด้านข้างอย่างแม่นยำ สิ่งนี้ช่วยให้คุณหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการเสนอราคาและช่วยให้คุณนำทางเนื้อหาที่รวบรวมได้อย่างรวดเร็ว วิธีที่ดีที่สุดคือแบ่งการ์ดออกเป็นสองคอลัมน์ เพื่อให้อีกคอลัมน์หนึ่งสามารถเขียนความคิดของคุณเกี่ยวกับเนื้อหา ความคิด และการสะท้อนถึงข้อความหรือผลงานที่กำลังจะมาถึง การบันทึกการ์ดสามารถทำได้ในเบื้องหลัง หรือดีกว่านั้นในซองตามธีม (สำหรับจุดประสงค์หลัก)

ในขั้นตอนการทำความเข้าใจ การ์ดทั้งหมดจะถูกอ่านซ้ำและจัดเรียงตามโครงสร้าง (ตรรกะ) ของงาน เมื่อเห็นได้ชัดว่าด้านต่างๆ ของปัญหายังไม่ได้รับการเปิดเผยอย่างเพียงพอ จึงมุ่งเป้าไปที่เรื่องตลกเพิ่มเติมโดยตรง เนื่องจากเนื้อหาที่รวบรวมช่วยให้เราสามารถชี้แจงปัญหาได้อย่างชัดเจนและมีเหตุผล เนื้อหาจึงถูกนำเสนอในข้อความที่สอดคล้องกันภายใต้ชื่อทางปัญญา (แนวคิดหลัก) โดยมีระยะขอบมากสำหรับความเคารพต่อการมีส่วนร่วมและการตรวจสอบเพิ่มเติมที่เชื่อถือได้

วิกลาดกับวัสดุ

เนื้อหาที่เก็บรวบรวมจะต้องนำเข้าสู่ระบบโดยพิจารณาอย่างรอบคอบผ่านโครงสร้างและความสม่ำเสมอของข้อสรุปในส่วนทฤษฎีของการวิจัย หลังจากจัดระบบวัสดุที่รวบรวมจากคลังสินค้าแล้ว จะมีการปรับปรุงเพิ่มเติมล่วงหน้า

หากโครงการมีส่วนที่ปฏิบัติได้จริง จะต้องเตรียมการก่อนปฏิบัติงานจริงไปพร้อมๆ กับการเลือกใช้อุปกรณ์ทางทฤษฎี ในหนังสือเรียนสำหรับนักจิตวิทยาคุณจะพบการวินิจฉัยที่จะช่วยให้ผู้ตรวจสอบวินิจฉัยความรุนแรงและระดับของการพัฒนาข้อต่อของครอบครัวตลอดจนวิธีการดำเนินงานราชทัณฑ์

เป็นการดีที่จะเขียนไว้ด้านข้างของการ์ดซึ่งจะช่วยให้คุณจัดกลุ่มวิธีการเหล่านี้ได้อย่างง่ายดายและรวดเร็วเมื่อเตรียมนักจิตวิทยาด้านการศึกษาก่อนปรึกษาหารือ เมื่อลงทะเบียนการ์ด จำเป็นต้องทำงานกับไอคอนที่กำหนดครอบครัวไว้ จากวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีสำหรับนักจิตวิทยาที่ฝึกฝน จะเป็นประโยชน์ในการเลือกเนื้อหาทางวิทยาศาสตร์ที่เกี่ยวข้องซึ่งเป็นเรื่องยากสำหรับการทำงาน

คำชี้แจงปัญหาและ/หรือคำอธิบายของแผนก

การเลือกวิธีการเป็นสิ่งสำคัญที่สุด

โปรแกรมติดตามผล/แผนงานวินิจฉัยและแก้ไข

ผลการวินิจฉัย

รายละเอียดทางสถิติ

ไอคอนอูกาลีนูยูชิ

มูลค่าของโครงการเพิ่มขึ้นเมื่อนักเรียนแนะนำองค์ประกอบของคอมเพล็กซ์เชิงปฏิบัติรูปแบบใหม่ของการแช่ทางจิตวิทยา ผลงานของ Vikonanna แสดงให้เห็นถึงความคิดสร้างสรรค์

ใน "Vyaznennaya" มีความจำเป็นต้องชี้แจงสิ่งที่ค้นพบในระหว่างการสอบสวนและกำหนดผลงานวิจัย

บันทึกย่อควรคงความชัดเจนและเติมใหม่ ในการกำหนดแนวทางก็จำเป็นต้องจัดทำข้อเสนอแนะในการจัดงานต่อไปด้วย

รายชื่อวรรณกรรมซึ่งร่างขึ้นหลังจากร่างเสร็จจะต้องรวมเฉพาะรายการวรรณกรรมซึ่งอันที่จริงได้รับชัยชนะเมื่อสิ้นสุดงานสุดท้าย

1. คำแนะนำระเบียบวิธีสำหรับนักลงทุนในการจัดวินัย

รูปแบบหลักขององค์กรได้รับการสอนในสาขาวิชา "การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน": การบรรยาย (ในรูปแบบของการบรรยายแบบดั้งเดิมและปัญหา); การประชุมเชิงปฏิบัติการ (ในรูปแบบของการอภิปรายโดยรวมในหัวข้อที่เป็นปัญหา, งานในกลุ่มย่อย - ระดับสูงสุดของสถานการณ์ปัญหา, การสร้างแบบจำลอง, การนำเสนอโครงการ), งานอิสระในรูปแบบต่าง ๆ ของนักเรียน, การรับรองระดับกลางของนักเรียน ів (ในรูปแบบของงานควบคุม ) การให้คำปรึกษา การทดสอบ บทคัดย่อ และงานสร้างสรรค์ Zadannaya, Vikonani เข้าถึงระดับก่อนการติดตามในระดับสูง มีการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ที่หลากหลายเพื่อจัดระเบียบและดำเนินการควบคุมออนไลน์ ซึ่งจะอำนวยความสะดวกอย่างมากในการรับข้อมูล การรวบรวม การบันทึก และการวิเคราะห์ข้อมูลที่รวบรวมเกี่ยวกับระดับความรู้ของพวกเขา

การเตรียมและการนำเสนอเนื้อหาเบื้องต้นสำหรับการบรรยาย (สัมมนา) เกี่ยวข้องกับแง่มุมด้านระเบียบวิธีหลายประการ:

• การกำหนดการบรรยายขึ้นอยู่กับแผนงานและแผนเฉพาะเรื่อง จำเป็นต้องมีการเชื่อมโยงหัวข้อการบรรยายต่างๆ อย่างชัดเจน ดังนั้น ในช่วงเริ่มต้นของการบรรยายเรื่องผิวหนัง หนังสือเล่มเล็กจึงเชื่อมโยงหัวข้อนี้กับหัวข้อของการบรรยายครั้งก่อน รวมถึงเนื้อหาที่เหลือของหลักสูตร อาจจบการบรรยายก่อนการบรรยายครั้งถัดไป ในกรณีนี้ เป็นสิ่งสำคัญที่นักเรียนจะต้องกำหนดความเข้าใจอย่างเป็นระบบในสาขาวิชาที่พวกเขากำลังศึกษา
• การจัดโครงสร้างสื่อการสอนเป็นส่วนที่สำคัญที่สุดในการเตรียมตัว แผนการบรรยายจะต้องถูกแทนที่ด้วยส่วนที่เหมาะสมของโปรแกรมงานและเปิดขึ้นมา รายละเอียดและความลึกของจุดผิวหนังแต่ละจุดอาจแตกต่างกันไป สถานที่บรรยายอาจสะดวกเนื่องมาจากกรอบเวลาของชั่วโมงแรก ประเด็นหลักของแผนควรแบ่งออกเป็นประเด็นย่อยโดยสมบูรณ์ซึ่งเชื่อมโยงประเด็นเหล่านั้นในลำดับเชิงตรรกะ สิ่งนี้ทำให้โครงสร้างของการบรรยายสมบูรณ์และส่งเสริมความเข้าใจ ความเข้าใจ และการท่องจำเนื้อหาอย่างเป็นระบบ เมื่อจัดโครงสร้างวัสดุ จำเป็นต้องยอมรับรูปแบบทางจิตวิทยาของความทรงจำและความคิด
• การจัดระเบียบเนื้อหาถือเป็นความรับผิดชอบหลักของอาจารย์ Vikladach สามารถช่วยให้นักเรียนเห็นภาพที่ชัดเจนของหลักสูตร โดยค่อยๆ แนะนำหัวข้อที่เรียนรู้จากมุมมองที่มืดมนของวินัยเบื้องต้น แบบแผนและไดอะแกรมแสดงให้เห็นถึงความเชื่อมโยงระหว่างแนวคิดโดยเฉพาะ รายการประเด็นที่มีหมายเลขกำกับซึ่งเปิดเผยแก่นของเพลงจะช่วยให้จดจำเนื้อหาได้ การสาธิตด้วยภาพพร้อมหมวดหมู่ย่อยที่ชัดเจนจะต้องมาพร้อมกับการนำเสนอด้วยวาจา เช่น ข้อดีและการแลกเปลี่ยน ความเหมือนและความแตกต่าง ข้อโต้แย้งสำหรับและคัดค้านข้อโต้แย้ง ทฤษฎี ขั้นตอนต่างๆ บทบาทนี้เล่นโดยการจัดเรียงองค์ประกอบของวัสดุที่ด้านหลัง (มือซ้าย - ถนัดขวา, สัตว์ร้าย - ด้านล่าง);
• การตรวจสอบความเข้าใจในเนื้อหากับนักเรียนเป็นเรื่องของการติดต่อกับนักเรียนอย่างระมัดระวัง วิทยากรสามารถเรียนรู้จากพฤติกรรมของนักเรียนในระหว่างการบรรยาย จากท่าทาง จากแววตา เพื่อให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาที่จะนำเสนอ หลังจากเสร็จสิ้นการทบทวนหัวข้อร่างแล้ว แผนคือการแจ้งให้นักเรียนเตรียมคำถาม โปรดทราบว่านักเรียนจะประสบปัญหา (วิกฤต) ของการเห็นคุณค่าในตนเองเป็นระยะๆ (ทุก 20-30 วัน) ที่ปรากฏในระดับที่ต่ำกว่า ดังนั้นเราจึงอาจมีแผนการจ้างงานในลักษณะที่จะเปิดโอกาสให้นักเรียนเปลี่ยนความสนใจ (ไปสู่ก้นที่ดีขึ้น การควบคุมอาหารแบบใหม่ ฯลฯ)

สถานที่พิเศษในหลักสูตรที่เสร็จสมบูรณ์นั้นถูกครอบครองโดยงานอิสระของนักเรียน มีการดำเนินการอย่างต่อเนื่องและประกอบด้วยงานในห้องเรียนและหลังชั้นเรียน และการปฏิบัติงานด้านการผลิต ซึ่งหมายความว่างานยังให้การควบคุมพิเศษกับกิจกรรมเริ่มแรกของนักเรียนด้วย

งานอิสระของนักเรียนสื่อถึงกิจกรรมหลักแต่ละรูปแบบในรูปแบบต่างๆ: การจดบันทึกวรรณกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีเบื้องต้น การรวบรวมและวิเคราะห์สื่อที่ใช้งานได้จริง การบำรุงรักษาโฟลเดอร์ระเบียบวิธีของนักจิตวิทยาด้านการศึกษา การออกแบบ การวิจัย ฉันเป็นทีมสร้างสรรค์เฉพาะเรื่องและในนั้น การเลือกรูปแบบและประเภทของงานอิสระจะถูกกำหนดโดยแนวทางเฉพาะบุคคล พิเศษ และมีความสามารถ ก่อนที่นักเรียนจะเริ่มทำงาน

โรซร็อบนิค:

PGSGA Ph.D. รองศาสตราจารย์ภาควิชา ____________ S.G.Ikhsanova

จิตวิทยากฎหมายและสังคม

ความเชี่ยวชาญ:

ภายในมหาวิทยาลัย:

_______________ _____________ ____________ ______________

ภายนอก:

______________ _____________ ____________ _________ (mіstse roboti) (ครอบครอง posada) (ลายเซ็น) (ชื่อย่อ, ชื่อเล่น)

คู่มือเบื้องต้นจะอธิบายคุณประโยชน์ทั้งหมดของมาตรฐานการศึกษาแห่งชาติในการวินิจฉัยและการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน ผู้ช่วยนำเสนอวิธีการวินิจฉัยและการให้คำปรึกษาที่หลากหลาย เช่น วิธีการของ D. Wechsler การทดลองเบื้องต้น และอื่นๆ อีกมากมาย มีแนวทางการปฏิบัติสำหรับการนำไปปฏิบัติ คู่มือการมอบหมายงานสำหรับนักศึกษาคณะครุศาสตร์พิเศษและจิตวิทยาพิเศษ และคณะจิตวิทยา อาจเป็นที่สนใจของการฝึกนักบำบัดการพูด นักจิตวิทยา และนักการศึกษาด้านสุขภาพจิต

สินค้าอื่นๆ ในกลุ่ม “ห้องสมุดนักจิตวิทยา”

จิตวิทยาแห่งวัย. จากเด็กนักเรียนสู่วัยชรา Boris Stepanovich Volkov

903 บาท ปรีดีบี

สิ่งพิมพ์นี้จัดทำขึ้นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐโดยพิจารณาจากงานของผู้เขียนและหลักการสอนเบื้องต้น เนื้อหาเริ่มต้นของแนวคิดคือแผนการเชิงตรรกะพื้นฐานในการทำความเข้าใจจิตวิทยาที่มีมาหลายศตวรรษ นักเรียนเริ่มแรกจะสามารถควบคุมโภชนาการ การมอบหมายงาน สถานการณ์เชิงปฏิบัติ บทคัดย่อและรายวิชา ตลอดจนการทดสอบเพื่อควบคุมความรู้ที่ได้รับและรายการวรรณกรรม มีอภิธานคำศัพท์สั้นๆ ให้ หนังสืออ้างอิงเป็นความต่อเนื่องเชิงตรรกะของหนังสือที่ตีพิมพ์ก่อนหน้านี้ - "จิตวิทยาเด็ก" แผนการเชิงตรรกะ” หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วย 6 ส่วน

สมุดงานโดยนักจิตวิทยาสังคม Viktor Yuriyovich Menovshchikov

623 รูเบิล ปรีดีบี

Posіbnikมีคำอธิบายใหม่เกี่ยวกับการซุ่มโจมตีเชิงองค์กรทฤษฎีและประยุกต์ของบริการทางจิตวิทยาในระบบการคุ้มครองทางสังคมของประชากร มีการนำเสนอทฤษฎีเกือบทั้งหมดเกี่ยวกับความไม่พอใจทางสังคมและแนวทางการทำงานด้านจิตสังคมในปัจจุบันต่างๆ ให้ความเคารพต่อการพัฒนาวิชาชีพของนักจิตวิทยาในระบบการคุ้มครองทางสังคม คู่มือที่ส่งถึงนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติของระบบการคุ้มครองทางสังคม เจ้าหน้าที่บริการสังคม-จิตวิทยา และสำหรับนักศึกษาที่กำลังศึกษาสาขาพิเศษ "จิตวิทยา" และ "งานสังคมสงเคราะห์"

พฤติกรรมเบี่ยงเบน: การป้องกัน การแก้ไข การฟื้นฟูสมรรถภาพ Kovalchuk Marina Oleksandrivna, Tarkhanova Irina Yuriivna

452 รูเบิล ปรีดีบี

คู่มือระเบียบวิธีหลักจะตรวจสอบปัญหาพฤติกรรมเบี่ยงเบนของผู้เยาว์จากมุมมองทางทฤษฎีและการปฏิบัติ ฉันชอบการจัดงานที่ซับซ้อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งกับหมวดหมู่เด็กที่มีชื่อซึ่งเชื่อมโยงถึงกันด้วยองค์ประกอบหลักซึ่งตามความเห็นของผู้เขียนคือกิจกรรมการป้องกันการแก้ไขและการฟื้นฟูสมรรถภาพ

จิตวิทยาสังคม, Ratanova Tamara Anatolievna, Dimnova Tamara Ivanivna

318 รูเบิล ปรีดีบี

คู่มือนี้จัดทำโดย Moscow State Open Pedagogical University M.A. Sholokhov และการสมัครสำหรับนักศึกษาในรูปแบบต่างๆ ของการศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา นักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษา ผู้ปฏิบัติงานด้านวิทยาศาสตร์และภาคปฏิบัติ มุมมองที่ 2 แก้ไขและปรับปรุง

การพัฒนาสมองและการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

476 รูเบิล ปรีดีบี

หนังสือเล่มนี้ประกอบด้วยผลการวิจัยโดยทีมผู้เขียนและข้อมูลวรรณกรรมปัจจุบันเกี่ยวกับการก่อตัวของกระบวนการรับรู้ที่รองรับกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก ผลลัพธ์ของการศึกษาทางสัณฐานวิทยาประสาทสรีรวิทยาและประสาทจิตวิทยาที่นำเสนอในหนังสือเล่มนี้ช่วยให้เราสามารถระบุลักษณะเฉพาะของการสนับสนุนสมองของกระบวนการรับรู้ซึ่งบ่งบอกถึงความสามารถในการทำงานของเด็กในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ navchannya หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับนักสรีรวิทยา นักจิตวิทยา ครู และนักเรียนที่มีประวัติด้านจิตวิทยาและการสอน เรียบเรียงโดย D. A. Farber, M. M. Bezrukikh

พยาธิวิทยาคลินิก: Kerivnitstvo สำหรับแพทย์และนักจิตวิทยาคลินิก, Bleicher Vadim Moisiyovych, Kruk

524 รูเบิล ปรีดีบี

ผู้ช่วยจะวางหลักการสำคัญวิธีการและรากฐานด้านระเบียบวิธีของพยาธิวิทยา ค้นหาเกี่ยวกับวิธีการที่ใช้กันมากที่สุดในการศึกษาความภาคภูมิใจ ความจำ ประสาทสัมผัส ระดับและลักษณะเฉพาะของกระบวนการทางจิต หน่วยงานพิเศษ ส่วนที่เกี่ยวกับโภชนาการของสัญศาสตร์พยาธิวิทยาให้คำอธิบายข้อมูลที่ได้รับในกรณีของการเจ็บป่วยทางจิตและความผิดปกติทางระบบประสาทที่เกี่ยวข้องรวมถึงความเจ็บป่วยของเด็กและเด็ก Iku กล่าวถึงความถูกต้องทางโภชนาการของวิธีทางพยาธิวิทยาในการวินิจฉัยทางจิตเวชทาง nosological การดูแลมีไว้สำหรับแพทย์: จิตแพทย์ นักประสาทวิทยา นักประสาทวิทยา นักจิตวิทยาทางการแพทย์ (คลินิก) และนักกฎหมายพิเศษ ทนายความ รวมถึงผู้อ่านหลากหลายกลุ่มที่สนใจด้านจิตเวชศาสตร์และจิตวิทยา คุณสามารถเป็นไกด์พื้นฐานสำหรับนักศึกษามหาวิทยาลัยการแพทย์ คณะจิตวิทยา (แผนก) ของมหาวิทยาลัย และพื้นฐานการสอนอื่นๆ มุมมองที่ 3 โปรเฟสเซอร์มากขึ้น

ประวัติศาสตร์จิตวิทยา: แนวคิด แนวคิด โดยตรง อับดุลราห์มานอฟ รินาท อับดุลนาคิโปวิช

270 ถู ปรีดีบี

คู่มือเบื้องต้นนี้นำเสนอขั้นตอนหลักของการพัฒนาจิตวิทยาภายในขอบเขตของวิทยาศาสตร์อื่นและเป็นวิทยาศาสตร์อิสระ ส่วนแรกของหนังสือเผยให้เห็นขั้นตอนหลักในการพัฒนาจิตวิทยาโดยเริ่มจากจิตวิญญาณ อีกส่วนหนึ่งของหนังสือเผยให้เห็นขั้นตอนหลักในการพัฒนาจิตวิทยาภายในกรอบงานประการแรกคือเกี่ยวกับข้อมูล สิ่งนี้แสดงถึงแนวคิดทางจิตวิทยาพื้นฐานของต้นกำเนิดทางปรัชญาของโรมโบราณ ยุคกลาง และยุคเรอเนซองส์ ส่วนที่สามของหนังสือจะตรวจสอบพัฒนาการของจิตวิทยาในฐานะวิทยาศาสตร์อิสระจากอีกครึ่งหนึ่งของศตวรรษที่ 19 จนถึงปัจจุบัน หนังสืออ้างอิงสำหรับนักศึกษาที่ศึกษาประวัติศาสตร์จิตวิทยาและจิตวิทยาขั้นสูงรวมถึงผู้อ่านที่เรียนจิตวิทยาหลากหลายกลุ่ม

จิตวิทยาการศึกษา (ปัญหาหลัก) Yakimanska Iraida Sergiivna

476 รูเบิล ปรีดีบี

หนังสือแนวความคิดเล่มนี้ เป็นวงจรการทำงานจากปัญหาการพัฒนาจิตในระบบการศึกษา ความสนใจเป็นพิเศษคือการวิเคราะห์กิจกรรมส่วนตัวที่ปรากฏในจุดเริ่มต้นของการทำงานระดับมืออาชีพ หนังสือเล่มนี้มีไว้สำหรับนักจิตวิทยา ครู และนักเรียนที่กำลังเตรียมตัวสำหรับกิจกรรมด้านจิตวิทยาและการสอน

จิตวิทยาอาชีพและพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องอย่างมืออาชีพของ fakhivtsa, Akbieva Zarema Sultanmuradivna, Ternovska Oksana Petrivna, Schneider Lydia Bernhardivna

168 รูเบิล ปรีดีบี

อะไรทำให้เหมืองเน่า มีกลิ่นเหม็นเกิดขึ้นได้อย่างไร? องค์ประกอบเชิงโครงสร้างและพลวัตของอาชีพเกษตรกรรายวันมีอะไรบ้าง? การจะประสบความสำเร็จในอาชีพการงานต้องใช้ความคิดแบบไหน? ในหนังสือเล่มนี้ ผู้เขียนจะศึกษาลักษณะทางสังคมและจิตวิทยาของอาชีพในบริบทของพฤติกรรมที่เกี่ยวข้องกับวิชาชีพ โดยแสดงให้เห็นว่า อาชีพเป็นปรากฏการณ์ทางจิตวิทยาที่ซับซ้อน ซึ่งสถานะที่แท้จริงไม่ใช่สถานะของคนที่จะนอนใน  เพศ และพิเศษ คุณสมบัติและได้รับแจ้งจากกิจกรรมที่เด็ดเดี่ยวของเขา

การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งกระทำมากกว่าปก หนังสือเรียนระเบียบวิธีขั้นพื้นฐาน

153 รูเบิล ปรีดีบี

Posibnik มีคำอธิบายของการวิจัยทางวิทยาศาสตร์และเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับปัญหาขององค์กรและการพัฒนาการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนของกระบวนการพัฒนาและการศึกษาของเด็กที่อาจแสดงอาการผิดปกติของภาวะ Hyperdynamic เราเคารพคุณ ความช่วยเหลือมีทั้งคำอธิบายทางทฤษฎีของปัญหาและแนวทางแก้ไขเชิงปฏิบัติ มีการทบทวนพื้นที่หลักของงาน (การวินิจฉัย การแก้ไข การส่องสว่าง) ข้อบ่งชี้ของแนวทางบูรณาการในการพัฒนากลยุทธ์แบบครบวงจรเพื่อสนับสนุนเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งกระทำมากกว่าปกซึ่งเกิดขึ้นในปฏิสัมพันธ์ของผู้ประกอบวิชาชีพแพทย์ - นักจิตวิทยา - ครู - ผู้เชี่ยวชาญมหาวิทยาลัย) และสังคมและสถาบันต่างๆ (ครอบครัว - โรงเรียนอนุบาล - โรงเรียน ). เรานำเสนอโปรแกรมการวินิจฉัยและการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอน คำแนะนำเฉพาะ และตัวเลือกสำหรับสถานการณ์ทางวิชาชีพในปัจจุบันที่เกิดขึ้นในกระบวนการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งกระทำมากกว่าปก สำหรับผู้ปฏิบัติงานภาคปฏิบัติ (นักจิตวิทยา ครู ฝ่ายบริหารของสาขาวิทยาศาสตร์สุขภาพโดเนตสค์) และนักศึกษาสาขาจิตวิทยาและการสอนเฉพาะทาง

159 รูเบิล ปรีดีบี

ผู้ช่วยเริ่มแรกพิจารณาถึงความเป็นไปได้ของความเมื่อยล้าในการฝึกอบรมกาลูซาและจิตบำบัดของวิธีการทางชาติพันธุ์วิทยาของผู้เขียน โดยจะมีวิธีการทำงานอื่น ๆ ที่จะยอมรับความหลากหลายทางชาติพันธุ์ วัฒนธรรม และระบบนิเวศของการแต่งงานและความพิเศษ ความแปลกใหม่และความกว้างของการประยุกต์เทคโนโลยีด้านมนุษยธรรมเชิงชาติพันธุ์ที่เป็นไปได้นั้นผสมผสานกับหลักการของระบบเชิงชาติพันธุ์วิทยา การพัฒนา และการกำหนดระดับซึ่งเกี่ยวข้องกับการทำความเข้าใจปัญหาความพิเศษในจิตใจของโลก“ ชาติพันธุ์วัฒนธรรม - โมเสก” สมัยใหม่ ที่นี่ งานนี้นำเสนอหลักการทางทฤษฎีหลักของแนวทางนี้และผลการวิจัยประยุกต์เฉพาะทาง คู่มือการประกันภัยสำหรับนักศึกษา นักศึกษาระดับสูงกว่าปริญญาตรี และผู้เชี่ยวชาญทางวิทยาศาสตร์ – นักจิตวิทยา นักการศึกษา แพทย์ รวมถึงนักประวัติศาสตร์ นักชาติพันธุ์วิทยา นักวัฒนธรรม และผู้เชี่ยวชาญอื่นๆ ในสาขาวิทยาศาสตร์มนุษย์

บทที่ 7 การจัดองค์กรและการทดแทนการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาในระบบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการบกพร่อง

การให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาของเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการนั้นเป็นกระบวนการที่ซับซ้อนและมีมิติมากมาย และเนื่องจากลักษณะที่โดดเด่นของมันจึงสามารถดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่แตกต่างกันได้ ซึ่งอาจรวมถึงนักจิตวิทยาด้วย หากพวกเขาใช้โมเดลการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาเป็นพื้นฐาน เช่นเดียวกับครูผู้สอนด้านราชทัณฑ์ นักบำบัดการพูด ฯลฯ หากพวกเขาใช้โมเดลการให้คำปรึกษาเชิงการสอนหรือการวินิจฉัยเป็นพื้นฐาน สิ่งสำคัญคือต้องรับสมัครแพทย์และแพทย์ที่สามารถประเมินสถานะทางจิตสรีรวิทยาของเด็กได้ แพทย์เหล่านี้แต่ละคนมีความรู้ที่สำคัญที่สามารถช่วยแก้ไขปัญหาอื่น ๆ ที่อยู่ภายในขอบเขตความสามารถของตนได้

นอกจากนี้ คุณสามารถดูการปรึกษาหารือจากเพื่อนร่วมงานที่แตกต่างกันอย่างรอบคอบ โดยขึ้นอยู่กับความสามารถของผู้เชี่ยวชาญ - ทั้งการเตรียมตัวและรายวันที่เป็นทางการ ด้านองค์กร (การมีบันทึกที่ได้รับมอบหมายอย่างถาวร) การค้นหา ความต้องการเร่งด่วน การจัดระเบียบงานในสภาพแวดล้อมเดียวกันหรืออย่างอื่น) . ดังนั้นการให้คำปรึกษาสามารถดำเนินการกับผู้คนจำนวนหนึ่งในระดับข้อมูลที่บริสุทธิ์ หากที่ปรึกษาให้ข้อมูลที่จำเป็นแก่ลูกค้าในหนึ่งหรือสองขั้นตอน (เช่น เกี่ยวกับผู้ที่ได้พบกับ Rozumov ด้วย มีบางอย่างเช่นการให้กำลังใจใน พัฒนาการของลูกของคุณ ดังที่เห็น) การติดตั้งแบบพิเศษ) การให้คำปรึกษาอีกระดับหนึ่งคือการมีส่วนร่วมของลูกค้ากับผู้เริ่มต้นเหล่านี้และผู้เริ่มต้นอื่นๆ พฤติกรรม สังคม และผู้เริ่มงานราชทัณฑ์ง่ายๆ ไม่ใช่แค่ให้ข้อมูลแก่เขาเท่านั้น ระดับที่สามคือการช่วยในการตื่นตัวของระบบระบายน้ำ การประเมินประสิทธิผล ไม่ใช่แค่ให้ข้อมูลหรือเริ่มต้นเท่านั้น

ควรเน้นย้ำว่าในตัวเลือกการให้คำปรึกษาทั้งหมด (โดยไม่คำนึงถึงประเภทของมหาวิทยาลัยที่จะดำเนินการให้คำปรึกษา) จำเป็นต้องปฏิบัติตามหลักการทางจริยธรรมและแนวทางระเบียบวิธีในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา โดยทั่วไปแล้ว ด้านจิตวิทยาของสถานการณ์การให้คำปรึกษานั้นเป็นความผิดเสมอ .

7.1. แนวคิดของการให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา

การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา ซึ่งเป็นหนึ่งในแนวทางโดยตรงของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ ได้รับการปรับปรุงเมื่อเร็วๆ นี้ที่ 50 หน้า ศตวรรษที่ XX ศตวรรษที่ XX จนถึง ช้ากว่าการปรากฏตัวของแนวคิดอื่น ๆ ของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ - การวินิจฉัยทางจิตวิทยา, การแก้ไขทางจิตวิทยา, จิตบำบัด เป็นไปไม่ได้ที่จะสร้างความแตกต่างที่ชัดเจนระหว่างแนวคิดของ "การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา", "จิตบำบัด", "การแก้ไขทางจิตวิทยา": เป้าหมายวัตถุประสงค์วิธีการมีความเกี่ยวพันกันอย่างใกล้ชิด

ในความเห็นของเรา การแก้ไขทางจิตวิทยาเป็นสิ่งที่แพร่หลายมากที่สุดในความสำคัญอย่างยิ่งยวดของเรา (และแน่นอนว่าความหมายของจิตบำบัดด้วย) - กิจกรรมของนักจิตวิทยาที่มีการแก้ไขคุณลักษณะเหล่านี้ของการพัฒนาจิตตามที่ระบบนำมาใช้ เกณฑ์เหล่านี้ทำ ไม่ได้ระบุรุ่นที่เหมาะสมที่สุด (A.S. Spivakovska)

จิตบำบัดถือเป็นแนวคิดที่สำคัญกว่าในหลาย ๆ ด้าน เนื่องจากเป็นวิธีการรักษาความเจ็บป่วยทางจิตและจิต (ซึ่งเกิดจากปัจจัยทางจิต) อย่างไรก็ตาม แนวคิดนี้กำลังขยายตัว และแบบจำลองทางจิตวิทยาของจิตบำบัด (ตรงข้ามกับแบบจำลองทางการแพทย์) กำลังช่วยเหลือผู้ที่รับบริการทางจิตในกรณีที่รุนแรงของความทุกข์ทางจิต (ความขัดแย้งภายใน ความวิตกกังวล ความผิดปกติของการนอนหลับ) การตีความและการปรับตัวทางสังคมโดยทั่วไป) . ด้วยความเข้าใจในระดับนี้ จิตบำบัดจึงมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการแก้ไขทางจิตและการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา และนักจิตวิทยาจำนวนมากผิดปกติใช้คำเหล่านี้เป็นคำพ้องความหมาย

สาระสำคัญของการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาคือการสร้างวิธีใหม่ในการทำความเข้าใจสถานการณ์ปัญหาโดยลูกค้า ในเวลาเดียวกันสิ่งสำคัญคือต้องเคารพว่าลูกค้าของนักจิตวิทยาที่ปรึกษาเป็นคนที่มีสุขภาพจิตและจิตใจที่ดีซึ่งมีความสามารถในการเป็นพยานถึงการกระทำของเขาและวิเคราะห์สถานการณ์

เห็นได้ชัดว่าในด้านจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิต ลูกค้า (ผู้ป่วย) ประเภทนี้อาจไม่ฟื้นตัว อย่างไรก็ตาม ในทางปฏิบัติกลับกลายเป็นว่าไม่มีคนที่ "มีสุขภาพดีอย่างแน่นอน"

ลูกค้า และนักจิตวิทยา-ที่ปรึกษา (โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับปัญหาเฉพาะและปัญหาระหว่างบุคคล) ดังนั้น เขาจึงเริ่มทำหน้าที่เป็นนักจิตอายุรเวทในวิธีที่แตกต่างออกไป

แม้ว่าโดยทั่วไปแล้วการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยายังคงมีความจำเพาะในตัวเองทั้งในลักษณะของเป้าหมายและในวิธีการที่ใช้ ด้วยความช่วยเหลือของฉัน ปัญหาที่สำคัญ ลึกซึ้ง และสำคัญไม่มากนัก (เช่นในด้านจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิตวิทยาในส่วนที่นำปัญหาเหล่านี้มารวมกัน) แต่ปัญหาของการยึดมั่นกับสถานการณ์ ที่ปรึกษาช่วยให้ลูกค้าพิจารณาปัญหาใหม่ ขจัดทัศนคติและพฤติกรรมแบบเหมารวมขั้นพื้นฐาน และเลือกกลยุทธ์ด้านพฤติกรรมที่เฉพาะเจาะจง พูดอย่างเคร่งครัดงานไม่รวมถึงการแก้ไขอาการทางพยาธิวิทยาการให้การเจริญเติบโตพิเศษของลูกค้า (ยกเว้นการให้คำปรึกษาเกี่ยวกับปัญหาพิเศษซึ่งเกี่ยวข้องกับจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิตวิทยา) การจัดตั้งการบำบัดพิเศษใน ถูกต้อง ส่วนใหญ่เป็นหัวหน้านักจิตวิทยาที่ปรึกษา ตามที่ Yu.Ye กล่าว Aloshina (1994) ช่วยให้ผู้รับบริการมองปัญหาและความซับซ้อนของชีวิตจากด้านข้าง เพื่อสาธิตและหารือทั้งสองฝ่าย ซึ่งแม้จะเป็นคนที่มีปัญหา จึงไม่เป็นที่รู้จักและไม่ถูกควบคุม พื้นฐานของรูปแบบการแช่นี้คือการเปลี่ยนแปลงการตั้งค่าของลูกค้าของบุคคลอื่นและรูปแบบการโต้ตอบกับมัน

แม้ว่าจะไม่มีวิธีการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา แต่ความเฉพาะเจาะจงอยู่ที่สัตว์เลี้ยงและความผันผวนในกระบวนการทำงาน: เมื่อรวมกับจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิตวิทยาด้วยการให้คำปรึกษา นักจิตวิทยาใช้เวลาฟังน้อยกว่าหนึ่งชั่วโมง (กับนักจิตอายุรเวท และนี่คือ ส่วนหลักของชั่วโมง) อธิบายเพิ่มเติม แจ้งมากขึ้น เป็นสิ่งที่ดีที่เราไม่ต้องทำผิดพลาด (ในด้านจิตบำบัด การตำหนิที่หายาก เราดีใจที่ไม่เดือดร้อน) ตามกฎแล้วการให้คำปรึกษาไม่ได้มีลักษณะปกติเช่นจิตบำบัดและการแก้ไขทางจิตวิทยาและมักจะใช้เวลาน้อยกว่าหนึ่งชั่วโมง (โดยเฉลี่ย 5 - 6 ครั้งแม้ว่าตอนต่างๆ จะถูกกำจัดออกไป หากกระบวนการที่มีการหยุดชะงักเป็นเวลานานนั้นเป็นอันตรายถึงชีวิต ลูกค้าที่มีปัญหาใหม่เกิดขึ้น) .

การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยามีหลายประเภทขึ้นอยู่กับประเภทของปัญหาที่พบ ( อโลชิน่า ยูอี, 1994; นีมอฟ อาร์.เอส., 1999, ทาอิน); สิ่งสำคัญคือ:

จิตวิทยาและการสอน (ความช่วยเหลือในการติดตั้งภาชนะสำหรับเด็กและพ่ออย่างเหมาะสมในการเลือกกลยุทธ์การฝึกอบรม ฯลฯ );

ครอบครัว (ให้คำปรึกษาแก่คู่รักที่มีปัญหาอื่นๆ สมาชิกในครอบครัว รวมถึงเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ ผู้ติดสุรา ผู้ติดยา ฯลฯ)

พิเศษ (ความช่วยเหลือเกี่ยวกับปัญหาพิเศษในปัจจุบันโดยการรับรู้ตนเองโดยมีเป้าหมายการเติบโตแบบพิเศษ)

Vikovo-จิตวิทยา (ควบคุมการเปลี่ยนแปลงของพัฒนาการทางจิตของเด็ก);

มืออาชีพ (ช่วยให้ภาคภูมิใจในตนเองอย่างมืออาชีพ);

ธุรกิจ (ช่วยเหลือคนงานในการจัดกิจกรรมของกำลังแรงงานและความสัมพันธ์อันดีระหว่างบุคคล)

สิ่งนี้สามารถทำได้ด้วยสติปัญญาในทางปฏิบัติมีการให้คำปรึกษาหลายประเภท (จิตวิทยา - การสอนและฆราวาส - จิตวิทยา, ครอบครัวและพิเศษ, ฆราวาส - จิตวิทยาและวิชาชีพ)

ขั้นตอนการให้คำปรึกษาสามารถทำได้ทั้งแบบรายบุคคลหรือแบบกลุ่ม

ตำแหน่งที่ปรึกษาอาจแตกต่างกันไปในแต่ละชั่วโมงของการปรึกษาหารือ มีสามตำแหน่งหลัก

ที่ปรึกษาแยก ปรรัดนิค โดยจะให้ข้อมูลแก่ลูกค้าเกี่ยวกับสิ่งที่ควรรับประทาน โดยให้วัตถุประสงค์ในทางปฏิบัติโดยเฉพาะ (ขึ้นอยู่กับสิ่งที่เจ้าหน้าที่อื่นสามารถถามได้ว่าพวกเขาประพฤติตนอย่างไรในสถานการณ์ใดสถานการณ์หนึ่ง เช่น กระดูกของเหตุการณ์นี้และวิกฤตการณ์ทางโลกอื่น ๆ เป็นต้น)

ที่ปรึกษาเป็นผู้ช่วย งานของเขาไม่ใช่การให้ความพึงพอใจในทางปฏิบัติ แต่เพื่อช่วยให้ลูกค้าระดมทรัพยากรภายในของเขา ให้เขารับผิดชอบสำหรับผู้ที่ทำงานร่วมกับเขา และในการตัดสินใจที่เหมาะสม

ที่ปรึกษาในฐานะผู้เชี่ยวชาญ โดยจะแสดงตัวเลือกสำหรับสถานการณ์ปัญหาต่างๆ ประเมินประสิทธิผลพร้อมกับลูกค้า และช่วยเลือกสิ่งที่ดีที่สุด

นี่เป็นรูปแบบที่กว้างที่สุด แต่ในความเป็นจริงแล้วที่ปรึกษาส่วนใหญ่มักจะเข้ารับตำแหน่งที่แตกต่างกันเป็นระยะ

การจำแนกตำแหน่งที่ปรึกษาที่แตกต่างกัน ( อโลชิน่า ยูอี, 1994; อับราโมวา จี.เอส., 1995).

ตำแหน่ง "เผาไหม้" ที่ปรึกษารับบทเป็น "กูรู" - ครูแห่งชีวิต สิ่งสำคัญคือต้องวางคุณสมบัติของเขาไว้เหนือสิ่งอื่นใดสำหรับลูกค้า เขาทุ่มเทให้กับส่วนที่เหลืออย่างกระตือรือร้นที่จะมีมุมมองต่อปัญหา: เขาประเมินการกระทำของลูกค้าว่า "ถูก" และ "ผิด" "ดี" และ "ขยะ" บางครั้งลูกค้าก็นิ่งเฉยและเริ่มไปพบนักจิตวิทยาโดยทำตามคำแนะนำของเขาแบบสุ่มสี่สุ่มห้า เป็นผลให้การให้คำปรึกษาสูญเสียความรู้สึกทั้งหมดและกลายเป็นการสอน และความคิดเห็นของนักจิตวิทยาไม่เคยสร้างสรรค์ - แม้ว่าเผด็จการของเขาจะไม่อนุญาตให้เขาคุ้นเคยกับสถานการณ์ของลูกค้า และเขาก็มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวอยู่เสมอ เนื่องจากผิวหนังของมนุษย์นั้น แข็ง.

ตำแหน่ง "ล่าง" ในสถานการณ์เช่นนี้ ที่ปรึกษาจะติดตามลูกค้าไปทุกที่ที่เขาพาไป ลูกค้าบงการเขา โดยพาเขาไปสู่การประเมินที่ "ดี" สำหรับตัวเอง เพื่อที่ตัวเขาเองจะต้องรับผิดชอบต่อสถานการณ์นั้น โดยพื้นฐานแล้ว ลูกค้าจะบรรลุเป้าหมายที่ "น่าสนใจ" ในแต่ละวัน (เช่น การให้เหตุผลในตนเอง) เพื่อแลกกับความช่วยเหลือ แทนที่จะหลีกเลี่ยงปัญหา ตำแหน่งที่ปรึกษานี้ยังทำลายกระบวนการให้คำปรึกษาอีกด้วย

ตำแหน่ง "ในเงื่อนไขที่เท่าเทียมกัน" ตำแหน่งนี้ถือว่าถูกต้องทั้งหมด ในสถานการณ์นี้ ที่ปรึกษาและลูกค้าอยู่ในสถานการณ์ที่คล้ายกันและทำงานร่วมกันเพื่อแก้ไขปัญหานี้หรือปัญหาอื่นใด ในกรณีนี้ ผิวหนังจะมีหน้าที่รับผิดชอบร่วมกันสำหรับผู้ที่กำลังรับการรักษา

มีการเขียนมากมายเกี่ยวกับความสำคัญของการปล่อยวางและเติมเต็มสิ่งเก่าให้สมบูรณ์ พูดเป็นอย่างอื่นจะไม่กลับมาอีก (เข้ารับตำแหน่ง) และจะไม่มีแรง ทำไมเราถึงพยักหน้าเมื่ออ่านสถิติที่สร้างแรงบันดาลใจในการทำความสะอาด แต่ทุกอย่างกลับหายไปแทนที่เหมือนเมื่อก่อน? มีเหตุผลมากมายในการโพสต์บน Wikid ไม่เช่นนั้นเราจะไม่สามารถเริ่มคัดแยกซากปรักหักพังของคอโมโรสได้ และฉันก็เห่าตัวเองแล้ว: “มันเกะกะไปหมด ฉันต้องเอามันไปไว้ในมือ”
ง่ายต่อการจดจำและกำจัดคำพูดที่ไม่จำเป็นออกไปอย่างรวดเร็ว - มันกลายเป็นโปรแกรมบังคับของ "สุภาพบุรุษที่ดี" และบ่อยครั้ง - เป็นแหล่งของโรคประสาทอีกอย่างหนึ่งสำหรับผู้ที่รู้สึกว่าไม่สามารถหาเงินได้ แม้ว่าเราจะขี้อายน้อยลง "ตามที่ต้องการ" - และถ้าเรารู้สึกดีกับตัวเองมากขึ้น เราก็จะมีความสุขมากขึ้น และนี่คือสิ่งที่ถูกต้องสำหรับเรา ดังนั้นเรามาดูกันว่าเหตุใดคุณจึงจำเป็นต้องลดความยุ่งเหยิงเป็นพิเศษ

ความลึกลับของ spilkuvanya กับพ่อ

พ่อมักชอบการดูแลเอาใจใส่ลูกๆ แม้ว่าพวกเขาจะเติบโตเป็นผู้ใหญ่ก็ตาม กลิ่นเหม็นถูกส่งมาให้เธอตามวิถีชีวิตพิเศษของเธอ เพื่อเอาใจ หรือประณาม... ถึงจุดที่ลูกๆ ไม่อยากดูแลพ่อ เศษเสี้ยวของชีวิตเธอก็สะสม

ขี้กลัวอะไรล่ะ?

ชื่นชมผู้แพ้ครับ. ลูกต้องเข้าใจว่าคุณไม่สามารถเปลี่ยนพ่อของคุณได้ พวกเขาจะไม่เปลี่ยน ราวกับว่าคุณไม่ต้องการอะไร หากคุณยอมรับข้อเสียของพวกเขาได้ คุณจะเข้ากับพวกเขาได้ง่ายขึ้น คุณก็จะหยุดการตรวจสอบตำแหน่งอื่นจากเดิม

วิธีป้องกันการระบาด

เมื่อผู้คนทำเช่นนี้ ไม่มีใครแม้แต่จะคิดถึงการมีหลายร้อยอยู่ข้างๆ ในบางโอกาส แต่เบื้องหลังสถิติ ครอบครัวส่วนใหญ่มักแตกแยกกันด้วยตัวเอง ชายและหญิงประมาณครึ่งหนึ่งเปลี่ยนคู่ของตนภายใต้กรอบความสัมพันธ์ทางกฎหมาย พูดง่ายๆ ก็คือจำนวนคนที่ซื่อสัตย์และไม่ซื่อสัตย์แบ่งออกเป็น 50 ถึง 50 คน

ก่อนอื่น บอกเราว่าจะปกป้องความรักของคุณจากอันตรายอย่างไร โปรดทำความเข้าใจให้ละเอียด

ดิคันยา: ทฤษฎีและการปฏิบัติ

ทฤษฎี

สิ่งสำคัญคือต้องเข้าใจว่าการเคลื่อนไหวตามธรรมชาติของบุคคลนั้นสงบ วัดได้ และเป็นการเคลื่อนไหวของกระเพาะอาหารในระดับลึก อย่างไรก็ตาม ภายใต้แรงกดดันของจังหวะชีวิตของชาวสวิสในแต่ละวัน ผู้คนเร่งความเร็วขึ้นมากจนหมายความว่า "ไม่ตาย" อย่างแท้จริง กล่าวอีกนัยหนึ่งบุคคลเริ่มหายใจบ่อยครั้งและฉับพลันหายใจไม่ออกอย่างเงียบ ๆ และด้วยความแออัดของหน้าอก การหายใจที่หน้าอกแบบนี้เป็นสัญญาณของความวิตกกังวลและมักนำไปสู่โรคเจลาติน Hypervenous เมื่อเลือดมีความเป็นกรดมากเกินไปซึ่งแสดงออกมาในรูปแบบของการยืดเยื้อ: ดูเหมือนว่าความเป็นกรดจะไม่หายไปซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้คุณ เริ่มหายใจเข้าแรงขึ้น Nish พวกเราเองจมอยู่ในความชั่วร้ายของวิญญาณที่น่าตกใจ

การผ่อนคลาย: ทฤษฎีและการปฏิบัติ

ทฤษฎี

ส่วนต่างๆ ความทุกข์ยาก ประสบการณ์ทางอารมณ์อันเข้มข้นที่ไม่สามารถรับรู้ได้ด้วยความรู้สึกทางกายภาพของตัวตนของเรา ความวิตกกังวลแบบเดียวกันนี้มักจะแสดงออกมาในรูปแบบของความตึงเครียดของกล้ามเนื้อซึ่งในทางกลับกันจะส่งสัญญาณไปยังสมองว่าถึงเวลาที่ต้องปั่นป่วนแล้ว ความชั่วร้ายนี้ดังก้องผ่านผู้ที่มีจิตใจและร่างกายเชื่อมโยงกันอย่างแยกไม่ออก เนื่องจากเป็นคนที่ "มีการศึกษา" และ "มีวัฒนธรรม" เราจึงถูกกดขี่และไม่เปิดเผย (ไม่กำหนดไม่ได้ถูกกำหนด) ด้วยอารมณ์อันเป็นผลมาจากความตึงเครียดที่เกิดขึ้นไม่สูญเปล่า แต่สะสมนำไปสู่การบีบเนื้อ , อาการกระตุกและอาการของหลอดเลือดพืชดีสโทเนีย การผ่อนคลายความตึงเครียดในกล้ามเนื้อขัดแย้งกันสามารถทำได้ผ่านความตึงเครียดระยะสั้นหรือรุนแรงซึ่งสัมพันธ์กับการผ่อนคลายของกล้ามเนื้อที่เด่นชัดมากขึ้นซึ่งเป็นแก่นแท้ของการผ่อนคลายกล้ามเนื้อเส้นประสาท

มหาวิทยาลัยการสอน "FIRST VERESEN"

อิรินา เลฟเชนโก
วิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต
โซเฟีย ซาบรามนา
ผู้สมัครสาขาวิชาวิทยาศาสตร์การสอน

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของการพัฒนาแบบพุชเชน

แผนหลักสูตรเบื้องต้น

การบรรยายครั้งที่ 3
หลักการและคำแนะนำระเบียบวิธี
การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของ Porushen
พัฒนาการในเด็ก

พื้นฐานทางทฤษฎีและระเบียบวิธี
การมีชีวิตของเด็กด้วยการเปิดเผยข้อมูลด้านการพัฒนา

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาช่วยปรับปรุงพัฒนาการของเด็ก และให้การสนับสนุนทางคลินิก จิตวิทยา การสอน และสังคมอย่างครอบคลุม Vaughn ขึ้นอยู่กับหลักการหลายประการที่กำหนดโดยนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำในสาขาจิตวิทยาพิเศษและจิตวินิจฉัยการพัฒนาบกพร่อง (V.I. Lubovsky, T.V. Rozanova, S.Ya. Rubinshtein, S.D. Zabramna, O.N. Usanova ฯลฯ ) .

การบำบัดทางจิตวินิจฉัยเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการอาจเป็นระบบเพื่อรวมการพัฒนาจิตใจทุกด้าน (กิจกรรมการรับรู้ กิจกรรมทางจิต ทรงกลมอารมณ์-การเปลี่ยนแปลง การพัฒนาพิเศษ) การบำบัดทางจิตวินิจฉัยจัดขึ้นโดยการรักษาระดับการพัฒนาจิตใจของเด็ก ตัวบ่งชี้เหล่านี้บ่งบอกถึงรูปแบบองค์กรของขั้นตอนการวินิจฉัยการเลือกวิธีการและการตีความผลลัพธ์

อาจมีเครื่องมือวินิจฉัยสำหรับเด็ก ในกระบวนการเจาะเด็กจำเป็นต้องระบุงานที่สามารถเอาชนะได้สำเร็จและเมื่อวิเคราะห์ผลลัพธ์จะพิจารณาจากงานที่กลุ่มอายุที่เด็กถูกสังหาร

ในกรณีนี้ สิ่งสำคัญคือต้องระบุความสามารถที่แท้จริงของเด็ก และศักยภาพที่เป็นไปได้ของเด็กว่าเป็น "โซนของการพัฒนาที่ใกล้เคียงที่สุด" (L.S. Vygotsky) สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการเสนองานที่ซับซ้อนต่างกันไป และโดยการให้ความช่วยเหลือตามขนาดยาแก่เด็ก ณ เวลาที่งานเสร็จสิ้น

จำเป็นต้องมีความรู้ทางวิทยาศาสตร์ในการเลือกการทดสอบวินิจฉัยสำหรับระยะที่เกี่ยวข้องกับอายุของผิวหนัง ดังนั้น ด้วยความเอาใจใส่อย่างรอบคอบจึงจำเป็นต้องวิเคราะห์การทดสอบที่อาจเผยให้เห็นว่ากิจกรรมทางจิตด้านใดที่จำเป็น การแก้ตัวของสิ่งนี้ ต้นไม้และวิธีที่เด็กที่สวมเสื้อผ้าทำลายกลิ่นเหม็น

เมื่อประมวลผลและตีความผลลัพธ์ จำเป็นต้องระบุลักษณะที่ชัดเจนและซับซ้อน ซึ่งระบบตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนอาจไม่คลุมเครือสำหรับเด็กทุกคนที่ถูกยึดติด

ขณะนี้การดำเนินการตรวจสอบทางจิตวิทยาและวินิจฉัยทางจิตเวชเป็นไปตามลำดับซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับทิศทางของคำสั่งต่อไป วัตถุประสงค์หลักของการตรวจวินิจฉัยทางจิตเวชของเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการคือการระบุโครงสร้างของความผิดปกติทางจิตเพื่อค้นหาวิธีการช่วยเหลือแก้ไขที่เหมาะสมที่สุด งานเฉพาะจะถูกกำหนดโดยอายุของเด็ก ความบกพร่องทางการมองเห็น การได้ยิน ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก สถานการณ์ทางสังคม ขั้นตอนการวินิจฉัย (การคัดกรอง การวินิจฉัยแยกโรค ความบกพร่องทางจิตใจของเด็กที่บกพร่องในการแบ่งแยกโปรแกรมการแก้ไขส่วนบุคคล การประเมิน ประสิทธิผลของแนวทางการแก้ไข)

เพื่อที่จะลบผลลัพธ์ที่ให้ข้อมูลและวัตถุประสงค์ของการฝึกจิตวิทยาของเด็กจำเป็นต้องเข้าถึงจิตใจพิเศษที่ต่ำ:

เครื่องมือที่มีระเบียบวิธีจะต้องเพียงพอกับเป้าหมายและสมมติฐานของการสอบสวน ตัวอย่างเช่น ในกรณีของการตรวจสอบแบบคัดกรอง เครื่องมือวินิจฉัยจะต้องอนุญาตให้ผู้ทดลองพัฒนาในระหว่างการสอบสวนครั้งเดียว พื้นฐานเกี่ยวกับความสอดคล้องของ พัฒนาการทางจิตของเด็กที่มีบรรทัดฐานในวัยชราหรือเพิ่มขึ้น

สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าหน้าที่ทางจิตใดที่ได้รับผลกระทบในระหว่างการอดอาหาร ซึ่งจะเป็นตัวกำหนดการเลือกวิธีการและการตีความผลลัพธ์

การเลือกงานทดลองจะต้องดำเนินการตามหลักการของความซื่อสัตย์เนื่องจากลักษณะทางจิตวิทยาที่อักเสบของเด็กซึ่งรวมถึงลักษณะเฉพาะของการพัฒนาความรู้ความเข้าใจและการพัฒนาพิเศษสามารถกำจัดได้จากผลของความเมื่อยล้าของเทคนิคต่าง ๆ การจู้จี้เพิ่มเติม กันและกัน;

เมื่อเลือกงานจำเป็นต้องผ่านขั้นตอนต่าง ๆ ของงานที่ยาก: ทำให้สามารถประเมินระดับการพัฒนาในปัจจุบันได้และในขณะเดียวกันก็ช่วยให้คุณระบุความสามารถในระดับที่สูงขึ้นของเด็กที่ต้องยึด ;

ภารกิจคือการดูแลชีวิตของเด็กเพื่อให้งานเข้าถึงและเข้าถึงได้สำหรับเธอ

เมื่อเลือกงาน สิ่งสำคัญคือต้องแน่ใจว่าการซึมซับขอบเขตอารมณ์ของเด็กเข้าสู่ผลลัพธ์ของกิจกรรม เพื่อป้องกันการขาดความเที่ยงธรรมในการตีความผลลัพธ์

การเลือกคำแนะนำเกิดจากการที่มีลักษณะที่เป็นธรรมชาติและเชิงประจักษ์น้อยกว่าและศาสตร์ในการเลือกวิธีการจะช่วยเพิ่มความน่าเชื่อถือในการได้รับผลลัพธ์

ไม่รวมความสำคัญของสัญชาตญาณในระหว่างการพัฒนาเครื่องมือวินิจฉัย จากนั้นจึงถ่ายโอนงานการวินิจฉัยไปยังกรอบทางทฤษฎีของระบบ

มีหลายวิธี แต่เพื่อให้การควบคุมเด็กไม่ทำให้เกิดความทุกข์ทางจิต จำเป็นต้องโน้มน้าวเด็กตามความสามารถส่วนบุคคล

เมื่อจัดขั้นตอนการควิ้ลท์ จำเป็นต้องตรวจสอบสิ่งต่อไปนี้:

ขั้นตอนการยึดอาจแตกต่างกันไปตามลักษณะอายุของเด็ก ในการประเมินระดับการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กจำเป็นต้องรวมเธอไว้ในกิจกรรมที่กระตือรือร้นในชีวิตของเธอ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนกิจกรรมนี้เป็นเกมสำหรับเด็กนักเรียนเป็นกิจกรรมของผู้เริ่มต้น

วิธีการที่ใช้ในการปลูกถ่ายเด็กนั้นเนื่องมาจากความง่ายในการจัดการความเป็นไปได้ของการกำหนดมาตรฐานและการประมวลผลข้อมูลทางคณิตศาสตร์ แต่ในขณะเดียวกัน พวกเขาก็ไม่รับประกันผลลัพธ์มากเท่ากับลักษณะเฉพาะของกระบวนการ โรงงานไอคอน (V.I. ลูโบฟสกี้);

การวิเคราะห์ผลลัพธ์อาจมีความชัดเจน ผลงานของนักจิตวิทยาวิทยาศาสตร์ชั้นนำได้แสดงให้เห็นว่าการวิเคราะห์ที่ชัดเจนที่สุดซึ่งดำเนินการผ่านระบบตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนช่วยให้เราสามารถระบุความเฉพาะเจาะจงของพัฒนาการทางจิตและความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กได้ตลอดจนการประเมินอย่างง่ายใช้ในการกำหนดระดับ ความรุนแรงของตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนอย่างใดอย่างหนึ่งซึ่งทำให้ง่ายต่อการแยกความแตกต่างระหว่างบรรทัดฐานและโรค ช่วยให้คุณปรับผลลัพธ์ให้เท่ากันในเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการต่างๆ

การเลือกตัวบ่งชี้ที่ชัดเจนไม่ได้เกิดจากการผิดปกติ แต่เป็นการสะท้อนถึงการก่อตัวของการทำงานของจิตแบบเดียวกัน การหยุดชะงักซึ่งเป็นลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้ สิ่งสำคัญคือต้องสร้างการติดต่อที่มีประสิทธิผลระหว่างนักจิตวิทยากับเด็ก

เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพขั้นตอนการติดตาม ให้พิจารณาขั้นตอนในการส่งคำสั่งวินิจฉัย ผู้สืบทอดบางคน (A. Anastasi, V.M. Bleicher ฯลฯ ) เคารพการขยายความรู้อย่างสมบูรณ์ในขั้นตอนของความซับซ้อนที่เพิ่มขึ้น - จากง่ายไปจนถึงซับซ้อน ผู้เขียนคนอื่น ๆ (I.A. Korobeinikov, T.V. Rozanova) สนับสนุนว่ามันเรียบง่ายและคลังสินค้าสำหรับ การป้องกันอุบัติเหตุ

หลักการทางระเบียบวิธีทางจิตวิทยาและการสอน
การวินิจฉัยความเสียหายจากพัฒนาการในเด็ก

การวินิจฉัยทางจิตของการพัฒนาที่เสียหายนั้นจำเป็นต้องกำหนดทิศทางของการศึกษาของเด็กความต้องการด้านการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงและระดับความสว่างที่เป็นไปได้เพื่อระบุทิศทางหลักของการศึกษาเชิงแก้ไข กล่าวอีกนัยหนึ่งการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาที่บกพร่องนั้นมีความแตกต่างและการพยากรณ์โรค กำลังดำเนินการ การวินิจฉัยผู้กระทำผิดจะถูกระบุและรูปแบบการดูแลเด็กขององค์กรที่เหมาะสมที่สุดและคำแนะนำสำหรับการดูแลตามแผนรายบุคคล

การวินิจฉัยการพัฒนาที่เสียหายในขั้นตอนนี้จะต้องเป็นไปตามหลักการที่อธิบายไว้ก่อนหน้านี้โดยนักวิทยาศาสตร์ชั้นนำ (L.S. Vigotsky, V.I. Lubovsky, S.D. Zabramna)

การฉีดวัคซีนที่ครอบคลุมการพัฒนาจิตใจของเด็กซึ่งถ่ายทอดสาเหตุภายในลึก ๆ และกลไกของการตำหนิอย่างใดอย่างหนึ่งนั้นดำเนินการโดยกลุ่มแพทย์ (แพทย์, ครูการศึกษาพิเศษ, นักบำบัดการพูด, นักจิตวิทยา, นักการศึกษาสังคม) Vykorist ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงการรักษาทางคลินิกและการทดลอง-จิตวิทยาของเด็ก เช่นเดียวกับวิธีการอื่น ๆ: การวิเคราะห์เอกสารทางการแพทย์และการสอน การดูแลเด็ก การสนับสนุนทางสังคมและการสอน และในกรณีที่ซับซ้อนที่สุด - ข้อจำกัดทางประสาทสรีรวิทยา ประสาทจิตวิทยา และอื่น ๆ

แนวทางที่เป็นระบบก่อนที่จะวินิจฉัยพัฒนาการทางจิตของเด็ก จะมุ่งเน้นไปที่การค้นพบของจิตใจในชีวิตประจำวันอย่างเป็นระบบและส่งการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมทางจิตของเด็กในระยะผิวหนัง การวิเคราะห์อย่างเป็นระบบในกระบวนการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวข้องกับการระบุความผิดปกติหลายอย่างและการสร้างความสัมพันธ์ระหว่างพวกเขาและลำดับชั้นของอาการผิดปกติ เป็นสิ่งสำคัญมากที่จะต้องระบุทั้งการสำแดงของลักษณะเชิงลบและการรักษาฟังก์ชันและคุณลักษณะด้านบวกซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับแนวทางแก้ไข

วิธีการแบบไดนามิกก่อนที่เด็กจะได้รับการฝึกจากพัฒนาการที่เสียหาย จะมีการดำเนินการเปลี่ยนแปลงหลายอย่างเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการพัฒนาตลอดจนการพัฒนาลักษณะเฉพาะตามวัยของเด็ก นี่เป็นสิ่งสำคัญในการจัดการรักษา การเลือกเครื่องมือวินิจฉัย และการวิเคราะห์ผลการรักษา รูปแบบที่จำเป็นของกระบวนการผลิตของเด็ก การสร้างสรรค์ใหม่ที่มีอายุชัดเจน ตลอดจนการนำไปปฏิบัติอย่างเหมาะสม สิ่งสำคัญยิ่งกว่านั้นคือการปรากฏตัวของปัจจัยที่เกี่ยวข้องกับอายุในกระบวนการวินิจฉัยปัจจุบันซึ่งจัดขึ้นเฉพาะในพื้นที่เงียบสงบที่เด็กในวัยนี้สามารถใช้ได้เท่านั้น

รูปลักษณ์และรูปลักษณ์ของความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กหลักการนี้หมุนรอบกรอบทางทฤษฎีของ L.S. Vigotsky เกี่ยวกับโซนปัจจุบันและการพัฒนาที่ใกล้เคียงที่สุด ความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็กในด้านการพัฒนาที่ใกล้เคียงที่สุดนั้นพิจารณาจากความสามารถและอัตราการได้มาซึ่งความรู้และสติปัญญาใหม่ ความเป็นไปได้เหล่านี้ถูกเปิดเผยในกระบวนการเติบโตระหว่างเด็กกับผู้ใหญ่ไปพร้อมๆ กับการเรียนรู้วิธีการใหม่ๆ ในการทำสิ่งต่างๆ

การวิเคราะห์ยากิสนี่ผลลัพธ์ของการฉีดวัคซีนทางจิตวินิจฉัยของเด็กมีพารามิเตอร์ดังต่อไปนี้:

สถานการณ์หยุดนิ่งแล้ว

วิธีการปฐมนิเทศในใจของผู้บังคับบัญชาและวิธีการสั่งการ vykonannya

ความเกี่ยวข้องของการกระทำของเด็กกับจิตใจของเด็ก ลักษณะของวัสดุทดลองและคำแนะนำ

การช่วยเหลือผู้ใหญ่ไม่ได้ผล

โปรดทราบว่านี่เป็นการเปรียบเทียบ

มุ่งเน้นไปที่ผลลัพธ์ของกิจกรรมของตนเอง มีความสำคัญในการประเมินความสำเร็จของตน

การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางจิตอย่างชัดเจนไม่รวมถึงการประเมินผลลัพธ์ของงานวินิจฉัยต่างๆอย่างครอบคลุม

ความจำเป็นในการฉีดวัคซีนวินิจฉัยเด็กตั้งแต่เนิ่นๆการตรวจจับการฟื้นตัวเร็วที่สุดในการพัฒนาช่วยให้สามารถหลีกเลี่ยงปัญหารองของลักษณะทางสังคมในความเสียหายหลัก การรวมตัวของเด็กทันทีก่อนที่จะเริ่มราชทัณฑ์

ความช่วยเหลือด้านการวินิจฉัยและแก้ไข 1 วันสำหรับเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติงานราชทัณฑ์และการสอนสามารถกำหนดได้จากการวินิจฉัยการพยากรณ์พัฒนาการทางจิตและการประเมินความสามารถที่เป็นไปได้ของเด็ก

แผนกการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน
การทำลายพัฒนาการในเด็ก

การวินิจฉัยทางจิตของการพัฒนาที่เสียหายอาจเกี่ยวข้องกับสามขั้นตอน: การตรวจคัดกรองการวินิจฉัย; การวินิจฉัยแยกโรค การทำลายการทารุณกรรมเด็กโดยการสลายตัวของโปรแกรมการแก้ไขส่วนบุคคล ระยะผิวหนังมีปัญหาเฉพาะของตัวเองและระยะผิวหนังมีความเกี่ยวข้องกับปัญหาหลายประการที่บ่งบอกถึงสถานะของการวินิจฉัยทางจิตทุกวัน

ขั้นแรกงดใช้ชื่อ “คัดกรอง” คำว่า screening คล้ายกับภาษาอังกฤษ หน้าจอฉันหมายถึง "ลอดผ่าน", "เรียงลำดับ" ในขั้นตอนนี้มีหลักฐานของการเสื่อมสภาพในการพัฒนาทางจิตกายของเด็กโดยไม่มีคุณสมบัติที่ชัดเจนของธรรมชาติและความลึกของการพัฒนาเหล่านี้

ภารกิจหลักของการตรวจคัดกรองคือการระบุเด็กที่มีความพิการและความผิดปกติของพัฒนาการทางจิตในประชากรอย่างทันท่วงทีในจิตใจของสถาบันสาธารณะซึ่งสอดคล้องกับปัญหาทางจิตวิทยาในระยะยาวของเด็ก นอกจากนี้ การวินิจฉัยแบบคัดกรองยังทำให้สามารถระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการประเมินคุณภาพของการเริ่มต้นและการรักษาเด็กในระบบฆ่าเชื้อและในตัวมันเอง เพื่อระบุข้อบกพร่องในกระบวนการลดการรับรู้ในการติดตั้งไฟส่องสว่างเฉพาะสำหรับเด็ก เช่น ตลอดจนการระบุข้อบกพร่องในโครงการอื่น ๆ ที่ริเริ่มและการศึกษาของเด็ก

ปัญหาในการจัดการและดำเนินการตรวจคัดกรองจะแตกต่างกันไป ในความเป็นจริงมีหลายตัวเลือก ตัวอย่างเช่นครูที่ค้นพบในการทำงานในลักษณะของเด็กที่สร้างปัญหาให้กับนักเรียนและนักเรียนใหม่เปลี่ยนจากการถามนักจิตวิทยาเป็นงานที่มีข้อมูล: เพื่อประเมินลักษณะเหล่านี้และพัฒนาคำแนะนำเพิ่มเติม เพื่อทำงานร่วมกับเด็กเช่นนี้ .

ในกรณีอื่น ๆ พ่อหันไปหานักจิตวิทยาและขอการประเมินลักษณะเฉพาะของพฤติกรรมและความยากลำบากของเด็กที่อยู่ภายใต้การบำบัดและคำแนะนำในการไปเยี่ยมจิตวิญญาณ อาจกล่าวได้ว่ามีปัญหาดังกล่าวอีกมากในเด็กก่อนวัยเรียนที่มีอายุมากกว่า เนื่องจากอายุเท่านี้ถูกมองว่าเป็น "การเตรียมตัว" ในโรงเรียน และผู้ปกครองเริ่มสังเกตเห็นว่าเด็กต้องทนทุกข์ทรมานจากปัญหาเหล่านี้และปัญหาทางจิตอื่นๆ

ฉันพบว่าการระบุเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการอาจขึ้นอยู่กับผลลัพธ์ของขั้นตอนการคัดกรองที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ รูปแบบการคัดกรองอาจเป็นแบบรายบุคคลหรือแบบกลุ่มก็ได้ แนวทางนี้สอดคล้องกับประโยชน์ที่ได้รับทันทีในการระบุเด็กที่มีความผิดปกติของพัฒนาการ แต่น่าเสียดายที่มักไม่ค่อยมีการทดสอบ และขั้นตอนก็ไม่ค่อยสอดคล้องกับประโยชน์ที่ได้รับในทันที ชุดวิธีการที่ใช้ในการคัดกรองมักไม่สอดคล้องกับข้อกำหนดของการสอบสวนแบบคัดกรองการฝึกอบรมวิชาชีพของนักจิตวิทยาด้านการศึกษาไม่เพียงพอต่อคุณสมบัติของการพัฒนาที่บกพร่อง ผู้นำในปัจจุบันขาดการตรวจคัดกรอง "สำหรับสัตว์" เนื่องจากไม่ได้ให้โอกาสในการรับรองการศึกษาที่ครอบคลุมเกี่ยวกับลักษณะผิวหนังของเด็ก และให้ความช่วยเหลือด้านจิตใจและการสอนแก่เด็กเหล่านี้ตามที่พวกเขาต้องการ ดังนั้นจึงมีปัญหาเล็กน้อยที่บ่งบอกถึงสถานะปัจจุบันของการวินิจฉัยคัดกรอง:

โดยไม่คำนึงถึงวิธีการต่างๆ มากมายที่ขาดแคลนในระหว่างการรักษาเด็ก แต่ก็ยังขาดแคลนเครื่องมือวินิจฉัยที่ได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์และพิสูจน์แล้วเพื่อใช้ในขั้นตอนการคัดกรอง (โดยเฉพาะในกรณีของการคัดกรองผ้าห่มใหม่สำหรับเด็กคนแรก สามชะตากรรมแห่งชีวิต);

ด้วยการพัฒนาวิธีการตรวจคัดกรอง การพัฒนาระบบเกณฑ์จึงมีความซับซ้อนมากขึ้น เพื่อแยกเด็กออกจากพัฒนาการทางจิตปกติ และต้องการความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การสอน และการแพทย์-สังคม (ในกรณีนี้จะมี ความต้องการตั้งแต่อายุยังน้อยและก่อนวัยเรียน);

ปัญหาที่แท้จริงในการดำเนินการคัดกรองคือสภาวะทางอารมณ์และลักษณะพิเศษของกลุ่มตัวอย่าง แรงจูงใจสู่ความสำเร็จ ปฏิกิริยาต่อความสำเร็จและความล้มเหลว การรับรู้ตนเอง หลักฐานในอดีตเชิงลบ ฯลฯ ความขมขื่นของมรดก Viconnian ซึมซาบอย่างเห็นได้ชัด สิ่งนี้ทำให้เกิดความยากลำบากหลายประการ เนื่องจากการล่าช้าระหว่างการติดตามผลการคัดกรองอาจส่งผลให้สามารถละเว้นข้อมูลที่ไม่จำเป็นได้

อีกเวทีหนึ่ง- การวินิจฉัยแยกโรคของพัฒนาการผิดปกติ Meta stage - ประเภท viyaviti ของการทำลายล้างของการพัฒนา ผลลัพธ์ของขั้นตอนนี้ระบุถึงคำแนะนำโดยตรงของเด็ก ประเภทและโปรแกรมของการติดตั้งระบบไฟส่องสว่าง และเส้นทางการสอนที่เหมาะสมที่สุดซึ่งสอดคล้องกับลักษณะและความสามารถของเด็ก บทบาทของการวินิจฉัยแยกโรคเป็นของคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน (PMPC)

งานของการวินิจฉัยแยกโรค:

การแยกเวทีและลักษณะของการทำลายพัฒนาการสีชมพูการเคลื่อนไหวและอารมณ์ของเด็ก

การระบุการทำลายล้างขั้นปฐมภูมิและทุติยภูมิ จากนั้นจึงทำการวิเคราะห์โครงสร้างการทำลายอย่างเป็นระบบ

การประเมินลักษณะเฉพาะของความเสียหายต่อพัฒนาการทางจิตอันเนื่องมาจากความบกพร่องในการมองเห็น การได้ยิน และระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

ความสำคัญและการเริ่มต้นของการพยากรณ์เชิงการสอน

ข้อมูลเหล่านี้ระบุประเภทของการศึกษา โปรแกรมการฝึกอบรม และการจัดกระบวนการราชทัณฑ์-การสอน กลุ่มแพทย์ของ PMPK ที่ดำเนินการวินิจฉัยใช้แนวทางที่ครอบคลุมในการรักษาเด็กที่มีปัญหาพัฒนาการ โซลูชั่นสำหรับการวินิจฉัยได้รับการยกย่องร่วมกัน งานของกลุ่มวินิจฉัยจะเน้นไปที่ระบบการร้องเพลงเพื่อระบุลักษณะเฉพาะของเด็ก

นีน่ามีปัญหาหลายประการเกี่ยวกับการวินิจฉัยแยกโรคของการพัฒนาที่เสียหาย

ดูเหมือนว่าลักษณะทางจิตวิทยาที่คล้ายคลึงกันนี้เกิดขึ้นในเด็ก เนื่องจากสิ่งเหล่านั้นสอดคล้องกับการพัฒนาที่เสียหายประเภทต่าง ๆ (ประเภท) ตัวอย่างเช่น พัฒนาการที่บกพร่องและการเรียนรู้ที่ลดลงเป็นลักษณะของเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการเกือบทุกคน เห็นได้ชัดว่ามีคุณสมบัติเฉพาะน้อยกว่าประเภทผิวหนังหลักของการพัฒนาที่เสียหายซึ่งสามารถใช้เป็นเกณฑ์สำหรับการวินิจฉัยแยกโรค (V.I. Lubovsky) นี่เป็นเพราะทั้งรูปแบบของการพัฒนาที่ผิดปกติและความจริงที่ว่าจิตวิทยาพิเศษขาดการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่มีลักษณะเพียงพอ การพัฒนาพัฒนาการทางวิทยาศาสตร์ดังกล่าวจะช่วยเพิ่มความเป็นไปได้ในการวินิจฉัยแยกโรคได้อย่างมาก

ขั้นตอนที่สาม -ปรากฏการณ์ เมตาดาต้านี้เป็นการระบุลักษณะเฉพาะของเด็กลักษณะเฉพาะของกิจกรรมการเรียนรู้ทรงกลมอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงประสิทธิภาพความพิเศษชนิดใดที่เด็กคนนี้และน้องชายที่มีความผิดเท่านั้นที่จะเคารพร่างกายภาพประกอบของราชทัณฑ์และพัฒนาการส่วนบุคคล ทำงานกับเธอ จากผลของการวินิจฉัยในขั้นตอนนี้จึงมีการพัฒนาโปรแกรมงานราชทัณฑ์ส่วนบุคคลกับเด็ก กิจกรรมของสภาจิตวิทยาการแพทย์และการสอน (PMPK) ของการติดตั้งระบบแสงสว่างมีบทบาทอย่างมากในขั้นตอนนี้

ในการพัฒนาความผิดปกติในการพัฒนาด้านจิตวิทยาและการสอนควรจัดทำโปรแกรมแก้ไขตามผลการวินิจฉัย การฝึกอบรมดังกล่าวจะใช้เวลาหนึ่งชั่วโมงและดำเนินการในห้องแสงสว่างเป็นหลัก แต่ยังอยู่ในสถานที่ให้คำปรึกษาด้วย ข้อกำหนดเฉพาะสำหรับการรักษาดังกล่าว ตามกฎแล้ว มีความหลากหลายและเฉพาะเจาะจงสำหรับระยะต่างๆ ของมะเร็ง ในหมู่พวกเขาคุณสามารถดูสิ่งต่อไปนี้:

การระบุลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนส่วนบุคคลของเด็ก

การพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์รายบุคคลเพื่อการพัฒนาและการเรียนรู้

การประเมินพลวัตของการพัฒนาและประสิทธิผลของงานราชทัณฑ์

ความสำคัญของจิตใจของเด็ก ลักษณะเฉพาะของท่อระบายน้ำภายในครอบครัว

ความช่วยเหลือในสถานการณ์ที่เกี่ยวข้องกับความยากลำบากในการเรียนรู้

การให้คำปรึกษาด้านวิชาชีพและการแนะแนวอาชีพสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา

ไวรัสของปัญหาสังคมและอารมณ์

ในระดับสูงสุด วิธีการรวมการวินิจฉัยทางจิตวิทยา (การทดลอง การทดสอบ เทคนิคการฉายภาพ) มีบทบาทหลักโดยมีการสังเกตและวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและ Podlitkov ที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ

ควรสังเกตว่าจนถึงทุกวันนี้ผู้เชี่ยวชาญด้านจิตวินิจฉัยส่วนใหญ่มุ่งเน้นไปที่การประเมินระดับการพัฒนาทางปัญญาของเด็กเป็นหลักไปสู่การแยกความผิดปกติ นักวิจัยประสบความสำเร็จในการระบุความไม่เพียงพอหรือขาดหายไปของหน้าที่อื่น ๆ เหล่านี้ แทนที่จะขาดการมุ่งเน้นไปที่การระบุศักยภาพเชิงบวก โดยเฉพาะอย่างยิ่งลักษณะพิเศษเชิงบวก โดยพิจารณาจากสิ่งที่สามารถทำได้โดย iznavalnyh, movnyh, ปัญหาพิเศษทางสังคมของเด็ก อย่างไรก็ตามประสิทธิผลของกระบวนการราชทัณฑ์และการสอนนั้นไม่เพียงถูกกำหนดโดยคำแถลงของปัจจัยลบเท่านั้น แต่ที่สำคัญที่สุดคือการระบุศักยภาพทางปัญญาและพิเศษโดยพิจารณาจากระบบแรงจูงใจใด ๆ ที่เป็นไปได้ของการสนับสนุน gogic นักจิตวิทยา - pedologist แต่ละคน ควรสังเกตว่าปัญหาที่เกิดขึ้นยังไม่ได้เริ่มได้รับการจัดการอีกต่อไป เช่น การวินิจฉัยทางวิชาชีพด้านโภชนาการ และการให้คำปรึกษาทางวิชาชีพสำหรับผู้ป่วยที่มีพัฒนาการบกพร่อง

งานที่สำคัญที่สุดของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับการพัฒนาที่บกพร่องคือ:

การตรวจหาพัฒนาการบกพร่องในเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ

ความสำคัญของเหตุผลและลักษณะของการทำลายล้าง

การกำหนดเส้นทางการสอนที่เหมาะสมที่สุดสำหรับเด็ก

การระบุลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็กเนื่องจากพัฒนาการบกพร่อง

การพัฒนาโปรแกรมการพัฒนารายบุคคลและการเรียนรู้

วรรณกรรม

1. วิกอทสกี้ แอล.เอส.. คอลเลกชันของการสร้างสรรค์ – ม., การสอน, 2528. – ต. 5.

2. ลูโบฟสกี้ วี.ไอ. รูปแบบที่เป็นความลับและเฉพาะเจาะจงในการพัฒนาจิตใจของเด็กที่ผิดปกติ // Defectology. - พ.ศ. 2514. - ลำดับที่ 8.

3. ลูโบฟสกี้ วี.ไอ.ปัญหาทางจิตวิทยาในการวินิจฉัยพัฒนาการที่ผิดปกติของเด็ก - M. , Pedagogy, 1989

4. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กก่อนวัยเรียน/Ed. อี.เอ. สเตรเบเลวา. - ม., โพลีกราฟเซอร์วิส, 1998.

วรรณกรรม DODATKOVA

1. Burmenska G.V., Barabanova O.A., ผู้นำ A.G.. การให้คำปรึกษาทางจิตวิทยา Vikovo ปัญหาการพัฒนาจิตใจ - ม. มุมมองของ MDU, 2533.

2. ปัญหาจิตวิทยาพิเศษและจิตวิเคราะห์ของการพัฒนาที่ได้รับการตรวจสอบ // เนื้อหาของการประชุมและสัมมนาทางวิทยาศาสตร์และการปฏิบัติของรัสเซียทั้งหมด: การวินิจฉัยทางจิตวิทยาปัจจุบันของการพัฒนาที่ได้รับการตรวจสอบ: วิธีการและวิธีการ // ปัญหาพิเศษ จิตวิทยาอื่น ๆ ในเชิงแสง . - ม., 1998.

3. Ulyankova U.V., เลเบเดวา เอส.เอส.วิกอทสกี้ แอล.เอส. การบริการประจำวันของจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ – นิซนี นอฟโกรอด, 2000.

4. การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน: หัวหน้า คู่มือสำหรับนักเรียน วิซ เท้า. นำทาง จำนอง / I.Yu.Levchenko, S.D.Zabramna, T.A. โดโบรโวลสกายา ตา อิน/ สำหรับเอ็ด. ไอ.ยู. เอฟเชนโก้, ส.ดี.ซาบรามนายา. - อ: Vidavnichy Center "Academy", 2546

5. ไอ.ยู. Levchenko, N.O. คิเซโลวา.การฝึกจิตเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ - อ.: การสอนราชทัณฑ์, 2548.

โภชนาการเพื่อการควบคุมตนเอง

1. วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนในระยะต่าง ๆ มีอะไรบ้าง?
2. ต้องปฏิบัติตามหลักการระเบียบวิธีใดบ้างเมื่อจัดระเบียบและดำเนินการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน?
3. อธิบายขั้นตอนหลักของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน
4. งานหลักสำหรับผิวหนังในขั้นตอนของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนคืออะไร?