الإدراك السمعي وتأثيره على تطور حديث الطفل. طرق تطوير الإدراك السمعي لمرحلة ما قبل المدرسة مع تخلف الكلام العام أهمية تطوير الإدراك السمعي

(بناءً على مواد من الدليل: Cherkasova E.L. اضطرابات الكلام مع الحد الأدنى من ضعف وظيفة السمع (التشخيص والتصحيح). - م: ARKTI ، 2003. - 192 ص.)

عند تنظيم وتحديد محتوى دروس علاج النطق في التكوين الإدراك السمعي للأصوات غير الكلامية يجب مراعاة الإرشادات التالية:

1. نظرًا لأن الضوضاء ، والصرير ، والرنين ، والسرقة ، والطنين ، وما إلى ذلك ، يعاني الطفل من "التعب السمعي" (قلة الحساسية السمعية) ، في الغرفة التي تُعقد فيها الفصول الدراسية ، قبل الفصول الدراسية وخلالها ، تدخلات ضوضاء مختلفة (أعمال إصلاح صاخبة ، كلام صاخب ، صراخ ، قفص الطيور ، إجراء دروس الموسيقى مباشرة قبل علاج الكلام ، إلخ).

2. أن المواد الصوتية المستخدمة مرتبطة بموضوع معين أو فعل أو صورة خاصة به ويجب أن تكون ذات أهمية للطفل.

3. أنواع العمل من أجل تطوير الإدراك السمعي (اتباع الإرشادات ، والإجابة على الأسئلة ، والألعاب المتحركة والتعليمية ، وما إلى ذلك) ، بالإضافة إلى الوسائل التعليمية المرئية (الأشياء التي تبدو طبيعية ، والوسائل التقنية - مسجلات الأشرطة ، ومسجلات الصوت ، وما إلى ذلك) - لتشغيل أصوات مختلفة غير صوتية ) يجب أن تكون متنوعة وتهدف إلى زيادة المصالح المعرفية للأطفال.

4. تسلسل التعارف مع المنبهات الصوتية غير اللفظية: من المعارف إلى غير المعروفين ؛ من الأصوات العالية التردد العالي (مثل الأسطوانة) إلى الأصوات الهادئة عالية التردد (عضو البرميل).

5. الزيادة التدريجية في تعقيد الأصوات غير الكلامية التي تصدرها الأذن: من الإشارات الصوتية المتناقضة إلى الإشارات المغلقة.

ايل نظمت Cherkasova السبر المنهجي وفقًا لدرجة التباين ، والتي يمكن استخدامها في تخطيط العمل التصحيحي على تكوين الإدراك السمعي. يتم تمييز 3 مجموعات من الأصوات والأصوات التي تتناقض بشكل حاد فيما يتعلق ببعضها البعض: "الضوضاء" ، "الأصوات" ، "المنبهات الموسيقية". داخل كل مجموعة ، يتم دمج الأصوات الأقل تباينًا في مجموعات فرعية:

1.1. ألعاب السبر: دمى "البكاء" ؛ خشخيشات.

1.2. الضوضاء المنزلية: الأجهزة المنزلية (مكنسة كهربائية ، هاتف ، غسالة ، ثلاجة) ؛ أصوات الساعة ("دغدغة" ، رنين منبه ، قتال ساعة حائط) ؛ أصوات "خشبية" (طرق على ملاعق خشبية ، طرق على الباب ، قطع الخشب) ؛ أصوات "الزجاج" (الرنين الزجاجي ، الرنين البلوري ، صوت كسر الزجاج) ؛ أصوات "معدنية" (طرق مطرقة على المعدن ، رنين عملات معدنية ، مطرقة مسمار) ؛ أصوات "سرقة" (سرقة ورق مجعد ، تمزيق جريدة ، مسح ورقة من على الطاولة ، كنس الأرض بفرشاة) ؛ الأصوات "السائبة" (سكب الأحجار ، الرمل ، الحبوب المتنوعة).

1.3. المظاهر العاطفية والفسيولوجية للشخص: الضحك ، البكاء ، العطس ، السعال ، التنهد ، الدوس ، الخطوات.

1.4. ضوضاء المدينة: ضوضاء المرور ، "شارع صاخب بعد الظهر" ، "شارع هادئ في المساء".

1.5. الضوضاء المرتبطة بالظواهر الطبيعية: أصوات الماء (المطر ، المطر ، القطرات ، نفخة جدول ، رش أمواج البحر ، العاصفة) ؛ أصوات الرياح (عواء الريح ، الرياح "حفيف" أوراق الشجر) ؛ أصوات الخريف (الرياح القوية والأمطار الناعمة والطرق على الزجاج) ؛ أصوات الشتاء (عاصفة الشتاء ، عاصفة ثلجية) ؛ أصوات الربيع (قطرات ، رعد ، مطر ، رعد).

2.2. أصوات الطيور الداجنة (الديك ، الدجاج ، الدجاج ، البط ، البط ، الأوز ، الديك الرومي ، الحمام ؛ ساحة الدواجن) والبرية (العصافير ، البومة ، نقار الخشب ، الغراب ، النوارس ، العندليب ، الرافعات ، مالك الحزين ، القبرة ، ابتلاع ، الطاووس ؛ الطيور في الحديقة ؛ الصباح الباكر في الغابة).

3. الحوافز الموسيقية:

3.1. الأصوات الفردية للآلات الموسيقية (الطبل ، الدف ، الصافرة ، الغليون ، عضو البرميل ، الأكورديون ، الجرس ، البيانو ، الميتالوفون ، الغيتار ، الكمان).

3.2. الموسيقى: أجزاء موسيقية (منفرد ، أوركسترا) ، ألحان موسيقية من إيقاعات مختلفة ، إيقاع ، جرس.

يتكون العمل على تطوير الإدراك السمعي من التكوين المتسلسل للمهارات التالية:

1. تحديد كائن السبر (على سبيل المثال ، باستخدام لعبة "اعرض لي الأصوات") ؛

2. اربط طبيعة الصوت بحركات متباينة (على سبيل المثال ، إلى صوت الطبل - ارفع يديك ، إلى صوت الأنبوب - لتفريقهما) ؛

3. تذكر ولعب عددًا من الأصوات (على سبيل المثال ، يستمع الأطفال بأعينهم مغلقة لعدة أصوات (من 2 إلى 5) - رنين الجرس ، مواء القطة ، وما إلى ذلك ؛ ثم يشيرون إلى الأشياء الصوتية أو صورهم) ؛

4. التعرف على الأصوات غير الصوتية وتمييزها من حيث الحجم (على سبيل المثال ، الأطفال - "الأرانب" التي تعمل بصوت عال (الطبول) ، وتلعب بهدوء مع الأصوات الهادئة) ؛

5. التعرف على الأصوات غير الصوتية وتمييزها حسب المدة (على سبيل المثال ، يُظهر الأطفال إحدى بطاقتين (مع شريط قصير أو طويل مُصوَّر)) ، تتوافق مع مدة الصوت (يقوم معلم علاج الكلام بتشغيل أصوات طويلة وقصيرة) ؛

6. التعرف على الأصوات غير الكلامية وتمييزها بالارتفاع (على سبيل المثال ، يعالج معالج النطق الأصوات العالية والمنخفضة على هاتف معدني (هارمونيكا ، بيانو) ، والأطفال ، عندما يسمعون أصواتًا عالية ، يصعدون على الجوارب ويجلسون على أصوات منخفضة) ؛

7. تحديد عدد (1 - 2 ، 2 - 3) من الأصوات والأجسام (باستخدام العصي ، ورقائق ، وما إلى ذلك) ؛

8. يميز بين اتجاه الصوت ، مصدر الصوت الموجود في الأمام أو الخلف ، إلى يمين أو يسار الطفل (على سبيل المثال ، باستخدام لعبة "إظهار مكان الصوت).

عند أداء المهام للتعرف على الأصوات وتمييزها ، يتم استخدام الاستجابة غير اللفظية واللفظية للأطفال للأصوات ، كما أن طبيعة المهام المقدمة للأطفال الأكبر سنًا معقدة للغاية:

قسم مهم في تطوير الإدراك السمعي تشكيل حس الإيقاع والسرعة . كما يؤكد إل. تساهم Cherkasov ، تمارين الإيقاع الإيقاعي في تنمية الانتباه السمعي والذاكرة ، والتنسيق السمعي الحركي ، هي الأساس لتطوير السمع اللفظي والكلام الشفهي التعبيري.

المهام التي تتم دون مرافقة موسيقية والموسيقى ، بهدف تكوين المهارات:

التمييز بين (إيقاع وإعادة إنتاج) إيقاعات بسيطة ومعقدة بمساعدة التصفيق ، والتنصت ، والألعاب الموسيقية وغيرها من الأشياء ،

تحديد الإيقاع الموسيقي (بطيء ، معتدل ، سريع) وعكسه في الحركات.

يستخدم معالج النطق العرض التوضيحي والشفهي (الإدراك السمعي البصري والسمعي فقط).

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة (من 4 - 4 ، 5 سنوات) يتم إجراء التمارين لفهم وتكرار الإيقاعات البسيطة (حتى 5 إشارات إيقاعية) وفقًا للنموذج والتعليمات اللفظية ، على سبيل المثال: // ، /// ، ////. القدرة على إدراك وإعادة إنتاج الهياكل الإيقاعية مثل // // ، /// // // ، /// / تتشكل أيضًا. لهذا الغرض ، يتم استخدام ألعاب مثل "هيا ، كرر!" ، "الهاتف" ، وما إلى ذلك.

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم العمل على تطوير القدرة على إدراك وإعادة إنتاج إيقاعات بسيطة (حتى 6 إشارات إيقاعية) بشكل أساسي وفقًا للتعليمات الشفهية ، وكذلك لتمييز الأنماط الإيقاعية غير المحسوسة والمحددة وإعادة إنتاجها وفقًا للنموذج ووفقًا للتعليمات اللفظية ، على سبيل المثال: /// / // ، // /// ، / - ، - / ، // - - ، - - // ، - / - / (/ - إيقاع صاخب ، - - صوت هادئ).

بالإضافة إلى تمييز الإيقاعات ، يتعلم الأطفال تحديد الإيقاع الموسيقي. لهذا الغرض ، في ظل الموسيقى البطيئة أو الإيقاعية ، يتم تنفيذ حركات الألعاب (في وتيرة معينة) ، على سبيل المثال: "الطلاء بفرشاة" ، "ملح السلطة" ، "افتح الباب بالمفتاح". من المفيد تنفيذ حركات الرأس والكتفين والذراعين ، إلخ. مصحوبة بمرافقة موسيقية. لذلك ، مع الموسيقى السلسة ، يمكن تنفيذ حركات الرأس البطيئة (يمين - مستقيم ، يمين - أسفل ، أمامي - مستقيم ، وما إلى ذلك) ، مع الكتفين - اثنان واليسار واليمين بالتناوب (أعلى - أسفل ، خلفي - مستقيم ، إلخ. ) ، مع اليدين - مع اثنين واليسار واليمين بالتناوب (رفع وأسفل). يتم تنفيذ الموسيقى الإيقاعية عن طريق حركات اليدين (الدوران ، الرفع لأعلى - خفض لأسفل ، التماسك في قبضة - ترخي ، "العزف على البيانو" ، إلخ.) ، التصفيق في اليدين والركبتين والكتفين ، والنقر على الإيقاع بقدمك. يهدف أداء مجموعة من الحركات للموسيقى (سلسة - إيقاعية - ثم بطيئة مرة أخرى) إلى مزامنة الحركات العامة والرائعة والإيقاع الموسيقي والإيقاع.

عمل التكوين سماع الكلام ينطوي على تطوير السمع الصوتي ، الدولي و الصوتي. يوفر السمع الصوتي إدراك جميع علامات الصوت الصوتية التي ليس لها قيمة إشارة ، والسمع الصوتي - ذات معنى (فهم معلومات الكلام المختلفة). يشمل السمع الصوتي الإدراك الصوتي ، والتحليل الصوتي والتوليف ، والتمثيلات الصوتية.

تطوير السمع الصوتي يتم تنفيذه في وقت واحد مع تشكيل النطق الصوتي ويتضمن تكوين المهارات لتمييز المجمعات الصوتية ، والمقاطع من خلال الخصائص الصوتية مثل الحجم ، الملعب ، المدة.

لتطوير الإدراك والقدرة على تحديد الحجم المختلف لمنبهات الكلام ، يمكن استخدام التمارين التالية:

صفق يديك عندما تسمع أصوات حروف العلة الناعمة ، و "اختبئ" إذا سمعت ضوضاء عالية ،

كرر مجمعات الصوت مع قوة الصوت المختلفة (ألعاب "صدى" ، وما إلى ذلك).

لتشكيل القدرة على تمييز درجة أصوات الكلام يتم استخدامها:

حركات اليد المقابلة لخفض أو خفض صوت معلم علاج النطق ،

تخمين الملحقات الصوتية دون دعم مرئي ،

وضع الأشياء والصور بما يتناسب مع زيادة ارتفاع صوتهم.

- "تسجيل" الأشياء ، إلخ.

أمثلة على التمارين لتشكيل القدرة على تحديد مدة إشارات الكلام هي:

عرض مدة وإيجاز الأصوات المسموعة ، ومجمعات الصوت مع حركات اليد ،

عرض واحدة من بطاقتين (مع شريط قصير أو طويل مُصوَّر) ، تقابل مدة الأصوات ومجموعاتها.

تطوير جلسة تجويد يتكون من تمييز واستنساخ:

1. سرعة الكلام:

القيام بحركات سريعة وبطيئة وفقًا للوتيرة المتغيرة لنطق الكلمات من قبل معالج النطق ،

استنساخ الطفل للمقاطع والكلمات القصيرة بوتيرة مختلفة ، منسقة مع وتيرة حركاته الخاصة أو عرض الحركات باستخدام الحركات ،

الاستنساخ بوتيرة مختلفة متاحة للنطق الصحيح لمواد الكلام ؛

2. جرس الصوت:

تحديد جرس أصوات الذكور والإناث والأطفال.

التعرف على التلوين العاطفي للكلمات القصيرة ( اوه حسنا اوه وما إلى ذلك) وإثباته بالإيماءات ،

تسجيل عاطفي مستقل لحالات وحالات مزاجية مختلفة للشخص وفقًا للرسوم التوضيحية والتعليمات اللفظية ؛

3. إيقاع المقطع:

التنصت على المقاطع البسيطة دون التركيز على المقطع المجهد وبالتأكيد ،

النقر على إيقاع المقطع بنطق متزامن ،

استغلال الخط الإيقاعي للكلمة مع الاستنساخ اللاحق لهيكلها المقطعي (على سبيل المثال ، "آلة" - "تا تا تا" ، وما إلى ذلك).

يتم تكوين القدرة على إعادة إنتاج النمط الإيقاعي للكلمات مع مراعاة بنية المقطع الصوتي للكلمة في التسلسل التالي:

كلمات ذات مقطعين تتكون أولا من المقاطع المفتوحة ثم المفتوحة والمغلقة مع التركيز على أصوات الحروف المتحركة “A” ( أمي ، يمكن ؛ طحين ، نهر ؛ شقائق النعمان) ، "U" ( يطير ، دمية ، بطة. أذهب ، أنا أقود ؛ حساء) ، "و" ( كيتي ، نينا ؛ خيط ، ملف ؛ اجلس؛ حوت)، "حول" ( الدبابير والضفائر. قطة حمار ليمون؛ منزل) ، "Ы" ( الصابون والفئران الفأر الشجيرات. ابن) - يمارس في فصول مع الأطفال من حوالي 3.5 إلى 4 سنوات ؛

ثلاث كلمات مقطوعة بدون حروف ساكنة ( هريرة السيارة) ؛ monosyllables مع الحروف الساكنة ( كرسي ورقة) ؛ كلمات من مقطعين مع حرف ساكن في بداية الكلمة ( الشامات ، حشرة) ، في منتصف الكلمة ( رف دلو) ، في نهاية الكلمة ( الفرح والشفقة) ؛ ثلاث كلمات ذات مقاطع مع حرف ساكن في بداية الكلمة ( نبات القراص ، إشارة المرور) ، في منتصف الكلمة ( حلوى النصيبه) - تُمارس في فصول مع أطفال تتراوح أعمارهم بين 4.5 و 5 سنوات ؛

كلمات مكونة من اثنين وثلاثة مقاطع مع وجود سلسلة من الحروف الساكنة (قاع الزهور ، دائرة ، ندفة الثلج ، عنب الثعلب) ؛ تتم ممارسة الكلمات المكونة من أربعة مركبات بدون مجموعة من الأصوات الساكنة (زر ، ذرة ، خنزير صغير ، دراجة) في فصول مع الأطفال من 5.5 إلى 6 سنوات.

تشكيل - تكوين السمع الصوتي يشمل إتقان العمل في العمليات الصوتية:

- الإدراك الصوتي ،

- التحليل والتركيب الصوتي ،

- تمثيلات صوتية.

يتم تمييز الصوتيات في المقاطع والكلمات والعبارات باستخدام الأساليب التقليدية لعمل علاج الكلام. يتم تشكيل المهارات لتحقيق التمايز السمعي والنطق السمعي للأصوات التي لم يتم إزعاجها أولاً في النطق ، وبعد ذلك للأصوات ، والتي تم تنفيذ العمل التصحيحي لها. في التنمية الإدراك الصوتي يجب تركيز انتباه الأطفال على الاختلافات الصوتية في الأصوات الصوتية المختلفة وعلى اعتماد معنى الكلمة (المعجمية والنحوية) على هذه الاختلافات. يتم تنفيذ العمل على تكوين المهارات لتمييز المعاني المعجمية للكلمات التي تعارضها الأسس المعجمية في التسلسل التالي:

1. التمييز بين الكلمات التي تبدأ بالصوتيات البعيدة عن بعضها البعض ( عصيدة - ماشا ، ملعقة - قطة ، مشروبات - سكب);

2. تمييز الكلمات التي تبدأ بالصوتيات المعارضة ( منزل - توم - فأر - وعاء);

3. تمييز الكلمات مع حروف العلة المختلفة ( البيت - الدخان ، الورنيش - القوس ، التزلج - البرك);

4. تميز الكلمات التي تختلف في آخر صوت ساكن ( سمك السلور - العصير - النوم);

5. التمييز بين الكلمات والصوت الساكن في المنتصف ( الماعز - المنجل ، ننسى - عواء).

يجب استخدام المفردات المتاحة لمرحلة ما قبل المدرسة بنشاط لإنشاء الجمل أو أزواجهم ، بما في ذلك الكلمات التي تعارضها أسباب صوتية ( الزهار يأكل السكر. أمي تطبخ. - أمي تقلى. العليا لديها رغيف. - لدى العليا رغيف.) أيضًا في الفصل الدراسي ، ينجذب انتباه الأطفال إلى تغيير في المعاني النحوية ، اعتمادًا على التركيب الصوتي للكلمة. لهذا الغرض ، يتم استخدام تقنية الأسماء المتناقضة في صيغة المفرد والجمع ( أرني أين السكين وأين السكاكين؟) ؛ الأسماء ذات اللواحق المصغرة ( أين القبعة وأين القبعة؟) ؛ بادئات مختلفة من الأفعال ( أين طارت ، وأين طارت؟) إلخ.

التحليل والتركيب الصوتي هي عمليات عقلية وتتشكل لدى الأطفال بعد الإدراك الصوتي. من 4 سنوات ( 2 سنة دراسية) يتعلم الأطفال التأكيد على حرف العلة المجهد في بداية الكلمة ( أنيا ، اللقلق ، الزنبور ، الصباح) ، لتحليل وتجميع حروف العلة في الكلمات الثرثرة ( آه ، أأ ، أأ).

من 5 سنوات ( 3 سنوات من الدراسة) يستمر الأطفال في إتقان الأشكال البسيطة للتحليل الصوتي ، مثل تحديد حرف علة مشدد في بداية الكلمة ، وتمييز الصوت من كلمة ( صوت "ق": سمك السلور ، الخشخاش ، الأنف ، جديلة ، بطة ، وعاء ، شجرة ، حافلة ، مجرفة) ، تعريف الأصوات الأخيرة والأولى في الكلمة ( الخشخاش ، الفأس ، الفيلم ، معطف).

يتعلم الأطفال كيفية تمييز الصوت عن عدد من الآخرين: أولاً ، الأصوات المتناقضة (عن طريق الفم - الأنف ، واللغة الأمامية - الخلفية اللغوية) ، ثم - المعارضة ؛ تحديد وجود الصوت المدروس في الكلمة. مهارات التحليل الصوتي وتوليف تركيبات الصوت (مثل ع) والكلمات ( نحن ، نعم ، على العقل) مع مراعاة التكوين التدريجي للأفعال العقلية (وفقًا لـ P.Ya Halperin).

في سن السادسة ( 4 سنوات دراسية) يطور الأطفال المهارات اللازمة للقيام بأشكال أكثر تعقيدًا للتحليل الصوتي (مع مراعاة التكوين التدريجي للأفعال العقلية (وفقًا لـ P.Ya Halperin): تحديد موقع الصوت في كلمة (البداية ، الوسط ، النهاية) ، تسلسل وعدد الأصوات في الكلمات ( الخشخاش ، المنزل ، الحساء ، العصيدة ، البركة) في نفس الوقت ، يتم تدريس التركيب الصوتي لكلمات مفردة ومقطعين ( قط شوربة).

يتم تعلم عمليات التحليل والتركيب الصوتي في ألعاب مختلفة (التلغراف والأصوات الحية وتحويلات الكلمات وما إلى ذلك) ؛ يتم استخدام تقنيات النمذجة والتأكيد على التجويد. في هذه الورقة ، من المهم تغيير ظروف الإدراك السمعي تدريجيًا ، على سبيل المثال ، إكمال المهام عندما يتحدث معالج الكلام الكلمات التي تم تحليلها بالهمس ، وبسرعة ، بعيدًا عن الطفل.

مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة ، يتم تنفيذ العمل المركز لتشكيل تمثيلات صوتية – الفهم المعمم للفونيم. لذلك ، الأطفال مدعوون إلى:

- البحث عن أشياء (أو صور) في أسماء يوجد صوت معالج بواسطة معالج النطق ؛

- حدد كلمات لصوت معين (بغض النظر عن مكانه في الكلمة ؛ مع الإشارة إلى موضع الصوت في الكلمة) ؛

- تحديد الصوت السائد في كلمات جملة معينة ( روما يقطع الخشب بفأس).

يجب أن نتذكر أن الفصول الدراسية حول تطور السمع الصوتي ممل للغاية للأطفال ، وبالتالي ، في الدرس الأول ، لم يستخدموا في البداية أكثر من 3-4 كلمات للتحليل. لتعزيز مهارات الإدراك السمعي للكلام في المراحل الأخيرة من التدريب ، يوصى باستخدام المزيد ظروف الإدراك الصعبة (تدخل الضوضاء ، الموسيقى ، إلخ). على سبيل المثال ، يتم تشجيع الأطفال على إعادة إنتاج الكلمات ، وهي عبارة يتحدث بها معالج النطق تحت تدخل الضوضاء أو يتم تلقيها من خلال سماعات الرأس لجهاز تسجيل الأشرطة ، أو تكرار الكلمات التي يتحدث بها الأطفال الآخرون "في سلسلة".

يتم التدريب باستخدام الكلمات القريبة في الطول والهيكل الإيقاعي.

§ 1. أهمية تطوير الإدراك السمعي

يوفر تطور الإدراك السمعي لدى طفل في سن ما قبل المدرسة وتشكيل أفكار حول الجانب السليم من العالم ، مع التركيز على الصوت باعتباره أحد أهم خصائص وخصائص الأشياء والظواهر ذات الطبيعة الجامدة والحيوية. يساهم إتقان الخصائص الصوتية في تكامل الإدراك ، وهو أمر مهم في عملية التطور المعرفي للطفل.

الصوت هو أحد منظمي السلوك والنشاط البشري. إن وجود مصادر الصوت في الفضاء ، وحركة الأجسام الصوتية ، والتغير في مستوى الصوت وجرس الصوت - كل هذا يوفر الظروف اللازمة لسلوك أنسب في البيئة الخارجية. سمع الأذنين ، أي القدرة على إدراك الصوت بأذنين ، يجعل من الممكن تحديد موقع الأشياء في الفضاء بدقة.

للسمع دور خاص في إدراك الكلام. يتطور الإدراك السمعي في المقام الأول كوسيلة لضمان التواصل والتفاعل بين الناس. في عملية تطوير الإدراك السمعي ، حيث يتم تحسين التمايز السمعي للكلام ، يتم تكوين فهم كلام الآخرين ، ثم خطاب الطفل نفسه. يرتبط تكوين الإدراك السمعي للكلام الشفهي باستيعاب الطفل لنظام من الرموز الصوتية الصوتية. إن إتقان النظام الصوتي والمكونات الأخرى للنطق هو أساس تكوين الكلام الشفوي للطفل ، ويحدد استيعاب الطفل النشط للتجربة البشرية.

يعتمد إدراك الموسيقى على أساس سمعي ، مما يساهم في تكوين الجانب العاطفي والجمالي من حياة الطفل ، وهو وسيلة لتطوير القدرة الإيقاعية ، وإثراء المجال الحركي.

يؤثر انتهاك نشاط المحلل السمعي سلبًا على جوانب مختلفة من نمو الطفل ، ويسبب بشكل أساسي ضعفًا حادًا في الكلام. لا يتطور الكلام لدى طفل يعاني من الصمم الخلقي أو المكتسب مبكرًا ، مما يخلق عقبات خطيرة في التواصل مع الآخرين ويؤثر بشكل غير مباشر على مجمل النمو العقلي. كما تخلق حالة السمع لدى الطفل المصاب بالسمع عوائق في تطور الكلام.

عدم السمع (الجسدي)- هذا هو التقاط وتمايز الأصوات المختلفة للعالم المحيط (باستثناء أصوات الكلام البشري) ، وتمييز الأصوات حسب الحجم ، وكذلك تحديد مصدر الصوت واتجاهه.

منذ ولادة طفل ، تحيط أصوات مختلفة: صوت المطر ، مواء القطة ، صوت السيارات ، الموسيقى ، الكلام البشري. يسمع الطفل الصغير الأصوات الصاخبة فقط ، لكن حدة السمع تزداد بسرعة. في الوقت نفسه ، يبدأ في تمييز الأصوات بواسطة جرس الصوت. الانطباعات السمعية التي يعاني منها الطفل ينظر إليها دون وعي. لا يزال الطفل لا يعرف كيفية التحكم في سمعه ، وأحيانًا لا يلاحظ الأصوات.

ومع ذلك ، تلعب الأصوات غير الكلامية دورًا كبيرًا في توجيه الشخص في العالم المحيط. يساعد تمييز الأصوات غير الكلامية على إدراكها على أنها إشارات تشير إلى النهج أو إزالة الأشياء الفردية أو الكائنات الحية. يساعد التعريف الصحيح لمصدر الصوت عن طريق الأذن على معرفة الاتجاه الذي يأتي منه الصوت ، ويسمح لك بالتنقل بشكل أفضل في الفضاء ، لتحديد موقعك.

القدرة على التركيز على الصوت (الانتباه السمعي) هي قدرة بشرية مهمة تحتاج إلى التطوير. لا يحدث من تلقاء نفسه ، حتى لو كان الطفل لديه سمع شديد من الطبيعة. يجب تطويره من السنوات الأولى من الحياة. هذا هو السبب في أننا نقدم ألعابًا لتطوير الاهتمام السمعي والإدراك ، والتي ستعلم الأطفال التركيز على الصوت والتقاط وتمييز مجموعة متنوعة من الأصوات. بشكل عام ، الهدف من الألعاب المقدمة أدناه هو تعليم الأطفال على استخدام قدرات هذه السمع التي تحدث بشكل طبيعي عن وعي.

يتطور تطور إدراك الأصوات غير الكلامية من رد فعل أولي إلى وجود أو غياب الأصوات إلى إدراكها وتمييزها ، ثم يتم استخدامها كإشارة للعمل. التدريب الخاص للطفل في هذا الاتجاه سيساعده على التنقل بشكل أفضل في الفضاء ، لتجنب الحوادث (على سبيل المثال ، عند عبور الشارع). يجب أن يوضع في الاعتبار أن الأصوات لا يمكن رؤيتها إلا من خلال الأذن أو بناءً على الرؤية (السمع) ، وهو أمر أسهل بكثير ويجب أن يسبقه إدراك سمعي منعزل.

عند تعليم الطفل التمييز بين سماع الأصوات غير الصوتية ، نوصي بملاحظة ما يلي تسلسل:

أصوات الطبيعة: ضجيج الرياح والأمطار ، وسرقة الأوراق ، ونفخة الماء ، وما إلى ذلك ؛

أصوات الحيوانات والطيور: نباح الكلاب ، مواء القطة ، نباح الغراب ، زقزقة العصفور والمشي في الحمام ، جوار الحصان ، خوار البقرة ، غناء الديك ، طنين ذبابة أو خنفساء ، إلخ ؛

الأصوات التي تصدرها الأشياء والمواد: طرق القرقع ، صدم النظارات ، صرير الأبواب ، طنين المكنسة الكهربائية ، دقات الساعة ، سرقة الحقيبة ، سرقة الحبوب ، البازلاء ، المعكرونة ، إلخ ؛

ضجيج المرور: إشارات السيارة ، صوت عجلات القطار ، صرير المكابح ، طنين الطائرة ، إلخ ؛

الأصوات التي تصدرها ألعاب السبر المختلفة: خشخيشات ، صفارات ، خشخيشات ، مكبرات صوت ؛

أصوات لعب الأطفال الموسيقية: الجرس ، الطبل ، الدف ، الأنابيب ، الفلزية ، الأكورديون ، البيانو ، إلخ.

بالإضافة إلى ذلك ، فإن صوت الموسيقى له تأثير كبير على تطوير المجال العاطفي للطفل ، وتعليمه الجمالي. ومع ذلك ، يعد التعرف على طفل بمختلف الأعمال الموسيقية موضوعًا لمناقشة منفصلة ولا يتم تناوله في هذا الدليل.

يمكن لعب الألعاب التالية التي تطور السمع الجسدي بشكل فردي وفي مجموعة.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. الاستماع إلى أصوات الطبيعة وأصوات الحيوانات والطيور.

تقدم اللعبة: يتم لعب اللعبة على المشي. عند المشي في الملعب أو في الحديقة ، انتبه لأصوات الطبيعة - صوت الرياح والأمطار ، وسرقة الأوراق ، ونفخة الماء ، وهدير الرعد أثناء عاصفة رعدية ، وما إلى ذلك. انتبه أيضًا إلى أصوات الحيوانات والطيور التي تعيش في المدينة - - الكلاب والقطط والغربان والحمام والعصافير والبط.

بعد أن يتعلم الطفل التمييز بوضوح بين هذه الأصوات بناءً على الرؤية (يسمع ويرى في نفس الوقت) ، اقترح تحديد مصدر الصوت مع إغلاق عينيك (عن طريق الأذن فقط):

– اغلق عينيك. الآن سأفتح النافذة ، وتحاول أن تحدد من خلال الأذن ما هو الطقس في الشارع.

– أغلق عينيك وحاول تخمين الطيور التي طارت إلى حوض التغذية لدينا.

أثناء المشي في الغابة ، انتبه إلى الأصوات المختلفة - ضجيج فروع الأشجار ، وصوت المخاريط المتساقطة ، وصوت نقار الخشب ، وصرير الأشجار القديمة ، وصوت القنفذ في العشب ، وما إلى ذلك.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. سماع إدراك صرخات الحيوانات والطيور.

تقدم اللعبة: تقام اللعبة في الصيف في الكوخ أو في حفلة في القرية. جنبا إلى جنب مع الطفل ، تعرف على الحيوانات الأليفة والطيور ، علم الطفل أن يميز الأصوات التي يصدرها وربط الصوت بحيوان معين (حصان ، بقرة ، ماعز ، خنزير) أو طائر (بطة ، أوزة ، دجاج ، ديك ، دجاج ، ديك رومي). لتعقيد المهمة ، قم بدعوة الطفل لتحديد من يصرخ وعيناه مغلقتان (أو بدون مغادرة المنزل).

- دعنا نجلس في الفناء. أغمض عينيك وحاول تخمين من يصرخ هناك. بالطبع ، هذا الديك مزدحم! أحسنت صنعت. و الأن؟ نعم ، هذا الخنزير همهمات.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. تصور الأصوات السمعية التي تصنع أدوات منزلية مختلفة.

تقدم اللعبة: أثناء وجودك في الشقة ، استمع مع الطفل لأصوات المنزل - دق الساعة ، رنين الأطباق ، صرير الباب ، صوت الماء في الأنابيب ، قرقرة الحساء وتهيج باتي في مقلاة ، الأصوات التي تصدرها الأجهزة المنزلية المختلفة (طنين مكنسة كهربائية ، هسهسة غلاية غليان ، وطنين الكمبيوتر ، وما إلى ذلك). من الأفضل تنفيذ مثل هذا العمل من خلال تنظيم ألعاب مختلفة:

"اعثر على ما هو موقوت(رنين ، طنينإلخ.) !» أو المنافسة:

"من سيسمع المزيد من الأصوات؟"

في المستقبل ، يمكنك تعقيد المهمة بدعوة الطفل لتحديد مصدر الصوت وعيناه مغلقتان.

غرض: تنمية الانتباه السمعي ، والاستماع إلى الأصوات التي تصدرها الأشياء المختلفة.

معدات: أصناف متنوعة - ورق ، أكياس بلاستيكية ، ملاعق ، أعواد ، إلخ.

تقدم اللعبة: تقام اللعبة في الشقة. عرّف الطفل على الأصوات المختلفة التي يتم الحصول عليها عند التعامل مع الأشياء: اطرق بمطرقة خشبية ، تذكر أو مزق ورقة ، حفيف بصحيفة ، حفيف بحقيبة ، اضرب بعضها البعض بملاعق خشبية أو معدنية ، ارسم عصا على البطارية ، أسقط قلم على الأرض ، إلخ. ص.

بعد أن يتعلم الطفل الاستماع بعناية لأصوات الأشياء ، اعرض عليه الاستماع وعينيك مغلقة وتخمين أي شيء يبدو. يمكنك إصدار صوت خلف شاشة أو خلف ظهر الطفل ، ثم يستمع ثم يعرض شيئًا - مصدر صوت. في البداية ، يوافق البالغ والطفل على العناصر التي سيتم استخدامها في اللعبة ، وفي المستقبل ، يمكنك استخدام أي عناصر في الغرفة - للتلاعب بها وإصدار الأصوات. في هذه اللعبة ، من المفيد تغيير الأدوار من وقت لآخر.

غرض: تنمية الانتباه السمعي.

معدات: طاولة ودمية وألعاب أخرى.

تقدم اللعبة: الطفل والمعلم يجلسان على الطاولة ، اللعبة مخفية تحت الطاولة. يقرع المعلم بهدوء على حافة الطاولة.

- دق دق! أي نوع من الطرق؟ جاء شخص لزيارتنا! من هناك؟ هذه لعبة! تعال ، دمية ، لزيارتنا.

"سأجهز متعة ، وسوف تستمع بعناية: عندما يكون هناك طرق على الباب ، اسأل:" من هو؟ "

تستمر اللعبة. يمكن تغيير المسافة من مصدر الضربة إلى الطفل ، وكذلك قوة الضربة تدريجياً: زيادة المسافة ، جعل الضربة أكثر هدوءاً.

تشير نسخة أخرى من اللعبة إلى وجود مشارك ثالث: يطرق شخص بالغ ثانٍ أو طفل أكبر على الباب ويجلب معه لعبة.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. تصور الأصوات السمعية التي تصنع مواد مختلفة.

معدات: صناديق أو براميل غير شفافة مع حبوب متنوعة.

تقدم اللعبة: صب الحبوب المختلفة في صناديق صغيرة - البازلاء والحنطة السوداء والسميد ، الشكل. كمربعات ، من المناسب استخدام حاويات غير شفافة من فيلم ، يجب أن تكون الصناديق ذات الحبوب نفسها اثنين. بالإضافة إلى الحبوب ، يمكنك استخدام الملح والمعكرونة والخرز والحصى والمواد الأخرى ، والشيء الرئيسي هو أن الصوت الذي يصدرونه يختلف عن البقية. بحيث لا يختلف الصوت في الصناديق المزدوجة ، فمن الضروري صب نفس الكمية من المواد السائبة.

ضع مجموعة من الصناديق أمام الطفل ، واترك الأخرى لنفسك. هز أحد الصناديق ، وجذب انتباه الطفل إلى الصوت. قم بدعوة الطفل ليجد بين علبه الصوت الذي يصدر نفس الصوت. يزداد عدد أزواج الصناديق تدريجيًا.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. إدراك السمع للضوضاء المرورية المختلفة.

تقدم اللعبة: يتم لعب اللعبة أثناء المشي على طول الشارع أو في وسائل النقل العام. ساعد طفلك على تمييز ضوضاء حركة المرور المختلفة عن الأصوات الأخرى - إشارات السيارة ، رنين الترام ، صرير الفرامل ، طنين المصعد في مترو الأنفاق ، طرق عجلات القطار ، الطنين بالطائرة في السماء ، وما إلى ذلك. بعد أن يتعلم الطفل التمييز بين هذه الأصوات ، اقترح تحديدها بإغلاق العيون: الوقوف عند التقاطع ، تحديد ما إذا كانت السيارات واقفة أو تقود ؛ تخمين ما إذا كان الترام بعيدًا أم تم إغلاقه ، إلخ.

غرض: تنمية الانتباه السمعي ، والاستماع إلى الأصوات التي تصنع العديد من ألعاب السبر.

معدات: ألعاب صوتية - خشخيشات ، صفارات ، مكبرات صوت ، أجراس ، خشخيشات ، إلخ.

تقدم اللعبة: التقط مجموعة من ألعاب السبر المتنوعة. جنبا إلى جنب مع الطفل ، استخرج الأصوات منه حتى يتعلم الطفل تمييزها بوضوح عن طريق الأذن. بعد ذلك ، يمكنك تنظيم لعبة "التعرف عن طريق الصوت": إخفاء الألعاب الموجودة خلف الشاشة ، والسماح للطفل بالاستماع إلى الأصوات الصادرة وتخمين صوت اللعبة (يمكنك إصدار أصوات خلف ظهر الطفل). في هذه اللعبة ، يمكنك تغيير الأدوار مع الطفل: يلعب ، وتخمين الألعاب وتسميتها.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. تعلم كيفية الاستجابة السريعة للصوت.

معدات: لعبة البقدونس ؛ الآلات الموسيقية للأطفال - طبل ، الدف ، ميتالوفون ، بيانو ، غليون ، أكورديون.

تقدم اللعبة: يبدأ المعلم اللعبة بشرح.

- الآن سوف تأتي لزيارة بتروشكا المبهجة. سوف يلعب الدف. بمجرد سماع الأصوات - استدير! لا يمكنك الالتفاف من قبل!

يقع المدرس خلف ظهر الطفل على مسافة 2-4 أمتار ، وهو يضغط على الدف (أو أداة أخرى) ، ويسحب بسرعة بتروشكا من الخلف. ينحني البقدونس ويخفي مرة أخرى. يمكن لعب اللعبة باستخدام الآلات الموسيقية المختلفة.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. التدريب على القدرة على تمييز صوت مختلف الأدوات والاستماع لكل صوت بطرق مختلفة.

معدات: آلات موسيقية للأطفال - طبل ، أكورديون.

تقدم اللعبة: أمام المدرس على الطاولة توجد طبلة وأكورديون. يقف الطفل أمام الطاولة ، ويلتفت إلى المعلم.

- الآن سوف ألعب الطبل أو الأكورديون. عليك أن تسير تحت الطبلة والرقص على الأكورديون.

يوضح المعلم كيفية التصرف: يطرق على الطبل - ويتقدم في المسيرة ، ويعزف على الأكورديون - ويرقص. ثم يعرض على الطفل الانتقال بشكل مستقل (دون إظهار) إلى أصوات الآلات الموسيقية المختلفة.

من خلال تعقيد اللعبة ، يمكنك تقديم الطفل ليدير ظهره إلى الطاولة - في هذه الحالة ، يميز الطفل صوت الآلات فقط عن طريق الأذن ، دون دعم مرئي. يمكن لعب نفس اللعبة مع الآلات الموسيقية الأخرى ، ويمكن زيادة عددها إلى 3-4. يمكن أن تكون الحركات مختلفة أيضًا: القفز ، الجري ، التلويح ، إلخ.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. الاستماع إلى الأصوات التي تصدرها الآلات الموسيقية للأطفال.

معدات: الآلات الموسيقية للأطفال - طبل ، الدف ، ميتالوفون ، بيانو ، غليون ، أكورديون.

تقدم اللعبة: أولاً ، علم الطفل أن يستخرج الأصوات من الآلات الموسيقية ، ثم - يميزها بوضوح عن طريق الأذن. للتحقق من مستوى إدراك الطفل للأصوات ، استخدم شاشة (يمكنك استخدام طاولة جانبية للأطفال) ، أو اطلب من الطفل أن يدير ظهره. يقوم المعلم باستخلاص الأصوات من الأدوات المختلفة بالتناوب ، ويحدد الطفل عن طريق الأذن ما لعبوه. كإجابة ، يمكن للطفل أن يتحول ويشير إلى الصك المطلوب ، واختيار وإظهار صورة مع صورة الصك المعطى ، أو ، إذا سمحت القدرات اللفظية ، استدعاء الجهاز كلمة (ربما على المحاكاة الصوتية: "ta-ta-ta" - طبل ، "du-du" - أنبوب ، "قنبلة قنابل" - الدف ، وما إلى ذلك).

يمكن للوحش أو الدمية "اللعب" على الآلات ، ويسأل المعلم: "ماذا لعب الأرنب؟"

غرض: تنمية الانتباه السمعي. الإدراك والتمايز عن طريق الأذن لأصوات الدف المختلفة - الرنين والطرق.

معدات: الدف.

تقدم اللعبة: في هذا الإصدار من لعبة "الشمس والمطر" ، نقترح تعليم الطفل على تحويل الانتباه السمعي عن طريق القيام بأفعال مختلفة وفقًا لصوت الدف المختلفة: رن - هز الدف برفق في يدك ؛ يطرق - نحمل الدف في يد واحدة ، مع كف اليد الأخرى نضرب غشاء الدف بشكل إيقاعي.

- لنتمشى. الطقس جميل والشمس مشرقة. أنت تمشي ، وسأرن على الدف - مثل هذا! إذا أمطرت ، سأطرق على الدف - مثل هذا. الاستماع إلى طرق - تشغيل المنزل!

كرر اللعبة وتغيير صوت الدف عدة مرات. يمكنك أن تقدم لطفلك محاولة الرنين على الدف ، ثم تغيير الأدوار في اللعبة.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. الإدراك والتمايز من خلال الإيقاع المختلف لصوت آلة موسيقية واحدة.

معدات: طبل أو الدف.

تقدم اللعبة: في هذه اللعبة ، يمكنك تعليم طفلك تحديد إيقاع آلة موسيقية (سريعة أو بطيئة) وتنفيذ إجراءات معينة حسب الإيقاع.

- هيا بنا لنلعب! الدب يمشي ببطء - هكذا ، ويقفز الأرنب بسرعة - هكذا! عندما أطرق الطبل ببطء - اذهب مثل الدب ، عندما أطرق الجري السريع(اقفز) بسرعة الأرنب!

كرر اللعبة ، وتغيير إيقاع الطبل - بطيء وسريع - عدة مرات. يمكنك أن تقدم لطفلك تجربة الطرق على الطبل بوتيرة مختلفة (تختلف الوتيرة بشكل كبير) ، ثم تغيير الأدوار في اللعبة.

غرض: تنمية الانتباه السمعي. الإدراك والتمايز عن طريق الأذن من الإيقاع والإيقاع وقوة الصوت المختلفة للطبل.

معدات: طبل للأطفال.

تقدم اللعبة: في هذه اللعبة ، نستمر في تعريف الطفل بالوتيرة والإيقاع والحجم المختلفين. تستخدم اللعبة أسطوانة بالعصي.

اجعل طفلك يطرق على الطبل ببطء وبسرعة.

اجعل طفلك يطرق على الطبل بهدوء وبصوت عال.

اعرض تكرار إيقاع بسيط بعدك (تكرار أنماط إيقاعية ، يمكنك أيضًا التصفيق بيديك).

بعد أن يتعلم الطفل التمييز عن طريق الأذن ، وكذلك لعب الضربات المختلفة على الطبل ، قم بدعوته لتحديد طبيعة الصوت عن طريق الأذن.

"سوف أخفي وأعزف الطبل ، وأنت تخمن وتقول لي كيف ألعب: ببطء أو بسرعة ، بصوت عالٍ أو بهدوء."

إذا كانت إمكانات الكلام لدى الطفل لا تسمح بإجابة لفظية ، اعرض عليه تكرار الصوت - عزف الطبل.

يتطلب التدريب على إدراك وإيقاع الإيقاعات المختلفة عملاً جادًا منفصلاً.

سماع الكلام (صوتي)- هذه هي القدرة على الإمساك والتمييز من خلال الأذن (الصوتيات) للغة الأم ، بالإضافة إلى فهم معنى مجموعة مختلفة من الأصوات - الكلمات والعبارات والنصوص. يساعد سماع الكلام على تمييز الكلام البشري من حيث الحجم والسرعة والجرس والتجويد.

القدرة على التركيز على أصوات الكلام هي قدرة بشرية مهمة للغاية. بدونه ، لا يمكنك تعلم فهم الكلام - الوسيلة الرئيسية للتواصل بين الناس. القدرة على الاستماع ضرورية أيضًا للطفل لتعلم التحدث بشكل صحيح - لنطق الأصوات ، نطق الكلمات بوضوح ، استخدام جميع إمكانيات الصوت (التحدث بشكل صريح ، تغيير حجم وسرعة الكلام).

لا تحدث القدرة على السمع ، للتمييز عن طريق الأذن أصوات الكلام من تلقاء نفسها ، حتى إذا كان الطفل لديه سمع بدني جيد (غير لفظي). يجب تطوير هذه القدرة من السنوات الأولى من الحياة.

يتطور سماع الكلام من الطفولة - يميز الطفل في وقت مبكر صوت الأم عن أصوات الآخرين ، ويلتقط نغمة الكلام. الثرثرة للطفل هي مظهر نشط لمظهر السمع الصوتي الفعلي ، لأن الطفل يستمع بعناية ويكرر أصوات اللغة الأم. يحدث تكوين السمع الصوتي بشكل مكثف خاصة في أول 5-6 سنوات من حياة الطفل. في هذا العمر ، تظهر جميع أصوات اللغة الأم ، يصبح الكلام نقيًا صوتيًا ، دون تشويه.

من المهم جدا عدم تفويت فرصة العمر ومساعدة الطفل في تكوين الكلام الصحيح. في نفس الوقت ، فإن القدرة على نطق الكلمات بوضوح والتمييز بمهارة بين أصوات اللغة الأم عن طريق الأذن لها نفس القدر من الأهمية. سوف تكون هناك حاجة إلى مهارات الطفل هذه عند تعلم القراءة والكتابة: تتم كتابة جزء من كلمات اللغة الروسية بناءً على المبدأ الصوتي للكتابة - "كما نسمع ، لذا نكتب".

مع تطور السمع اللفظي ، يتقدم العمل من التمييز (سماع لا سماع) إلى الإدراك (ما أسمع).

يمر الإدراك السمعي من خلال المراحل التالية(من البسيط إلى المعقد):

الإدراك مع الدعم البصري: يسمع الطفل اسم الموضوع ويرى الموضوع أو الصورة نفسها.

الإدراك السمعي: لا يسمع الطفل الصوت فحسب ، بل يرى وجه المتحدث وشفتيه.

الإدراك السمعي البحت: لا يرى الطفل المتكلم (وكذلك الموضوع ، الظاهرة التي يتحدثون عنها) ، ولكنه يسمع فقط الصوت.

نادرا ما يتم تحديد الهدف من تطوير السمع الكلام في عزلة. عادة ما يتطور سماع الكلام بالتوازي مع تقليد الكلام: لا يستمع الطفل بانتباه فحسب ، بل يحاول أيضًا تكرار ما سمعه (انظر قسم "تطوير تقليد الكلام" ، ص 191). بالإضافة إلى ذلك ، يحاول الطفل ليس فقط سماع الكلمات والعبارات ، ولكن أيضًا فهمها وتذكرها (انظر قسم "تطوير فهم الكلام" ، ص 167). لذلك ، يتم طرح مهمة تطوير السمع الكلام في العديد من ألعاب كتابنا ، لأن الطفل سوف يستمع بعناية إلى خطاب الكبار ، ويحاول فهم تعليمات الكلام أو معنى القصيدة ، قافية الحضانة ، لأن نجاح لعبة اللعبة يعتمد على ذلك.

وتجدر الإشارة إلى أنه لتعقيد مهمة تطوير الإدراك السمعي للكلام ينبغي أن تكون تدريجية. لذلك ، نقدم أولاً المحاكاة الصوتية ، ثم الكلمات القصيرة ، ثم يمكنك تقديم كلمات أكثر تعقيدًا (تتكون من عدة مقاطع) ، ثم عبارات قصيرة وطويلة. بالإضافة إلى ذلك ، إذا قمنا أولاً بتقديم كلمات وعبارات مع دعم مرئي (يرى الطفل الأشياء والصور ، بالإضافة إلى وجه وشفاه شخص بالغ) ، في المستقبل بدون دعم بصري ، فقط عن طريق الأذن.

نقدم فيما يلي وصفًا لبعض الألعاب التي تتمثل مهمتها الرئيسية في تطوير السمع الكلام (بمعزل عن المهام الأخرى).

لذا ، فإن المهمة الرئيسية للألعاب التي تهدف إلى تطوير إدراك الكلام عن طريق الأذن هي أن تفتح للطفل عالمًا خاصًا لأصوات الكلام البشري ، لجعل هذه الأصوات جذابة ومهمة. عند الاستماع إلى الكلمات ، واللعب معهم ، يشكل الطفل سمعًا صوتيًا ، ويحسن الإملاء ، ويحاول تقريب صوت خطابه إلى ما يسمعه من الآخرين. لذلك ، من المهم جدًا أن يكون خطاب الأشخاص حول الطفل نظيفًا وصحيحًا ، يمكن أن يصبح نموذجًا يحتذى به.

المرحلة التالية في تطور سمع كلام الطفل (الصوتي) هي التحليل الصوتي للكلمة - تكوين الكلمات لصوت معين ، وتحديد مكان الصوت في الكلمة (في البداية ، أو في نهايتها أو في منتصفها) ، وتمييزها عن طريق سماع الكلمات التي تختلف في صوت واحد ، وتحديد عن طريق السمع التركيب الصوتي للكلمات ، وما إلى ذلك. يصبح مثل هذا الإدراك للكلام ممكناً للأطفال في سن ما قبل المدرسة (4-6 سنوات) ، وتطوره هو مهمة المرحلة التالية من عمل علاج النطق ولا يتم النظر إليه في إطار هذا الكتاب.

غرض: تطوير السمع اللفظي - التمييز بين المحاكاة السمعية.

معدات: ألعاب - قط ، كلب ، طائر ، حصان ، بقرة ، ضفدع ، إلخ.

تقدم اللعبة: في هذه اللعبة ، هناك حاجة إلى قائدين: أحدهما خلف الباب ، يحمل لعبة ويعطي إشارة ، والآخر يلعب. صوت مسموع خارج الباب - صرخة حيوان أو طائر (onomatopoeia: "meow" ، "av-av" ، "wee-pee" ، "i-go-go" ، "mu" ، "kva-kva" ، إلخ.) ، يستمع المعلم ويطلب من الطفل الاستماع وتخمين من وراء الباب. يمكن للطفل أن يجيب بأي طريقة ممكنة: تظهر على صورة مع صورة الحيوان المقابل ، نسميها كلمة أو المحاكاة الصوتية. يتطلب من الطفل أن يكون نوع معين من الاستجابة يعتمد على قدرات الكلام لديه.

"تسمع أحدهم يصرخ." إستمع جيدا. من هناك؟ الكلب؟ دعنا نشاهد.

يذهب المعلم إلى الباب ويفتحه ويحضر لعبة.

- أحسنت ، أعتقد. الاستماع من يصرخ هناك أيضا.

تستمر اللعبة مع ألعاب أخرى. إذا لم يكن هناك زعيم ثانٍ ، فيمكنك إجراء هذه اللعبة ، وإخفاء الألعاب خلف الشاشة. في البداية ، من الأفضل أن يراك الطفل ، في المرة التالية التي يمكنك فيها الاختباء باللعبة.

غرض: تطوير السمع اللفظي - التمييز بسماع أصوات الأشخاص المألوفين.

تقدم اللعبة: لعبت اللعبة في مجموعة. يدير الطفل ظهره للمشاركين الآخرين في اللعبة (يمكنك أن تطلب منه أن يغمض عينيه). يتناوب اللاعبون على استدعاء اسم الطفل ، ويجب على الطفل الاستماع بعناية ومحاولة تخمين من يتصل به. يمكنك تعقيد المهمة عن طريق تغيير قوة الصوت والجرس والتجويد عند نطق الاسم. إذا خمن الطفل من اتصل به ، يمكنه تغيير الأدوار مع هذا اللاعب. إذا لم يخمن ، فإنه يواصل "القيادة".

هذه اللعبة ممكنة عندما يتعلم الأطفال الاتصال ببعضهم البعض بالاسم.

غرض: تطوير السمع اللفظي - القدرة على إدراك الكلمات وتمييزها بشكل صحيح.

معدات: صور مقترنة من لوتو للأطفال تتميز بألعاب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يضع المعلم عدة صور على الطاولة أمام الطفل (يحمل صورًا مزدوجة في يده) ويعرض لتخمين الصور التي سيطلق عليها اسمًا. يقوم المعلم باستدعاء أحد الأشياء في الصور ، ويستمع الطفل ، ثم يبحث عن هذه الصورة على الطاولة ، ويعرضها ويكرر الكلمة قدر الإمكان. لتأكيد الإجابة الصحيحة للطفل ، يأخذ الشخص البالغ زوجًا من الصور ويطبقها على تلك التي أظهرها الطفل.

- هذا صحيح ، هذا هو المنزل. أحسنت - لقد خمنت ذلك! استمع أكثر!

يمكن زيادة عدد الصور تدريجيًا. في وقت لاحق ، يمكن استدعاء موضوعين أو ثلاثة في وقت واحد.

غرض: تنمية السمع الكلام - القدرة على الاستماع إلى الكلمات.

معدات

تقدم اللعبة: يجلس الطفل على مسافة 2-3 متر من المعلم ، والعديد من الألعاب أو الأشياء مستلقية على الأرض أو على الطاولة. يشرح البالغ المهمة:

- الآن سأدعو الألعاب ، وتستمع بعناية. حاول أن تجد اللعبة التي أسميتها ، وأعطها لي.

يمكن أن تكون هذه المهمة معقدة في التوجيهات التالية:

زيادة مجموعة الألعاب (بدءًا من 2-3) ، بالإضافة إلى استخدام الألعاب لأشياء مختلفة ؛

يمكن أن تكون كلمات الكلمات للألعاب معقدة ، وتكون متشابهة في تكوين الصوت (أولاً يجب عليك اختيار ألعاب بأسماء بسيطة مختلفة تمامًا في تكوين الصوت) ؛

قم بتسمية أي ألعاب وأشياء في الغرفة ، فيما يلي - في جميع أنحاء الشقة ؛

زيادة المسافة بينك وبين الطفل ؛

نطق الكلمات من خلف الشاشة.

غرض

معدات: كرة.

تقدم اللعبة: قبل بدء اللعبة ، من الضروري توضيح أفكار الطفل حول معنى "البرد" و "الحار" - لمقارنة الأشياء المتناقضة في درجة الحرارة. على سبيل المثال ، في فصل الشتاء ، يمكنك مقارنة الثلج والبطارية الساخنة. من الأفضل أن تتاح للطفل فرصة الشعور بدرجة حرارة الجسم - المسه.

- حسنًا ، المس جزء النافذة - أي زجاج؟ انها بارده. والشاي الذي شربته - ماذا؟ حق الساخنة. الآن لنلعب الكرة. سأدحرج لك كرة بعبارة "بارد" أو "حار". إذا قلت "بارد" ، يمكنك لمس الكرة. إذا قلت "ساخن" - لا يمكنك لمس الكرة.

يقوم شخص بالغ بدحرجة كرة الطفل بعبارة "ساخن" أو "بارد". يمكنك نطق الكلمات بصوت عال أو بصوت عادي أو بالهمس. يمكنك اللعب في مجموعة. في هذه الحالة يجلس الأطفال مقابل المعلم. يقوم شخص بالغ بدحرجة الكرة لكل طفل بدوره. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل رقاقة ، الشخص الذي سجل أكبر عدد من النقاط يفوز.

غرض: تطوير السمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية للكلمات ؛ تنمية التفكير.

معدات: كرة.

تقدم اللعبة: قبل بدء اللعبة ، من الضروري توضيح أفكار الطفل حول معنى "الطعام" و "غير صالح للأكل" - لإظهار طعام الأطفال أو أطباقهم ، بالإضافة إلى العناصر الأخرى وعرض تقديم ما يمكنك تناوله - هذا الطعام ، وما لا يمكنك للأكل غير صالح للأكل. من السهل إجراء مثل هذا التحضير في المنزل في المطبخ - انظر في الثلاجة ، في خزائن المطبخ ، مع وجبات الطعام.

تقام اللعبة على الأرض أو على الطاولة ، يجلس شخص بالغ مقابل الطفل.

- لنلعب الكرة. سوف أدحرج الكرة إليك وأقول كلمات مختلفة. وتستمع بعناية: إذا اتصلت بالطعام - ما يمكنك تناوله - أمسك الكرة. إذا اتصلت بـ "غير صالح للأكل" - ما هو غير مسموح به - فلا تلمس الكرة.

شخص بالغ يدحرج الكرة إلى الطفل ، داعياً: "فطيرة" ، "حلوى" ، "مكعب" ، "حساء" ، "أريكة" ، "بطاطا" ، "كتاب" ، "تفاحة" ، "شجرة" ، "ملفات تعريف الارتباط" ، "كيك" يجب أن يستمع الطفل بعناية للكلمات. في البداية ، من الأفضل إجراء هذه اللعبة بشكل فردي بوتيرة بطيئة ، بحيث تتاح للطفل الفرصة ليس فقط للاستماع إلى صوت الكلمة ، ولكن أيضًا للتفكير في معناها.

يمكنك لعب مثل هذه اللعبة في مجموعة. في هذه الحالة ، يجلس الأطفال مقابل المعلم. يرسل الشخص البالغ الكرة بدوره إلى كل طفل. للإجابة الصحيحة ، يتلقى الطفل رقاقة. الشخص الذي سجل أكبر عدد من النقاط يفوز.

غرض

تقدم اللعبة: يقف الطفل على مسافة 2-3 متر من المعلم. يحذر البالغ الطفل:

- الآن سأعطيك الأوامر ، وأنت تستمع وتتبع بعناية! يتجول في الغرفة. انظر خارج النافذة. اقفز اجلس على الأريكة. دوامة. صفق بيديك.

يمكن أن تكون الفرق مختلفة للغاية. يمكنك استخدام الأوامر من الألعاب "هل تمارين!" و "ارقص معي!" (انظر قسم "تطوير التقليد العام" ، ص 35) ، ولكن لا تظهر الحركات ، ولكن نطلق عليها فقط.

غرض: تطوير السمع اللفظي - القدرة على إدراك التعليمات اللفظية بشكل صحيح.

معدات: ألعاب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يجلس الطفل على مسافة 2-3 متر من المعلم ، والعديد من الألعاب أو الأشياء مستلقية على الأرض أو على الطاولة.

يحذر البالغ الطفل:

- الآن سأعطيك مهام ، وأنت تستمع وتؤدي بعناية! ضع الدمية في السيارة. ابنِ برجًا من المكعبات. لفي الدمية في السيارة. خذ ورقة وقلم رصاص ، ارسم تفاحة.

يمكن أن تكون التعليمات مختلفة للغاية. يمكنك تعقيد المهمة عن طريق تغيير قوة الصوت: نطق كلمات التعليمات بالهمس ، أو زيادة المسافة بين المتحدث والمستمع ، أو التحدث خلف الشاشة. بالإضافة إلى ذلك ، في المستقبل ، يمكنك إعطاء تعليمات تتضمن إجراءات مع أي أشياء في الغرفة أو في الشقة.

- قم بتشغيل التلفزيون. احصل على كتاب حكايات من الرف. صب العصير في كوب.

يمكنك إعطاء تعليمات متعددة الخطوات.

- خذ المكعبات ، ضعها في مؤخرة الشاحنة ، خذها إلى الحضانة ، قم ببناء جدار من المكعبات.

غرض: تنمية السمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية للكلمات.

تقدم اللعبة: الطفل (أو الأطفال) يواجه المعلم. أولا ، يقدم المعلم للأطفال للدوس والرباط.

- دعنا الدوس مع الساقين - مثل هذا! الآن صفق بيديك! ستومب! صفق! ستومب! صفق!

أثناء التفسير ، يبدأ الشخص البالغ بالتصفيق ويصفق مع الأطفال ، ثم ببساطة يقول الأوامر ، ويقوم الأطفال بحركات. ثم يقترح المعلم قواعد جديدة.

- والآن سأخلطك: سأذكر بعض الحركات ، وأري الآخرين. وأنت تستمع بعناية وتفعل ما أقول ، وليس ما أعرضه.

هذه مهمة صعبة إلى حد ما ، لذلك يجب عليك القيام بذلك ببطء في البداية. في المستقبل ، يمكنك تسريع الوتيرة تدريجيًا ، بالإضافة إلى زيادة عدد الفرق والحركات - ليس فقط المماطلة والتصفيق ، ولكن أيضًا القفز ، والمشي ، القرفصاء ، وما إلى ذلك. يجب أن يتوافق عدد الفرق وسرعة المهمة مع قدرات الأطفال.

غرض: تنمية السمع الكلام - القدرة على الاستماع بعناية للكلمات.

معدات: ألعاب وأشياء مختلفة.

تقدم اللعبة: يقوم المعلم بدور الميسر. يمكن عقد اللعبة بشكل فردي أو في مجموعة من الأطفال.

- لنلعب لعبة مثل هذه: سوف أشير إلى شيء أو لعبة وسميها. إذا أسميتها بشكل صحيح - اجلس ساكنًا ، إذا كان خطأ - صفق بيديك!

بعد ذلك ، يقوم المعلم باستدعاء الألعاب والأشياء المألوفة للطفل ، من وقت لآخر يربك أسمائهم. عند عقد مباراة في مجموعة ، يمكنك ترتيب منافسة - الفائز هو الذي كان أكثر انتباهاً من الآخرين ولاحظ المزيد من الأخطاء.

نوع آخر من اللعبة هو التجميعات في إطار موضوع معين (بدون دعم مرئي). على سبيل المثال ، "من يطير ومن لا يطير" ، "صالح للأكل وغير صالح للأكل" ، إلخ.

- سأقول: "يطير الطائر" ، "يطير الطائرة" ، "يطير الفراشة" ، إلخ. أنت تستمع بعناية لما أقول ، لأنني أستطيع أن أقول أنه خطأ. إذا قلت "ذباب القط" أو "ذباب الكتاب" - صفق بيديك.

الخيار الأكثر صعوبة هو العبارات الصحيحة وغير الصحيحة لمحتويات مختلفة للغاية.

يمكن تعريف الإدراك السمعي على أنه العملية العقلية لعكس الخصائص الصوتية للعالم وتكوين الصور الصوتية. تحتوي الصورة الصوتية على هيكل ديناميكي ، يتم تحديده من خلال التغيير والترابط بين هذه المعلمات الأساسية المرتبطة بالخصائص الموضوعية للأصوات مثل الحجم والنغمة والجرس. استنادًا إلى العلامات والمبادئ الشائعة للإدراك ، من الممكن بشكل مشروط التمييز بين عدة مجموعات من الأصوات: الطبيعية والفنية والكلامية والموسيقية. يحدث إدراك الأصوات في عملية ارتباطها بالمعايير التي طورها الشخص في عملية تجربة طويلة ، ويتميز بالموضوعية والنزاهة والمعنى.

تصور البيئة من خلال السمعيجعل من الممكن "التعبير" عما يحدث ، يثري الأفكار حول العالم.بمساعدة الإدراك السمعي ، يقوم الشخص بتجديد المعلومات بشكل كبير من خلال القنوات الحسية الأخرى القائمة على الرؤية والرائحة واللمس. في تطور الطفل ، إتقان الإجراءات الموضوعية ، ترتبط الحركات المختلفة ارتباطًا وثيقًا بإدراك الصوت كواحد من خصائص الأشياء. سمع الأذنين يجعل من الممكن تحديد الأجسام في الفضاء بدقة ؛ إن إدراك الاتجاه ، والبعد ، ومدة الأصوات لها تأثير قوي على تطور التوجه المكاني والزمني للطفل. يحمل تصور الأصوات الموسيقية مكونًا عاطفيًا وجماليًا محسنًا (من خلال وسائل الموسيقى ، يمكن أن ينتقل محتوى الصور ، الحالات ، الأحاسيس إلى الطفل).

يعمل الصوت كأحد منظمي السلوك والنشاط البشري.يوفر السمع المكاني الظروف للتوجه الأكثر ملاءمة في البيئة الخارجية ، وتؤثر الخصائص الصوتية الملوثة عاطفيًا على الصورة الصوتية على السلوك في حالات معينة ، ويؤثر تأثير الأصوات على الحالة العاطفية للطفل (تسبب الأصوات العالية جدًا تهيجًا ، ويمكن أن تؤدي الأصوات غير المتوقعة وغير العادية إلى مواقف مرهقة ، إلخ. .). من بين عوامل التنظيم السليم للسلوك ، يجب تسليط الضوء على التعرض للكلام.

الأعظم دور الإدراك السمعي لتنمية الكلام ،لان يعمل الكلام في المقام الأول كوسيلة لضمان التواصل والتفاعل بين الناس. تمثل تمثيلات البيئة بوساطة الكلام أهم وسيلة للتربية العقلية للطفل ، والترويج لها بشكل مكثف ، وإتقانها استنادًا إلى الإدراك السمعي الكامل لأحد أهم أنظمة العلامات للشخص - صوتي - يحدد استيعاب الطفل النشط للتجربة البشرية ، ويوفر التطور المعرفي والاجتماعي والشخصي الكامل.

إن تطوير الإدراك السمعي أمر حاسم لحدوث وعمل الكلام اللفظي في البشر.إن تطوير القدرة على إدراك الكلام الشفوي هو عملية معقدة ، ترتبط ارتباطًا وثيقًا باكتساب اللغة ، ومهارات النطق ، وتطوير جميع الأنشطة المعرفية للطفل ، وتراكمه لتجربة الحياة.

في مرحلة الطفولةهناك عملية لتشكيل رد فعل على الصوت كإشارة في اتصال وثيق بتطور السمع المكاني ، يتم الكشف عن القدرة الفطرية للتكيف لسمع الشخص إلى إدراك الكلام.

يسمع المولود الجديد جميع الأصوات المحيطة به تقريبًا ، ولكن هذا لا يتجلى دائمًا في سلوكه. تنشأ ردود الفعل في المقام الأول على صوت الأم وعندها فقط على الأصوات الأخرى. تتشكل القدرة على الاستجابة للأصوات بشكل رئيسي في الطفل بعد الولادة. في الأطفال حديثي الولادة ، حتى الأطفال المبتسرين ، استجابة لصوت عالٍ ، صوت حشرجة ، تظهر تفاعلات حركية مختلفة. في الأسبوع الثاني من الحياة ، يظهر التركيز السمعي: يصبح الطفل الباكي صامتًا بمحفز سمعي قوي ويستمع. بالفعل خلال الشهر الأول من الحياة ، تم تحسين النظام السمعي وكشف الملاءمة الفطرية لسمع الشخص لإدراك الكلام. تعكس ردود الفعل السمعية العملية النشطة لإدراك القدرة اللغوية واكتساب الخبرة السمعية ، بدلاً من ردود الفعل السلبية للجسم على الصوت.

تتحسن ردود الفعل السمعية للطفل مع كل شهر من حياته. طفل سمع يتراوح عمره بين 7-8 أسابيع ، وبشكل أكثر وضوحًا - من الأسبوع 10-12 يتحول رأسه نحو محفز صوتي ، وبالتالي يتفاعل مع صوت اللعب والكلام. يرتبط هذا التفاعل الجديد للمنبهات الصوتية بإمكانية توطين الصوت في الفضاء.

يستطيع الطفل البالغ من العمر شهرين إدراك الفترات الفاصلة بين الأصوات. هذه القدرة هي شرط أساسي لإتقان اللغة ، حيث أن القدرة اللغوية تتكون من إتقان الشخصية المنفصلة لوحدات الكلام التي لها طابع زمني متسلسل. في الوقت نفسه ، يبدأ الطفل في تمييز الضغط في الكلمة ، وكذلك التردد الرئيسي لصوت المتحدث ، وتجويد وإيقاع الكلام.

في عمر 3-6 أشهر ، يقوم الطفل بتوطين الأصوات في الفضاء ، ويتفاعل معها بشكل انتقائي وتفاضلي. تم تطوير القدرة على التمييز بين الأصوات وتمتد إلى الصوت وعناصر الكلام. يتفاعل الطفل بشكل مختلف مع نغمات مختلفة وكلمات مختلفة ، على الرغم من أنهم ينظرون إليها في البداية غير مقسمة.

يتميز العمر من 6 إلى 9 أشهر بالتطور المكثف للعلاقات التكاملية والحسية الظرفية. أهم إنجاز في هذا العصر هو الفهم الظرفي للكلام المقلوب ، وتشكيل الاستعداد لتقليد الكلام ، وتوسيع نطاق مجمعات الصوت والتنغيم. يعتمد تكوين هذه المهارات على النشاط المنسق للمحلل السمعي والحفاظ على الحساسية الإدراكية لجهاز النطق ، ويحاول الطفل ، الذي يستمع إلى صفوف الصوت والتجويد في خطاب الكبار ، التكاثر وراءه سلاسل المقاطع. هذا هو وقت ظهور الثرثرة الطبيعية ، والتي في سن التسعة أشهر يتم إثراءها بأصوات جديدة ، وترانيم وتصبح استجابة مستمرة للتواصل الصوتي للبالغين. بحلول الشهر التاسع ، يُظهر الطفل فهمًا ظاهريًا للمحادثات ، ويستجيب بإجراءات للتعليمات والأسئلة الشفوية. الثرثرة العادية ، وردود الفعل الكافية للطفل على المعاملة اللفظية للآخرين في شكل محفزات وأسئلة هي علامة على الحفاظ على الوظيفة السمعية وتطوير الإدراك السمعي للكلام. يعتمد رد الفعل الكافي لطفل يبلغ من العمر 7-8 شهور على كلمة ما على وضع جسده ، وعلى البيئة ، وعلى من يتحدث وبأي نغمة. يبدأ الطفل تدريجياً فقط في التميز عن مجموعة المحفزات التي تعمل عليه. حتى هذا الوقت ، كان الهيكل الإيقاعي واللحن للكلمات والعبارات بمثابة علامة الإشارة الرئيسية. بالإضافة إلى التجويد ، يلتقط الطفل فقط المظهر العام العام للكلمات ، ولا يزال كفافها الإيقاعي ، الذي يتم تضمينه في تكوين كلمة الصوت ، معممًا جدًا.

خلال السنة الأولى من الحياة ، لوحظ نشاط ما قبل اللغات للسلوك السمعي. يشكل الطفل تغذية مرتدة تحفزها أصوات البيئة ، ويستخدمها الطفل للتحكم في صوته. بفضل التغذية المرتدة من 4-5 أشهر من العمر ، يعيد الطفل إنتاج إيقاع الأصوات وتجويدها ومدتها وتكرارها. يلعب الإدراك السمعي دورًا حاسمًا في تطوير الثرثرة ، ثم الجانب الصوتي للكلام ، مما يسمح للطفل بإدراك الكلام الصوتي للآخرين ومقارنة نطقه الصوتي الخاص به. يتطلب الأداء الناجح لهذه الوظائف مستوى مناسبًا من العمليات التحليلية والتركيبية في مجال محلل الكلام والسمع. في عملية إدراك خطاب الآخرين ، بدأت الثرثرة في تكوينها الصوتي على نحو متزايد في الاقتراب من البنية الصوتية للغة الأم. بحلول نهاية السنة الأولى من الحياة ، يميز الطفل الكلمات والعبارات وفقًا لخطوطها الإيقاعية وتلوين التجويد ، وبحلول نهاية السنة الثانية وبداية السنة الثالثة ، يكون لديه القدرة على التمييز من خلال الأذن جميع أصوات الكلام. يكتسب الطفل القدرة على الفهم في البداية الخشنة ، ثم الاختلافات الصوتية الأكثر دقة ، والتي يتم من خلالها تنفيذ تباين الصوتيات ومجموعاتها المختلفة في اللغة. في هذه الحالة ، يحدث تطور الإدراك السمعي المتمايز لأصوات الكلام في تفاعل وثيق مع تطور جانب النطق في الكلام. هذا التفاعل ثنائي في الطبيعة. من ناحية ، يعتمد تمايز النطق على حالة الوظيفة السمعية ، من ناحية أخرى ، فإن القدرة على إصدار صوت الكلام تجعل من السهل على الطفل تمييزه عن طريق الأذن. ومع ذلك ، فإن تطوير التمايز السمعي يسبق صقل مهارات النطق.

في سنوات الشبابهناك تطور في الإدراك السمعي المتمايز لأصوات الكلام في تفاعل وثيق مع تطور جانب النطق في الكلام. هناك تشكيل إضافي للوظيفة السمعية ، التي تتميز بتحسين تدريجي لإدراك التكوين الصوتي للكلام. يتم إتقان عناصر الصوتيات الصوتية في الكلام من خلال النشاط المترافق للمحللات السمعية والكلامية مع الدور الرائد للسمعي. يعتمد تكوين جلسة الاستماع الصوتية للطفل على انتقال تدريجي من التمايز السمعي الإجمالي إلى أكثر دقة. إن إتقان الفونيمات ، بالإضافة إلى العناصر الصوتية الأخرى للكلام ، ينطوي على النشاط المترافق للمحللات السمعية والكلامية. في هذه الحالة ، يكون للمحلل السمعي دور رائد. ينطوي الإدراك السمعي للكلام على وجود صور سمعية وحركية للكلمات والمجموعات المألوفة ، في الذاكرة طويلة المدى ، بالإضافة إلى الصور المقابلة للعناصر الصوتية للكلام مثل الصوتيات ، والضغط اللفظي ، والتجويد.

السنوات الأولى من حياة الطفل هي فترة حرجة حيث يكون الجسم مبرمجًا للغاية لإدراك واستخدام المنبهات البيئية المحددة ، مثل أصوات الكلام على سبيل المثال. فيما يتعلق بتطوير الوظيفة السمعية ، هذا يعني وجود مثل هذه المرحلة في تطور الدماغ عندما تكون الأصوات ضرورية لمحاكاة الكلام ونشاط الكلام والتغذية المرتدة الصوتية والوعي بالمحتوى الدلالي لتسلسل صوتي معين. إذا لم يدرك الطفل الأصوات خلال هذه الفترة ، فلا يمكن تحقيق القدرة اللغوية الفطرية بالكامل.

في سن ما قبل المدرسةيتقن الطفل تمامًا البنية الصوتية والإيقاعية للكلمات ، والمعايير التقويمية ، بالإضافة إلى تعقيدات التصميم الإيقاعي والحنفي للعبارة ، ومجموعة متنوعة من نغمات الكلام الحي. إن الأساس الفسيولوجي لمثل هذا الإتقان الكامل لصوتيات الكلام هو نظام معقد من اتصالات الإشارة الشرطية في مجال أجهزة التحليل السمعي والكلامي ، وتشكيل صور سمعية وقوية حركية واضحة للكلمات والعبارات في القشرة الدماغية.

بولينا سيلانتييفا
تنمية الإدراك السمعي لأطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقات الذهنية

نفذت:

طبيب عيوب

MBDOU DS No.5، Chelyabinsk

سيلانتييفا بولينا فياتشيسلافوفنا

خطة:

المفهوم والمعنى الإدراك السمعي

المميزات

تنمية الإدراك السمعي لأطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقات الذهنية

المفهوم والمعنى الإدراك السمعي في علم النفس العام والخاص.

في الأدب عن علم النفس العام والخاص ، هناك تعريفات مختلفة للمفهوم التصورات.

المعرفة - هذه هي عملية استقبال الإنسان ومعالجة المعلومات المختلفة التي تدخل الدماغ من خلال الحواس. ينتهي بتشكيل الصورة.

الإدراك السمعي - شكل من أشكال الإدراكتوفير القدرة تصور شعور الأصوات والتنقل فيها في البيئة باستخدام محلل سمعي.

عضو إدراك الصوت وتحليله هو الجهاز سمع. متشعب سمعي الأحاسيس المرتبطة بالميزات والوظيفة محلل سمعي، والذي يميز الأصوات حسب طولها وإيقاعها وجرسها ومجموعاتها (صوتيات ، ألحان). معهم المعرفة يتسبب الطفل في مشاعر أولية للأشياء والظواهر ، وحركته في الفضاء. القيمة سمعي التوجه مهم جدا في العقل نمو الطفل. إدراك الأصواتقادمة من أشياء وأشياء مختلفة ، يتعلم الأطفال فهم العالم السبر والتفاعل معه بشكل صحيح.

في كتابه ، Golovchits L. A يكتب: "في سن مبكرة و الحضانة يوفر العمر تكوين الأفكار حول الجانب السليم من العالم ، والتركيز على الصوت باعتباره أحد أهم خصائص وخصائص الأشياء والظواهر ذات الطبيعة الجامدة والحيوية. إتقان الصوت يعزز النزاهة التصوراتما هو مهم في العملية المعرفية نمو الطفل».

كونها واحدة من الخصائص والخصائص الهامة للأشياء المحيطة ، وكذلك الظواهر ذات الطبيعة الحية وغير الحية ، يثري الصوت أفكار الطفل حول العالم من حوله. في تطوير يرتبط إتقان الطفل للإجراءات الموضوعية وإدراك الأشياء ارتباطًا وثيقًا المعرفة يبدو كواحد من خصائص الأشياء. في عملية اللمس تطوير يقوم الطفل بتشكيل الصوت التفاضل: أولاً بالمبدأ "يبدو - لا يبدو"، كذلك - مع مراعاة الخصائص المختلفة صوت: حجمه ، درجة الصوت ، جرس الأصوات المعقدة. إن إتقان هذه الخصائص يساهم في الموضوعية الأكثر اكتمالا. الإدراك وسلامته.

الصوت هو أحد منظمي السلوك والنشاط البشري. يتميز تنظيم السلوك المرتبط بتوجيه الشخص في الفضاء بالاختيار البصري الأشياء المتصورة، وتوطينها على أساس المكاني سمع. يرتبط توجيه الطفل في البيئة سمع تقييم وقياس الخصائص المكانية للموضوع نفسه. الخصائص المكانية للصوت هي بعض من أهم عندما الإدراك السمعي، تحديد المكون المعرفي لهذه العملية. إن وجود مصادر الصوت في الفضاء ، وحركة الأجسام الصوتية ، والتغير في مستوى الصوت وجرس الصوت - كل هذا يوفر الظروف اللازمة لسلوك أنسب في البيئة. لتنظيم السلوك والأنشطة ذات الأهمية الأساسية هي الخصائص العاطفية والتقييمية صورة سمعية. شكل الاستجابة شديد بشكل خاص في الحالات التصورات إشارات الصوت القصوى (يبكي ، يئن المريض). بالحديث المكاني المعرفة، يشار إليها بالقدرة سمع لتوطين الأجسام الصوتية في الفضاء ، بالإضافة إلى القدرة على تحليل مجموعة الخصائص الكاملة.

بكلتا الأذنين سمعأو فرصة إدراك الصوت بأذنين، يجعل من الممكن توطين دقيق للأجسام في الفضاء. ثنائية الحيلة التصورات يوفر تمايزًا محسنًا للأجسام التي تعمل في نفس الوقت. تعتبر الخصائص الزمنية للصوت ذات أهمية كبيرة لتنظيم السلوك. الخصائص الديناميكية ، أو الزمنية ، ضرورية لتشكيل صورة سمعية، لأن شدة عملية الصوت في الوقت المناسب هي علامة محددة للصوت. وبالتالي ، فإن تكوين التمثيلات المكانية الزمانية يرتبط ارتباطًا وثيقًا بإمكانيات تحديد اتجاه صوت شيء ما وبعده ومدة الأصوات ، بالإضافة إلى تنظيم السلوك والتوجه في العالم المحيط.

أعظم دور الإدراك السمعي للكلام والموسيقى. يتطور الإدراك السمعي في المقام الأول كوسيلة لضمان التواصل والتفاعل بين الناس. يبدو كشيء الإدراك السمعي مبني على التوجه التواصلي. بالفعل في طفل حديث الولادة سمعي ردود الفعل لها الاجتماعية وضوحا حرف: في الأشهر الأولى من الحياة ، يتفاعل الطفل بنشاط أكبر مع صوت الشخص ، وخاصة الأم. مثل تنمية سمعية تمييز الكلام ، يتم تكوين فهم لخطاب الآخرين ، ومن ثم خطاب الطفل الخاص ، مما يضمن احتياجات التواصل الخاصة به. تشكيل - تكوين الإدراك السمعي ترتبط اللغة المنطوقة بإتقان الطفل لنظام الصوت (دراسات لغويه) الرموز. إتقان أحد أهم أنظمة الإشارات للبشر (فونيمي) يحدد استيعاب الطفل النشط لجانب النطق في الكلام. شكلت على أساس كامل الإدراك السمعي الكلام هو أهم وسيلة للاتصال والمعرفة في العالم.

من أهم الوسائل الجمالية العاطفية التنمية هي الموسيقى, المعرفة الذي يقوم على أساس سمعي. بمساعدة الموسيقى ، يتم نقل محتوى الصور والحالات والمشاعر التي يعبر عنها الملحن إلى الطفل. تساهم الموسيقى في تكوين الجانب العاطفي من حياة الطفل ، وتؤثر على السلوك البشري.

في البداية المعرفة الأصوات الموسيقية المرتبطة بالطبيعة الحركية للإيقاع. " المعرفة الموسيقى نشطة مكون المحرك السمعي» (ب. م. تيبلوف). تتجلى ردود فعل الجسم على الاستماع إلى الموسيقى في حركات العضلات ، والتي تشمل حركات الرأس والذراعين والساقين والحركات غير المرئية للصوت والكلام وجهاز التنفس.

ومع ذلك ، ليس فقط الموسيقى ، ولكن أيضًا بعض خصائص الكلام ، لا سيما التنغيم والسمات الصوتية للكلام والصوت ، تحتوي على معلومات عاطفية مهمة للطفل.

يرتبط تأثير الصوت على الحالة العاطفية للطفل أيضًا بخصائص الأصوات. الأصوات المرتفعة للغاية تسبب التعب والتهيج. الضوضاء ينتهك القدرة على التركيز ، يسبب اكتئاب الطفل ، تعب ، يؤدي إلى اضطراب النوم. التأثير السلبي على الحالة العاطفية ، حتى المواقف العصيبة ، يتم من خلال أصوات غير متوقعة وغير عادية ، بما في ذلك الأصوات ذات الحجم الزائد.

وهكذا ، المعرفة أصوات العالم والكلام والموسيقى التي فيها العمل سمعي محلل مدعوم من قبل محللين آخرين (بصري ، لمسي ، محرك ، حاسة الشم ، يعمل كأداة مهمة تنمية نفسية الطفل.

المميزات الإدراك السمعي لأطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة الذهنية.

معالجة الإدراك السمعي يتطلب من الطلاب التركيز على الصوت - سمعي الانتباه هو ميزة مهمة للغاية للشخص ، والتي بدونها من المستحيل الاستماع وفهم الكلام. الأطفال المتخلفين عقليا لديهم القدرة على ذلك انخفاض الاهتمام السمعي والإدراكلذلك في الأطفال الذين يعانون من ضعف الذكاء ميزات تبرز في الإدراك السمعي مثل: لا تستجيب في كثير من الأحيان مهيجات سمعية، لا تتطور ردود الفعل الحركية المختلفة استجابةً لصوت الأدوات المختلفة بشكل مستقل ، ولا تفرق عليها سمع صوت الآلات الموسيقية ، المحاكاة الصوتية ، الضوضاء المنزلية ، أصوات الطبيعة. في كثير من الأحيان ، لا يربط الطفل المصاب بالتخلف العقلي اللعبة مع المحاكاة الصوتية المقابلة ، ولا ينبعث منها أشياء وظواهر مألوفة وفقًا لخصائصها الصوتية. يجد الأطفال صعوبة في تحديد اتجاه الصوت ، شدة ومصدرها دون الاعتماد على المحلل البصري. مرحلة ما قبل المدرسة لا يمكن تحديد تسلسل صوت المحاكاة الصوتية. أيضا ، الأطفال لا السمع الصوتي المتطور(تمييز عالمي في سمع تختلف بشكل حاد في التركيب الصوتي للكلمات ، بدون تحليل صوتي / إغلاق في بنية مقطعية). تتسبب الصعوبات في اختيار كلمة معينة من العبارة المقترحة ووضع علامة عليها ببعض الإجراءات. في سن أكبر ، تنشأ صعوبات لعب إيقاع معين.

غالبًا ما يكون الأطفال المتخلفون عقليًا غائبين فائدة، الانتباه إلى كلام الآخرين ، وهو أحد الأسباب تخلف الاتصال اللفظي.

في هذا الصدد ، من المهم تنمية اهتمام الأطفال واهتمامهم بالكلامالتثبيت على تصور الأصوات المحيطة. يعمل على تنمية الانتباه السمعي والإدراك يعد الأطفال للتمييز وإبراز وحدات السمع: الكلمات والمقاطع والأصوات.

تنمية الإدراك السمعي لأطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقات الذهنية

تنمية الإدراك السمعي ينقسم إلى قسمين الاتجاهات: جانب واحد ، يتطور تصور الأصوات العادية(عدم الكلام ، من جهة أخرى - تصور أصوات الكلام، أي صوتي سمع. فونيمي المعرفة - هذه هي القدرة على تمييز أصوات الكلام ، ما يسمى الصوتيات. على سبيل المثال ، ومن S ، T من D ، C من W ، H من T ، إلخ.

تنمية السمع غير الكلام

Nerechevoy (جسدي - بدني) سمع - هذا هو التقاط وتمايز مختلف أصوات العالم (باستثناء أصوات الكلام البشري ، وتمييز الأصوات حسب الحجم ، وكذلك تحديد مصدر الصوت واتجاهه.

منذ الولادة متنوعة اصوات: صوت المطر ، مواء القطة ، صوت السيارات ، الموسيقى ، الكلام البشري. يسمع طفل صغير الأصوات العالية فقط ، ولكن الحدة يزيد السمع بسرعة. في الوقت نفسه ، يبدأ في تمييز الأصوات بواسطة جرس الصوت. الانطباعات السمعيةالتي يمر بها الطفل يُنظر إليهم بلا وعي. لا يزال الطفل لا يعرف كيفية التحكم به عن طريق السمع، في بعض الأحيان لا يلاحظ الأصوات.

ومع ذلك ، تلعب الأصوات غير الكلامية دورًا كبيرًا في توجيه شخص في العالم من حوله. التمييز بين الأصوات غير الصوتية يساعد خذها كإشارات، تشير إلى نهج أو إزالة الأشياء الفردية أو الكائنات الحية. تعريف صحيح على سمع يساعد مصدر الصوت على معرفة الاتجاه من مصدر الصوت ، ويسمح لك بالتنقل في الفضاء بشكل أفضل ، لتحديد موقعك.

القدرة على التركيز على الصوت (انتباه سمعي) - قدرة بشرية مهمة ضرورية طور. لا يحدث من تلقاء نفسه ، حتى لو كان الطفل حادًا السمع بطبيعته. بحاجة لها تتطور من السنوات الأولى من الحياة.

تنمية الكلام

خطاب (فونيمي) سمع هي القدرة على التقاط والتمييز بين سماع الأصوات(صوتيات) اللغة الأم ، وكذلك فهم معنى مجموعة مختلفة من الأصوات - الكلمات والعبارات والنصوص. خطاب سمع يساعد على التمييز بين الكلام البشري من حيث الحجم والسرعة والجرس والتجويد.

القدرة على التركيز على أصوات الكلام هي قدرة بشرية مهمة للغاية. بدونه ، لا يمكنك تعلم فهم الكلام - الوسيلة الرئيسية للتواصل بين الناس. القدرة على الاستماع ضرورية أيضًا للطفل لتعلم التحدث بشكل صحيح - لنطق الأصوات ، نطق الكلمات بوضوح ، استخدام جميع إمكانيات الصوت (تحدث بصراحة ، قم بتغيير حجم وسرعة الكلام).

القدرة على السمع تميز سمع لا يحدث صوت الكلام من تلقاء نفسه ، حتى لو كان الطفل يتمتع بجسدية جيدة (عدم الكلام) سمع. تحتاج هذه القدرة تتطور من السنوات الأولى من الحياة.

الإدراك السمعي يمر المراحل التالية (من البسيط إلى المعقد):

المعرفة بصري دعم: يسمع الطفل اسم العنصر ويرى العنصر أو الصورة نفسها.

الإدراك السمعي: لا يسمع الطفل الصوت فحسب ، بل يرى وجه المتحدث وشفتاه.

بحتة الإدراك السمعي: لا يرى الطفل المتكلم (وكذلك الموضوع ، الظاهرة التي يتحدثون عنها ، ولكن فقط يسمع الصوت.

فى المعالجة تطوير الإدراك السمعي يمكن استعماله الخدع:

- لفت الانتباه إلى موضوع السبر ؛

- التمييز وحفظ سلسلة سلسلة المحاكاة الصوتية.

- التعرف على طبيعة الأجسام السبر ؛

- تحديد موقع واتجاه الصوت ،

- التمييز بين صوت الضجيج والآلات الموسيقية البسيطة ؛

- تذكر تسلسل الأصوات (ضوضاء الأجسام ، الأصوات المميزة ؛

- اختيار الكلمات من تدفق الكلام ، تطوير تقليد أصوات الكلام وغير الكلام ؛

- الاستجابة لحجم الصوت والاعتراف والتمييز في حروف العلة ؛

- أداء الإجراءات وفقاً للإشارات الصوتية.

يعمل على تطوير الإدراك السمعي يمكن تحقيقه من خلال الاستماع والألعاب والتمارين ، إلخ.

المؤلفات:

يانوشكو إي. "ساعدوا الطفل على الكلام!".

Nemov ، R.S. علم النفس الخاص / R.S Nemov. - م.: التعليم: فلادوس ، 1995.

القاموس النفسي. I. M. Kondakov. 2000.

المشكلات تربية والتكيف الاجتماعي للأطفال المصابين ضعف البصر / إد.. LI Plaksina - M. ، 1995

Golovchits L.A. تعليم لغة الإشارة ما قبل المدرسة.