ระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร? โปรแกรมแสงสว่างสำหรับ dow

ในปี 2013 ระบบเด็กก่อนวัยเรียนได้เห็นสิ่งใหม่ๆ เกิดขึ้นมากมาย ดังนั้น ขณะนี้ด้วยกฎหมายใหม่ "ว่าด้วยแสงสว่างในสหพันธรัฐรัสเซีย" Vono Nareshti จึงกลายเป็นระดับอิสระของแสงสว่างที่ผิดกฎหมาย

นอกจากนี้ยังได้รับการรับรองตามคำสั่งหมายเลข 1155 ของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 17 กรกฎาคมและจดทะเบียนในกระทรวงยุติธรรมในวันที่ 14 ใบไม้ร่วง มาตรฐานอธิปไตยของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนและการพัฒนา ซึ่งดำเนินการตั้งแต่เริ่มต้นผู้เชี่ยวชาญกลุ่มร็อคภายใต้การดูแลของผู้อำนวยการสถาบันกลางเพื่อการพัฒนาการศึกษา Oleksandr Asmolov

เมื่อวันที่ 1 กันยายน 2014 ได้มีการนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนมาใช้ เห็นได้ชัดว่าได้ดำเนินการตามคำสั่งหมายเลข 655 ของกระทรวงกิจการโลก“ ในการยืนยันและการบังคับใช้ของอำนาจของรัฐบาลกลางได้มีการนำโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน” มาใช้และคำสั่งหมายเลข 2151 “ การยืนยันของอำนาจของรัฐบาลกลางได้ถูกนำมาคำนึงถึงในการดำเนินการตามโปรแกรมแบ็คไลท์หลัก”

มิฉะนั้น ดูเหมือนว่า FGT จะถูกเปลี่ยนแปลงโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ระยะเวลาระหว่างปี 2014 ถึง 2016 ถือเป็นช่วงการเปลี่ยนผ่านจาก FGT ไปเป็นมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ในระหว่างชั่วโมงนี้ องค์กรดูแลผิวจะต้องพัฒนา "แผนงาน" (หรือกำหนดการ) สำหรับการเปลี่ยนไปใช้ Federal State Health Service โดยมุ่งเน้นที่ทิศทางของการดำเนินการ:

1. ข้อกำหนดด้านกฎระเบียบของบริการสุขภาพแห่งรัฐของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

2. ความปลอดภัยขององค์กรของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน

3. ความมั่นคงของบุคลากรของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

4. ความปลอดภัยทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

5. ความมั่นคงทางการเงินและเศรษฐกิจของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

6. ความปลอดภัยของข้อมูลของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

ในความคิดของฉัน แผนที่ถนนอาจหายไป:

• จัดให้มีการสัมมนาเชิงปฏิบัติภายในอย่างต่อเนื่องสำหรับครูในหัวข้อ “เราศึกษาและฝึกฝนเพื่อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง”;
• การจัดเตรียมและการปรับคำสั่ง การกระทำของท้องถิ่นที่ควบคุมการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
• การเพิ่มพูนความสามารถทางวิชาชีพของครูโดยการส่งเสริมมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางให้เป็นรูปแบบต่างๆ ของการทำงานตามระเบียบวิธี: วงจรการสัมมนา การปรึกษาหารือเฉพาะเรื่อง ชั้นเรียนปริญญาโท การทบทวนเชิงวิพากษ์ ฯลฯ
• การจัดตั้งคณะทำงานครูการศึกษาพลเรือนจากการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
• การพัฒนาโปรแกรมการวิเคราะห์จิตใจของการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา: จิตวิทยาและการสอนบุคลากรวัสดุและเทคนิคการเงินตลอดจนจิตใจในประเด็นกลางพื้นที่ที่กำลังพัฒนา
• นำคำสั่งของเมืองของคนงานภาคประชาสังคมให้สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง ติดตามการปฏิบัติตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง
• การจัดสรรค่าใช้จ่ายทางการเงินของการป้องกันพลเรือน (ภาระผูกพัน คำสั่ง) เพื่อการเตรียมการและการเปลี่ยนผ่านไปสู่มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา
• ความสำคัญของวิธีการและการฝึกอบรมที่จำเป็น (รวมถึงเทคนิค) วัสดุ (รวมถึงอุตสาหกรรม) นั้นสอดคล้องกับกิจกรรมเด็กประเภทหลัก ๆ และได้รับการสนับสนุนจากมาตรฐานการศึกษาเพื่อการศึกษาของรัฐบาลกลาง

แล้วอะไรคือมาตรฐานของรัฐบาลกลาง?

จำนวนทั้งสิ้นของโรคบังคับและโรคแผลในกระเพาะอาหารนี้เห็นได้ชัดก่อนวัยเรียน เมื่อใช้เอกสารนี้ รัฐจะรับประกันแก่ครอบครัวเหล่านี้ในการจัดให้มีการศึกษาที่ชัดเจนสำหรับบุตรหลานของตน

มาตรฐานนี้แบ่งตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียภายใต้อนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก และขึ้นอยู่กับ "กฎหมายว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย" ฉบับใหม่ซึ่งมา มีผลบังคับใช้ในวันที่ 1 ฤดูใบไม้ผลิ ปี 2014

โดยพื้นฐานแล้วนี่เป็นเอกสารปฏิวัติที่ครูอนุบาลคาดหวังมาเป็นเวลานาน หลังจากที่เอกสารได้รับการยกย่องและนำไปใช้แล้ว การปฏิรูปก็สามารถดำเนินการได้จนกว่าจะแล้วเสร็จ เอกสารสำคัญอีกฉบับไม่ได้รับการยอมรับอีกต่อไป - "มาตรฐานวิชาชีพครู" ซึ่งกำลังดำเนินการอยู่

มาตรฐานดังกล่าวจะเสริมสร้างความพยายามของเราไปสู่ความเป็นมืออาชีพในการบริหารจัดการ และเป็นรากฐานสำหรับการเติบโตอย่างมืออาชีพและพิเศษของผู้ใหญ่ในด้านความคิดสร้างสรรค์ในการสอน นี่คือมาตรฐานคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียน คุณค่าของชีวิตสร้างสรรค์ที่มีความหมายสำหรับเด็กและผู้ใหญ่ในกรมอนามัยเด็ก

หลักการของมาตรฐานอธิปไตยของรัฐบาลกลาง:

• การดำรงชีวิตอย่างเต็มรูปแบบโดยเด็กในทุกช่วงวัยการเสริมสร้าง (ขยาย) พัฒนาการของเด็ก
• ดำเนินกิจกรรมการส่องสว่างตามลักษณะเฉพาะของผิวหนังเด็ก
• การยอมรับและการศึกษาของเด็กและผู้ใหญ่ การยอมรับเด็กในฐานะผู้เข้าร่วมเต็มเวลา (เรื่อง) ของกิจกรรมทางสังคม
• สนับสนุนให้เด็กริเริ่มกิจกรรมประเภทต่างๆ
• spіvrobіtnitstvoขององค์กรจากครอบครัว
• การให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัว การแต่งงานและอำนาจ
• การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ
• ความเพียงพอของการศึกษาก่อนวัยเรียนตามวัย (ความหลากหลายของจิตใจ บางที วิธีการ และลักษณะพัฒนาการ)
• การปรากฏตัวของสถานการณ์ชาติพันธุ์วัฒนธรรมในการพัฒนาเด็ก

มาตรฐานทิศทางในการบรรลุเป้าหมายที่น่ารังเกียจ:

• ความก้าวหน้าของสถานะทางสังคมของการศึกษาก่อนวัยเรียน
• สร้างความมั่นใจในพลังแห่งโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคนในการสร้างสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนที่ชัดเจน
• การให้การรับประกันของรัฐเกี่ยวกับระดับและคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยพิจารณาจากความสม่ำเสมอของวัสดุบังคับและเป็นแผลช่วยในการแจ้งการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนโครงสร้างและผลการพัฒนา ;
• ประหยัดพื้นที่ทั่วโลกของสหพันธรัฐรัสเซียถึงระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน

มาตรฐานรวมถึง vimogs สูงถึง:

• โครงสร้างของโปรแกรมและภาระผูกพัน
• ความคิดในการดำเนินโครงการ
• ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรม

เราช่วยให้คุณเข้าใจโครงสร้างของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนและกิจกรรมต่างๆ ได้

โปรแกรมนี้ทดแทนและจัดกิจกรรมการศึกษาระดับอนุบาล

แผนกโครงสร้างขององค์กรหนึ่ง (หรือกลุ่ม) สามารถใช้โปรแกรมที่แตกต่างกันได้

ในขณะนี้ คณะทำงานได้ถูกสร้างขึ้นจากความร่วมมือกับ Federal State Health Service สำหรับโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน คณะผู้เชี่ยวชาญจะถูกสร้างขึ้นที่กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเพื่อดำเนินการตรวจสอบโปรแกรมที่ส่งเข้าประกวดทั้งหมด โปรแกรมที่ผ่านการทดสอบจะได้รับตราประทับของกระทรวง และจะรวมอยู่ในทะเบียนโปรแกรมแสงสว่างที่เกี่ยวข้องซึ่งได้รับการอนุมัติให้นำไปปฏิบัติ โปรแกรมสกินจะมีการจัดอันดับของตัวเอง และทั้งหมดจะถูกนำเสนอบนเว็บไซต์ของกระทรวงพร้อมให้ดาวน์โหลดฟรี และองค์กรลดน้ำหนักผิวที่ใช้โปรแกรมส่องสว่างก่อนวัยเรียนดังนั้นคุณสามารถเลือกจากรายการโปรแกรมที่นำเสนอตามความเหมาะสมและบนพื้นฐานของมัน พัฒนาโปรแกรมส่องสว่างหลักก่อนวัยเรียน

โปรแกรมนี้แบ่งและตรวจสอบโดยองค์กรอย่างอิสระตามมาตรฐานและข้อบังคับของโปรแกรมการสมัคร

เมื่อพัฒนาโปรแกรมขององค์กรจะคำนึงถึงความสำคัญของการปรากฏตัวของเด็กในองค์กร รูปแบบการดำเนินงานขององค์กรสอดคล้องกับภารกิจบังคับของกิจกรรมหลักซึ่งดูเหมือนจะเป็นขอบเขตที่ไม่น่าเชื่อถือต่อกลุ่ม . องค์กรสามารถพัฒนาและนำไปใช้ในกลุ่มโปรแกรมต่าง ๆ ที่มีปัญหาในการดูแลเด็กตลอดชีวิตที่แตกต่างกัน

โปรแกรมนี้สามารถนำมาใช้ได้ในช่วงระยะเวลาปัจจุบันที่เด็กอยู่ในองค์กร ตลอดการเข้าพักของเด็ก กลุ่มบริษัทจะดำเนินโครงการนี้เป็นเวลาไม่เกิน 14 ปี โดยมีกิจวัตรประจำวันที่กำหนดไว้สำหรับเด็กทุกประเภท

พื้นที่แสงสว่าง: ทั้งหมด 5

• การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารมุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับในการแต่งงานรวมถึงคุณค่าทางศีลธรรม พัฒนาการของการก่อตัวและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเด็กอายุ 1 ขวบ การก่อตัวของความเป็นอิสระ ความตรงไปตรงมา ความสามารถในการแข่งขัน การก่อตัวของความพร้อมในการอยู่ร่วมกันกับเด็กอายุ 1 ขวบ การก่อตัวของทัศนคติที่สร้างสรรค์และความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัวและการเติบโตของเด็กและผู้ใหญ่ x ในองค์กร การสร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม ธรรมชาติ
• การพัฒนาทางปัญญาบ่งบอกถึงการพัฒนาความสนใจ ความถนัด และแรงจูงใจด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของการสำแดงครั้งแรกเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุในโลก เกี่ยวกับอำนาจและวัตถุในโลก เกี่ยวกับปิตุภูมิเล็ก ๆ และ Vitchinism เกี่ยวกับประเพณีโบราณและความศักดิ์สิทธิ์ เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกเหมือนความฝันของผู้คนทุกวัน ชีวิต เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติของเรา ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก ;
• การพัฒนาทางวัฒนธรรมประกอบด้วยเยื่อนมซึ่งเป็นวิธีการหมักและการเพาะเลี้ยงแบบพิเศษ การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและโมโนโลจิคัลที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมสำหรับเด็ก การก่อตัวของความคิดและการรู้หนังสือ
• การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพบ่งบอกถึงการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงของจิตใจ การพัฒนาคุณค่าและความหมาย และภูมิปัญญาในการสร้างสรรค์ (ทางวาจา ดนตรี ภาพและความคิดสร้างสรรค์) แสงแห่งธรรมชาติ การพัฒนาการแสดงละครสุนทรียศาสตร์ให้สว่างเต็มที่ การก่อตัวของอาการเบื้องต้นเกี่ยวกับการมองเห็นของเวทย์มนต์; การผสานดนตรี วรรณกรรมศิลปะ นิทานพื้นบ้าน การกระตุ้นประสบการณ์ทางอารมณ์ให้กับตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ (จินตนาการ, แบบจำลองที่สร้างสรรค์, ดนตรี ฯลฯ );
• การพัฒนาทางกายภาพรวมถึงการพัฒนาความสามารถทางกายภาพ เช่น การประสานงานและความยืดหยุ่น การปั้นระบบกล้ามเนื้อและกระดูกของร่างกาย การพัฒนาแขน การประสานงานของแขน ทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและละเอียดของมือทั้งสองข้าง การพัฒนาการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน (การเดิน การวิ่ง การตีอย่างนุ่มนวล การหมุนผิดด้าน) การปั้น สัญญาณปากมดลูกเกี่ยวกับกีฬาประเภทต่างๆ y, volodіnnyaกับเกมหลวม ๆ ที่มีกฎเกณฑ์; สร้างคุณค่าของวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ ฟื้นฟูด้วยบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น (ในอาหาร โหมดแห้ง ไข่สีน้ำตาลปั้นแข็ง ฯลฯ)

ดังที่เราทราบ FGT มีพื้นที่ส่องสว่าง 10 แห่ง และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีเพียง 5 แห่ง ซึ่งไม่ได้หมายความว่าบางพื้นที่ได้รับการทำความสะอาด แต่มีเพียงบางส่วนเท่านั้นที่รวมเข้าด้วยกัน ตัวอย่างเช่น: ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะผสมผสานกับดนตรี - การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพเกิดขึ้น และการพัฒนาการสื่อสารทางสังคมมีความสำคัญมากขึ้น

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีสามสาขา:

• วัยเด็กตั้งแต่ 2 เดือนถึง 2 ปี
• ต้นศตวรรษ ตั้งแต่ศตวรรษที่ 1 ถึงศตวรรษที่ 3
• อายุก่อนวัยเรียนตั้งแต่ 3 ถึง 8 ปี

ก่อนอายุผิวจะมีการนำเสนอกิจกรรมประเภทต่างๆ โดยเฉพาะ

โครงสร้างโปรแกรม:

• ส่วน obov'yazkova นำเสนอโดยโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนของ Zrazkova ส่วนนี้อาจไม่น้อยกว่า 60%;
• ส่วนที่ถูกสร้างขึ้นอย่างอิสระโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการส่องสว่าง ซึ่งรวมถึงโปรแกรมการจัดแสงบางส่วน วิธีการ รูปแบบการจัดระบบงานแสงสว่าง ลักษณะประจำชาติ การเลี้ยงดูครอบครัว การเลือกทิศทางของงาน งานราชทัณฑ์ และ/หรือการจัดแสงแบบรวม เป็นไปได้ที่จะใช้ชีวิตร่วมกับความเป็นไปได้ด้านสุขภาพเช่นเดียวกัน ส่วนนี้อาจไม่เกิน 40%

ทั้งสองส่วนเสริมกันและจำเป็น ส่วนเพิ่มเติมของโปรแกรมคือข้อความการนำเสนอสั้นๆ การนำเสนอโครงการสั้นๆ มุ่งเป้าไปที่บิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็ก และพร้อมสำหรับข้อมูล โดยโพสต์บนเว็บไซต์ขององค์กร

เราจะช่วยให้คุณเข้าใจการใช้งานโปรแกรม:

• จิตใจด้านจิตวิทยาและการสอน
• สมองของบุคลากร
• วัสดุและจิตใจทางเทคนิค
• จิตใจทางการเงิน
• การพัฒนาสภาพแวดล้อมในสาขาวิชา

เพื่อให้การดำเนินการตามโครงการประสบความสำเร็จ ควรคำนึงถึงการพิจารณาด้านจิตวิทยาและการสอนต่อไปนี้:

• การเคารพเด็กที่โตพอที่จะเป็นมนุษย์ การสร้างและสนับสนุนการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวก ความสำคัญของความสามารถและความสามารถของพวกเขา
• การวิจัยกิจกรรมทั่วไปในรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กที่สอดคล้องกับวัยและลักษณะส่วนบุคคล
• ส่งเสริมความตระหนักรู้เกี่ยวกับกิจกรรมทางสังคมระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก
• การให้กำลังใจจากผู้ใหญ่ในเรื่องความสัมพันธ์เชิงบวกและใจดีกับเด็กแบบตัวต่อตัวและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กแบบตัวต่อตัวในกิจกรรมประเภทต่างๆ
• ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมเฉพาะสำหรับพวกเขา
• ความสามารถของเด็กในการเลือกสื่อ ประเภทของกิจกรรม ผู้เข้าร่วมกิจกรรมการนอนหลับและการสปัตเตอร์
• การคุ้มครองเด็กจากความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจทุกรูปแบบ
• การสนับสนุนบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กที่ติดยา การคุ้มครองสุขภาพอันมีค่าของพวกเขา การศึกษาของครอบครัวในช่วงกลางของชีวิตประจำวัน

สภาพแวดล้อมในสาขาวิชาที่กำลังพัฒนาจะช่วยให้มั่นใจได้ว่าศักยภาพแสงของพื้นที่ขององค์กร กลุ่ม อาณาเขต วัสดุ การครอบครอง และอุปกรณ์สำหรับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกนำมาใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุด ซึ่งโดยทั่วไปแล้วจะเกิดการระคายเคืองเป็นพิเศษต่อผิวหนังในวัยชรา ขั้นตอน การป้องกันและปรับปรุงสุขภาพ การรักษาลักษณะเฉพาะ และการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนา พื้นที่ตรงกลางที่มีพื้นที่กว้างขวางของวัตถุที่กำลังพัฒนานั้นมีความหนาแน่นเชิงพื้นที่ สามารถเปลี่ยนแปลงได้ มีฟังก์ชันหลากหลาย แปรผัน เข้าถึงได้และปลอดภัย

Vimogi สู่จิตใจของบุคลากร คุณสมบัติของครูและผู้ปฏิบัติงานหลักและผู้ช่วยจะต้องเป็นไปตามลักษณะคุณสมบัติที่กำหนดไว้ในใบรับรองคุณสมบัติแบบครบวงจรสำหรับผู้ทำพิธีปลูก ผู้เชี่ยวชาญ และบริการ iv หัวข้อ "ลักษณะคุณสมบัติของการปลูกคนงานแสงสว่าง" ซึ่งได้รับอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงสาธารณสุข และการพัฒนาสังคม 07 ของสหพันธรัฐรัสเซีย .

Vimogi สู่จิตใจด้านวัสดุและทางเทคนิค - tse:

• ผลประโยชน์ที่สอดคล้องกับกฎเกณฑ์ด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPin เป็นเอกสารระดับสูงสุด ส่วนหนึ่งเป็นข้อบังคับของสหพันธรัฐรัสเซีย และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ใช่กระทรวง
• ผลประโยชน์ที่กำหนดตามกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย
• การฝึกอบรมและการศึกษาที่เป็นไปได้ตามอายุและลักษณะเฉพาะของพัฒนาการของเด็ก
• อุปกรณ์ของสถานที่พัฒนาสภาพแวดล้อมในสาขาวิชา
• เพื่อให้มั่นใจถึงการจัดหาวัสดุและทางเทคนิคของโปรแกรม (ชุดเริ่มต้นและระเบียบวิธี อุปกรณ์ อุปกรณ์ (วิชา))

เป็นไปได้ที่จิตใจทางการเงินจะใช้โปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนและโอนความมั่นคงทางการเงินของการค้ำประกันของรัฐบาลให้กับพลเมืองของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เข้าถึงได้โดยผิดกฎหมายและฟรีในสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งสหพันธรัฐ

องค์กรดูแลผิวมีหน้าที่รับผิดชอบในการพัฒนาทางการเงินของจิตใจในการดำเนินโครงการที่มุ่งสร้างความมั่นใจให้กับประชากรเด็ก ดังนั้นเนื้อหาและด้านเทคนิคของโปรแกรมจึงต้องเขียนอย่างระมัดระวัง เพื่อไม่ให้เขียนอะไรผิด ไม่เช่นนั้นจำเป็นต้องรักษาความปลอดภัยให้กับโกดังทั้งหมด เนื่องจากไม่ได้ระบุไว้ใน OVP เราจึงไม่สามารถจัดหาเงินทุนได้

คุณสามารถบรรลุผลได้โดยการเรียนรู้โปรแกรม

Coimi ที่มีมาตรฐานเพื่อให้ได้ผลลัพธ์นั้นเชี่ยวชาญโดยสัญญาณของ Vygoghihovikh oriyntiriv doshkiynoye, yaki єลักษณะทางสังคมและไม่โรแมนติกของการหยางของ Ditini บน Etapi เสร็จสิ้น RIVNYA DOSHKILE OSVITI ความเฉพาะเจาะจงของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ความยืดหยุ่น, ความเป็นพลาสติกของการพัฒนาเด็ก, ทางเลือกและการพัฒนาที่หลากหลาย, ความรวดเร็วและความหายวับไป), รวมถึงคุณลักษณะที่เป็นระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ความจำเป็นของ ระดับการศึกษาก่อนวัยเรียนในสหพันธรัฐรัสเซีย, ความเป็นไปได้ของ การแนะนำเด็กให้รับผิดชอบต่อผลลัพธ์ใด ๆ ก็ตาม) เพื่อป้องกันผลประโยชน์ที่ผิดกฎหมายจากความสำเร็จทางการศึกษาเฉพาะของเด็กก่อนวัยเรียนแสดงถึงความจำเป็นในการประเมินผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาตามแนวทางเป้าหมาย

วัตถุประสงค์ไม่สามารถใช้แทนงานการจัดการระดับสูงได้ รวมถึง:

• การรับรองอาจารย์ผู้สอน
• การประเมินความสว่างของแสง
• การประเมินระดับพัฒนาการของเด็ก
• การประเมินการบริหารงานเทศบาล (อธิปไตย) ที่ได้รับชัยชนะ
• การแบ่งกองทุนจูงใจเพื่อจ่ายเงินให้คนงานทั้งหมดขององค์กร

การตรวจสอบไม่ได้รับผลกระทบ!

การวินิจฉัยทางการสอนดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญด้านการสอนตามมาตรฐานข้อมูลสูงสุด เป็นไปไม่ได้ที่จะทราบผลการติดตามโดยใช้วิธีประเมินความสามารถทางวิชาชีพของครู

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยา)

อนุญาตให้เด็กมีส่วนร่วมในการวินิจฉัยทางจิตได้หลังจากปีผู้ปกครองของเด็ก (ตัวแทนทางกฎหมาย) เท่านั้น

ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางจิตสามารถนำมาใช้ในการปรับปรุงทิศทางของการสนับสนุนทางจิตและดำเนินการแก้ไขพัฒนาการของเด็กอย่างมีคุณภาพ

พื้นที่ที่มีความคล้ายคลึงกับความยิ่งใหญ่ของปิตุภูมิ

ในรูปแบบใหม่ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสามารถประหลาดใจกับปฏิสัมพันธ์ระหว่างมาตรฐานการศึกษาของรัฐกับบรรพบุรุษ

ประการแรก ในความคิดของการเปลี่ยนผ่านสู่ระบบเศรษฐกิจแบบตลาด ขอบเขตของการสนับสนุนอุดมการณ์แห่งแสงได้ย้ายไปยังขอบเขตของการให้บริการสาธารณะ โดยที่ผู้ช่วยเป็นบิดาของนักเรียน ก่อนหน้านี้ส่วนใหญ่แล้ว การติดตั้งระบบไฟส่องสว่างจะต้องสนองพลังของแสงสว่างตามความต้องการของปิตุภูมิ ดังนั้นจำนวนที่ยิ่งใหญ่ที่สุดนั้นเกิดจากความแปรปรวนของบริการไฟส่องสว่าง และที่นี่กฎหมายของตลาดกำลังได้รับความสำคัญ: จำเป็นต้องรับประกันความพึงพอใจกับผลลัพธ์ แต่จะบรรลุผลได้ผ่านข้อมูลเชิงลึกในกระบวนการส่องสว่างเท่านั้น

กล่าวอีกนัยหนึ่ง ในความคิดของเศรษฐกิจตลาด ความต้องการพ่อถูกมองว่าเป็นพันธมิตร หุ้นส่วน การสนับสนุนที่แท้จริง และไม่ใช่ฝ่ายตรงข้าม เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่สังเกตว่าในตอนท้ายของวัน เนื่องจากการจ้างงานที่เพิ่มขึ้นของบิดาในแวดวงวิชาชีพและการสูญเสียสถานที่สำคัญๆ ในโลก โรงเรียนและครอบครัวจึงมีส่วนร่วมในการจัดเตรียมภาระงาน I ใหม่ ฉันยังรับผิดชอบในการดูแลเด็กแบบตัวต่อตัวด้วย ปัญหาไม่ต้องการความคิดเห็น: ความร่วมมือร่วมกันของบิดาและผู้อ่านได้ดึงดูดทรัพยากรที่ดีเยี่ยมในการพัฒนาไม่เพียง แต่การติดตั้งระบบแสงสว่างเท่านั้น แต่ยังรวมถึงระบบแสงสว่างโดยรวมด้วย

ประการที่สาม กระบวนการขึ้นรูปเต็มรูปแบบซึ่งแสดงให้เห็นถึงประโยชน์ของความเฉพาะเจาะจงในอนาคต เกิดจากการพัฒนาพืชที่โตเต็มที่ซึ่งพร้อมสำหรับการพัฒนาตนเอง องค์กรแห่งการรู้แจ้งสามารถนำบรรพบุรุษอยู่เบื้องหลังได้ แต่กระบวนการนี้ไม่ใช่ฝ่ายเดียว การพัฒนาอาจเกิดจากการพูดคุยระหว่างโรงเรียนและครอบครัว ดังนั้นผู้เข้าร่วมซึ่งมีผู้เข้าร่วมเป็นครู บุตร และบิดา จึงมีศักยภาพสูงสุดที่จะพัฒนาได้ และเราได้ตัดสินใจแล้วว่าการมีส่วนร่วมของชุมชนในการควบคุมการติดตั้งระบบแสงสว่างช่วยให้สามารถมอบหมายส่วนหนึ่งของความรับผิดชอบในการจัดกระบวนการให้แสงสว่างและผลลัพธ์สุดท้ายได้

วิสโนวอค

มาตรฐานของการวางแนวที่สนับสนุนความหลากหลาย "ที่ไม่ได้มาตรฐาน" ขั้นพื้นฐานของเด็กและตัวเด็กเอง และความแปรปรวนของรูปแบบการพัฒนาคือการสนับสนุนการประหยัดความผิดของเขา ความคิดริเริ่มแนวเขตแดนซึ่งทำให้ "เบา" ค่า."

เด็กๆ ในปัจจุบันมีความแตกต่างอย่างมากจากคนรุ่นต่อไป ไม่ใช่แค่คำพูดเท่านั้น เปลี่ยนวิถีชีวิตของลูกน้อยของเรา ลำดับความสำคัญ ความสามารถ และเป้าหมายไปอย่างสิ้นเชิง ทำไมเราถึงโตขึ้น? อย่างไรและทำไมจึงควรเริ่มต้นเด็ก? แม้แต่ความรู้ที่ครูได้ถ่ายทอดให้กับเด็กๆ หลายครั้งก่อนหน้านี้ก็ยังไม่เกี่ยวข้องในปัจจุบัน ข้อความทางโภชนาการนี้จัดทำขึ้นจากเอกสารดังกล่าว ซึ่งอาจเรียกว่า "มาตรฐานของรัฐบาลกลาง" FGHS ของการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร มีความชัดเจนจากบทความนี้

มาตรฐานแสงสว่างของรัฐบาลกลาง - คืออะไร

อักษรย่อ GEF หมายถึงอะไร ถอดรหัสเป็นมาตรฐานแสงสว่างแห่งชาติของรัฐบาลกลาง เอกสารนี้รวบรวมโดยหน่วยงานที่ได้รับอนุญาตของสหพันธรัฐรัสเซีย เพื่อช่วยในกระบวนการดำเนินกิจกรรมเบื้องต้นในทางปฏิบัติ มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางได้รับการจัดตั้งขึ้นที่ศูนย์วิทยาศาสตร์สุขภาพแห่งชาติ โรงเรียน สถานประกอบการด้านแสงสว่างพิเศษระดับมัธยมศึกษา และมหาวิทยาลัย Zokrema ประโยชน์ บรรทัดฐาน และคำแนะนำในการพัฒนาโปรแกรมการฝากเงินครั้งแรก

สถาบันกลางเพื่อการพัฒนาแสงสว่าง

เพื่อที่จะลดมาตรฐานการศึกษาของประเทศ จำเป็นต้องมีการวิจัยและงานทางวิทยาศาสตร์จำนวนมหาศาล กิจกรรมนี้ได้รับการตรวจสอบโดยหน่วยงานของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งมีตัวย่อ FIRO การศึกษาก่อนวัยเรียนของ FGZS ก็เป็นสถาบันที่มีชื่อเสียงเช่นกัน

หน่วยงานอธิปไตยนี้ก่อตั้งขึ้นเมื่อปี 2547 เพื่อรวมสถาบันวิทยาศาสตร์หลายแห่งเข้าด้วยกัน คำสั่งดังกล่าวจะถูกส่งไปยังกระทรวงศึกษาธิการของสหพันธรัฐรัสเซียโดยตรง ในปี 2554 Rotsi ได้รับสถานะเป็นสถาบันวิทยาศาสตร์ในกำกับของรัฐ

ความเกี่ยวข้องของบริการสุขภาพของรัฐบาลกลาง

เพื่อที่จะนำฟังก์ชันการตรัสรู้-วิโคฟนาของคนรุ่นปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซียไปใช้ได้อย่างประสบความสำเร็จ ในช่วงต้นปี 2546 พวกเขาจึงเริ่มหารือกันในระดับอธิปไตยถึงความจำเป็นในการสร้างการทำให้ถูกกฎหมายที่เหมือนกัน ก่อนที่จะมีความรู้และการแลกเปลี่ยนการจำนองเริ่มต้นของนักโทษจากภูมิภาคต่างๆ

ด้วยวิธีนี้ในปี 2547 จึงมีการสร้างมาตรฐานแสงสว่างของรุ่นแรกขึ้น พวกเขาได้สั่งห้ามการใช้งานจริงของการติดตั้งระบบแสงสว่างต่างๆ ซึ่งเป็นการขยายมาตรฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในกฎระเบียบเพิ่มเติม

เอกสารนี้ได้รับการปรับปรุงเป็นประจำ สิ่งนี้จะช่วยให้เกิดการพัฒนาความก้าวหน้าทางเทคโนโลยีในปัจจุบันและประโยชน์ของการแต่งงาน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีโครงสร้างตามรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซียและอนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

จำเป็นต้องมีมาตรฐานแสงสว่างแบบใด?

FGZS เพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร เหตุใดจึงต้องใช้เอกสารนี้จากสถาบันการศึกษาเพิ่มเติม มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางถูกสร้างขึ้นล่วงหน้าเพื่อการจัดระบบและการบูรณาการเชิงตรรกะของกระบวนการตรัสรู้ เอกสารดังกล่าวอนุญาตให้มีการจัดระเบียบงานเบื้องต้นในลักษณะที่เด็ก ๆ ไม่ต้องเผชิญกับความยากลำบากใด ๆ ในระหว่างการเปลี่ยนไปสู่ระดับการศึกษาใหม่ แต่มีความรู้ที่จำเป็นและเพียงพอตลอดจนระดับการเตรียมการทางจิตวิทยาที่จำเป็น .

มาตรฐานความคุ้มครองของรัฐบาลกลางเป็นเอกสารหลัก ซึ่งโปรแกรมเริ่มต้นจะถูกแบ่งออก มาตรฐานนี้หมายถึงการแทนที่กระบวนการศึกษาทั้งหมด: ทำไมและอย่างไรจึงจะคำนึงถึงเด็ก, ผลลัพธ์ใดที่จำเป็นในการบรรลุผล และในแง่ใด โปรแกรมงานจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมมีคุณสมบัติเฉพาะดังที่รายงานในส่วนที่เกี่ยวข้อง

เอกสารนี้ช่วยให้คุณสามารถวางแผนการดำเนินการติดตั้งระบบแสงสว่างซึ่งสะท้อนให้เห็นโดยตรงในการจัดหาเงินทุน ตามมาตรฐานที่กำหนดจะมีการทำงานร่วมกับผู้เชี่ยวชาญด้านการสอน - กำหนดการสำหรับการพัฒนาคุณวุฒิวิชาชีพการพัฒนาการรับรองซ้ำและมีการจัดระเบียบการทำงานตามระเบียบวิธี การควบคุมระดับการเตรียมความพร้อมของผู้สำเร็จการศึกษาในรูปแบบต่างๆ ขึ้นอยู่กับการปฏิบัติตามมาตรฐานการฝึกอบรม

โครงสร้างตามมาตรฐานแสงสว่าง

GEF คืออะไร? เอกสารจะได้รับประโยชน์จากโครงสร้างที่ชัดเจนนี้ก่อนการจัดองค์กรในเอกสารเสริมเพิ่มเติม ค่าประกอบด้วยสามระดับ:

1. คุณสามารถสร้างโปรแกรมแสงสว่างของคุณได้ ส่วนนี้ประกอบด้วยมาตรฐานและเกณฑ์ที่นักการศึกษาต้องปฏิบัติตามเมื่อวางแผนกระบวนการเริ่มต้น และมีข้อบ่งชี้ว่าต้องใช้วัสดุที่แข็งตัวบังคับในทิศทางต่างๆ มาตรฐานยังบ่งบอกถึงการแนะนำโปรแกรมการทำงานของคำสั่งเพิ่มเติม แผนกความรู้ที่เกิดขึ้นโดยตรงจากผู้เข้าร่วมในกระบวนการให้แสงสว่าง จากการอนุมัติเอกสารนี้ โปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนของ FGSS กำลังได้รับการพัฒนา
2. Vimoga ที่ถ่ายโอนการใช้งานโปรแกรมที่คอมไพล์แล้ว ที่นี่พวกเขาได้รับการยกย่องว่าเป็นความรู้และทักษะที่ได้รับอย่างละเอียดถี่ถ้วนของผู้สำเร็จการศึกษาตลอดจนการดำเนินการทางการเงินวัสดุและเทคนิคของกระบวนการศึกษาการทำงานร่วมกับอาจารย์ผู้สอนพ่อของเด็กและจิตใจอื่น ๆ ตลอดจนการวางแผนในขั้นตอนการสร้าง ของโปรแกรมแสงสว่าง
3. ในส่วนที่เหลือซึ่งรวมถึงมาตรฐานการส่องสว่างแห่งชาติ ผลลัพธ์ของกระบวนการเริ่มต้นจะถูกกำหนด นอกจากนี้ยังมีการตรวจสอบด้านต่างๆ ของกระบวนการสร้างด้วย เอกสารดังกล่าวกำหนดระดับการฝึกอบรมขั้นต่ำที่จำเป็นสำหรับการรับสมัคร ตลอดจนความสำเร็จของงานที่ได้รับมอบหมาย และการพัฒนาวิชาชีพของครู

โปรแกรมการทำงานของกฎหมายของรัฐบาลกลางที่สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมมีหน้าที่ต้องปฏิบัติตามมาตรฐานความคุ้มครองของรัฐที่เป็นไปได้ทั้งหมด

การดำเนินการตามมาตรฐานแสงสว่าง

ในกระบวนการให้แสงสว่าง มาตรฐานจะถูกนำไปใช้เป็นโปรแกรมเริ่มต้นหลัก ซึ่งจะต้องรวมแผน ตารางเวลา และโปรแกรมการทำงานจากสกินในแบบของตัวเอง ตัวอย่างเช่น วรรณคดีการศึกษาของรัฐบาลกลางในวิชาคณิตศาสตร์ในการศึกษาเพิ่มเติมไม่ได้สื่อถึงพื้นฐานของตัวเลขและการคำนวณมากเท่ากับการพัฒนาความเข้าใจ "ปริมาณ" "กลุ่ม" และสถานการณ์ความเป็นอยู่ส่วนใหญ่

นอกเหนือจากโปรแกรมแล้ว เอกสารระเบียบวิธี สื่อการควบคุมและการประเมินผลยังจัดทำขึ้นตามมาตรฐานอีกด้วย

การศึกษาก่อนวัยเรียนของ Federal Health Service: ขั้นพื้นฐาน

เพื่อให้สอดคล้องกับมาตรฐานของคนรุ่นใหม่ มีแนวทางใหม่ในกระบวนการให้ความรู้แก่เด็ก เช่นเดียวกับวิธีการที่ใช้ในการถ่ายทอดความรู้จากครูสู่เด็ก การรวมระดับความรู้และทักษะที่จำเป็น งานหลักคือการสร้างความเป็นปัจเจกบุคคลที่สมบูรณ์และได้รับการพัฒนาอย่างกลมกลืน ดังนั้นโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนของ FGZS ไม่ควรมุ่งเน้นไปที่การเรียนรู้มากเท่าที่ควรเน้นด้านจิตวิทยาของการก่อตัวของนักเรียนในฐานะผู้มีส่วนร่วมในการแต่งงานทุกวัน เห็นได้ชัดว่าเหตุใดจึงควรคำนึงถึงปัจจัยต่อไปนี้เมื่อพัฒนาโปรแกรม:

• ประโยชน์ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางและมาตรฐานระดับภูมิภาค
• วัสดุและความเป็นไปได้ทางเทคนิคของอุปกรณ์เพิ่มเติม
• วิธีการจัดงานที่มีอยู่
• ความตรง รูปแบบ และวิธีการลงทุนในสินเชื่อจำนองเริ่มแรกโดยเฉพาะ
• จิตใจในการจัดกระบวนการให้แสงสว่างที่ DOP
• การพัฒนาสังคมของดินแดนเฉพาะ
• ประเภทของการจำนองแสงสว่าง
• อายุและความสามารถส่วนบุคคลของผู้ให้บริการด้านสุขภาพ

นอกจากนี้ โปรแกรมการศึกษาหลักของ DNZ และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีหน้าที่ดึงดูดความคิดดังกล่าว:

1. อย่าอ่านรัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย กฎหมาย "ว่าด้วยแสงสว่าง" และข้อบังคับระดับภูมิภาคและภายในอื่น ๆ มากเกินไป
2. รับประกันการอนุรักษ์และปรับปรุงสุขภาพของเด็ก
3. สร้างความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันระหว่างครูและครอบครัวของผู้สำเร็จการศึกษา
4. เตรียมลูกของคุณทั้งด้านจิตใจและร่างกายก่อนไปโรงเรียน
5. ประกันความเข้าใจจิตใจที่เท่าเทียมกัน โดยไม่คำนึงถึงเชื้อชาติ ศาสนา สถานะทางสังคม หรือสถานที่อยู่อาศัย
6. เป็นปัจจุบันกับโปรแกรมของโรงเรียน

โปรแกรมเมตาหลักของกองทุนสุขภาพแห่งรัฐ

การศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับจิตใจของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางกำหนดเป้าหมายหลักของกระบวนการการศึกษาเบื้องต้นทั้งหมดเพื่อพัฒนาลักษณะเฉพาะที่กลมกลืนกันของการศึกษา การให้ความรู้มากมายแก่เด็กๆ ในปัจจุบันยังไม่เพียงพอ การให้ความรู้แก่เด็กต่อสังคม กฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมในยุคใหม่นั้นสำคัญกว่ามาก และยังต้องพัฒนาทักษะความเป็นอิสระ ความรับผิดชอบ การมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่น และเพื่อเปิดเผยคุณลักษณะและพรสวรรค์ส่วนบุคคลของพวกเขา และเป็น สมาชิกที่แข็งขันของการเลี้ยงในปัจจุบัน

ไม่ต้องสงสัยเลยว่าผลลัพธ์ดังกล่าวสามารถทำได้โดยไม่ต้องมีความรู้มากนัก ดังนั้นการสอนเด็กเกี่ยวกับพื้นฐานของวิทยาศาสตร์จึงเป็นงานที่สำคัญไม่น้อยในการศึกษาระดับประถมศึกษาก่อนวัยเรียนและเกณฑ์ในการประเมินการเรียนรู้ของเด็กในสื่อดังกล่าวจึงค่อนข้างยาก วันนี้สิ่งสำคัญคือต้องอ่านหนังสือขณะนั่งที่โต๊ะเรียนเป็นอันดับแรก แต่สิ่งสำคัญคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 เตรียมจิตใจสำหรับกิจกรรมหลักที่กำลังจะมาถึง ดังนั้นทารกจะต้องสามารถนอนกับเด็กอายุ 1 ขวบ นั่งนิ่งๆ แสดงความเคารพต่อแม่ และอื่นๆ อีกมากมาย เอกสารนี้ระบุเป้าหมายของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับบริการสุขภาพของรัฐบาลกลาง

มีห้าแนวทางหลักในการพัฒนาโปรแกรมทดแทนแสงสว่างในโปรแกรมเสริมเพิ่มเติม:

1. การพัฒนาองค์ความรู้ เด็กจะต้องบรรลุผลจากกิจกรรมการศึกษาภายในระยะเวลาที่วางแผนไว้ ความสนใจอย่างต่อเนื่องและต่อเนื่องในโลกใหม่ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติและสังคม
2. โมฟเน่. ตามเกณฑ์นี้ มาตรฐานเฉพาะจะถูกทำลายลง ดังนั้นในกลุ่มเด็ก DNZ ที่มีอายุมากกว่า มารดาของ Svyazkova จึงมีภาษาที่ถูกต้องตามตรรกะ
3. มีศิลปะและสุนทรียศาสตร์มากขึ้น สิ่งนี้สื่อถึงการรับรู้ของนักเรียนโดยตรงเกี่ยวกับงานศิลปะและดนตรี การได้มาซึ่งวัฒนธรรมและความลึกลับตลอดจนการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ส่วนบุคคลและทักษะการเคลื่อนไหวที่ดี
4. ส่วนสังคมและจิตวิทยามุ่งเน้นไปที่การปรับตัวของเด็กในกลุ่มอายุปีเดียวกัน การสอนเด็กถึงกฎของพฤติกรรมในกลุ่ม การสร้างความสะดวกสบายทางจิตใจและสถานะทางสังคมเป็นองค์ประกอบที่จำเป็นของรากฐานของกลุ่ม
5. การออกกำลังกายโดยตรง ได้แก่ กิจกรรมกีฬา ขั้นตอนด้านสุขภาพ การฝึกอบรมด้านอาชีวอนามัยและความปลอดภัยพร้อมการฝึกอบรมเพิ่มเติม

FGZS ของเด็กก่อนวัยเรียนและวัยประถมศึกษามีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดและในอนาคต ดังนั้นจึงมีการวางแผนที่จะทำงานไปในทิศทางเดียวกันในชั้นเรียนน้องของโรงเรียน

คุณสมบัติของโครงสร้างโปรแกรมการทำงานของโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมที่มีมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

หากต้องการพิมพ์โปรแกรมการศึกษาที่เสร็จสมบูรณ์จากสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนต้องแน่ใจว่าเข้าใจโครงสร้างของเอกสารอย่างชัดเจน ดังนั้นสถานที่นี้จึงแบ่งได้เป็น 2 ส่วน คือ

• zgіdnoจากมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่สถาบันการศึกษาเพิ่มเติม
• รวบรวมโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการเริ่มต้น

ส่วนแรกถูกกำหนดให้กับส่วนที่บังคับ แต่จะถูกสร้างขึ้นในลักษณะถาวร อีกประการหนึ่งคือข้อเสนอแนะและจัดทำขึ้นเป็นรายบุคคล

โปรแกรมมีความผิดฐานแก้แค้นในส่วนต่อไปนี้:

1. ชื่อเรื่อง arkush ใครก็ตามที่ให้ชื่อของโปรแกรม ผู้เขียน ถ้าได้รับการยืนยันแล้ว
2. หมายเหตุอธิบาย เผยให้เห็นความเกี่ยวข้องของงาน แนวคิดหลักของเอกสาร วัตถุประสงค์ของงาน คำศัพท์สำหรับที่มา
3. กิจวัตรประจำวันเพิ่มเติม
4. การจัดวางหุ่นยนต์วิคอฟนีเบื้องต้นที่ขอบของทิศทางอื่น ซึ่งรวมถึงความซับซ้อนของงานที่เป็นระบบ (ซึ่งรวมถึงโปรแกรมหลักและโปรแกรมเพิ่มเติม เทคโนโลยี ความพร้อมใช้งานของผู้ช่วยที่มีระเบียบวิธี) โครงสร้างของระบบหุ่นยนต์ส่องสว่าง (กิจวัตรประจำวัน, ตาราง, ตารางของแพทย์, ความสนใจ)
5. ผลลัพธ์ของงานได้มาจากชะตากรรมเริ่มแรก
6. งานควบคุมและประเมินผลในสาขาวิทยาศาสตร์สุขภาพเด็ก (ทั้งสำหรับผู้พักฟื้นและเจ้าหน้าที่ครุศาสตร์)

แนวทางเป้าหมายสำหรับโปรแกรมภายใต้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

ขึ้นอยู่กับมาตรฐานความรู้ของรัฐที่กำหนด ความรู้การรับรองเพิ่มเติมและรองจะถูกปิด สิ่งสำคัญคือต้องตรวจสอบไม่ใช่ข้อเท็จจริงในอดีต แต่เป็นความพร้อมทางจิตใจของเด็กก่อนการศึกษาขั้นต่อไป - โรงเรียน ด้วยเหตุนี้ เราได้กำหนดแนวทางเป้าหมายของ Federal State Health Service เพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน ซึ่งสามารถใช้เพื่อประเมินระดับความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียนก่อนที่จะย้ายไปชั้นประถมศึกษาปีที่ 1:

• เด็กมีทัศนคติที่ดีต่อโลก ผู้คน และตัวเธอเอง
• เด็กก่อนวัยเรียนอาจหมายถึงงานอิสระ vykonati yogo;
• บ่งบอกถึงความคิดริเริ่มในเกมและกิจกรรมเบา ๆ
• บรรลุความเข้าใจและเข้าใจกฎเกณฑ์บรรทัดฐานและข้อบังคับของสังคม
• ภาษาเริ่มเหินห่าง ได้รับแจ้งอย่างถูกต้อง
• เป็นที่ยอมรับไม่ได้ในการแก้ไขปัญหาและสถานการณ์ความขัดแย้งด้วยตนเอง
• มันยิ่งใหญ่และเป็นพยานถึงยุคสมัย
• กิจกรรมแสดงความคิดสร้างสรรค์และการคิดที่แหวกแนว
• Volodinia มีความหมายโดยผู้มีอำนาจตามเจตนารมณ์
• หญิงสาวมีความพิถีพิถันและระมัดระวัง

ประเภทของโปรแกรมแสงสว่าง

โปรแกรมไฟหลักสำหรับโปรแกรมเสริมเพิ่มเติมมี 2 ประเภท:

• zagalnorozvivayuchi (ซึ่งรวมถึงการฆ่าโดยตรง);
• เฉพาะทาง (มหาวิทยาลัยโดยตรง)

ก่อนหน้ารายการแรกมีโปรแกรม "Raiduga", "Rozvitok", "Krikhitka" และอื่น ๆ เฉพาะทาง – สำหรับสิ่งแวดล้อม สุนทรียศาสตร์ทางศิลปะ พลศึกษา สังคมศึกษา

นอกจากโปรแกรมที่สำคัญที่สุดแล้ว เอกสารเพิ่มเติมอื่นๆ เช่น เอกสารการทำงานของบริษัท จะรวมอยู่ในเอกสารเพิ่มเติมอื่นๆ ด้วย

บทความนี้ให้ความกระจ่างเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนและวิธีตระหนักถึงประโยชน์ของการฝึกสอน เป็นสิ่งสำคัญสำหรับนักระเบียบวิธีของเด็กก่อนวัยเรียนในการถ่ายทอดประโยชน์หลักของเอกสารแก่ผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนอย่างถูกต้อง และเริ่มแนะนำนวัตกรรมในการทำงาน มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเป็นเอกสารที่ช่วยจัดกิจกรรมเบื้องต้นเกี่ยวกับการจัดให้มีประกันสังคมและผลประโยชน์ทันทีของการแต่งงาน ในที่สุด ด้วยเอกสารนี้ รุ่นลูกหลานของเราเริ่มต้นในรูปแบบที่สร้างสรรค์โดยสมบูรณ์ โดยละทิ้งการสร้างใหม่ในอดีต

มาริน่า มายูโควา
การให้คำปรึกษาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน “FDMR ในการศึกษาก่อนวัยเรียนคืออะไร”

ตั้งแต่วันที่ 1 มิถุนายน 2557 ถึงสิ้นปี เด็กก่อนวัยเรียนกำหนดให้รัสเซียเปลี่ยนมาใช้สหพันธรัฐใหม่ มาตรฐานแสงสว่างสำหรับแสงสว่างก่อนวัยเรียน(จีอีเอฟ ดีโอ) .

อะไร การศึกษาก่อนวัยเรียนของ FDMR ด้วย?

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางติดตั้งในสหพันธรัฐรัสเซียตามข้อกำหนดของธรรมนูญ 12 “กฎหมายเกี่ยวกับ ส่องสว่าง» และเป็นไปตามมาตรา 2 วรรค 6 ของกฎหมายใหม่ "เกี่ยวกับ ส่องสว่าง» เป็นตัวแทนของ "ผลรวมของพลังบังคับและภาษาศาสตร์จนถึง การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการอนุมัติจากหน่วยงานสหพันธรัฐของรัฐบาลอังกฤษซึ่งมีหน้าที่เสริมสร้างอำนาจอธิปไตยและกฎหมายในขอบเขต ส่องสว่าง».

มาตรฐานหมายถึงอะไร?

ครั้งแรกในประวัติศาสตร์ ก่อนวัยเรียนวัยเด็กได้กลายเป็นระดับพิเศษและมีคุณค่าในตนเอง ส่องสว่างซึ่งอาจส่งผลให้การปั้นสำเร็จได้ กุญแจสำคัญของมาตรฐานคือการสนับสนุน ความหลากหลายวัยเด็กผ่านการสร้างจิตใจของสถานการณ์ทางสังคมการประสานกันของผู้ใหญ่และเด็กเพื่อพัฒนาความสามารถทางผิวหนังของเด็ก

ชั่วโมงนี้ การศึกษาก่อนวัยเรียนประชากรของสหพันธรัฐรัสเซียมีรูปแบบและรูปแบบที่แตกต่างกันออกไป ซึ่งแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญและอยู่เบื้องหลังความคิดนี้ กระบวนการส่องสว่างและเบื้องหลัง การศึกษาก่อนวัยเรียน. ความแปรปรวน การศึกษาก่อนวัยเรียนมีผลกระทบด้านลบต่ำ (อาคาร กระบวนการส่องสว่างในจิตใจไม่เหมาะสมกับวัยของเด็ก อายุก่อนวัยเรียน. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางจนกว่ากฎหมายและระเบียบข้อบังคับจะเกิดขึ้น จิตใจ และผลลัพธ์ การศึกษาก่อนวัยเรียนด้านการสื่อสารบังคับสำหรับการติดตั้งทั้งหมดที่ใช้หลัก โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน. คือกำหนดมาตรฐานให้อยู่ในขอบเขตที่ต่ำกว่าที่ยอมรับได้เพื่อเป็นแนวทางในการสร้างจิตใจเพื่อการพัฒนา กระบวนการส่องสว่างดังนั้นผลของการเรียนรู้หลัก โปรแกรมเบื้องหลัง.

เป้าหมายหลักคืออะไร จีอีเอฟ ดีโอ?

มอบพลังแห่งโอกาสที่เท่าเทียมกันให้กับผิวเด็กในโยเกิร์ตสกัด การศึกษาก่อนวัยเรียน;

การรักษาความปลอดภัยของอธิปไตยรับประกันความเท่าเทียมกันและความเพียงพอ ส่องสว่างบนพื้นฐานของความสม่ำเสมอของแผลบังคับก็เป็นไปได้ที่จะคำนึงถึงการดำเนินการขั้นพื้นฐาน โปรแกรมแสงสว่างโครงสร้างและผลการพัฒนา

ประหยัดอาหาร แสงสว่างพื้นที่กว้างใหญ่ของสหพันธรัฐรัสเซียก็เท่ากัน การศึกษาก่อนวัยเรียน.

มาตรฐานดังกล่าวเป็นเอกสารทางกฎหมายเชิงบรรทัดฐาน โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กทุกคนสามารถเข้าถึงเด็กทุกคน โดยไม่คำนึงถึงหน่วยงานระดับชาติ ดินแดน รัฐ และหน่วยงานอื่น ๆ ความสามารถในการเข้าถึงระดับการพัฒนาที่จำเป็นและเพียงพอเพื่อการพัฒนาที่ประสบความสำเร็จต่อไป ฉันทัดเทียมกับ ระบบอย่างต่อเนื่อง ส่องสว่างรัสเซีย.

มีการกำหนดหลักการพื้นฐานอะไรบ้าง? จีอีเอฟ ดีโอ?

สนับสนุน ความหลากหลายของวัยเด็ก;

รักษาเอกลักษณ์และคุณค่าในตนเอง ก่อนวัยเรียนความไร้เดียงสาเป็นขั้นตอนที่น่านับถือในการพัฒนา zagal ของมนุษย์

ชีวิตที่สมบูรณ์ของเด็กในทุกช่วง การศึกษาก่อนวัยเรียน, การขยายเสียง (รวย)พัฒนาการของเด็ก

ด้วยการสร้างสถานการณ์ทางสังคมที่เอื้ออำนวย พัฒนาการของผิวหนังเด็กจึงสอดคล้องกับลักษณะและความแตกต่างของแต่ละบุคคลในวัยชรา

แขวนเท่าไหร่คะ? จีอีเอฟ ดีโอ?

มาตรฐานแขวนสามกลุ่ม วิม็อก:

1. Vimogi เพื่อจัดโครงสร้าง;

2. การนำไปปฏิบัติต่อจิตใจ โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียนสิ่งที่จะรวมไว้ ถึงตัวฉันเอง:

2.1. วิโมกิสู่จิตวิทยา น้ำท่วมทุ่งจิตใจของการดำเนินการหลัก โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน:

2.2. สู่พื้นที่กลางที่กว้างขวางที่กำลังพัฒนา

ศูนย์พัฒนารายวิชาช่วยให้มั่นใจได้ถึงการใช้งานสูงสุด ศักยภาพของแสงสว่าง.

ความพร้อมของสิ่งของตรงกลาง อนุญาต:

ความพร้อมใช้งานสำหรับผู้รับการดูแลสุขภาพขององค์กรที่ดำเนินการ กระบวนการส่องสว่าง.

ผู้ดูแลเข้าถึงเกม ของเล่น วัสดุ ผู้ช่วยได้ฟรี เพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมพื้นฐานทุกประเภท

2.3. ให้กับจิตใจบุคลากรในการดำเนินการตามหลัก โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน;

2.4. ถึงวัสดุและจิตใจทางเทคนิคของการดำเนินการตามหลัก โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน;

2.5. สู่จิตใจทางการเงินของการดำเนินการหลัก โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน.

3. ทำงานเพื่อผลลัพธ์การเรียนรู้ โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน.

1. การพัฒนาทางสังคมและการสื่อสารมุ่งเป้าไปที่การได้มาซึ่งบรรทัดฐานและค่านิยมที่ยอมรับในการแต่งงานรวมถึงคุณค่าทางศีลธรรม พัฒนาการของการก่อตัวและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเด็กอายุ 1 ขวบ การก่อตัวของความเป็นอิสระ ความตรง และการกำกับดูแลตนเองของการดำเนินการด้านอำนาจ การพัฒนาความฉลาดทางสังคมและอารมณ์ ความอ่อนไหวทางอารมณ์ การเผชิญปัญหา การสร้างความพร้อมในการอยู่ร่วมกับเด็กวัยเดียวกัน การสร้างงานที่สำคัญและความรู้สึกรับผิดชอบต่อครอบครัวและสุขภาพของเด็กและผู้ใหญ่ในองค์กร การสร้างทัศนคติเชิงบวกต่อการปฏิบัติและความคิดสร้างสรรค์ประเภทต่างๆ สร้างรากฐานของพฤติกรรมที่ปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ

2. การพัฒนาทางปัญญาและจิตบ่งบอกถึงการพัฒนาความสนใจ ความอยากอาหาร และแรงจูงใจทางปัญญาของเด็ก การก่อตัวของกระบวนการรับรู้ การก่อตัวของความรู้ รอซวิตอค ตื่นและกิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของอาการเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุในโลกทั้งใบ เกี่ยวกับอำนาจและข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุในแสงเต็มที่ (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาตร ปริมาณ ส่วนหนึ่งและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา , ซากปรักหักพังและความสงบ สาเหตุและมรดกและอื่น ๆ เกี่ยวกับปิตุภูมิเล็ก ๆ และจักรวรรดิโบราณ คำแถลงเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของผู้คนของเรา เกี่ยวกับประเพณีโบราณและความศักดิ์สิทธิ์เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลก ในฐานะกลุ่มคนเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ สิ่งที่แตกต่างประเทศและประชาชนทั่วโลก

3. การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์บ่งบอกถึงการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงของจิตใจ การซึมซับคุณค่าและความหมาย และความเข้าใจในการสร้างสรรค์สิ่งลึกลับ (วาจา ดนตรี การสร้างภาพ, แสงแห่งธรรมชาติ ; การพัฒนาการแสดงละครสุนทรียศาสตร์ให้สว่างเต็มที่ การก่อตัวของอาการเบื้องต้นเกี่ยวกับการมองเห็นของเวทย์มนต์; การผสานดนตรี วรรณกรรมศิลปะ นิทานพื้นบ้าน การกระตุ้นประสบการณ์ทางอารมณ์ให้กับตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ( ผู้สร้างภาพ, แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์ดนตรีและใน)

4. การพัฒนาแรงจูงใจรวมถึงน้ำโมยาซึ่งเป็นวิธีการหมักและการเพาะเลี้ยง การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและโมโนโลจิคัลที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงของภาษา สัทศาสตร์ถึงหู ความคุ้นเคยกับวัฒนธรรมหนังสือ วรรณกรรมเด็ก การฟังเพื่อความเข้าใจในวรรณกรรมเด็กประเภทต่างๆ การก่อตัวของกิจกรรมการวิเคราะห์และสังเคราะห์เสียงที่ดีเป็นการเปลี่ยนความคิดและการพัฒนาความรู้

5. การพัฒนาทางกายภาพรวมถึงการเรียนรู้วิธีทำกิจกรรมประเภทนี้ เด็ก: rukhovoi รวมถึงสิ่งที่เกี่ยวข้องกับกฎหมายมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสามารถทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น ช่วยให้มั่นใจถึงการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ถูกต้องของร่างกายการพัฒนาการเคลื่อนไหวการประสานงานของแขนทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและดีของมือทั้งสองข้างตลอดจนที่ถูกต้องไม่ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกายการพัฒนาหลัก แขน (เดิน, วิ่ง, จังหวะที่นุ่มนวล), หันข้างของคุณ, การก่อตัวของซัง) การแนะนำกีฬาประเภทต่างๆ, การแช่ตัวในเกมหลวม ๆ ที่มีกฎเกณฑ์, การก่อตัวของความตรงและการควบคุมตนเองในขอบเขตจิตวิญญาณ, การก่อตัวของค่านิยมที่ดีต่อสุขภาพ วิถีชีวิตฟื้นฟูมันด้วยบรรทัดฐานและกฎเกณฑ์เบื้องต้น (ในkharchuvannі, โหมด roovy, zhartovanny, สำหรับการปั้นไข่สีน้ำตาล ฯลฯ )

Standard มีเครื่องมือในตัวที่จะทำหน้าที่เป็นแนวทางสำหรับนักพัฒนาโปรแกรม เราสามารถช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ของการเรียนรู้มุมมองของการวางแนวเป้าหมายได้ การศึกษาก่อนวัยเรียน. การวางแนวทั้งหมดไม่สนับสนุนการประเมินขั้นสุดท้าย รวมถึงการปรากฏตัวด้วย การวินิจฉัยการสอนและเป็นสิ่งทดแทนการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการกับความสำเร็จที่แท้จริงของเด็กๆ ความเชี่ยวชาญของหลักสูตรไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองย่อยของผู้สำเร็จการศึกษา

“มาตรฐานไม่มีอะไรเกี่ยวกับ EDI เลย เด็กก่อนวัยเรียนไม่มีอะไรเกี่ยวกับการควบคุมและการทดสอบ การจำนองก่อนวัยเรียน; “เราไม่ควรถูกลดทอนลงไปสู่รูปแบบการใช้ชีวิตในโรงเรียน” Oleksandr Asmolov คนงานในคณะทำงานที่กำลังเตรียมพร้อมสำหรับ Standard กล่าว ดังคำกล่าวที่ว่าการทดแทนมาตรฐานอื่นนั้น FGZS การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนของการศึกษาก่อนวัยเรียนโปรแกรมนี้ไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองระดับรองของนักเรียน

การวางแนวเป้าหมาย การศึกษาก่อนวัยเรียนจะได้รับการพิจารณาโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบของการดำเนินการตามโครงการ ตลอดจนลักษณะ ลักษณะการพัฒนาของเด็กและองค์กรที่ดำเนินโครงการ

เมื่อดำเนินโครงการ จะสามารถประเมินพัฒนาการของเด็กแต่ละคนได้ การประเมินนี้ดำเนินการ น้ำท่วมทุ่งตำรวจในกรอบ การวินิจฉัยการสอน(แบบประเมินพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็ก อายุก่อนวัยเรียนที่เกี่ยวข้องกับการประเมินประสิทธิผล น้ำท่วมทุ่งการดำเนินการและสิ่งที่อยู่บนพื้นฐานของการวางแผนต่อไป)

ผลลัพธ์ น้ำท่วมทุ่งสามารถใช้การวินิจฉัยร่วมกันเพื่อปรับปรุงสถานการณ์ได้ คำสั่งแสงสว่าง:

1) การทำให้เป็นรายบุคคล ส่องสว่าง(รวมทั้งค่าเลี้ยงดูบุตรการให้กำลังใจ แสงสว่างวิถีและการแก้ไขลักษณะการพัฒนาอย่างมืออาชีพ)

2) การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก

จำเป็นต้องมีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กซึ่งดำเนินการโดยนักจิตวิทยาที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (นักจิตวิทยาการศึกษา, นักจิตวิทยา).

ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางจิตสามารถนำมาใช้ในการปรับปรุงทิศทางของการสนับสนุนทางจิตและดำเนินการแก้ไขพัฒนาการของเด็กอย่างมีคุณภาพ

บัณฑิต DOP เป็นคนแบบไหน?

Ditina สำเร็จการศึกษาเพิ่มเติมมีความรับผิดชอบต่อลักษณะพิเศษของแม่โดยเฉลี่ย: ความคิดริเริ่มการพึ่งพาตนเองความมั่นใจในตนเองการคำนึงถึงตัวเองและผู้อื่นในเชิงบวกความรู้สึกผิด ยูยาวามีคุณภาพถึงจิตตานุภาพ zusil เพิ่มความสามารถในการดื่ม

สาระสำคัญของกรงเด็กคือการพัฒนาเด็กในด้านอารมณ์ การสื่อสาร ร่างกายและจิตใจ สร้างความยืดหยุ่นต่อความเครียด ต่อความก้าวร้าวทั้งภายนอกและภายใน กำหนดจุดอ่อน และเข้าใจความต้องการ จึงต้องเชื่อว่าเด็กในวันนี้ไม่ใช่เด็กเหมือนเมื่อวาน

การยืนยัน

ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน

ฉัน . ตำแหน่งซากัลนี

1.1. มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางที่แท้จริงสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ามาตรฐาน) คือข้อกำหนดบังคับสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมด

หัวข้อการควบคุมของมาตรฐานคือข้อมูลในด้านการส่องสว่างที่เกิดขึ้นระหว่างการดำเนินการตามโปรแกรมการส่องสว่างหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม) โดยองค์กรที่ให้แสงสว่างแก่เด็ก ความเป็นจริง (ต่อไปนี้ - องค์กร) ผู้ประกอบการรายบุคคลและบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย)

สิทธิ์ในโครงการมอบให้กับองค์กรและผู้ประกอบการแต่ละรายภายใต้ใบอนุญาตเฉพาะเพื่อดำเนินกิจกรรมการศึกษาของตน

เด็ก ๆ พ่อของพวกเขา (ตัวแทนทางกฎหมาย) พนักงานสอนและตัวแทนของพวกเขา องค์กร หน่วยงานรัฐบาลกลาง เจ้าหน้าที่ของอาสาสมัครของสหพันธรัฐรัสเซีย มีส่วนร่วมในการดำเนินโครงการ tsіі องค์กรปกครองตนเองในท้องถิ่น ผู้ขายหุ่นยนต์ และสมาคมของพวกเขา .

การปฏิบัติตามมาตรฐานถือเป็นข้อบังคับภายในชั่วโมงที่ดำเนินการสำหรับองค์กรและผู้ประกอบการรายบุคคลซึ่งไม่ได้กำหนดไว้เป็นอย่างอื่นในมาตรฐานนี้

พ่อ (ตัวแทนทางกฎหมาย) คือผู้ประกอบการบุคคลธรรมดาที่ไม่มีใบอนุญาตกิจกรรมแสงสว่างในปัจจุบันอาจปฏิบัติตามข้อกำหนดของมาตรฐานสำหรับการใช้งานโปรแกรมโดยอิสระ

การยุติการศึกษาก่อนวัยเรียนในองค์กรอาจเริ่มเมื่อใดก็ได้หลังจากที่เด็กอายุครบสองเดือนแล้ว

1.2. มาตรฐานนี้มีแนวคิดพื้นฐานดังต่อไปนี้:

การขยายการพัฒนา –การพัฒนาพิเศษของเด็กให้สมบูรณ์สูงสุดบนพื้นฐานของกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ที่หลากหลาย รวมถึงการจับคู่เด็กกับเด็กวัยเดียวกันและผู้ใหญ่

ความแปรปรวนและความหลากหลายของรูปแบบองค์กรของการศึกษาก่อนวัยเรียน - การให้การศึกษาหลายรูปแบบ, รูปแบบของการเริ่มต้น, องค์กรในการดำเนินกิจกรรมการศึกษา

ความแปรปรวนในการเปลี่ยนโปรแกรมไฟส่องสว่าง - รับประกันความหลากหลายของโปรแกรมไฟพื้นฐานที่แตกต่างกัน

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคลและนิติบุคคลคือการเป็นหุ้นส่วนที่ให้ข้อมูลเชิงลึกที่ชัดเจนโดยตรงเกี่ยวกับโครงสร้างของรัฐบาล ครอบครัว ธุรกิจ และสถาบันของความเป็นหุ้นส่วนในชุมชน

ผู้ใหญ่คือบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ผู้สอน และผู้ปฏิบัติงานอื่นๆ ขององค์กรการศึกษา

กลุ่มนี้เป็นหน่วยโครงสร้างหลักที่สร้างขึ้นในองค์กรและหลังจากนั้นด้วยความช่วยเหลือของเด็ก ๆ ที่เชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาหลักกลุ่มสามารถสนับสนุนการพัฒนา การชดเชย การปรับปรุงสุขภาพ หรือบูรณาการโดยตรง นอกจากนี้ยังสามารถสร้างกลุ่มเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยเพื่อให้แน่ใจว่ามีพัฒนาการ การมองเห็น การสังเกต และการปรับปรุงสุขภาพของเด็กตั้งแต่อายุ 2 เดือนถึง 3 ปี หยาบด้วยต่อมการมองเห็นที่ไม่มีความเป็นจริง สัญญาณหลักที่น่าเบื่อ และความซับซ้อนของ ZDODIV SHODOVARCHICA KRCHUVANNYA ถึง MARCHAROSKOSKOSKOA DITYA, Dotrimanni ของ Dotrimanni GIGINY TA, ระบอบการปกครองของวัน; กลุ่มครอบครัวก่อนวัยเรียน

พื้นที่แสงหนึ่งวัน - ความปลอดภัยของจิตใจทั่วไปและประโยชน์ของการส่องสว่างโดยไม่คำนึงถึงแหล่งกำเนิดซึ่งไม่รวมถึงความเป็นไปได้ของการเลือกปฏิบัติในด้านการส่องสว่าง

โซนการพัฒนาที่ใกล้เคียงที่สุดคือระดับพัฒนาการที่ปรากฏในตัวเด็กระหว่างกิจกรรมการผสมพันธุ์กับลูกวัยผู้ใหญ่และวัยโตเต็มที่ จากนั้นจะเกิดขึ้นจริงในกิจกรรมส่วนบุคคลของเขา

การทำให้แสงสว่างเป็นรายบุคคล - การปรับแต่งกิจกรรมการส่องสว่างตามลักษณะเฉพาะของผิวหนังของเด็กเมื่อตัวเด็กเริ่มกระตือรือร้นในการเลือกสถานที่ส่องสว่างของเธอเอง เธอก็กลายเป็นเป้าหมายของการส่องสว่าง

โปรแกรมการศึกษาแบบครอบคลุมคือโปรแกรมที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาที่หลากหลายของเด็กก่อนวัยเรียนในสาขาการศึกษาหลักๆ ทั้งหมด ประเภทของกิจกรรม และ/หรือแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม

อายุของเด็ก – วัยเด็ก (ตั้งแต่วันเกิดปีที่ 1 ถึงวันเกิดปีที่ 1) วัยต้น (ตั้งแต่วันเกิดปีที่ 1 ถึงวันเกิดปีที่ 3) อายุก่อนวัยเรียน (ตั้งแต่วันเกิดปีที่ 3 ถึงวันเกิดปีที่ 7)

พื้นที่ไฟส่องสว่างเป็นหน่วยโครงสร้างของพื้นที่ไฟส่องสว่าง ซึ่งแสดงถึงการพัฒนาไฟส่องสว่างสำหรับเด็กโดยตรง

ส่องสว่างตรงกลางคอลเลกชันของจิตใจที่ถูกสร้างขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้แน่ใจว่าการศึกษาและการพัฒนาของเด็กเต็มเปี่ยม

โปรแกรมการศึกษาบางส่วนเป็นโปรแกรมที่มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนในสาขาวิชาหนึ่งหรือหลายสาขา ประเภทของกิจกรรม และ/หรือแนวปฏิบัติทางวัฒนธรรม

การวินิจฉัยเชิงการสอนการประเมินพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเกี่ยวข้องกับการประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมการสอนและอยู่บนพื้นฐานของการวางแผนเพิ่มเติม

ความกะทัดรัดของโครงการสร้างความตระหนักรู้หลัก ได้แก่ ความก้าวหน้าของเป้าหมาย การตั้งค่าและการทดแทนความตระหนัก ซึ่งดำเนินการภายใต้กรอบของโครงการสร้างความตระหนักรู้ในประเทศต่างๆ

การวินิจฉัยทางจิตวิทยา - การระบุและการรักษาลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็ก

สภาพแวดล้อมที่กว้างขวางของวัตถุที่กำลังพัฒนาเป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมที่ส่องสว่างซึ่งแสดงโดยพื้นที่ที่จัดเป็นพิเศษ (การนัดหมาย พล็อต ฯลฯ )วัสดุ ทรัพย์สิน และอุปกรณ์ต่างๆ

ความหลากหลายของวัยเด็ก – ทางเลือกที่หลากหลายในการเอาชนะช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน โดยพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของเด็กเอง รวมถึงลักษณะทางจิตสรีรวิทยารวมถึงการลดศักยภาพด้านสุขภาพ ตลอดจนลักษณะเฉพาะและความสามารถของบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ลักษณะทางสังคมวัฒนธรรม ภูมิภาค ชาติ วัฒนธรรม ศาสนา เศรษฐกิจ และลักษณะอื่น ๆ

การให้ความช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ เป็นความช่วยเหลือทางจิตวิทยา การสอน และการแพทย์-สังคมที่ครอบคลุมและมุ่งเน้นครอบครัวสำหรับเด็กปฐมวัยและวัยต้น ซึ่งแสดงให้เห็นว่ามีข้อบกพร่องในการพัฒนาหน้าที่ต่างๆ หรือการพัฒนา หรือความเสี่ยงของพวกเขา ผู้สูงอายุมี เด็ก ๆ และครอบครัวที่อยู่ในภาวะวิกฤติจึงทำให้เด็ก ๆ เหล่านี้อยู่รอดได้

การเห็นคุณค่าในตนเองในวัยเด็ก - ความเข้าใจ (มุมมอง) วัยเด็กเป็นช่วงหนึ่งของชีวิตความหมายโดยตัวมันเองไม่มีจิตใจ; สิ่งสำคัญคือสิ่งที่เกิดขึ้นกับลูกของคุณในวันนี้ และสิ่งที่ไม่ใช่เพราะช่วงนี้เป็นช่วงของการเตรียมตัวก่อนช่วงที่จะมาถึง

สถานการณ์การพัฒนาทางสังคมเป็นระบบความสัมพันธ์ร่วมกันของเด็กที่ได้พัฒนาไปพร้อมกับโลกสังคมจำนวนมาก โดยอันดับแรกคือผู้ใหญ่และเด็กคนอื่นๆ เป็นตัวแทน

จิตใจพิเศษด้านการศึกษา – โปรแกรมการศึกษาพิเศษ วิธีการและวิธีการเรียนรู้ คำแนะนำ อุปกรณ์ช่วยเหลือขั้นพื้นฐาน สื่อการสอนและการศึกษา วิธีการทางเทคนิคในการเริ่มต้นการเรียนรู้แบบเป็นกลุ่มและแบบรายบุคคล (รวมถึงแบบพิเศษ) วิธีการสื่อสารและการสื่อสาร การตีความภาษามือในช่วง การดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษา การปรับตัวฝากแสงและดินแดนใกล้เคียงสำหรับการเข้าถึงฟรีสำหรับคนทุกประเภทที่มีโอกาสด้านสุขภาพเหมือนกันตลอดจนการสอน จิตวิทยาและการสอน การแพทย์ สังคม และบริการอื่น ๆ เพื่อความปลอดภัย รู้สึกถึงการปรับตัวตรงกลางของการส่องสว่างโดยไม่ต้อง อุปสรรคในช่วงกลางของชีวิตหากไม่มีความชำนาญในโปรแกรมการศึกษาโดยบุคคลที่มีความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัดนั้นเป็นเรื่องยาก

โครงเรื่องเป็นดินแดนที่อยู่ติดกับองค์กรซึ่งทำงานในโหมดได้นานถึง 5 ปีเนื่องจากตั้งอยู่ในระยะที่สั้นและเป็นพื้นที่เปิดโล่งที่ออกแบบมาเพื่อการใช้งานของโปรแกรม

1.3. มาตรฐานนี้อิงตามบทบัญญัติของอนุสัญญาสหประชาชาติว่าด้วยสิทธิเด็ก รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย และกฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซีย ซึ่งมีพื้นฐานอยู่บนหลักการพื้นฐานดังต่อไปนี้:

การสนับสนุนความเฉพาะเจาะจงและความหลากหลายของวัยเด็ก

การรักษาเอกลักษณ์และคุณค่าในตนเองของวัยเด็กอันเป็นเวทีสำคัญในการพัฒนาคนขั้นสูง

ลักษณะการพัฒนาและความเห็นอกเห็นใจเป็นพิเศษของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็ก

เราเคารพเด็กแต่ละคนในฐานะหน้าที่ของผู้เข้าร่วมที่เป็นผู้ใหญ่ทุกคนในกิจกรรมการศึกษา

การพัฒนากิจกรรมเบาในรูปแบบเฉพาะสำหรับเด็กในกลุ่มอายุที่กำหนด อันดับแรก ในรูปแบบของเกม กิจกรรมการรับรู้และกิจกรรมก่อนสมัยใหม่

มาตรฐานได้รับประกัน:

● ความต้องการแสงพิเศษของเด็กบางประเภทซึ่งมีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด

● ความสามารถของเด็กในการเรียนรู้โปรแกรมในขั้นตอนต่างๆ ของการดำเนินการ

1.4. หลักการพื้นฐานการศึกษาก่อนวัยเรียน:

การดำรงชีวิตอย่างเต็มรูปแบบโดยเด็กในทุกช่วงวัยเด็ก (ก่อนวัยเรียน, วัยต้นและก่อนวัยเรียน), การเสริมสร้าง (ขยาย) พัฒนาการของเด็ก

การทำให้การศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นรายบุคคล

การรับรู้และการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กและผู้ใหญ่ การรับรู้ของเด็กในฐานะผู้เข้าร่วมเต็มเวลา (หัวเรื่อง) ของกิจกรรมทางสังคม

ส่งเสริมให้เด็กริเริ่มกิจกรรมประเภทต่างๆ

ความร่วมมือระหว่างองค์กรและธุรกิจส่วนบุคคลภายในครอบครัว

การให้ความรู้แก่เด็กเกี่ยวกับบรรทัดฐานทางสังคมวัฒนธรรม ประเพณีของครอบครัว การแต่งงานและอำนาจ

การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและกิจกรรมการรับรู้ของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ;

ความเพียงพอทางโลก (ความหลากหลายของจิตใจ บางที วิธีการของศตวรรษ และลักษณะเฉพาะของการพัฒนา)

การคุ้มครองสถานการณ์ทางชาติพันธุ์และพัฒนาการของเด็ก

การมีส่วนร่วมในการคำนึงถึงการดำเนินการตามโปรแกรมที่จะรับประกันสถานการณ์ทางสังคมและการพัฒนาคุณลักษณะของเด็กซึ่งเป็นประเด็นสำคัญในโครงสร้างของมาตรฐาน

1.5. มาตรฐานทิศทางในการบรรลุเป้าหมายที่น่ารังเกียจ:

ความก้าวหน้าของสถานะทางสังคมของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สร้างความมั่นใจในพลังแห่งโอกาสที่เท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคนในการสร้างสภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนที่ชัดเจน

การให้หลักประกันอธิปไตยในระดับและความเพียงพอของการศึกษาบนพื้นฐานของความสม่ำเสมอของเงื่อนไขบังคับได้ช่วยในการแจ้งการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาหลักโครงสร้างและผลการพัฒนา

ประหยัดพื้นที่ทั่วโลกของสหพันธรัฐรัสเซียถึงระดับการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.6. มาตรฐานการกำกับคำสั่งซื้อล่าสุด:

ปกป้องและเห็นคุณค่าของสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็ก รวมถึงความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์

มั่นใจถึงศักยภาพสูงสุดในการพัฒนาผิวหนังของเด็กอย่างเต็มที่ในวัยเด็กก่อนวัยเรียน โดยไม่คำนึงถึงสถานที่อยู่อาศัย สถานะ สัญชาติ ภาษา สถานะทางสังคม ลักษณะทางจิตสรีรวิทยา (เกี่ยวกับศักยภาพทั่วไปของสุขภาพ)

จัดให้มีโปรแกรมแสงสว่างขั้นพื้นฐานก่อนวัยเรียนและหลังประถมศึกษา

การสร้างจิตใจที่เป็นมิตรการพัฒนาเด็กสอดคล้องกับการพัฒนาลักษณะและทักษะส่วนบุคคลการพัฒนาความสามารถและศักยภาพในการสร้างสรรค์ของผิวหนังเด็กเป็นเรื่องของความสัมพันธ์ร่วมกันกับตัวเองเด็กคนอื่นผู้ใหญ่และเด็ก . แค่นั้นแหละ;

การรวมจุดเริ่มต้นและการก่อตัวของกระบวนการตรัสรู้ทั้งหมดบนพื้นฐานของคุณค่าทางจิตวิญญาณ คุณธรรม และสังคมวัฒนธรรม ตลอดจนกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานของพฤติกรรมที่ครอบครัวนำมาใช้เพื่อประโยชน์ของบุคคล ครอบครัว และการแต่งงาน

การก่อตัวของวัฒนธรรมต่างประเทศ, คุณลักษณะของเด็ก, การพัฒนาทางสังคม, คุณธรรม, สุนทรียภาพ, สติปัญญา, ความสามารถทางกายภาพ, ความคิดริเริ่ม, ความเป็นอิสระและบุคลิกภาพของเด็ก, การก่อตัวของการเปลี่ยนแปลงจิตใจในระยะเริ่มแรก;

สร้างความมั่นใจในความแปรปรวนและความหลากหลายในการทดแทนโปรแกรมการศึกษาและรูปแบบองค์กรของการศึกษาก่อนวัยเรียนความเป็นไปได้ของการสร้างโปรแกรมการศึกษาที่มีความตรงแตกต่างจากโครงสร้างความต้องการและความต้องการในชีวิตประจำวันของเด็ก

การก่อตัวของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมที่สะท้อนถึงลักษณะวัย ส่วนบุคคล จิตใจ และสรีรวิทยาของเด็ก

ให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนแก่ครอบครัวและเพิ่มความสามารถของบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในการพัฒนาด้านโภชนาการและการศึกษา การคุ้มครองและปรับปรุงสุขภาพของเด็ก

คำสั่งที่สำคัญสำหรับการปฏิสัมพันธ์อย่างเป็นระบบของนิติบุคคลและนิติบุคคลตลอดจนปฏิสัมพันธ์ของความสัมพันธ์ด้านการสอนและชุมชน

1.7. มาตรฐานเป็นพื้นฐานสำหรับ:

การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรมการศึกษา)

การแยกมาตรฐานความมั่นคงทางการเงินสำหรับการดำเนินโครงการ

จัดตั้งโดยหัวหน้าแผนกอธิปไตย (เทศบาล) ขององค์กร

การประเมินวัตถุประสงค์ของประเภทของกิจกรรมแสงสว่างขององค์กรตามมาตรฐานโดยคำนึงถึงการดำเนินงานและโครงสร้างของโปรแกรม

การฝึกอบรม การฝึกอบรมวิชาชีพ คุณสมบัติขั้นสูง และการรับรองของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน บุคลากรด้านการบริหารและการจัดการขององค์กรและผู้ประกอบการรายบุคคล นอกจากนี้ พ่อ (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กที่ถูกอุปถัมภ์สามารถปกป้องสุขภาพกายและสุขภาพจิตของพวกเขา พัฒนาความสามารถส่วนบุคคล และทำการแก้ไขที่จำเป็น

1.8. คุณสมบัติการติดตั้งมาตรฐาน:

โครงสร้างของโปรแกรมและ α obsyag;

คำนึงถึงการนำโปรแกรมไปใช้

จนกว่าผลลัพธ์จะเชี่ยวชาญโดยโปรแกรม

1.9. การดำเนินการตามโครงการนี้ดำเนินการโดยองค์กรและผู้ประกอบการแต่ละรายของสหพันธรัฐรัสเซีย

การดำเนินการตามโครงการโดยองค์กรหรือผู้ประกอบการรายบุคคลของสาธารณรัฐสหพันธรัฐรัสเซียอาจทำหน้าที่เป็นสาธารณรัฐอธิปไตยของสหพันธรัฐรัสเซีย แต่ก่อนที่จะมีการออกกฎหมายของสาธารณรัฐแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย การดำเนินโครงการโดยองค์กรหรือผู้ประกอบการรายบุคคลของสาธารณรัฐอธิปไตยแห่งสหพันธรัฐรัสเซียไม่อยู่ภายใต้ความรับผิดชอบของสาธารณรัฐอธิปไตยแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

ครั้งที่สอง . VIMOGS กับโครงสร้างพื้นฐาน І ЇЇ ชัดเจน

2.1. โปรแกรมนี้ทดแทนและจัดกิจกรรมการศึกษาระดับอนุบาล

โปรแกรมจะรับประกันการพัฒนาความต้องการพิเศษของเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาและกิจกรรมประเภทต่าง ๆ โดยคำนึงถึงลักษณะอายุส่วนบุคคลจิตวิทยาและสรีรวิทยาของพวกเขาและอาจมุ่งเป้าไปที่ระดับสูงสุดที่กำหนดให้กับมาตรฐานโดยตรง ระบุไว้ในวรรค 1.6 ของมาตรฐาน

2.2. โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นเป็นโปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกและความเป็นปัจเจกบุคคลการพัฒนาลักษณะของเด็กก่อนวัยเรียนและหมายถึงชุดของลักษณะพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ภาระผูกพันสถานที่และผลการวางแผนในมุมมองของการวางแนวเป้าหมายของเด็กก่อนวัยเรียน การศึกษา).

2.3. โปรแกรมนี้มุ่งไปที่:

การสร้างจิตใจของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนซึ่งเผยให้เห็นความเป็นไปได้ของการขัดเกลาทางสังคมในเชิงบวกของเด็กการพัฒนาพิเศษที่เป็นสากลการพัฒนาความคิดริเริ่มและความสามารถเชิงสร้างสรรค์โดยอาศัยการดูแลเด็กกับผู้ใหญ่และเด็กอายุหนึ่งปีและประเภทของกิจกรรม ตามแบบฉบับของวัยก่อนวัยเรียน

ในการสร้างสื่อแสงซึ่งพัฒนา/

2.4. โปรแกรมนี้ได้รับการอนุมัติจากองค์กรโดยอิสระตามมาตรฐานสำหรับโปรแกรมการสมัคร

ในช่วงเวลาของการล่มสลายของโปรแกรมขององค์กรความสำคัญของการปรากฏตัวของเด็กในองค์กรมีความสำคัญโหมดการทำงานขององค์กรสอดคล้องกับงานบังคับของงานการสอนองค์กรสามารถพัฒนาและดำเนินการโปรแกรมต่างๆ สำหรับกลุ่มการศึกษาก่อนวัยเรียน (ต่อไปนี้จะเรียกว่ากลุ่ม) ที่มีปัญหาต่างๆ ในการเข้าพักของเด็กตลอดทั้งวัน รวมถึงกลุ่มเด็กในระยะเวลาสั้น ๆ กลุ่มของทั้งหมด วันและวันขยาย กลุ่มน้ำไขสันหลังสำหรับกลุ่มเด็กที่มีอายุต่างกันในช่วงสองเดือนขึ้นไปถึง 8 ก้อน รวมทั้งกลุ่มต่างๆ

ชั่วโมงที่ต้องใช้ในการดำเนินโปรแกรมคือ 65% ถึง 80%เวลาพัก ณผู้สำเร็จการศึกษาในองค์กร ขึ้นอยู่กับอายุของเด็ก ลักษณะเฉพาะและความต้องการของเด็ก ตลอดจนประเภทของกลุ่มที่ดำเนินโครงการ .

2.5. โปรแกรมสามารถรับประกันการพัฒนาลักษณะแรงจูงใจและความสามารถของเด็กในกิจกรรมและการดูแลประเภทต่างๆ พายุแสงที่กำลังจะเกิดขึ้น:

การพัฒนาการสื่อสารทางสังคม

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ

การพัฒนาการเคลื่อนไหว

ศิลปะ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพ

การพัฒนาทางกายภาพ

ทางสังคม -การพัฒนาการสื่อสาร การจัดสรรค่านิยมโดยตรงจากการแต่งงานรวมทั้งค่านิยมทางศีลธรรม พัฒนาการของการก่อตัวและปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่และเด็กอายุ 1 ขวบ การก่อตัวของความเป็นอิสระ ความตรง และการกำกับดูแลตนเองของการดำเนินการด้านอำนาจ การพัฒนาความฉลาดทางสังคมและอารมณ์ ความอ่อนไหวทางอารมณ์ การเผชิญปัญหา การก่อตัวความสำคัญของการนอนกับเด็กอายุ 1 ขวบ การก่อตัวของงานสำคัญและความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งของครอบครัว ปิตุภูมิและปิตุภูมิเล็ก ๆ การสำแดงเกี่ยวกับคุณค่าทางสังคมวัฒนธรรมของคนเราเกี่ยวกับประเพณีโบราณและความศักดิ์สิทธิ์; สร้างรากฐานความปลอดภัยในชีวิตประจำวัน สังคม และธรรมชาติ

การพัฒนาการศึกษา บ่งบอกถึงการพัฒนาความเพียรและแรงจูงใจทางปัญญา ราอาบน้ำมีความรู้ การดำเนินการ การก่อตัวของข้อมูล การพัฒนากิจกรรมสร้างสรรค์ การก่อตัวของอาการเบื้องต้นเกี่ยวกับตนเอง ผู้อื่น วัตถุในโลกทั้งใบ เกี่ยวกับอำนาจและข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุในแสงเต็มที่ (รูปร่าง สี ขนาด วัสดุ เสียง จังหวะ จังหวะ ปริมาตร ปริมาณ ส่วนหนึ่งและทั้งหมด , พื้นที่และเวลา , ซากปรักหักพังและความสงบ สาเหตุและมรดก) เกี่ยวกับดาวเคราะห์โลกในฐานะสถานที่นอนหลับของผู้คน เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของธรรมชาติ ความหลากหลายของประเทศและผู้คนในโลก

มอฟเลนเนวี รอซวิตอค รวมวอดก้าของฉันเป็นสารคายพิเศษ การเพิ่มคุณค่าของคำศัพท์ที่ใช้งานอยู่ การพัฒนาคำพูดเชิงโต้ตอบและโมโนโลจิคัลที่ถูกต้องตามหลักไวยากรณ์ การพัฒนาวัฒนธรรมเสียงและน้ำเสียงของภาษา สัทศาสตร์ถึงหู การก่อตัวของเสียงสังเคราะห์เชิงวิเคราะห์กิจกรรม วิธีเปลี่ยนใจเกี่ยวกับการเรียนรู้การอ่านและการเขียน

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ ถ่ายทอดการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงคุณค่าจิตใจ-ความหมาย ความสับสนและความเข้าใจ การสร้างเวทย์มนต์ (วาจา ดนตรี ภาพสร้างสรรค์) แสงแห่งธรรมชาติ การพัฒนาการแสดงละครสุนทรียศาสตร์ให้สว่างเต็มที่ การก่อตัวของอาการเบื้องต้นเกี่ยวกับการมองเห็นของเวทย์มนต์; การผสานดนตรี วรรณกรรมศิลปะ นิทานพื้นบ้าน การกระตุ้นประสบการณ์ทางอารมณ์ให้กับตัวละครในงานศิลปะ การดำเนินกิจกรรมสร้างสรรค์ที่เป็นอิสระของเด็ก ๆ (จินตนาการ, แบบจำลองเชิงสร้างสรรค์, ดนตรี ฯลฯ )

การพัฒนาทางกายภาพ รวมถึง nabutya dosvida ในสายพันธุ์ดังกล่าวด้วยพฤติกรรมเด็ก: Rukhovo m , หมายเลขนั้นเชื่อมต่ออยู่ม โดยชาว Vikonians มีสิทธิ์ที่จะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาทักษะทางกายภาพเช่นการประสานงานและความยืดหยุ่น ช่วยให้มั่นใจถึงการสร้างระบบกล้ามเนื้อและกระดูกที่ถูกต้องของร่างกายการพัฒนาการเคลื่อนไหวการประสานงานของแขนทักษะการเคลื่อนไหวที่ดีและดีของมือทั้งสองข้างตลอดจนที่ถูกต้องไม่ก่อให้เกิดอันตรายต่อร่างกายการพัฒนาหลัก แขน (เดิน วิ่ง ตีเบาๆ) หันข้าง) สร้างข้อความคล้ายซังเกี่ยวกับกีฬาประเภทต่างๆ มีส่วนร่วมในเกมหลวม ๆ ที่มีกฎเกณฑ์ การก่อตัวของความตรงและการกำกับดูแลตนเองในทรงกลม Rukh; การฟื้นฟูด้วยบรรทัดฐานเบื้องต้นและกฎเกณฑ์ของวิถีชีวิตที่ดีต่อสุขภาพ (ในระบบการปกครองอาหาร ในระบบการปกครองที่แห้ง ในเปลือกโลกที่ขึ้นรูป ฯลฯ )

2.6. ตำแหน่งเฉพาะของพื้นที่ส่องสว่างที่กำหนดนั้นอยู่ตลอดชีวิตของเด็กและอาจนำไปใช้ในกิจกรรมประเภทที่สำคัญที่สุด:

- วี เด็กๆซึ่งรวมถึงการมีปฏิสัมพันธ์ทางอารมณ์อย่างเข้มข้นกับผู้ใหญ่ การจัดการกับวัตถุและกิจกรรมการรับรู้ ความเพลิดเพลินของดนตรี เพลงสำหรับเด็กและผลงานชิ้นเอก กิจกรรมหมุนเวียน และเกมสัมผัสของราชวงศ์

- วี ชีวิตในวัยเด็กนี่คือกิจกรรมวัตถุประสงค์และเกมพร้อมพื้นที่เก็บข้อมูลและเกมไดนามิก การทดลองกับวัสดุและสารต่างๆ (ทราย น้ำ แป้งโดว์ ฯลฯ) โรยกับผู้ใหญ่และเล่นเกมเล่นกับเด็กอายุ 1 ขวบภายใต้การดูแลของผู้ใหญ่ การบริการตนเอง และกิจกรรมต่างๆ ด้วยของใช้ในครัวเรือน (ช้อน กับอโวค ไม้พายและ ใน.) อบอวลไปด้วยความรู้สึกของดนตรี , kazok, virshiv, ดูภาพ, กิจกรรม rokhova;

- สำหรับเด็ก อายุก่อนวัยเรียนนี่คือเกม รวมถึงเกมพล็อตบทบาทที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมของเด็กก่อนวัยเรียน เช่นเดียวกับภาระกับกฎของเกมประเภทอื่น ๆ การสื่อสาร (คำพูดและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเด็กวัยเดียวกัน) ความรู้ความเข้าใจ- Idnytska เพิ่มเติม (การตรวจสอบวัตถุในแสงพิเศษและการทดลองกับวัตถุเหล่านั้น ), วรรณกรรมศิลปะและคติชน, การบริการตนเองและงานในชีวิตประจำวันขั้นพื้นฐาน (ตั้งอยู่บนถนน), การก่อสร้างจากวัสดุที่แตกต่างกัน รวมถึงตัวสร้าง โมดูล กระดาษ วัสดุธรรมชาติและวัสดุอื่น ๆ , การสร้างภาพ (การวาดภาพ, การแสดง, แอปพลิเคชั่น), ดนตรี (น่าดึงดูดและเข้าใจ) แทนการสร้างสรรค์ทางดนตรี, การร้องเพลง, ดนตรีจังหวะ rukhs, การเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก) และ rukhova (การเล่นด้วยมือหลัก) รูปแบบของกิจกรรม เด็ก.

2.7. โปรแกรมนี้มีหน้าที่รับผิดชอบในการสะท้อนสภาพแวดล้อมที่มีแสงสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในด้านต่อไปนี้:

● การพัฒนาสาขาวิชา ส่องสว่างตรงกลาง

● ธรรมชาติของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่

● ลักษณะของความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่น

● ระบบความมุ่งมั่นของเด็กต่อโลก ต่อผู้อื่น ต่อตัวมันเอง

2.8. โปรแกรมจะถ่ายโอนส่วนที่เฉียงไปยังส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมเวิร์คช็อป ทั้งสองส่วนเป็นส่วนเสริมซึ่งกันและกันและจำเป็นจากมุมมองของการนำไปปฏิบัติตามมาตรฐาน

ส่วนการศึกษาของโปรแกรมบ่งบอกถึงความซับซ้อนของแนวทาง ซึ่งรับประกันพัฒนาการของเด็กในสภาพแสงทั้งห้าที่สอดคล้องซึ่งกันและกัน (ข้อ 2.4 ของมาตรฐาน)

ส่วนที่จัดทำขึ้นโดยผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการอาจนำเสนอโดยการสร้างและ/หรือการแบ่งแต่ละโปรแกรม วิธีการ และรูปแบบการจัดองค์กรของการประชุมเชิงปฏิบัติการโดยผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการ roboti

2.9. ภาระผูกพันของส่วนบังคับของโปรแกรมอาจกลายเป็น อย่างน้อย 60% ของภาระผูกพันทางกฎหมาย ชิ้นส่วนที่ผู้เข้าร่วมในการผลิตแบบเบาขึ้นรูป – ไม่เกิน 40%

2. 10 . โปรแกรมจะต้องมีสามส่วนหลัก: มุ่งเน้นเป้าหมาย ระดับท้องถิ่น และระดับองค์กร ซึ่งผิวหนังถูกสร้างขึ้นจากส่วนที่เป็นอุปสรรคและส่วนที่ถูกสร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมกิจกรรมในแต่ละวัน

2. 10 .1. ส่วนทั้งหมดประกอบด้วย:

ฉันจะอธิบายบันทึกนี้

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของการพัฒนาโปรแกรม

ข้อความอธิบายมีความผิดในการเปิดเผย:

เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการดำเนินโครงการ

คุณลักษณะที่มีความสำคัญต่อการพัฒนาและการดำเนินโครงการ รวมถึงอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคลของเด็กในองค์กร ความต้องการพิเศษของพวกเขา ลำดับความสำคัญของกิจกรรม สติปัญญาเฉพาะ (ภูมิภาค ระดับชาติ ชาติพันธุ์วัฒนธรรม ฯลฯ)

หลักการและแนวทางการจัดโปรแกรม

ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ของความเชี่ยวชาญของโปรแกรมจะสรุปความเป็นไปได้ของมาตรฐานในการกำหนดเป้าหมายแนวทางในส่วนบังคับและชิ้นส่วนที่สร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมการผลิตแบบเบา โดยคำนึงถึงอายุและความสามารถส่วนบุคคลของเหล่านั้น ความต้องการพิเศษและลักษณะเฉพาะของการพัฒนาเด็กที่มีสุขภาพและเด็กพิการจำกัด

2.10.2. ส่วนสถานที่แสดงถึงสถานที่หลักของโปรแกรมที่จะรับประกัน การพัฒนาเต็มรูปแบบเด็ก ๆ ในพื้นที่สว่างสูงสุดห้าแห่ง

b) คำอธิบายรูปแบบ วิธีการ วิธีการดำเนินโครงการเพื่อให้แน่ใจว่าได้รับการคุ้มครองลักษณะเฉพาะและส่วนบุคคลของผู้รับผลประโยชน์ ความต้องการและความสนใจส่วนบุคคลโดยเฉพาะ

ลักษณะการดำรงชีวิตของเด็กเป็นกลุ่ม ได้แก่ กิจวัตรประจำวัน และ/หรือ กิจวัตรประจำวัน ลักษณะเฉพาะของงานประเพณี วันพระ และการรวมตัว

ลักษณะเฉพาะของงานในสภาพแสงหลักทั้งห้าในกิจกรรมประเภทต่างๆ และการปฏิบัติทางวัฒนธรรม

คุณสมบัติขององค์กรของสภาพแวดล้อมสาขาวิชาที่กำลังพัฒนา

วิธีการส่งเสริมการเริ่มต้นของเด็กโดยตรง

ลักษณะเฉพาะของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์และครอบครัวของผู้สำเร็จการศึกษา

ลักษณะอื่น ๆ ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญที่สุดจากมุมมองของผู้เขียนโครงการ

ส่วนหนึ่งของโปรแกรมซึ่งก่อตั้งขึ้นโดยผู้เข้าร่วม Lighting Weeks นั้นถูกสร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วม Lighting Days โดยอิสระตามข้อกำหนด (สำหรับความต้องการ) ของ Lighting Weeks บางส่วนและโปรแกรมอื่น ๆ

ส่วนหนึ่งของโครงการนี้มีหน้าที่รับผิดชอบในการตอบสนองความต้องการพื้นฐาน ความสนใจ และแรงจูงใจของเด็ก สมาชิกในครอบครัว และครู โดยทั่วไปอาจมุ่งเน้นไปที่:

ลักษณะเฉพาะของจิตใจระดับชาติ สังคมวัฒนธรรม เศรษฐกิจ และภูมิอากาศที่มีอิทธิพลต่อกระบวนการส่องสว่าง

การเลือกโปรแกรมการศึกษาบางส่วนและรูปแบบการจัดงานกับเด็กที่ตรงกับความต้องการและความสนใจของนักการศึกษาขององค์กรมากที่สุดตลอดจนความสามารถของอาจารย์ผู้สอน

สนับสนุนผลประโยชน์ของผู้ปฏิบัติงานการสอนขององค์กรการดำเนินการที่สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโครงการ

ประเพณีขององค์กร (กลุ่ม) เกิดขึ้น

ส่วนนี้ได้รับการออกแบบเพื่อดูโปรแกรมแสงสว่างที่ดัดแปลงอย่างน้อยหนึ่งรายการซึ่งอาจต้องพิจารณาถึงกลไกการปรับตัว โปรแกรมสำหรับเด็กที่มีสุขภาพจำกัดและเด็กพิการก็อยู่ที่นี่เช่นกัน การแก้ไขที่มีคุณสมบัติมากขึ้นจะขัดขวางพัฒนาการของพวกเขา

แต่ส่วนนี้อาจรวมถึงคำอธิบายของโปรแกรมการศึกษาพิเศษสำหรับเด็กที่มีศักยภาพต่อสุขภาพและเด็กพิการรวมถึงโปรแกรมและวิธีการศึกษาพิเศษความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธีพิเศษและสื่อการสอนเชิงการสอน วัสดุต่างๆ การให้บริการผู้ช่วย (ผู้ช่วย) ซึ่งให้ความช่วยเหลือที่จำเป็นแก่เด็ก ดำเนินการแก้ไขแบบกลุ่มและรายบุคคล

งานแก้ไขและ/หรือระบบแสงสว่างรวมอาจส่งไปที่:

● รับรองการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการของเด็กประเภทต่างๆ ที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด และเด็กพิการจะได้รับความช่วยเหลือที่มีคุณภาพจากโปรแกรมที่เชี่ยวชาญ

● ความเชี่ยวชาญของโปรแกรมโดยเด็กที่มีความสามารถจำกัดและเด็กที่มีความพิการ พัฒนาการต่างๆ ของพวกเขาโดยคำนึงถึงวัยและลักษณะส่วนบุคคล และความต้องการแสงสว่างพิเศษการปรับตัวทางสังคม

งานแก้ไขและ/หรือการศึกษาแบบรวมของเด็กที่มีสุขภาพจำกัดและเด็กพิการที่เชี่ยวชาญโครงการในกลุ่มที่มีความเสียหายโดยตรงและชดเชย (รวมถึงเด็กที่มีความพิการที่ซับซ้อน) ) รับผิดชอบต่อลักษณะเฉพาะของการพัฒนาและการใช้แสงเฉพาะของผิวหนัง หมวดหมู่ของเด็ก

เมื่อจัดให้มีความคุ้มครองที่ครอบคลุมบนเว็บไซต์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับความเป็นไปได้ที่จำกัดของสุขภาพเด็ก หัวข้อนี้ก็ไม่จำเป็น ทุกครั้งที่คุณดูส่วนนี้ ผู้เขียนโปรแกรมจะรวบรวมเนื้อหาดังกล่าว

2. 10 .3. ส่วนองค์กรรวมถึงคำอธิบายของการจัดกิจกรรมการศึกษาและจิตใจขององค์กรและการสอนในองค์กร บรรยายถึงสถานที่ เวลาที่ใช้โดยประมาณที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโครงการภายใต้กฎเกณฑ์ของอายุและลักษณะเฉพาะของเด็ก ความพิเศษของพวกเขา ความต้องการแสงสว่าง รวมถึงหนึ่งชั่วโมงสำหรับ:

● กิจกรรมแสงอย่างต่อเนื่อง(ไม่เกี่ยวข้องกับการถือช่วงเวลากิจวัตรหนึ่งชั่วโมง)

● กิจกรรมเบา ๆ ที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาปกติ (ในเวลาที่เด็กมาถึงก่อนเวลากิจกรรมเบา ๆ การเดิน การเตรียมอาหารก่อนอาหาร ฯลฯ );

● มีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กเพื่อดำเนินโครงการ

การแบ่งองค์กรอาจเกิดขึ้นคำอธิบายของวัสดุและข้อกำหนดทางเทคนิคของโปรแกรม การจัดหาวัสดุที่มีระเบียบวิธี และวิธีการเตรียมการ

2.11. โปรแกรมส่วน Obov'yazkovaหากคุณไม่ทำซ้ำการเปลี่ยนโปรแกรมแอปพลิเคชันตัวใดตัวหนึ่ง ความรับผิดชอบจะถูกนำเสนอในลักษณะเดียวกับในย่อหน้าที่ 2.9 มาตรฐาน.

ชาสติน่า โปรแกรมที่สร้างขึ้นโดยผู้เข้าร่วมการประชุมเชิงปฏิบัติการสามารถส่งไปยังเอกสารระเบียบวิธีที่เกี่ยวข้องซึ่งช่วยให้คุณทำความคุ้นเคยกับการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมวิธีการรูปแบบการจัดแสงบางส่วนที่เลือกโดยผู้เข้าร่วมกิจกรรมการศึกษา

สาม. วิโมกิ
คำนึงถึงการนำโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานไปใช้ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

3.1. ประโยชน์สำหรับการดำเนินการตามโครงการ ได้แก่ ผลประโยชน์ในด้านจิตวิทยา การสอน บุคลากร วัสดุ เทคนิค และจิตใจทางการเงินสำหรับการดำเนินการตามโครงการ เช่นเดียวกับจุดกลางในสาขาวิชาและอวกาศที่กำลังได้รับการพัฒนา

จุดมุ่งหมายของการดำเนินการตามโครงการนี้คือเพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาความต้องการพิเศษของเด็กอย่างเต็มที่ในปัญหาสังคมที่สำคัญทั้งหมดและในขอบเขตของสังคมด้วย การสื่อสาร, ความรู้ความเข้าใจ, เคลื่อนย้ายได้,เอ็กซ์ การพัฒนาด้านสุนทรียภาพและทางกายภาพของความสามารถพิเศษของเด็กเพื่อประโยชน์ของความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์และการมุ่งเน้นเชิงบวกต่อโลก ต่อตนเอง และต่อผู้อื่น

โอกาสในการพัฒนาโดยตรงสำหรับสถานการณ์ทางสังคมในปัจจุบันมีไว้สำหรับผู้เข้าร่วมในกิจกรรมการศึกษารวมถึงการพัฒนาสภาพแวดล้อมทางการศึกษาเช่น:

● รับประกันการปกป้องและความซาบซึ้งต่อสุขภาพกายและสุขภาพจิตของผู้รับผลประโยชน์

● จะรับประกันความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์การพักฟื้น;

● ส่งเสริมการพัฒนาวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน

● สร้างแนวคิดในการพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนแบบแปรผัน

● จะรับประกันการเปิดกว้างของการศึกษาก่อนวัยเรียน

● สร้างความตระหนักรู้ถึงการมีส่วนร่วมของบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในกิจกรรมกิจการสาธารณะ

3.2. ช่วยให้จิตใจด้านจิตวิทยาและการสอนนำไปใช้ โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานก่อนวัยเรียน .

3.2.1. เพื่อให้การดำเนินการตามโครงการประสบความสำเร็จ ควรคำนึงถึงการพิจารณาด้านจิตวิทยาและการสอนต่อไปนี้:

1) การเคารพเด็กที่โตพอที่จะเป็นมนุษย์ การสร้างและให้กำลังใจในการเห็นคุณค่าในตนเองในเชิงบวก ความมั่นใจในความสามารถและความสามารถของพวกเขา

2).

3) กิจกรรมสร้างความตระหนักรู้บนพื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กโดยเน้นไปที่ความสนใจและความสามารถของผิวหนังเด็กและสุขภาพ สถานการณ์ทางสังคมและการพัฒนา

4) การให้กำลังใจจากผู้ใหญ่ในเรื่องความสัมพันธ์เชิงบวกและใจดีกับเด็กแบบตัวต่อตัวและการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กแบบตัวต่อตัวในกิจกรรมประเภทต่างๆ

5) ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมบางประเภท

6) ความสามารถสำหรับเด็กในการเลือกวัสดุ ประเภทของกิจกรรม ผู้เข้าร่วมกิจกรรมการนอนหลับและการหกรั่วไหล

7) การคุ้มครองเด็กจากความรุนแรงทางร่างกายและจิตใจทุกรูปแบบ

8) การสนับสนุนบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กที่ติดยา การคุ้มครองและความมีชีวิตชีวาของสุขภาพของพวกเขา การศึกษาของครอบครัวในช่วงกลางของชีวิตประจำวัน

3.2.2. เพื่อให้มั่นใจว่าเด็ก ๆ จะได้รับแจ้งอย่างชัดเจนเกี่ยวกับความเป็นไปได้ด้านสุขภาพโดยไม่มีการเลือกปฏิบัติจึงมีการสร้างเครื่องมือที่จำเป็นสำหรับการวินิจฉัยและแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการและการปรับตัวทางสังคมโดยให้ความช่วยเหลือในการแก้ไขตั้งแต่เนิ่นๆ และบนพื้นฐานของจิตวิทยาและการสอนพิเศษ แนวทางและความเหมาะสมที่สุดสำหรับเด็กเหล่านี้ วิธีการ วิธีการสปัตเตอร์และจิตใจ การพัฒนาการศึกษาก่อนวัยเรียนให้เกิดประโยชน์สูงสุดตลอดจนการพัฒนาสังคมของเด็กเหล่านี้ รวมถึงผ่านการจัดองค์กรเพิ่มเติมของการศึกษาแบบรวมของเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพร่วมกัน

3. กิจกรรมของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนจะต้องปิดความสำคัญที่เพิ่มเข้ามาในพันธกรณีทางวิชาชีพ ซึ่งจะช่วยลดความเคารพที่จำเป็นต่อเด็ก และสร้างผลกระทบด้านลบต่อความเป็นอยู่และพัฒนาการของเด็ก

3.2.3. เพื่อให้บรรลุผลที่ดีที่สุดสามารถดำเนินการประเมินพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กได้ การประเมินนี้ดำเนินการโดยครูภายใต้กรอบการวินิจฉัยการสอน (หรือการเฝ้าติดตาม)

ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยการสอน (การติดตาม) สามารถใช้โดยรวมสำหรับงานที่สำคัญที่สุด:

● การให้แสงสว่างเป็นรายบุคคล (รวมถึงการเลี้ยงดูเด็ก การกระตุ้นวิถีการส่องสว่าง หรือการแก้ไขลักษณะเฉพาะและการพัฒนาอย่างมืออาชีพ)

● การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก

จำเป็นต้องมีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กซึ่งดำเนินการโดยผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสม (นักจิตวิทยาการศึกษา นักจิตวิทยา)

อนุญาตให้เด็กมีส่วนร่วมในการวินิจฉัยทางจิตได้หลังจากปีผู้ปกครองของเด็ก (ตัวแทนทางกฎหมาย) เท่านั้น

ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยทางจิตสามารถนำมาใช้ในการปรับปรุงทิศทางของการสนับสนุนทางจิตและดำเนินการแก้ไขพัฒนาการของเด็กอย่างมีคุณภาพ

3.2.4. กลุ่มจำนวนจำกัดซึ่งรวมถึงเด็กที่มีสุขภาพจำกัดและเด็กพิการ รวมถึงกลุ่มที่ได้รับการชดเชยและการดูแลโดยตรงแบบผสมผสาน ได้รับการจัดตั้งขึ้นตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา ค.

3.2.5. ที่ pratziknik ของครู โปรแกรม Yaki Realiza May Boti เป็นความสามารถหลัก Necokhidni สำหรับการจัดเก็บสถานการณ์ทางสังคมของ Vikhovanz, Vidpovіd ivsi Doshkіlny VIKU ความสามารถเหล่านี้ถือว่า:

1) สร้างความมั่นใจในความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ผ่าน:

● ถ่มน้ำลายพร้อมกับเนื้อเยื่อผิวหนัง;

● สิ่งสำคัญกว่าคือต้องคำนึงถึงผิวหนัง ความรู้สึก และความต้องการของเด็ก

2) สนับสนุนความเป็นปัจเจกบุคคลและส่งเสริมเด็กผ่าน:

● การสร้างจิตใจให้เด็กๆ เลือกกิจกรรมได้อย่างอิสระ ผู้เข้าร่วมกิจกรรมการนอนหลับ วัสดุอุปกรณ์

● การสร้างจิตใจให้เด็กๆ ตัดสินใจ แสดงความรู้สึกและความคิด

● การช่วยเหลือเด็กโดยไม่สั่งการ ส่งเสริมความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระของเด็กในกิจกรรมประเภทต่างๆ (เกม กิจกรรม โครงการ การเรียนรู้ ฯลฯ)

3) การกำหนดกฎเกณฑ์พฤติกรรมและการมีปฏิสัมพันธ์ในสถานการณ์ต่างๆ:

● การสร้างจิตใจสำหรับความสัมพันธ์เชิงบวกและความเมตตาระหว่างเด็ก รวมถึงความแตกต่างในความเชื่อทางชาติ วัฒนธรรม ศาสนา และสังคม ตลอดจนความแตกต่าง (รวมถึงการแลกเปลี่ยน) ในความเป็นไปได้ด้านสุขภาพ

● การพัฒนาความสามารถในการสื่อสารของเด็กซึ่งช่วยให้เกิดสถานการณ์ความขัดแย้งกับเพื่อนฝูง

● การพัฒนาสติปัญญาของเด็กนั้นดำเนินการในกลุ่มเด็กอายุ 1 ขวบโดยเน้นไปที่กิจกรรมที่แยกจากกัน

● กำหนดกฎเกณฑ์ความประพฤติสำหรับพนักงาน เดิน เป็นเวลาหลายชั่วโมงกิจกรรมแสงสว่างที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาปกติ (ความต่อเนื่องและการอำลา ขั้นตอนสุขอนามัย การรับประทานอาหาร เวลานอน) การส่องสว่างทันที และกิจกรรมอื่น ๆ ที่นำเสนออย่างสร้างสรรค์ (โดยไม่คุกคาม) และรูปแบบเด็กที่มีเหตุผล

4) การส่องสว่างตามพัฒนาการโดยเน้นไปที่บริเวณที่มีพัฒนาการของผิวหนังใกล้เคียงที่สุด โดย:

● การสร้างจิตใจเพื่อพัฒนากิจกรรมทางวัฒนธรรม

● การจัดกิจกรรมประเภทต่างๆ ที่ส่งเสริมการพัฒนาจินตนาการ จินตนาการ และความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก

● ส่งเสริมการเล่นตามธรรมชาติ ความมั่งคั่ง เวลาเล่น และพื้นที่;

● การประเมินพัฒนาการส่วนบุคคลของเด็กในหลักสูตรนิเทศตามการประเมินประสิทธิผลของกิจกรรมการศึกษาของครูโดยตรงการทำให้เป็นรายบุคคลและการเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก

5) การโต้ตอบกับพ่อ (ตัวแทนทางกฎหมาย) เพื่ออาหารและแสงสว่างของเด็ก การได้มาซึ่งกิจกรรมแสงสว่างโดยตรง รวมถึงผ่านการสร้างโครงการแสงสว่างร่วมกับครอบครัว ตามความต้องการที่ระบุและการสนับสนุนโครงการริเริ่มด้านแสงสว่างของครอบครัว

3.2.6. เมื่อดำเนินโปรแกรมแล้ว จิตใจจะถูกสร้างขึ้นเพื่อ:

● การปรับปรุงคุณสมบัติของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนและวิชาชีพ (รวมทั้งตามที่พวกเขาเลือก) และการพัฒนาวิชาชีพของพวกเขา

● การสนับสนุนคำปรึกษาแก่ครูและผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) เกี่ยวกับโภชนาการและสุขภาพของเด็ก รวมถึงความคุ้มครองที่ครอบคลุมจากแต่ละองค์กร

● การสนับสนุนองค์กรและระเบียบวิธีสำหรับกระบวนการดำเนินโครงการ รวมถึงแผนการมีปฏิสัมพันธ์กับสังคม

● การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม

3.2.7. สำหรับงานราชทัณฑ์กับเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพและเด็กพิการที่จำกัดซึ่งกำลังเชี่ยวชาญโปรแกรมร่วมกับเด็กคนอื่นๆ ในกลุ่มที่มีความตรงไปตรงมาร่วมกัน จำเป็นต้องสงบจิตใจก่อนที่จะวางแผนสำหรับการดำเนินการตามแนวทางแก้ไขที่มุ่งเน้นเป็นรายบุคคลเพื่อให้มั่นใจว่ามีความพึงพอใจใน ความต้องการแสงพิเศษของเด็กที่มีเด็กอยู่ระหว่างและพิการ

เพื่อที่จะพัฒนาจิตใจให้ทำงานร่วมกับเด็กพิการที่เชี่ยวชาญโครงการนี้ จำเป็นต้องลงทะเบียนในโครงการฟื้นฟูสมรรถภาพผู้พิการรายบุคคล

ด้วยการให้ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยา การสอน และการแพทย์-สังคมอย่างครอบคลุมแก่เด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพที่จำกัด พัฒนาการของหน้าที่ต่าง ๆ ได้รับการระบุในเด็กและเด็ก ๆ ของพวกเขา และการพัฒนาของพวกเขาบกพร่องในผู้สูงอายุ ทั้งในองค์กร และในผู้ประกอบการแต่ละรายที่ ถือใบอนุญาต สามารถสร้างบริการช่วยเหลือตั้งแต่เนิ่นๆ เพื่อสนับสนุนกิจกรรมสร้างความตระหนักรู้นี้ได้

กิจกรรมหลักๆ ของบริการช่วยเหลือเบื้องต้น ได้แก่:

1) การดูแลด้านจิตวิทยาการแพทย์และการสอนสำหรับเด็กตั้งแต่อายุยังน้อยและอายุยังน้อย

2) การให้ความช่วยเหลือด้านราชทัณฑ์และพัฒนาการอย่างครอบคลุมแก่เด็กปฐมวัยและวัยต้น

3) การให้ความช่วยเหลือที่ปรึกษาแก่ผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในเรื่องโภชนาการการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กและการจัดระเบียบการสนับสนุนด้านจิตใจและการสอนสำหรับครอบครัวเด็กโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อส่งเสริมสุขภาพของเด็กและชีวิตในวัยเด็ก

3.2.7. องค์กรหรือบุคคลที่ถือใบอนุญาตในการดำเนินกิจกรรมด้านแสงสว่างจะต้องดำเนินการดังต่อไปนี้:

● เพื่อให้ข้อมูลเกี่ยวกับ Family Program และข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับก่อนกิจกรรมสาธารณะ รวมถึงข้อมูลที่หลากหลาย

● สำหรับผู้ใหญ่ การเลือกเอกสารเพื่อให้แน่ใจว่ามีการดำเนินการตามโปรแกรม รวมถึงในภาคข้อมูล

● เพื่อหารือกับบิดา (ตัวแทนทางกฎหมาย) ในเรื่องโภชนาการสำหรับเด็กที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามโครงการ

3.3. Vimogi สู่พื้นที่ตรงกลางที่มีเนื้อหากว้างขวางที่กำลังพัฒนา

3.3.1. การพัฒนาสภาพแวดล้อมรายวิชา-พื้นที่ จะให้การตระหนักถึงศักยภาพแสงสว่างของพื้นที่และสูงสุดวัสดุ การครอบครอง และสินค้าคงคลัง เพื่อพัฒนาการของเด็กวัยก่อนเรียนขึ้นอยู่กับลักษณะของระยะอายุผิวการปกป้องและปรับปรุงสุขภาพของพวกเขาลักษณะที่ปรากฏและการแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาของพวกเขา

3.3.2. สภาพแวดล้อมในสาขาวิชาที่กำลังพัฒนาสามารถรับประกันความสามารถในการนอนหลับและกิจกรรมการนอนหลับของเด็กและผู้ใหญ่ (รวมถึงเด็กที่มีอายุต่างกัน) ทั้งกลุ่มในกลุ่มย่อย กิจกรรมที่หมุนเวียนของเด็ก และอื่นๆ และความสามารถในการรับข้อมูลเชิงลึก

3.3.3. สภาพแวดล้อมในสาขาวิชาที่กำลังพัฒนาต้องตำหนิสำหรับความประมาท:

● การดำเนินการตามโปรแกรมแสงสว่างต่างๆ ที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมแสงสว่าง

● องค์กรใด ๆ ที่ใช้ระบบแสงสว่างแบบรวมมีสติปัญญาที่จำเป็น

● การปรากฏตัวของจิตใจด้านสภาพอากาศและวัฒนธรรมประจำชาติ ซึ่งมีกิจกรรมที่ให้ความกระจ่าง;

● ลักษณะที่ปรากฏตามวัยของเด็ก

3.3.4. พื้นที่ตรงกลางที่มีพื้นที่กว้างขวางของวัตถุที่กำลังพัฒนานั้นมีความหนาแน่นเชิงพื้นที่ สามารถเปลี่ยนแปลงได้ มีฟังก์ชันหลากหลาย แปรผัน เข้าถึงได้และปลอดภัย

1) ความอิ่มตัวของอาหารตรงกลางอาจสอดคล้องกับความสามารถของเด็กในวัยชราและการเปลี่ยนโปรแกรม

พื้นที่ที่มีแสงสว่างอาจติดตั้งอุปกรณ์พิเศษ (รวมถึงอุปกรณ์ทางเทคนิค) วัสดุที่คล้ายกัน รวมถึงการเล่นเกมที่มีราคาสูง กีฬา อุปกรณ์ด้านสุขภาพ และอุปกรณ์ (ขึ้นอยู่กับข้อมูลเฉพาะของโปรแกรม)

การจัดพื้นที่เปิดโล่งและความหลากหลายของวัสดุ การครอบครอง และอุปกรณ์ (ขณะลดราคา) จะต้องรับประกัน:

● กิจกรรมที่สนุกสนาน ความรู้ความเข้าใจ การศึกษา และความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กทุกประเภท ทดลองใช้วัสดุที่มีให้สำหรับเด็ก (รวมถึงทรายและน้ำ)

● กิจกรรมที่ทำด้วยตนเอง รวมถึงการพัฒนาทักษะยนต์ขนาดใหญ่และขนาดเล็ก การมีส่วนร่วมในเกมและเกมแบบหลวม ๆ

● ความเป็นอยู่ที่ดีทางอารมณ์ของเด็กในการมีปฏิสัมพันธ์กับสาขาวิชาและอวกาศ

● ความสามารถของเด็กในการแสดงออก

สำหรับเด็กปฐมวัยและวัยต้น พื้นที่สว่างมีหน้าที่รับผิดชอบในการจัดเตรียมความสามารถที่จำเป็นและเพียงพอสำหรับกิจกรรมการเรียนรู้ วัตถุ และการเล่นด้วยวัสดุที่แตกต่างกัน

2) การเปลี่ยนแปลงพื้นที่ บ่งบอกถึงความเป็นไปได้ในการเปลี่ยนพื้นกลางระหว่างเรื่องและช่องว่าง ขึ้นอยู่กับสถานการณ์ปัจจุบัน รวมถึงความสนใจและความสามารถของเด็กที่ต้องการเปลี่ยนแปลง

3) ความหลากหลายของวัสดุบ่งบอกถึง:

● ความเป็นไปได้ในการเลือกวัตถุในคลังสินค้าที่แตกต่างกัน เช่น เฟอร์นิเจอร์สำหรับเด็ก เสื่อ ซอฟท์โมดูล มุ้งลวด ฯลฯ

● การมีอยู่ของวัตถุหลายหน้าที่ (ซึ่งไม่สร้างความเสียหายให้กับวิธีการสอดเข้าไปอย่างแน่นหนา) รวมถึงวัสดุจากธรรมชาติ เหมาะสำหรับใช้ในกิจกรรมเด็กประเภทต่างๆ (รวมถึงวัตถุขอร้องในการเล่นของเด็ก i)

4) ความแปรปรวนของสื่อกลางบ่งบอกถึง:

● ความพร้อมของพื้นที่ต่างๆ (สำหรับการเล่น การก่อสร้าง การดัดแปลง ฯลฯ) ตลอดจนวัสดุ เกม ของเล่น และอุปกรณ์ต่างๆ ที่จะทำให้เด็กมีทางเลือกที่หลากหลาย

● การเปลี่ยนแปลงเนื้อหาการเล่นเกมเป็นระยะ การปรากฏตัวของรายการใหม่ที่กระตุ้นการเล่น การเรียนรู้ การเรียนรู้ และกิจกรรมเพิ่มเติมของเด็ก

5) ความพร้อมใช้งานของการส่งสัญญาณสื่อ:

● การเข้าถึงของผู้ให้บริการด้านสุขภาพ รวมถึงเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัดและเด็กที่มีความพิการ ในทุกพื้นที่ที่มีการดำเนินกิจกรรมเบา ๆ

● การเข้าถึงฟรีสำหรับเด็ก รวมถึงเด็กที่มีความต้องการด้านสุขภาพที่จำกัดและเด็กที่มีความพิการ เพื่อเล่นเกม สื่อ อุปกรณ์ ความช่วยเหลือ เพื่อให้มั่นใจว่ากิจกรรมพื้นฐานทุกประเภทของเด็ก

● ความน่าเชื่อถือและการประหยัดวัสดุและความเป็นเจ้าของ

6) ความปลอดภัยของสภาพแวดล้อมที่มีเนื้อหากว้างขวางบ่งบอกถึงความคล้ายคลึงกันขององค์ประกอบทั้งหมดเพื่อให้มั่นใจในความน่าเชื่อถือและความปลอดภัยของความมีชีวิต

3.3.5. องค์กรและผู้ประกอบการแต่ละรายรวบรวมและรับความรู้มากมายอย่างเป็นอิสระ รวมถึงด้านเทคนิค วัสดุที่เกี่ยวข้อง (รวมถึงผลิตภัณฑ์วิดีโอ) เกม กีฬา อุปกรณ์ด้านสุขภาพ และสินค้าคงคลัง ขึ้นอยู่กับข้อกำหนดเฉพาะของโปรแกรม

3.4. เราสามารถช่วยบุคลากรของเราในการดำเนินการหลักได้ โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน

3.4.1. การดำเนินการตามโปรแกรมจะต้องจัดทำโดยผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่มีคุณสมบัติตรงตามที่กำหนดโดยถึงเจ้าหน้าที่คุณสมบัติแบบครบวงจรสำหรับพิธีปลูก ผู้เชี่ยวชาญ และเจ้าหน้าที่บริการ ส่วน "ลักษณะคุณสมบัติของผู้ปฏิบัติงานปลูก" ได้รับการอนุมัติตามคำสั่งของการปฏิวัติกระทรวงสาธารณสุขและการดูแลสังคมของสหพันธรัฐรัสเซีย ตั้งแต่วันที่ 26 กันยายน 2553 หมายเลข 761n (จดทะเบียนโดยกระทรวงยุติธรรม 8)

3.4.2. สำหรับองค์กร การจัดการกิจกรรมแสงสว่างอย่างมีประสิทธิภาพ, การดำเนินการตามแผนงานอย่างเป็นระบบ,ในการจัดการกิจกรรมการบัญชี การเงิน และกิจกรรมภาครัฐ และการคุ้มครองสุขภาพที่จำเป็นของนักโทษ องค์กรได้รับบุคลากรที่มีคุณสมบัติพิเศษเป็นผู้ปฏิบัติงานด้านสุขภาพขององค์กร / หรือจัดทำสัญญากับองค์กรที่ให้บริการพิเศษ

3.4.3. เมื่อทำงานเป็นกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพคล้ายคลึงกัน องค์กรและแต่ละองค์กรอาจโอนจำนวนอาจารย์ผู้สอนเพิ่มเติมที่อาจมีคุณสมบัติที่เหมาะสมสำหรับการทำงาน เป็นสิ่งสำคัญในการปรับปรุงสุขภาพของเด็ก

ขอแนะนำในกลุ่มสำหรับเด็กที่มีความสามารถด้านสุขภาพจำกัดในองค์กรและในสถานประกอบการแต่ละแห่ง เพื่อให้มั่นใจว่าผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่มีคุณสมบัติสอดคล้องกันใช้โปรแกรมมีผู้ประกอบวิชาชีพน้อยกว่าหนึ่งรายต่อกลุ่มผิวหนัง

3.4.4. เมื่อจัดแสงสว่างแบบรวม:

● เมื่อกลุ่มเด็กที่มีศักยภาพด้านสุขภาพจำกัดรวมอยู่ในที่มืด องค์กรและแต่ละองค์กรอาจถ่ายโอนบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเพิ่มเติมตามความต้องการเฉพาะของระบบปฏิบัติการในปัจจุบันของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอน

ขอแนะนำสำหรับกลุ่มนอกโรงเรียนเพื่อให้แน่ใจว่ามีความสัมพันธ์ทางวิชาชีพของผู้ปฏิบัติงานด้านการสอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมใช้โปรแกรมมีแพทย์อย่างน้อยหนึ่งคนต่อทหารเกณฑ์สามคน แลกเปลี่ยนโดยความเป็นไปได้ด้านสุขภาพ

● เมื่อเปิดเครื่องก่อนไฟพื้นหลังของกลุ่ม เด็กประเภทอื่นๆ ที่ต้องการแสงสว่างเป็นพิเศษ รวมถึงผู้ที่อยู่ในสถานภาพการใช้ชีวิตที่ยากลำบาก สามารถถ่ายโอนความปลอดภัยเพิ่มเติมของบุคลากรได้

3.4.5. การดำเนินการตามโปรแกรมโดยครูแต่ละคนในกลุ่มที่มีเด็กมากกว่าห้าคนสามารถดำเนินการโดยผู้ปฏิบัติงานสอนหนึ่งคนของกลุ่มในช่วงเวลาปัจจุบัน การเปลี่ยนแปลงของผู้สำเร็จการศึกษา (ยกเว้นการสรรหาครูเป็นรายบุคคล) ปสำหรับเด็กในกลุ่มที่มีสมาชิกมากกว่าห้าคน การดำเนินโปรแกรมโดยผู้ให้บริการแต่ละรายจะอยู่ภายใต้ข้อ 3.4 ของมาตรฐาน

3.5. เราสามารถช่วยด้านวัสดุและความคิดด้านเทคนิคในการดำเนินการได้
โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานก่อนวัยเรียน

3.5.1. ความเป็นไปได้สำหรับบุคลากรทางวัตถุและด้านเทคนิคในการดำเนินโครงการ ได้แก่:

1) ผลประโยชน์ที่กำหนดตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา ได้แก่ :

● ถึงอาคาร (นัดหมาย) และแปลง

● ก่อนการประปา การระบายน้ำทิ้ง การเผา และการระบายอากาศของอาคาร (ที่พัก)

● ก่อนที่จะเลือกพื้นที่แสงสว่าง เฟอร์นิเจอร์และอุปกรณ์

● ขึ้นอยู่กับการส่องสว่างส่วนบุคคลและเป็นธรรมชาติของพื้นที่แสงสว่าง

● ก่อนสภาพสุขอนามัย ตำแหน่งเช้า

● ก่อนจัดเตรียมสิ่งอำนวยความสะดวกสำหรับอาหารจามรีสำหรับเด็ก

2) ผลประโยชน์ที่กำหนดตามกฎความปลอดภัยจากอัคคีภัย

3) ความพร้อมด้านที่พักสำหรับบุคลากรทางการแพทย์ในองค์กร

4) อุปกรณ์ของสถานที่ซึ่งพัฒนาสภาพแวดล้อมของสาขาวิชา

5) ความช่วยเหลือในการจัดหาวัสดุและทางเทคนิคของโปรแกรม (ชุดเริ่มต้นและระเบียบวิธี อุปกรณ์ อุปกรณ์ (รายการ))

3.6. ช่วยให้จิตใจทางการเงินดำเนินการหลัก
โปรแกรมแสงสว่างก่อนวัยเรียน

3.6.1. โปรแกรมการดำเนินการทางการเงินประกอบด้วย:

● เพื่อให้มั่นใจถึงความสามารถของโปรแกรมในการปฏิบัติตามมาตรฐานในการใช้งานและโครงสร้างของโปรแกรม

● เพื่อให้แน่ใจว่ามีการใช้ส่วนภาษาบังคับของโปรแกรมและส่วนที่จัดทำโดยผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาโดยคำนึงถึงความแปรปรวนของวิถีการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็ก

● แสดงโครงสร้างและต้นทุนของค่าใช้จ่ายที่จำเป็นสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรม ตลอดจนกลไกในการจัดทำ

3.6.2. การจัดหาเงินทุนสำหรับการดำเนินการตามโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียนอาจอยู่ภายใต้ข้อกำหนดไม่น้อยกว่าข้อกำหนดด้านกฎระเบียบของรัฐที่จัดตั้งขึ้นสำหรับวิชาของสหพันธรัฐรัสเซียในการให้บริการของรัฐในด้านการศึกษาและระดับของใคร

มาตรฐานที่กำหนดโดยหน่วยงานของหน่วยงานของสหพันธรัฐรัสเซียสร้างความมั่นใจในการรับประกันอธิปไตยสำหรับการดำเนินการตามสิทธิในการสร้างการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เข้าถึงได้โดยผิดกฎหมายและไม่มีค่าใช้จ่ายถูกกำหนดตามมาตรฐาน ตามประเภทขององค์กร เด็กที่มีความเป็นไปได้ด้านสุขภาพ ความปลอดภัยของผู้ประกอบวิชาชีพด้านการสอนเพิ่มเติม จะได้รับความกระจ่างแจ้งเป็นพิเศษการดูแลจิตใจที่ไม่ประมาทเป็นสิ่งจำเป็น ปกป้องสุขภาพของเด็กความตรงของโปรแกรม ประเภทเด็ก ประเภทองค์กร รูปแบบการเริ่มต้น และคุณลักษณะอื่น ๆ ของกิจกรรมการศึกษาอาจเพียงพอและจำเป็นสำหรับองค์กรปัจจุบัน:

● ค่าใช้จ่ายสำหรับการทำงานของพนักงานที่ดำเนินโครงการ

● ค่าใช้จ่ายสำหรับสื่อการเรียนรู้ สื่อที่เกี่ยวข้อง รวมถึงการเพิ่มมุมมองเริ่มต้นของกระดาษและภาพอิเล็กทรอนิกส์ สื่อการสอน เสียง สื่อวิดีโอ สื่อการเรียนรู้ รวมถึงสื่อการเรียนรู้ ครอบครอง ชุดหลวม เกมและเกม ทรัพยากรแสงอิเล็กทรอนิกส์ ที่จำเป็นสำหรับ การจัดกิจกรรมแสงสว่างทุกประเภทและการสร้างสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาที่กำลังพัฒนา (รวมทั้งพิเศษสำหรับ เด็กที่มีความพิการและเด็กพิการ) การได้มาซึ่งแหล่งข้อมูลใหม่ รวมถึงวัสดุราคาแพง การสมัครสมาชิกเพื่ออัปเดตแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ การต่ออายุชุดสิทธิประโยชน์ และการสมัครสมาชิกด้านเทคนิค การสนับสนุนขั้นสูงสุดสำหรับกิจกรรมของเงื่อนไขเริ่มต้นกีฬา อุปกรณ์ด้านสุขภาพ อุปกรณ์ การชำระค่าบริการ รวมถึงค่าใช้จ่ายที่เกี่ยวข้องกับการเชื่อมต่อเครือข่ายข้อมูลอินเทอร์เน็ต

● การหักเงินที่เกี่ยวข้องกับการฝึกอบรมวิชาชีพเพิ่มเติมของอาจารย์ผู้สอนในโปรไฟล์ของกิจกรรมของพวกเขา

● ค่าใช้จ่ายอื่นๆ ที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการตามโปรแกรม

3.6.3. ความมั่นคงทางการเงินของรัฐค้ำประกันสำหรับการถอนตัวโดยพลเมืองของการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สามารถเข้าถึงได้อย่างผิดกฎหมายและฟรีจากองค์กรของรัฐเทศบาลและเอกชน เป็นพื้นฐานของมาตรฐานสำหรับการจัดหาเงินทุนสำหรับการบริการแสงซึ่งรับประกันการดำเนินงานของโปรแกรมตาม มาตรฐาน.

ฉันว. วิโมกส์ สู่ผลลัพธ์ของการพัฒนา โปรแกรมแสงสว่างหลัก การศึกษาก่อนวัยเรียน

4.1. การปฏิบัติตามมาตรฐานจนถึงผลลัพธ์ของการเรียนรู้หลักสูตรนั้นจะถูกนำเสนอในรูปแบบของแนวทางเป้าหมายสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นลักษณะที่เด็กสามารถทำได้ในขั้นตอนของการสำเร็จการศึกษาระดับก่อนวัยเรียน

4.2. เป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกกำหนดโดยไม่คำนึงถึงรูปแบบของการดำเนินการตามโครงการ ตลอดจนลักษณะ ลักษณะการพัฒนาของเด็ก และประเภทขององค์กรที่ดำเนินโครงการ

4.3. แนวทางที่มีจุดมุ่งหมายไม่ได้ให้การประเมินที่สมบูรณ์ รวมถึงในรูปแบบของการวินิจฉัยการสอน (การติดตาม) และไม่ใช่พื้นฐานสำหรับการเปรียบเทียบอย่างเป็นทางการกับความสำเร็จที่แท้จริงของเด็ก ไม่ใช่พื้นฐานสำหรับการประเมินความเกี่ยวข้องของกิจกรรมการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กอย่างเป็นกลาง ความเชี่ยวชาญของหลักสูตรไม่ได้มาพร้อมกับการรับรองระดับกลางและการรับรองย่อยของผู้สำเร็จการศึกษา

4.4. นี่คือคุณประโยชน์และแนวทางสำหรับ:

ก) ผู้ก่อตั้งองค์กรเพื่อส่งเสริมนโยบายการศึกษาในระดับต่าง ๆ เพื่อให้บรรลุเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งจำเป็นสำหรับทั้งโลกของสหพันธรัฐรัสเซีย

b) นักการศึกษารายบุคคลที่มีส่วนร่วมในกิจกรรมของโปรแกรมการศึกษาก่อนวัยเรียน

c) ครูและผู้บริหารขององค์กรสำหรับงานสูงสุด:

- การเขียนโปรแกรม;

– การวิเคราะห์กิจกรรมทางวิชาชีพของคุณ

– การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัว

e) นักเรียนก่อนวัยเรียนในการก่อตัวของโปรแกรมก่อนเรียนเพื่อพัฒนาลักษณะของการศึกษาของเด็กในช่วงอายุ 2 เดือนถึง 8 ปี

f) พ่อ (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนถึง 8 ปีสำหรับการรับรู้ถึงวัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งเป็นเรื่องปกติทั่วโลกของสหพันธรัฐรัสเซีย

g) ซากาลูกว้าง

4.5. การวางแนวอย่างมีจุดมุ่งหมายไม่สามารถให้บริการในระดับกลางภายใต้งานการจัดการสูงสุดได้ รวมถึง:

การรับรองอาจารย์ผู้สอน

การประมาณความสว่าง

การประเมินพัฒนาการของเด็กในระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและระดับกลางโดยอาศัยการติดตามผล (ดูที่ระดับการทดสอบ การใช้วิธีอื่นตามความระมัดระวัง และวิธีการอื่นเกี่ยวกับสมรรถภาพของเด็ก)

การประเมินแผนกเทศบาล (อธิปไตย) ของ viconnal สำหรับการรวมเพิ่มเติมเพื่อแสดงขอบเขตของแผนก viconnal

แบ่งออกเป็นกองทุนจูงใจเพื่อจ่ายเงินให้คนงานขององค์กร

4.6. ควรพิจารณาลักษณะพัฒนาการของเด็กในช่วงก่อนวัยเรียนตอนต้นและการสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียนดังต่อไปนี้ก่อนถึงเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

สำหรับวัยเริ่มเรียนก่อนวัยเรียน (สูงสุด 3 วัน)

เด็กเกาะติดกับวัตถุที่ไม่จำเป็นและโต้ตอบกับวัตถุเหล่านั้นอย่างแข็งขัน การสัมผัสทางอารมณ์กับกิจกรรมกับของเล่นและวัตถุอื่น ๆพรานเน วิยาฟลยาติ ความพากเพียรในการบรรลุผลแห่งการกระทำของตน

Vikorist มีกิจกรรมเฉพาะเจาะจงที่ยึดอยู่กับวัฒนธรรม รู้ความหมายของสิ่งของในชีวิตประจำวัน (ช้อน หวี แกะ ฯลฯ) และใช้สิ่งของเหล่านั้น Volodya มีทักษะที่ง่ายที่สุดในการดูแลตนเองพรานเน วิยาฟลยาติ ความเป็นอิสระในชีวิตประจำวัน Om และพฤติกรรมการเล่นเกม

น้ำที่มีน้ำแอคทีฟและพาสซีฟ เปิดก่อนเคี่ยว คุณสามารถเชือดอาหารและอาหารได้ เข้าใจภาษาของผู้ใหญ่ รู้ชื่อของวัตถุและของเล่นที่ไม่จำเป็นมากมาย

ตั้งครรภ์ spilkuvaniya กับผู้ใหญ่และสืบทอดกิจกรรมและกิจกรรมของพวกเขาอย่างแข็งขัน มีเกมอยู่บ้างดิติน่า ส่งเสริมกิจกรรมสำหรับผู้ใหญ่;

แสดงความสนใจกับเด็กอายุหนึ่งขวบ เฝ้าดูการกระทำของพวกเขาและสืบทอดพวกเขา

ดิติน่า ฉันมีความสนใจจนกระทั่งบทเพลงและนิทาน การดูรูป การสวดมนต์ ล้มลงกับเสียงเพลงเผยให้เห็น ผลกระทบทางอารมณ์ต่อการสังหารหมู่สร้างวัฒนธรรมและความลึกลับ;

เด็กมีทักษะด้านการเคลื่อนไหวไม่ดี และไม่สามารถควบคุมการเคลื่อนไหวได้ทุกประเภท (วิ่ง การปีนเขา การก้าว ฯลฯ)

จนกว่าจะสำเร็จการศึกษาระดับอนุบาล (สูงสุด 7 ปี):

ดิติน่า ขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางวัฒนธรรมหลักเผยให้เห็นความคิดริเริ่มและ ความเป็นอิสระสำหรับกิจกรรมประเภทต่าง ๆ - grі, spilkuvanny, สร้างขึ้นและอื่น ๆ ; นี่เป็นช่วงเวลาที่ดีในการดึงดูดผู้เข้าร่วมจากการปฏิบัติหน้าที่

เด็กมีทัศนคติเชิงบวกสู่โลก ผู้อื่น และตัวคุณเอง, โวโลดี เกือบจะเป็นความชื้นชื้นอย่างแข็งขัน ปฏิสัมพันธ์กับเด็กอายุหนึ่งปีและผู้ใหญ่มีส่วนร่วมในเกมอื่น ๆ ความสามารถในการอยู่บ้าน เคารพผลประโยชน์และผลประโยชน์ของผู้อื่น รับมือกับความล้มเหลวและเพลิดเพลินกับความสำเร็จของผู้อื่น เปิดเผยความรู้สึกของตนเองอย่างเหมาะสม รวมถึงความเชื่อมั่นในตนเอง ความสามารถในการแก้ไขข้อขัดแย้ง

เด็กอาจมีความผิดในความเป็นจริงเนื่องจากมีการรับรู้ในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ และอย่างแรกเลยคือในเกม ลูกของ Volodya มาในรูปแบบและประเภทของเกมที่แตกต่างกัน แยกจิตใจ และสถานการณ์จริงรวมถึง ปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และบรรทัดฐานทางสังคมต่างๆ;

เด็ก Volodya ที่ดีจะนอนหลับสบายคุณสามารถเข้าใจความคิดและความคิดของคุณได้คุณสามารถเห็นภาพความคิดความรู้สึกและความคิดของคุณแรงจูงใจเบื้องหลังสถานการณ์คุณสามารถได้ยินเสียงเป็นคำพูดเหตุผลในการอ่านออกเขียนได้เกิดขึ้นในเด็ก

เด็กมีทักษะยนต์ไม่ดี vin rukhlivy, vitrified, volodya กับ rukhs หลักคุณสามารถควบคุม rukhs ของคุณและกอดรัดพวกมันได้

Ditina เกิดมาเพื่อวัว zusilบรรทัดฐานทางสังคมของพฤติกรรมและกฎเกณฑ์สามารถปฏิบัติตามได้ในกิจกรรมประเภทต่างๆ ในการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเด็กปี กฎของพฤติกรรมที่ปลอดภัย และสุขอนามัยพิเศษสามารถสังเกตได้

ดิติน่าโชว์. การเสริมกันจัดหาอาหารสำหรับผู้ใหญ่และเด็กอายุ 1 ขวบ สร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุและทางพันธุกรรม เรียนรู้ที่จะเข้าใจคำอธิบายปรากฏการณ์ธรรมชาติและต้นกำเนิดของผู้คนอย่างอิสระ มันเงา การทดลอง, การทดลอง. มีจุดเริ่มต้นของความรู้เกี่ยวกับตนเอง เกี่ยวกับโลกธรรมชาติและสังคมที่เราอาศัยอยู่ คุ้นเคยกับผลงานวรรณกรรมเด็ก มีปรากฏการณ์เบื้องต้นในธรรมชาติที่มีชีวิต วิทยาศาสตร์ธรรมชาติ คณิตศาสตร์ ประวัติศาสตร์ ฯลฯ ดิติน่า การก่อสร้างก่อนการตัดสินใจของเจ้าหน้าที่โดยอาศัยความรู้และประสบการณ์ในกิจกรรมประเภทต่างๆ

4.7. เป้าหมายของการให้ความกระจ่างแก่งานของครอบครัว องค์กร และลักษณะเฉพาะที่ดำเนินโครงการอาจมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุลักษณะเฉพาะและพัฒนาคุณลักษณะของเด็กให้เป็นแนวทางเป้าหมายของการศึกษาก่อนวัยเรียน

มีการระบุคุณลักษณะทั้งหมดของการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นสำหรับการเปลี่ยนไปสู่ระดับใหม่ของการส่องสว่างแบบซังการปรับตัวที่ประสบความสำเร็จกับจิตใจของชีวิตในองค์กรการส่องสว่างและกิจกรรมการส่องสว่างที่เป็นไปได้ i; ขั้นตอนของการพัฒนาอย่างแท้จริงของลักษณะเหล่านี้และความสามารถของเด็กในการแสดงออกจนกระทั่งการเปลี่ยนไปสู่ขั้นต่อไปของการตรัสรู้อาจแตกต่างกันอย่างมากในเด็กที่แตกต่างกันเนื่องจากความแตกต่างในจิตใจของชีวิตในลักษณะส่วนบุคคลของการพัฒนาของเด็กโดยเฉพาะ .

4.8. การวางแนวเป้าหมาย โปรแกรมและฐานสำหรับแสงสว่างดวงอาทิตย์ก่อนวัยเรียนและหลังประถมศึกษา ล่วงหน้าเป็นไปได้ที่จะคำนึงถึงการดำเนินการตามแนวทางเป้าหมายของโปรแกรมเพื่อถ่ายโอนการก่อตัวของการเปลี่ยนแปลงความคิดของเด็กก่อนวัยเรียนในกิจกรรมเริ่มแรกเมื่อสำเร็จการศึกษาก่อนวัยเรียน

4.9. เนื่องจากโครงการไม่สนับสนุนเด็กก่อนวัยเรียนระดับสูง ดังนั้นสิ่งเหล่านี้จึงถือเป็นแนวทางระยะยาว และเป้าหมายทันทีที่ผู้สำเร็จการศึกษาได้รับจากโครงการคือการเปลี่ยนใจในการนำไปปฏิบัติ

. เลขที่ 273-FZ ลักษณะเฉพาะของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ความยืดหยุ่น, ความเป็นพลาสติกของพัฒนาการของเด็ก, ตัวเลือกการพัฒนาที่หลากหลาย, ความประมาทและความหายวับไป) รวมถึงคุณลักษณะที่เป็นระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน (ภาษาที่จำเป็น มีระดับของการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย, ความเป็นไปได้ในการสอนเด็กถึงความรับผิดชอบประเภทใดก็ตามสำหรับผลลัพธ์) ถือว่าผิดกฎหมาย เป็นไปได้สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่จะบรรลุผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษาที่เฉพาะเจาะจงและนี่ก็แสดงถึงความจำเป็นในการวัดผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมการศึกษาในแง่ของการวางแนวเป้าหมาย

64.2.

• กลับ

เตตยานา โกเรียโชวา
การให้คำปรึกษาสำหรับผู้สำเร็จการศึกษา “การนำมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมาใช้ในการศึกษาการปฏิบัติงานการศึกษาขั้นพื้นฐานก่อนวัยเรียน”

เพื่อนร่วมงานของชาโนวี! แม่น้ำอีกสายหนึ่งคือ kerivnik ของ GMOs สำหรับนักเรียนที่เตรียมตัวสำหรับกลุ่มก่อนวัยเรียน หัวข้อหลักของนีน่าคือการดำเนินการและการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาในการปฏิบัติงานด้านการศึกษาก่อนวัยเรียน ผู้สมัครต้องเผชิญกับคำถามมากมาย: เหตุใดเอกสารนี้จึงปรากฏขึ้นทันทีที่สร้างขึ้นสิ่งที่จะเปลี่ยนแปลงในงานของเราเนื่องจากปัญหาของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา ฉันพยายามถ่ายทอดสาระสำคัญของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาด้วยวิธีที่ครูเข้าถึงได้มากที่สุด และยังสร้างแบบสอบถามเพื่อระบุความคิดเห็นของครูเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา ฉันขอขอบคุณเนื้อหานี้ ฉันหวังอย่างยิ่งว่าคุณจะมีประโยชน์บ้าง

FSES DO - มาตรฐานแห่งชาติด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐบาลกลาง - เอกสารที่องค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนทุกแห่งสามารถขายได้ ได้รับอันดับตั้งแต่ 01/01/2014

Tsyomu รู้สึกทึ่งกับฝีเท้าของหุ่นยนต์:

1) คำสั่งของกระทรวงกิจการโลกในเรื่องการพัฒนามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางด้านการศึกษา

2) มีการสร้างคณะทำงานที่คลังสินค้า: Asmolov, Skorolupova, Volosovets, Karabanova, Rubtsov, Sobkin - ผู้ที่มีความคิดและตำแหน่งต่างกัน

คณะทำงานหารือเรื่องอะไร?

Vimogi ไปยังโปรแกรม;

Vimogi สู่จิตใจ;

เราช่วยให้คุณบรรลุผลลัพธ์ของการขัดเกลาทางสังคมได้

ผู้วิจัยต้องเผชิญกับคำถามต่อไปนี้:

1) ริสิคอมในการส่องสว่างมีมาตรฐานอย่างไร?

2) มีอะไรพิเศษเกี่ยวกับมาตรฐานนี้?

3) ผลลัพธ์จะเป็นอย่างไร?

4) เราไม่มีมาตรฐานภาระทางการเงินที่เพิ่มขึ้น

5) Standard จะนำอะไรใหม่ๆ มาสู่ชีวิตเด็กก่อนวัยเรียนที่มีคุณค่าในตนเอง? ทาอิน.

สิ่งที่ควรมองหาในมาตรฐาน:

วิคอฟนิกิ

ความปลอดภัย;

ความอดทนที่เคียงข้างบิดา

ลดการไหลของเอกสาร

โปรแกรมแสงสว่างที่มีอยู่เพิ่มเติม

เริ่มทำเอกสารและออกจากโรงเรียน

Bajanja navchatisya – หลักสูตรพีซี

ตรวจสอบ

ฉันเคยได้ยินเรื่องเด็กคนหนึ่ง เหมือนเด็กเตรียมตัวไปโรงเรียน

บัตกี้

สำหรับช่วงต้นและการเร่งการพัฒนา

อำนาจมีหน้าที่รับผิดชอบในการส่องสว่าง

Golovne – สุขภาพของเด็ก;

โครงการพัฒนาเด็กรอบโลกและด้านอื่นๆ (ความคิดสร้างสรรค์)

คำอธิบายของเอกสารนี้คืออะไร?

สองย่อมาจากการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อน:

1) กฎหมาย "ว่าด้วยการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซีย";

2) สถานการณ์ทางสังคมวัฒนธรรมในปัจจุบัน

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อนที่จะวางรากฐานในเอกสารที่กำลังจะมีขึ้น:

1) อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก

2) กฎหมายว่าด้วยแสงสว่างของสหพันธรัฐรัสเซีย

3) รัฐธรรมนูญแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย

4) โครงการของรัฐ “การพัฒนาแสงสว่าง ปี 2556-2563”

กำลังมีการผ่านกฎหมายว่าด้วยแสงสว่างในสหพันธรัฐรัสเซีย:

1) ความพร้อมใช้งานและการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยไม่มีค่าใช้จ่าย จำเป็นต้องมีการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากนี่คือสิ่งสำคัญอันดับแรกในการศึกษาของรัฐ สำหรับครอบครัวนี้ถือว่าถูกต้อง

2) การปฏิบัติตามมาตรฐานในปี 2556

4) มีเงินสำรองประมาณ 20% ของการชำระเงินค่าบุตรภาคเช้าที่ DO;

5) ความก้าวหน้าเป็นไปได้จนกว่าผู้สืบทอด (จากการดำเนินการตามมาตรฐานระดับใหม่อาจปรากฏขึ้น)

6) กฎหมายกำหนดให้องค์กรเด็กก่อนวัยเรียนจัดให้มีการศึกษาและการศึกษาก่อนวัยเรียน

7) สิทธิตามกฎหมายและพันธะของบิดาได้รับมอบหมาย – ลำดับความสำคัญของการดูแลคือสำหรับครอบครัว

พ่อเข้าสู่กระบวนการทางกฎหมายในฐานะหุ้นส่วน และไม่ใช่ในฐานะผู้สมรู้ร่วมคิดในการให้บริการทางกฎหมายของบุคคลที่สาม

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางรับประกันสิทธิในการได้รับการศึกษาก่อนวัยเรียน + ความมั่นคงทางการเงินที่ราคาไม่แพงและไม่มีค่าใช้จ่าย (สถานที่สำหรับเด็กในโรงเรียนอนุบาล)

จนถึงปี 2009 มีความพยายาม (จริงจัง) อย่างทันท่วงทีเพื่อทดแทนวิธีการศึกษาก่อนวัยเรียน ในปี 2552 ตามคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ FGT ได้รับการยกระดับเป็นโครงสร้างของ PLO และในปี 2554 - เป็นหัวใจของการดำเนินการตาม PLO ในปี 2013 ได้มีการออกคำสั่งของกระทรวงกิจการโลกหมายเลข 1155 เกี่ยวกับการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

แนวคิดพื้นฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา:

1) จำนวนพื้นที่แสง:

ความปลอดภัยของจิตใจร่วมกันและประโยชน์ของการส่องสว่างไม่ขึ้นอยู่กับจุดเริ่มต้นซึ่งรวมถึงความเป็นไปได้ของการเลือกปฏิบัติในด้านการศึกษา (การจัดจุดให้คำปรึกษากลุ่มกะระยะสั้น)

2) แสงสว่างตรงกลาง – ความสมบูรณ์ของจิตใจ สร้างขึ้นโดยมีจุดประสงค์เพื่อให้มั่นใจว่าเด็ก ๆ จะมีการตรัสรู้และพัฒนาการที่สมบูรณ์ (ขอบเขตปฏิสัมพันธ์: พิพิธภัณฑ์ โรงเรียน ฯลฯ )

3) การพัฒนาสภาพแวดล้อมในสาขาวิชาและอวกาศ

4) การพัฒนาสถานการณ์ทางสังคม

วัตถุประสงค์ของ FGT และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางคืออะไร?

2 กลุ่ม vimog:

ก่อนสร้างโครงสร้าง ORP

คำนึงถึงการนำ ORP ไปใช้

10 กระจกแสง;

80% - ส่วนหนึ่งของ obov'yazkova;

20% – ตัวแปร

จีอีเอฟ ดีโอ

3 กลุ่ม vimog

ก่อนสร้างโครงสร้าง ORP

คำนึงถึงการนำ ORP ไปใช้

จนกระทั่งได้รับผลจากการเรียนรู้ ORP

5 พื้นที่แสงสว่าง:

การพัฒนาทางกายภาพ

การพัฒนาองค์ความรู้

การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาการสื่อสารทางสังคม (สังคมพิเศษ);

มอฟเลนเนวี รอซวิตอค

60% - ส่วนหนึ่งของ obov'yazkova;

40% – ตัวแปร

"มาตรฐาน" ที่ไม่ได้มาตรฐาน

3 กลุ่ม vimog

ก่อนสร้างโครงสร้าง ORP

คำนึงถึงการนำ ORP ไปใช้

จนกระทั่งได้รับผลจากการเรียนรู้ ORP

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางไม่ได้ให้ผลลัพธ์ แต่เป็นจิตใจ Tse คือมาตรฐานของจิตใจ ในความคิดของเรา สถานการณ์ทางสังคมของพัฒนาการของเด็กคือระบบได้พัฒนาปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับแสงพิเศษซึ่งแสดงโดยผู้ใหญ่และเด็ก วิธีสร้างโซลูชัน – นำมาตรฐานไปใช้แล้ว

การพัฒนาสถานการณ์ทางสังคมถ่ายโอนสามกลุ่มไปยัง vimog:

1) อวกาศ-ชั่วโมง-อวกาศและเกม

2) ระบบสังคมมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กอายุ 1 ขวบที่เป็นผู้ใหญ่

3) ใช้งานอยู่ - กิจกรรมประเภทเด็ก: งานฝีมือ, เกม, การสื่อสาร, การก่อสร้างจากวัสดุที่แตกต่างกัน, งานสร้างสรรค์, วรรณกรรมสร้างสรรค์และนิทานพื้นบ้าน

จิตใจคือจำนวนเด็กในกลุ่ม

สิ่งใดที่ติดอยู่ในใจ:

1) จิตวิทยาและการสอน

2) บุคลากร;

3) วัสดุและเทคนิค

4) การเงิน;

5) สู่ศูนย์พัฒนาวิชา

สมองของบุคลากรเป็นหลัก ด้วยเหตุนี้ มาตรฐานวิชาชีพของครูจึงถูกทำลายลง มีกำหนดจัดส่งก่อนฤดูใบไม้ผลิปี 2014

การประเมินกิจกรรมวิชาชีพของครู:

พลวัตของการพัฒนาทักษะบูรณาการของครู

การจัดวางเด็กในเรือนเพาะชำในเชิงบวก

กิจกรรมและการฝึกอบรมระดับสูงของบิดาก่อนกระบวนการรุ่งสางและชีวิตของสถานเลี้ยงเด็กกำพร้า

คุณสามารถบรรลุผลลัพธ์ได้โดยการเรียนรู้โปรแกรม:

ผลลัพธ์หลักคือการเข้าสังคมของเด็ก

1) ผลลัพธ์ของการขัดเกลาทางสังคม

2) ผลลัพธ์ของการพัฒนาเป็นพิเศษ แต่ไม่ใช่ผลลัพธ์ของการฝึกอบรม

มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางโอนผลการเรียน 1 กลุ่ม - พิเศษ (ตามวิชาของโรงเรียน, วิชาเมตา และพิเศษ)

ผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมจะอธิบายเป็นทิศทางเป้าหมาย:

* ความคิดริเริ่ม

* ความเป็นอิสระ

* ความมั่นใจในตนเอง

* อูจาวา

* การพัฒนาทางกายภาพ

* โวลโยวี ซูซิลยา

* สารเติมแต่ง

* ความสนใจของเด็ก

วัตถุประสงค์เป็นเป้าหมายของการประเมินผล

เราควรประเมินอะไร?:

1) กระบวนการสอน

2) Umovi (การพัฒนาสถานการณ์ทางสังคม);

3) อาจารย์ผู้สอน

แน่นอนว่า ไม่ว่ารูปแบบการควบคุมดังกล่าวจะขาดหายไป ซึ่งเป็นกรณีของการศึกษาระดับสูงกว่า ทั้งครูและพ่อเองก็อยากจะเข้าใจว่าเด็กประสบความสำเร็จอะไรบ้าง ที่นี่ตรงกันข้ามกับมาตรฐานอื่นๆ เรากำลังพูดถึงผลลัพธ์พิเศษ เป็นไปได้ที่จะติดตามพลวัตของการพัฒนาซึ่งจำเป็นสำหรับการประเมินตนเองและการระบุวิธีการเหล่านี้ด้วยความช่วยเหลือซึ่งครูสามารถพัฒนาเด็กเปิดเผยจุดอ่อนและแก้ไขปัญหาได้ ขึ้นอยู่กับนักจิตวิทยาด้านการศึกษาที่จะติดตามผลดังกล่าว การสอบสวนดังกล่าวสามารถทำได้หลังจากปีบิดาและผู้แทนตามกฎหมายของเด็กเท่านั้น

Vimogi กับโครงสร้าง ORP

OOP หมายถึง โปรแกรมการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนา การขัดเกลาทางสังคม และการทำให้พัฒนาการของเด็กเป็นรายบุคคล ไม่ใช่การศึกษา Individualization คือชุดของโปรแกรมบางส่วนที่นำไปใช้ใน DTZ

OOP เขียนเมื่อวันที่ 1рік การประเมินโดยผู้เชี่ยวชาญดำเนินการโดยฝ่ายจัดการแสงสว่าง จนถึงปี 2015 โชคชะตากำลังทำงานเพื่อขยายโปรแกรมที่กระจัดกระจายก่อนหน้านี้

OOP DOO มีการแยกส่วนออกจากโครงสร้างของ Approximate OOP และสิ่งที่ไม่ใช่พื้นฐานของมัน เบื้องหลังกระเป๋าของการศึกษาก่อนวัยเรียน OOP มีการพัฒนาโปรแกรมการทำงานของครู

โปรแกรมปฐมนิเทศเป็นเอกสารระเบียบวิธีเบื้องต้นที่ได้รับการสนับสนุนทางการเงินจากรัฐ พวกเขากำลังปรับปรุงใหม่ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง และกำลังสร้างรายการใหม่ ตัวแทนของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสำหรับการศึกษาด้านการศึกษาไม่เห็นด้วยกับโปรแกรมเดียว - เป็นเพราะความเป็นไปได้ในการเลือก

1) ใช้ตัวเลือกกริด

2) โปรแกรมบางส่วน

3) จัดทำแผน

4) กิจวัตรประจำวัน วิถีชีวิต;

5) การดูแลที่มีระเบียบวิธีมากขึ้น

6) แผนเบื้องต้น

7) การตรวจสอบ

การเตรียมความพร้อมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนก่อนที่จะมีการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

1) ได้รับการขยายและยืนยันโดย OOP ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

2) กรอบการกำกับดูแลเป็นไปตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

3) คำแนะนำของเมืองแบ่งออกเป็นตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

4) ระบุการถ่ายโอนโปรแกรมบางส่วน

5) การกระทำในท้องถิ่นแตกสลาย

6) มีการระบุรูปแบบปฏิสัมพันธ์ระหว่าง DTZ และพันธมิตรทางสังคม

7) แผนสำหรับการดำเนินการตามระเบียบของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

8) ยกระดับคุณสมบัติของนักศึกษาแล้ว

9) ความมั่นคงของบุคลากรและจิตใจทางการเงิน

เพื่อนร่วมงานของฉาน! ฉันได้รวบรวมแบบสอบถามสำหรับครูในหัวข้อมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียน

Meta ของการสำรวจครั้งนี้: เผยถ้อยแถลงของครูเกี่ยวกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา

แบบสอบถามสำหรับครู

1. GEF DO คืออะไร เมื่อไหร่จะกลับคืนสู่ความสง่างาม?

2. การพัฒนาเอกสารนี้เป็นอย่างไร - GEF DO?

3. เอกสารใดที่เป็นรากฐานของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง?

4. สิทธิอะไรบ้างของพลเมืองที่ได้รับการคุ้มครองโดยมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษา?

5. ก่อนหน้านี้ FGT และมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางมีการแบ่งส่วนอะไรบ้าง?

6. พิจารณาว่าอะไรคือความรับผิดชอบในการดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อนวัยเรียน

องค์กรแสงสว่าง?

7. การยกย่องมาตรฐานทำให้มีฐานะทางสังคมเพิ่มขึ้น (โปรดระบุ):

* - ความเด็ก

* - เงินฝากก่อนวัยเรียน

* - วิโควาเทลิฟ

8. กิจกรรมการให้แสงสว่างชื่ออะไรหลังจากดำเนินการตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางก่อน:

1) ไม่ว่าง

9. คุณคิดว่าอะไรเป็นบวกมากกว่ากันที่ FGT ถูกย้ายจาก FGZK DO?

เหี้ยเพื่อ SPIVRATSYU!