การวินิจฉัยการสอนในบริบทของการให้คำปรึกษามาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางในหัวข้อ การวินิจฉัยเชิงการสอนในโรงเรียนอนุบาล ลักษณะเฉพาะของการวินิจฉัยเชิงการสอนในโรงเรียนอนุบาล

“หลักฐานเชิงวิเคราะห์” ของการวินิจฉัยเชิงการสอน

หลักฐานเชิงวิเคราะห์
สำหรับผลการวินิจฉัยทางการสอน
พ.ศ. 2558 – 2559 ช่วงแรก

กลุ่มที่ ... ... (2 หนุ่ม)

จำนวนเด็กที่ได้รับการวินิจฉัย: 26
วันที่: ฤดูใบไม้ผลิ 2558
สถานะการตรวจสอบ: บนก้อนหินก้อนแรก
การตรวจสอบเมตา: 1) การทำให้แสงสว่างเป็นรายบุคคล (รวมถึงการสนับสนุนเด็ก, กระตุ้นให้เกิดวิถีการส่องสว่าง);
2) การเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานกับกลุ่มเด็ก
ซาฟดันเนีย: การพัฒนาผลลัพธ์ของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและพัฒนาการเด็ก
วิธีการตรวจสอบ: การดูแลครูอย่างสม่ำเสมอเหนือเด็ก ๆ ในชีวิตประจำวันในกระบวนการทำงานหนักกับพวกเขา การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมเด็ก การสนทนา การทดสอบ สถานการณ์การเล่น

การทำงานร่วมกับเด็กดำเนินไปอย่างต่อเนื่องจนกระทั่ง "โปรแกรมหุ่นยนต์ของวิกเตอร์" ซึ่งสร้างขึ้นบนพื้นฐานของ "โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของ MDOU "สวนเด็ก "Dzvinochok" r.p. ภูมิภาค Dukhovnitskaya Saratov”
สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมกำลังดำเนินโครงการ "โปรแกรมส่องสว่างก่อนวัยเรียนหลักของ Zrazkov" Children's Garden-2100 " ซึ่งแก้ไขโดย O.V. ชินดิโลวี.

เทคโนโลยีต่อไปนี้ถูกใช้ในหุ่นยนต์และเด็ก:

1. เทคโนโลยีการรักษาสุขภาพ
2. เทคโนโลยีของกิจกรรมโครงการ
3. เทคโนโลยีกิจกรรมก่อนการเฝ้าระวัง
4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร
5. เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นเป็นพิเศษ
6. เทคโนโลยีการเล่นเกม

ลักษณะของเด็กในช่วงระยะเวลาการวิเคราะห์:
เด็กวัยกลางคน: 2 ก้อน 10 เดือน
เด็กทุกคนในกลุ่ม: 27 โอซิบ
เด็กที่ได้รับการวินิจฉัย: 26 โอซิบ
คลอปชิคอฟ: 7 โอซิบ
สาวๆ: 19 โอซิบ
จำนวนเด็กที่ไม่ได้รับการวินิจฉัย:เด็ก 1 คน ที่ไม่ได้อยู่ในสถานรับเลี้ยงเด็กเกิน 3 เดือน

การวินิจฉัยทางการสอนในช่วงระยะเวลาการวิเคราะห์ดำเนินการในสองทิศทาง:
การวินิจฉัยเชิงการสอนเกี่ยวกับการขาดความตระหนักในกลุ่ม (ผ่านการดำเนินการด้านการศึกษา)
การวินิจฉัยเชิงการสอนเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก

การวินิจฉัยได้รับการประเมินโดยสามระดับ: สูง กลาง ต่ำ.
ด้านหลังกระเป๋า การวินิจฉัยแสงสว่าง(ผ่านการลงพื้นที่สว่าง) “เมื่อเริ่มต้นชะตากรรมเบื้องต้น” ผลปรากฏดังนี้ มีลูกสามคนเกิด ผักชนิดหนึ่งสูง โดยตรง:

ผักชนิดหนึ่งกลาง เบื้องหลังภูมิภาค Osvitny ที่ร้องเพลงพวกเขาปรากฏตัวโดยตรง:
... ถ้า. เด็ก ๆ – กาลูซีเบา, แบ่งแยก
ผักชนิดหนึ่งต่ำ: ทั่วทุกพื้นที่ของโลก:

ผักชนิดหนึ่งต่ำ สำหรับนักร้อง พื้นที่ส่องสว่างและเครื่องทอผ้าโดยตรง:
... ถ้า. เด็ก ๆ เป็นกาลัสที่สดใสแตกแยก
วิสโนวอค(โดยประมาณ):
สามารถใช้เครื่องมือวินิจฉัยเชิงวิเคราะห์ได้อย่างไม่ต้องสงสัย เนื่องจากเด็กสามคนมักจะได้รับเนื้อหาของโปรแกรม
ด้านหลังเขตแสงและตรงไปยังโกดังขนาดใหญ่ของเด็ก ๆ จากภาคกลางและระดับล่าง:
ผักชนิดหนึ่งกลาง – 22 ยูนิต
ผักชนิดหนึ่งต่ำ – 23 หน่วย
สิ่งสำคัญคือต้องรักษาความเคารพในแง่ของ "การพัฒนาของ Movlenny" และ "การพัฒนาทางปัญญา"
สิ่งสำคัญอีกเล็กน้อยคือการจัดแสดงในพื้นที่โลกของ "การพัฒนาทางศิลปะและสุนทรียภาพ" - เด็ก ๆ มีทักษะที่เพียงพอสำหรับกิจกรรมการผลิตพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือของนักเรียน แต่ไม่ใช่ในลักษณะบังคับอย่างสมบูรณ์ความเรียบร้อยความสม่ำเสมอของ การกระทำและความแปรปรวนของความคิด ทุกๆ วันจะต้องได้รับความเคารพจากบิดาก่อนที่จะเริ่มกระบวนการ และหน้าที่ในการแสดงความสนใจให้เต็มที่ก็ถือเป็นข้อแก้ตัวไม่เพียงพอเช่นกัน

ภาคผนวก 1

2. สร้างกลุ่มย่อยต่อไปนี้สำหรับการเพิ่มประสิทธิภาพหุ่นยนต์:
กลุ่มย่อยหมายเลข 2 หุ่นยนต์โดยตรง – “Piznavalnyi razvitok”
... ถ้า. เด็ก
ด้านหลังกระเป๋า การวินิจฉัยพัฒนาการของเด็ก“บนซังแห่งชะตากรรมเริ่มแรก” ผลลัพธ์ต่อไปนี้ถูกเปิดเผย:
ผักชนิดหนึ่งสูง:
... ถ้า. เด็กๆ โดยตรง
ผักชนิดหนึ่งกลาง:
...ถ้า. เด็กๆ โดยตรง
ผักชนิดหนึ่งต่ำ:
... ถ้า. เด็กๆ โดยตรง

ข้อมูลที่ถูกต้องจะแสดงอยู่ในตาราง ภาคผนวก 2

วิสโนวอค(โดยประมาณ):
เครื่องมือวิเคราะห์เพื่อวินิจฉัยพัฒนาการของเด็กสามารถทำได้อย่างไม่ต้องสงสัย ซึ่งมีความสำคัญเหนือระดับพัฒนาการของเด็กโดยเฉลี่ย (เด็ก 17 คน) ใน 6 ด้าน เด็ก ๆ ได้สร้างรูปแบบกิจกรรมทางวัฒนธรรมขั้นพื้นฐาน ซึ่งเผยให้เห็นความคิดริเริ่มและความเป็นอิสระในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ - การเล่น การเล่น
มีตำแหน่งสูง - ลูกหนึ่งคน
ในระดับต่ำ – เด็ก 8 คน เด็กเหล่านี้ที่ไม่ได้มีส่วนร่วมในการนอนกับผู้ใหญ่ในกิจกรรมที่เป็นประโยชน์และสนุกสนาน รับรู้ถึงความสนใจที่ไม่แน่นอนในกิจกรรมของเพื่อนฝูง ไม่สามารถปรับพฤติกรรมของตนให้เข้ากับกฎการนอนหลับได้
คำอธิบายสำหรับผลลัพธ์ที่ต่ำดังกล่าวมีดังนี้:การปรับตัวของเด็กเล็กเป็นเรื่องยาก โดยมักมีหรือไม่มีพวกเขา โดยผ่านการแลกเปลี่ยนการติดต่อส่วนตัว สร้างขอบเขตการสื่อสารและการสื่อสารทางสังคมไม่เพียงพอ และปฏิบัติตามกฎที่ผิดกฎหมายโดยไม่จำเป็น
คำแนะนำ:
สร้างเส้นทางแสงส่วนบุคคล (เส้นทาง) สำหรับเด็ก:
... ถ้า. เด็ก ๆ สาเหตุของวิถีแสงส่วนบุคคล

ติดตามผลโดย: ... P.I.B. วิโควาเทลิฟ

โต๊ะ. ภาคผนวก 1

โต๊ะ. ภาคผนวก 2

มาเรีย ทาซินา
การวินิจฉัยทางการสอนและจิตวิทยาของเด็กที่เป็น TD

เข้า

บทที่ 1 คุณสมบัติของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.2 ระบบการวินิจฉัยทางจิตวิทยาในองค์กรก่อนวัยเรียน

1.3 วิธีการวินิจฉัยทางจิตเวชของเด็กก่อนวัยเรียน

บทที่ 2 การวินิจฉัยการสอนเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.1 แนวคิดที่ซ่อนอยู่ของการวินิจฉัยเชิงการสอน

2.2 หน้าที่และหลักการของการวินิจฉัยเชิงการสอน

2.3 ขั้นตอนของการวินิจฉัยการสอน

วิสโนวอค

เข้า

ภารกิจสำคัญประการหนึ่งของการพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียนคือการปกป้องและการเห็นคุณค่าของสุขภาพจิตของผู้พักฟื้น นี่ถือเป็นการนำโครงการส่องสว่างหลักๆ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไปใช้ทางปัญญา ดังนั้นการสร้างจิตใจให้ตระหนักถึงความเป็นไปได้ในการพัฒนาเด็กในวัยก่อนเรียนและความช่วยเหลือในการก่อตัวของนวัตกรรมทางจิตวิทยาเหล่านี้ซึ่งจะเป็นพื้นฐานของการพัฒนาเมื่อเริ่มมีประจำเดือนและให้ความสำคัญในกิจกรรมวิชาชีพครูอนุบาล องค์กรต่างๆ

ถัดมาคือการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนของเด็ก การวินิจฉัยพัฒนาการของขอบเขตความรู้ความเข้าใจและกระบวนการทางจิตของเด็กตั้งแต่เนิ่นๆเป็นสิ่งสำคัญและจำเป็นอย่างยิ่ง วันนี้เป็นที่ตระหนักกันว่าการทำงานกับเด็กก่อนหน้านี้มีจุดมุ่งหมายเพื่อแก้ไขหรือพัฒนาความสามารถและความสามารถของเด็กโดยตรง ยิ่งผลลัพธ์มีประสิทธิผลมากขึ้นเท่าใด ก็มักจะปรากฏขึ้น และความสามารถในการขัดขวางการพัฒนาขั้นที่สองที่เคยระบุไว้ ระบบประสาทของเด็กมีพลังที่สำคัญเช่นเดียวกับความเป็นพลาสติกซึ่งตอบสนองอย่างแรงต่อการโทรที่หลั่งไหลเข้ามา ความซับซ้อนนี้บ่งบอกถึงความจำเป็นในการวินิจฉัยเด็กตั้งแต่เนิ่นๆ

บทที่ 1 คุณสมบัติของการวินิจฉัยทางจิตวิทยาของเด็กในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

1.1 แนวคิดที่ซ่อนอยู่ของการวินิจฉัยทางจิต

ความเข้าใจที่สำคัญที่สุดของวิทยาศาสตร์จิตวิทยาและการปฏิบัติทางจิตวิทยาคือการวินิจฉัยทางจิต เกี่ยวข้องกับการพัฒนาและรวบรวมวิธีการต่าง ๆ ในการรับรู้ลักษณะเฉพาะของบุคคลหรือกลุ่มบุคคล

Psychodiagnostics หมายถึง สาขาวิทยาศาสตร์จิตวิทยา ซึ่งพัฒนาทฤษฎี หลักการ และเครื่องมือประเมินลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคล ลักษณะเฉพาะ และการเปลี่ยนแปลงในสภาพทางสังคมที่มีชีวิตชีวาของความพิเศษ

การวินิจฉัยทางจิตจะซบเซาในทางปฏิบัติในด้านต่างๆ ของกิจกรรมของนักจิตวิทยา และเมื่อเขาทำหน้าที่เป็นผู้เขียนหรือผู้เข้าร่วมในการทดลองทางจิตวิทยาและการสอนประยุกต์ และเมื่อเขามีส่วนร่วมในการให้คำปรึกษาทางจิตวิทยาหรือการแก้ไขทางจิตวิทยา และที่สำคัญที่สุดคือการวินิจฉัยทางจิตเป็นกิจกรรมอิสระของนักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ อีกวิธีหนึ่งคือการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเพื่อประเมินสภาพจิตใจของบุคคล

การทดสอบทางจิตวินิจฉัยมีสามขั้นตอน:

1. การรวบรวมข้อมูล

2. การประมวลผลและการตีความผลลัพธ์ที่ได้รับ

3. การตัดสินใจของเวียนนา – การวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการพยากรณ์โรค

จิตวินิจฉัยเผชิญกับความท้าทายต่อไปนี้:

เปิดเผยความชัดเจนในผู้คนทั้งในด้านพฤติกรรมและพลังทางจิตอื่น ๆ

ระยะสำคัญของการคอร์รัปชันของอำนาจนี้ปรากฏชัดเจนในข้อบ่งชี้ที่ชัดเจนและชัดเจน

ลักษณะของลักษณะพฤติกรรมและจิตวิทยาที่ได้รับการวินิจฉัยของบุคคลหากจำเป็น

นี่คือระดับความเข้มข้นของการสืบสวนของเจ้าหน้าที่ในหมู่บุคคลต่างๆ ในปัจจุบัน

การศึกษาทั้งหมดอยู่บนพื้นฐานของการวินิจฉัยทางจิตเชิงปฏิบัติและการดูแลผิวที่ซับซ้อน สิ่งสำคัญคือต้องรู้ว่าคุณต้องการทำอะไรก่อนดำเนินการสอบสวน

1.2 ระบบการวินิจฉัยทางจิตวิทยาในองค์กรก่อนวัยเรียน

ในองค์กรก่อนวัยเรียน การวินิจฉัยทางจิตวิทยาเป็นระบบวินิจฉัยในคลังสินค้าสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึงการสอนและการแพทย์ด้วย (ตารางที่ 1)

ตารางที่ 1 - ระบบงานวินิจฉัยกับเด็ก

Meta: การฉีดวัคซีนและการระบุลักษณะเฉพาะของการพัฒนาผิวหนังในเด็กและกลุ่มเด็กสำหรับงานราชทัณฑ์และพัฒนาการรายบุคคลและกลุ่มเพิ่มเติม

ตัวชี้วัด: พัฒนาการด้านสุขภาพและร่างกาย zasobi: ควิลท์ทางการแพทย์;

หัวเรื่อง: แพทย์, พยาบาล.

ตัวชี้วัด: การพัฒนาโปรแกรมแสงสว่าง ความชำนาญพิเศษ: การวินิจฉัยเชิงการสอน; ผู้ใต้บังคับบัญชา: ผู้ชนะอาวุโส, ผู้ชนะ

ลักษณะของการพัฒนาจิต ความเชี่ยวชาญ: การวินิจฉัยทางจิตวิทยา; vidpovidalni: นักจิตวิทยาเชิงปฏิบัติ

เป้าหมายของวัตถุประสงค์ของการวินิจฉัยทางจิตนี้อยู่ในลักษณะเฉพาะขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียนและในขณะเดียวกันความตรงของพวกเขาอาจมุ่งเน้นไปที่การก่อตัวของจิตใจที่อยู่ในช่วงเปลี่ยนผ่านไปสู่การพัฒนาที่เต็มเปี่ยมและการสร้างคุณสมบัติพิเศษ และเด็กก่อนวัยเรียน . พื้นฐานสำหรับการกระตุ้นกระบวนการเริ่มต้นเกลียวที่มีประสิทธิภาพใน DTZ จะเป็นการวินิจฉัยทางจิตเสมอ

T. M. Martsinovskaya ชื่นชมว่าหัวข้อของการวินิจฉัยทางจิตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือลักษณะเฉพาะบุคคลและอายุของเด็กตลอดจนเหตุผลที่นำไปสู่ความอ่อนแอและความเสียหายต่อพัฒนาการทางจิตของพวกเขา

มีแผนการวินิจฉัยหลักสามประการในรูปแบบของการสนับสนุนทางจิตวิทยา: ขั้นต่ำในการวินิจฉัย ความแตกต่างหลักของบรรทัดฐานและพยาธิวิทยาของการพัฒนาโรซุม และข้อ จำกัด ทางจิตวินิจฉัยที่ จำกัด เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะ

การทดสอบทางจิตวินิจฉัยดำเนินการในสามขั้นตอนของการศึกษาก่อนวัยเรียน ก่อนหน้านั้นคือขั้นเข้าโรงเรียนอนุบาล ขั้นการศึกษาใหม่ และขั้นจบก่อนวัยเรียน กลิ่นทั้งหมดถือเป็นคนงานคลังสินค้าที่สำคัญเนื่องจากมีศักยภาพในการพัฒนาและพัฒนา

ดังนั้นระบบการวินิจฉัยขององค์กรก่อนวัยเรียนจึงสามารถประกอบด้วยหกองค์ประกอบ:

1. การควบคุมเด็กก่อนเข้าโรงเรียนอนุบาลและระหว่างการปรับตัว

2. เบาะรองนั่งสำหรับเด็กปฐมวัย (2-3 ปี)

3. การควิ้ลท์กลุ่มวัยรุ่น (3-4 ก้อน)

4. เด็กก่อนวัยเรียนควิลท์ของกลุ่มวัยกลางคน (4-5 ปี)

5. เบาะรองนั่งสำหรับเด็กวัยสูงอายุ (5-6 ปี)

6. การควบคุมเด็กในกลุ่มเตรียมอนุบาลปลายชั้นอนุบาล (อายุ 6-7 ปี)

แผนงานการวินิจฉัยทางจิตเวชอาจมีลักษณะเช่นนี้ ในฤดูใบไม้ผลิเมื่อถึงจุดเริ่มต้นของชีวิตนักจิตวิทยาจะทำการวินิจฉัยอย่างรวดเร็วเกี่ยวกับระดับการพัฒนาจิตใจของเด็กจากทุกกลุ่มอายุ หลังจากนี้จำเป็นต้องควบคุมเด็กให้อยู่ในความยับยั้งชั่งใจซึ่งแน่นอนว่าอาจนำไปสู่ปัญหาพัฒนาการได้ เด็กเหล่านี้ถูกเรียกก่อน "กลุ่มเด็ก" จากผลการวินิจฉัยที่ไม่สมบูรณ์งานราชทัณฑ์และการพัฒนากำลังได้รับการพัฒนา

สำหรับเด็กที่อาจแสดงอาการบกพร่องในการพัฒนาจิตงานจิตวินิจฉัยจะดำเนินการโดยใช้วิธีการสร้างความแตกต่างเบื้องต้นระหว่างบรรทัดฐานและพยาธิสภาพของการพัฒนาจิต ควรส่งเด็กดังกล่าวไปขอคำปรึกษาด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอนโดยตรง

เรากำลังดำเนินการประเมินทางจิตวินิจฉัยเด็กในกลุ่มเตรียมการซ้ำตามเกณฑ์ความพร้อมทางจิตทั้งหมด เพื่อที่เราจะจมลงในขั้นต้น หากเด็กก่อนวัยเรียนมีความพร้อมที่จะเริ่มเข้าโรงเรียนในระดับต่ำ ก็ถือเป็นความรับผิดชอบของพวกเขาที่จะขจัดความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาและการสอนเพิ่มเติมออกไป

พื้นฐานของการสนับสนุนทางจิตวิทยาสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนคือความต้องการได้รับข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลของเด็กเช่นลักษณะเฉพาะของขอบเขตอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง ลักษณะเฉพาะของการสปัตเตอร์และพฤติกรรม คุณสมบัติของกิจกรรมการเรียนรู้ (ตารางที่ 2)

ตารางที่ 2 - การทดสอบทางจิตวินิจฉัย

ต้นศตวรรษ

ทรงกลมทางปัญญา: แนวคิดทางประสาทสัมผัส ทักษะการเคลื่อนไหวภายนอก แพรคซิสเชิงสร้างสรรค์

ทรงกลมอารมณ์ - ปริมาตร: อารมณ์อารมณ์กิจกรรม

พฤติกรรมและสปิลกุวนิยะ: กรัม การติดต่อ ปฏิกิริยาต่อกิเลสและการลงโทษ

กลุ่มหนุ่ม

ขอบเขตการรับรู้: Uyava, จิต, ภาษา, ทักษะยนต์

ทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง: สภาวะทางอารมณ์ที่โดดเด่น การระบุสถานะ ความหิวโหย

กลุ่มกลาง

ขอบเขตความรู้: อุชวา ความคิด ภาษา ความจำ ทักษะยนต์

ทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง: การตระหนักรู้ในตนเองซึ่งครอบงำสภาวะทางอารมณ์

พฤติกรรมและ spilkuvaniya: Gra ทักษะการสื่อสารใน spilkuvanniya กับผู้ใหญ่

กลุ่มอาวุโส

ขอบเขตความรู้: Uyava, ความคิด, ภาษา, ความทรงจำ, ความเคารพ, ทักษะยนต์

ทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง: ความนับถือตนเอง สถานะกลุ่ม สถานะทางอารมณ์ที่โดดเด่น

พฤติกรรมและ spilkuvaniya: Gra ทักษะการสื่อสารใน spilkuvanniya กับเด็กปีเดียวกัน

กลุ่มเตรียมความพร้อม

ขอบเขตความรู้: ความทรงจำ ความเคารพ ภาษา การคิดเชิงตรรกะ ความรู้ ทักษะการเคลื่อนไหว

ทรงกลมทางอารมณ์และการเปลี่ยนแปลง: แรงจูงใจ ความนับถือตนเอง ความพึงพอใจ สภาวะทางอารมณ์ที่โดดเด่น

พฤติกรรมและ spilkuvaniya: Gra, spilkuvaniya กับเด็กอายุ 1 ขวบและผู้ใหญ่

จากผลการวินิจฉัยทางจิตวิทยาเหล่านี้ นักจิตวิทยาจะเตรียมข้อมูลการวิเคราะห์โดยละเอียดสำหรับกลุ่มต่างๆ โดยกรอกลงในตาราง

1.3 วิธีการวินิจฉัยทางจิตเวชของเด็กก่อนวัยเรียน

ในกระบวนการวินิจฉัยทางจิตจะใช้วิธีการต่างๆในการรับข้อมูลเกี่ยวกับสถานะของเด็กและความสอดคล้องกับมาตรฐานสมัยใหม่ในขั้นตอนการติดตามผลการวินิจฉัย เทคนิคเชิงระเบียบวิธีที่ใช้ในการประเมินการวินิจฉัยเด็กนั้นสั้นและกระชับเพื่อให้สามารถดึงข้อมูลจากสิ่งเหล่านี้และด้านอื่น ๆ ที่เป็นลักษณะเฉพาะของเด็กได้อย่างรวดเร็ว ก่อนที่จะออกขั้นตอนการวินิจฉัย แนะนำให้ทำการสัมภาษณ์เพื่อวินิจฉัยเพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาใดๆ สิ่งสำคัญคือนักจิตวิทยาจะต้องใช้วิธีการประพฤติของ Volodya

สัมภาษณ์วินิจฉัย ไม่ผิด buti สำหรับ ditini tedinim ta trivalim. มีความจำเป็นต้องตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็กได้รับการวินิจฉัยอย่างเหมาะสมและบนพื้นฐานของการแก้ไขที่แตกต่างกัน ด้วยวิธีนี้คุณจะได้รับของเล่น แกะ กระดาษอัด ดังนั้นเนื่องจากเด็กไม่สามารถอธิบายกลิ่นของตัวเองได้ กลิ่นเหม็นจึงง่ายต่อการตรวจพบในเด็กทารก คุณสามารถเริ่มการวิจัยทางจิตวินิจฉัยเพิ่มเติมได้หลังจากรู้จักกันครั้งแรก

วิธีการระวัง เป็นหนึ่งในวิธีการหลักเมื่อทำงานกับเด็ก D. B. Elkonin นักจิตวิทยาเด็กที่มีชื่อเสียงของ Radiansky ดูแลครูของเขาเพื่ออธิบายกระบวนการสร้างกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์ของเด็ก

การดูแลต้องดำเนินการอย่างถูกต้องอาจมุ่งเป้าหมายและเป็นไปตามแผนเดิม ก่อนที่จะใช้มาตรการป้องกัน สิ่งสำคัญคือต้องทำความเข้าใจอาหารของคุณ ข้อมูลทางโภชนาการว่าทำไมคุณถึงทำ และผลลัพธ์ที่อาจเป็นอย่างไร หลังจากนี้จะมีการจัดทำแผนงานป้องกันไว้ก่อนและแผนจะกระจัดกระจาย

เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ต้องได้รับการยืนยัน อาจมีการดำเนินการป้องกันอย่างสม่ำเสมอ สิ่งนี้อธิบายได้จากข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กๆ เติบโตอย่างรวดเร็ว และจิตวิทยาและพฤติกรรมของพวกเขาก็เปลี่ยนแปลงไปอย่างรวดเร็วเช่นกัน ช่วงเวลาจะแตกต่างกันไปตามอายุของเด็ก ยิ่งอายุเร็วเท่าไร เวลาก็จะน้อยลงเท่านั้นที่จะมีช่วงเวลาระหว่างผู้พิทักษ์ของปีศาจ โดยอยู่ภายใต้การเคารพมาตรฐานทางวิทยาศาสตร์ ซึ่งมาพร้อมกับการบันทึก การวิเคราะห์ และการบันทึกผลลัพธ์ทางวิทยาศาสตร์อย่างเป็นระบบ

เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนอาจมีความยืดหยุ่นมากเกินไปและมีความเคารพไม่เพียงพอ จึงเป็นไปได้ที่ผู้ปกครองจะต้องได้รับการดูแลเพื่อให้แน่ใจว่าเด็กจะไม่ทำร้ายผู้ใหญ่ที่ดูแลเขาอยู่

วิธีนี้อาจส่งผลให้เกิดกำไรและข้อบกพร่องทั้งต่ำและต่ำ เป็นไปได้ที่จะปฏิเสธข้อเท็จจริงบางอย่างที่ติดตามเด็กในจิตใจธรรมชาติของชีวิตด้วยความระมัดระวังเสมอและยังขาดไม่ได้สำหรับการวางแนวแรกในปัญหาและการกำจัดข้อเท็จจริงในอนาคต อีกไม่นานความยากของเรื่องนี้ก็จะยังคงอยู่ โดยผู้ตรวจสอบเน้นย้ำถึงความตระหนักรู้ทางจิตวิทยาระดับสูงและค่าใช้จ่ายที่ใช้เวลานานซึ่งไม่รับประกันว่าจะมีการลบข้อเท็จจริงออกไป ยิ่งไปกว่านั้น ผลของความระมัดระวังมักไม่ได้ช่วยให้เข้าใจสาเหตุของพฤติกรรมเด็กเหล่านี้และรูปแบบอื่นๆ ได้

วิธีการทดลอง มักเป็นวิธีที่ดีที่สุดวิธีหนึ่งในการรับข้อมูลที่เชื่อถือได้เกี่ยวกับจิตวิทยาและพฤติกรรมของเด็ก การรวมเด็กไว้ในสถานการณ์การเล่นทดลองทำให้สามารถกำจัดปฏิกิริยาที่เกิดขึ้นเองของเด็กต่อสิ่งเร้าที่ถูกส่งเข้ามา และขึ้นอยู่กับปฏิกิริยาเหล่านี้เพื่อตัดสินปฏิกิริยาที่เด็กได้รับด้วยความระมัดระวัง ไม่ใช่ในแง่ของวาจา vati เมื่อopituvannі

ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดคือการทดลองในหุ่นยนต์กับเด็กๆ จะทำให้สามารถขจัดกิจกรรมต่างๆ ออกไปได้เมื่อมีการจัดระเบียบและดำเนินการในรูปแบบของกิจกรรมที่จำเป็นสำหรับเด็ก เช่น การวาดภาพ การไขปริศนา การก่อสร้าง ฯลฯ โดยเฉพาะการฉีดวัคซีน สิ่งนี้อาจทำให้เด็กหมดความสนใจก่อนที่เธอจะพยายามทำงาน และไม่อนุญาตให้เธอค้นพบความสามารถทางปัญญาและผลแห่งชีวิตของเธอ

ลักษณะเฉพาะของการทดลองทางจิตวิทยาเด็กก็คือ จิตใจของการทดลองไม่เกี่ยวข้องกับการรบกวนรูปแบบกิจกรรมหลักของเด็ก และอาจใกล้เคียงกับจิตใจที่มีชีวิตตามธรรมชาติของพวกเขา

วิธีหลักในการศึกษาเด็ก ได้แก่ ความระมัดระวังและการทดลอง ตลอดจนวิธีอื่นๆ ดังกล่าว การวิเคราะห์ผลกิจกรรมของเด็ก (ภาพวาด ไวรัส นิทานที่พับไว้ด้วย ฯลฯ) วิธีรอซโมวี .

การวิเคราะห์ทารกมีการใช้กันอย่างแพร่หลายมากที่สุด สภาพทางอารมณ์ของเด็กลักษณะเฉพาะของการติดต่อกับผู้อื่นและวัตถุลักษณะของความสัมพันธ์กับผู้ที่แปลกแยกนั้นเด็ก ๆ เองก็มีประสบการณ์เช่นกัน เนื่องจากการตีความไม่สามารถชัดเจนและไม่คลุมเครือ และสื่อถึงอัตวิสัยของผู้วิจัยเสมอ การวิเคราะห์ทารกจึงจำเป็นต้องมีคุณวุฒิสูงและมีความรู้อย่างมากในการทำงานกับเนื้อหานี้ สำหรับวิธีนี้ วิธีนี้สามารถใช้เป็นวิธีการเพิ่มเติมในการสืบสวนที่ร้ายแรงเท่านั้น

วิธีรอซโมวี (วิธีโภชนาการ) อาจเริ่มชะงักจากโชคชะตาบางประการได้หากลูกมีดีพอที่จะดำเนินชีวิตได้แล้ว เนื่องจากเด็กก่อนวัยเรียนยังไม่สามารถแสดงความคิดและประสบการณ์เป็นคำพูดได้ จึงจำเป็นต้องนำเสนอแบบสั้นและเป็นทางการ

การเลือกอาหารที่เหมาะสมสำหรับการเลี้ยงลูกถือเป็นเรื่องลึกลับอย่างยิ่ง เด็กไม่เคยเข้าใจโภชนาการที่ส่งถึงเธออย่างถูกต้อง ด้วยเหตุผลเหล่านี้ เมื่อดำเนินการตรวจสอบสภาพจิตใจในวัยเด็ก สิ่งที่สำคัญที่สุดคือต้องเน้นไปที่ข้อเท็จจริงที่ว่าเด็กเข้าใจทิศทางโภชนาการอย่างถูกต้องก่อน จากนั้นจึงดำเนินการตีความและอภิปราย บอกพวกเขาว่าให้อะไรกับพวกเขา Rozmova ยังสามารถใช้เป็นวิธีการเพิ่มเติมได้

ดังนั้นการวินิจฉัยทางจิตเวชของเด็กก่อนวัยเรียนจึงมีความเฉพาะเจาะจงในตัวเอง โดยทิ้งลักษณะทางจิตวิทยาและพฤติกรรมที่ต่ำซึ่งจำเป็นต้องรู้เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่เชื่อถือได้จากกระบวนการบำบัดทางจิตวินิจฉัย สิ่งสำคัญคือต้องปกป้องความรู้ในตนเองและความรู้ในระดับต่ำ ตลอดจนต้องจำไว้ว่าเด็กก่อนวัยเรียนมีการพัฒนากระบวนการเช่นความเคารพ ความคิด ความทรงจำ และความรู้ไม่เพียงพอ

บทที่ 2 การวินิจฉัยการสอนเด็กในองค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน

2.1 แนวคิดที่ซ่อนอยู่ของการวินิจฉัยเชิงการสอน

การวินิจฉัยทางการสอนมีความหมายที่สัมพันธ์กันสามประการ:

1) นี่เป็นกิจกรรมการวิเคราะห์ประเภทอิสระของครู

2) ศาสตร์ประยุกต์ด้านการสอนซึ่งรวมถึงความสม่ำเสมอในการวินิจฉัยการสอน

3) กระบวนการสอนครูถึงวัตถุจริงและความสัมพันธ์กับบรรทัดฐาน

การวินิจฉัยเชิงการสอนคือขอบเขตของการศึกษาของเด็ก ลักษณะพิเศษ ความสามารถและทรัพยากรของระบบการศึกษา กระบวนการสอนที่จัดขึ้นที่โรงเรียนอนุบาลและครอบครัวของผู้ให้บริการการศึกษา

นอกจากนี้การวินิจฉัยการสอนในองค์กรก่อนวัยเรียนยังมีจุดมุ่งหมายโดยตรงเพื่อฝึกอบรมครูและบิดาโดยระบุทักษะในการจัดกระบวนการสอนและระดับความสามารถของพวกเขา การกำจัดการวินิจฉัยเหล่านี้เป็นสิ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาอย่างแข็งขันของผู้เข้าร่วมทุกคนในกระบวนการสอนสำหรับการเลือกวิธีการสอนและวิธีการสอนที่ถูกต้องตลอดจนความช่วยเหลือทันทีในการระบุปัญหาหรือความยากลำบากในการทำงานกับเด็ก

2.2 หน้าที่และหลักการของการวินิจฉัยเชิงการสอน

หน้าที่หลักประการหนึ่งของการวินิจฉัยเชิงการสอนสำหรับครูฝึกหัดคือ ฟังก์ชั่นของลิงค์เกตเวย์หรือข้อมูล. กิจกรรมการวินิจฉัยของครูไม่เพียงมุ่งเป้าไปที่การระบุและประเมินพัฒนาการของเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมไปถึงการระบุจิตใจที่มีอิทธิพลต่อการพัฒนาทั้งเชิงบวกและเชิงลบ การดูแลเด็กอย่างมีประสิทธิภาพในสถานการณ์ต่าง ๆ (ในเวลาว่าง, เดินเล่น, เมื่อเล่นกับเด็กอายุ 1 ขวบ ฯลฯ ) ครูควรตระหนักถึงปฏิกิริยาต่อความขัดแย้งและการชมเชยเพื่อมีส่วนร่วมในข้อเสนอ ).

เพื่อจุดประสงค์นี้ มีความจำเป็นต้องค้นหาสิ่งที่เด็กสนใจ เช่น ความฉลาด ความยืดหยุ่น ความยืดหยุ่น ความสำเร็จ และวัตถุที่สำคัญสำหรับเธอ รวมทั้งเข้าใจสาเหตุของการแสดงพฤติกรรม ความเข้าใจในประเด็นเหล่านี้ทำให้ครูสามารถลดความเป็นทางการของการโต้ตอบในการสื่อสาร เพื่อเน้นความชัดเจนของเป้าหมายการสื่อสาร ทิศทางการค้นหา และการกำหนดตัวเลือกที่สั้นที่สุดของวิธีแก้ปัญหาที่สมบูรณ์แบบของครู

ฟังก์ชั่นการทำนายช่วยให้คุณสามารถทำนายความก้าวหน้าของกระบวนการสอนซึ่งหมายถึงโอกาสในการพัฒนาของเด็ก ในการพยากรณ์ ครูจะให้ข้อมูลว่าเด็กก่อนวัยเรียนในอดีตเป็นอย่างไรและชีวิตของเขาเป็นอย่างไร เป็นผลให้มีการเปิดเผยพลวัตของการเปลี่ยนแปลง (เชิงลบและบวก) ซึ่งบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ในการทำนายการเปลี่ยนแปลงในเด็กและป้องกันแนวโน้มการพัฒนาที่ไม่คาดคิด

ฟังก์ชั่นการควบคุมและแก้ไขเผยให้เห็นรอยพับเฉพาะในกระบวนการส่องสว่าง และระบุสาเหตุที่ทำให้เกิดรอยพับเหล่านั้น หน้าที่นี้มีความสำคัญในกระบวนการดำเนินการทดสอบการสอนและสื่อถึงความชัดเจนของมาตรฐาน

ฟังก์ชั่นการประเมินผลกำหนดขั้นตอนของการเปลี่ยนแปลงในวัตถุการสอนที่ศึกษาและความคงอยู่ของการเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ในจิตใจของกระบวนการศึกษา เพื่อจุดประสงค์นี้ คุณสามารถประเมินผลสัมฤทธิ์ของเด็กก่อนวัยเรียนได้อย่างชัดเจนและครอบคลุม ประสิทธิผลของกิจกรรมของครูแต่ละคนและครูผู้สอนทั้งหมดโดยรวม

การดำเนินการวินิจฉัยการสอนอาจขึ้นอยู่กับหลักการที่ต่ำซึ่งเนื่องมาจากความเฉพาะเจาะจงของกระบวนการสอนขององค์กรก่อนวัยเรียน สถานที่เป้าหมายรูปแบบและวิธีการของขั้นตอนการวินิจฉัยตลอดจนวิธีการวิเคราะห์ข้อมูลที่ได้รับบ่งบอกถึงหลักการของการวินิจฉัยเชิงการสอน

1.หลักการของความเป็นกลางช่วยให้คุณสามารถลดอัตวิสัยของการประเมินให้เหลือน้อยที่สุด ซึ่งสามารถหลีกเลี่ยงได้ผ่านการประเมินที่ดำเนินการ "อย่างครอบคลุม" ซึ่งในกรณีนี้ผู้วินิจฉัยอยู่ระหว่างการตรวจสอบเรื่องนั้น และไม่มีข้อกังขาใดๆ เกี่ยวกับเรื่องนี้

2. หลักการบูรณาการแบบบูรณาการในกระบวนการสอนถ่ายทอดโดย:

มุมมองของเด็กเป็นระบบที่สมบูรณ์ ประกอบด้วยองค์ประกอบหลายอย่างที่พึ่งพาอาศัยกัน

การรวบรวมข้อมูลที่นำมาจากความคิดและสถานการณ์ชีวิตของเด็กที่แตกต่างกัน โดยผู้คนที่แตกต่างกันซึ่งอยู่กับเธอในสายเลือดที่แตกต่างกัน

เผยให้เห็นการพึ่งพาอาศัยกันและความเข้าใจซึ่งกันและกันของปัจจัยภายในในการพัฒนาบุคคลจากจิตใจภายนอกของชนชั้นกลางโดยเฉพาะ

3. หลักการของขั้นตอนนอนอยู่ในกล่องที่บาดเจ็บในด้านกำเนิดและความก้าวหน้า

4. หลักการของความสามารถสำหรับผู้ที่ตัดสินใจเฉพาะนักโภชนาการที่ได้รับการฝึกอบรมพิเศษเท่านั้น การกระทำใด ๆ ที่อาจก่อให้เกิดอันตรายต่อกระบวนการผลการวินิจฉัยก็ได้รับการคุ้มครองเช่นกัน

5. หลักการของการปรับแต่งส่วนบุคคลมีความเป็นไปได้ที่จะระบุลักษณะเฉพาะของรูปแบบที่ซ่อนอยู่ตลอดจนวิธีการพัฒนาแต่ละอย่างและการพัฒนาจากบรรทัดฐานไม่ควรได้รับการประเมินว่าเป็นเชิงลบโดยไม่ต้องวิเคราะห์แนวโน้มการก่อตัวแบบไดนามิก

2.3 ขั้นตอนของการวินิจฉัยการสอน

ก่อนที่จะเริ่มการวินิจฉัย จำเป็นต้องออกแบบก่อน ในการเชื่อมต่อกับขั้นตอนแรกนี้ก็คือ ขั้นตอนการออกแบบ. Vіnสื่อถึงการแสดงการร้องเพลง

1. กำหนดเป้าหมายของการวินิจฉัย (เช่น ประเมินระดับพลังงานและกิจกรรมของเด็กในกลุ่มกลาง ตลอดจนระบุลักษณะส่วนบุคคลที่ปรากฏในเรื่องนี้)

2. กำหนดบรรทัดฐาน (มาตรฐาน อุดมคติ สัญลักษณ์ ซึ่งจะให้ข้อมูลเพิ่มเติม)

3. ตัวชี้วัดและเกณฑ์ในการประเมินการแสดงความสามารถและกิจกรรมการให้อาหารในเด็กก่อนวัยเรียนมีความสำคัญ ดังนั้นเกณฑ์ของความอุตสาหะอาจเป็นความไวของเด็กต่อสิ่งใหม่ และตัวบ่งชี้ของเกณฑ์นี้คือการมองเห็นวัตถุใหม่ในลักษณะที่ชัดเจน เคารพความรู้ของผู้ฟังของผู้เรียน ป้อนความรู้โดยตรงเกี่ยวกับวัตถุใหม่ ฯลฯ .

4. ความสำคัญของวิธีการวินิจฉัย วิธีการวินิจฉัยเกี่ยวข้องโดยตรงกับความเป็นจริงในการสอน

วิธีการวินิจฉัยหลักๆ ได้แก่ การสนทนากับเด็กด้วยความระมัดระวังและไม่ได้มาตรฐาน นอกจากนี้ สถานการณ์การวินิจฉัยยังเกิดขึ้นที่ "กระตุ้น" กิจกรรมของเด็กที่ครูต้องการสังเกต2

อีกขั้นคือการปฏิบัติผลกระทบของการวินิจฉัยคืออะไร?

ขั้นตอนที่สามคือการวิเคราะห์. ในขั้นตอนนี้ การวิเคราะห์ข้อมูลที่แยกออกมาจะเกิดขึ้น หลังจากนั้นข้อมูลสุดท้ายจะปรากฏขึ้น

ขั้นตอนที่สี่- การตีความข้อมูล การตีความข้อมูลที่ได้รับต้องใช้ความรู้เชิงลึกเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของการสืบสวน ความเป็นมืออาชีพและความรู้ระดับสูง การวิเคราะห์ข้อมูล และการระบุข้อมูลเชิงประจักษ์ที่ดี ซึ่งมักจะมีลักษณะเป็นโมเสก ทำให้สามารถตีความข้อเท็จจริงได้อย่างเป็นกลาง

ขั้นตอนที่ห้า- มีวัตถุประสงค์ - ถ่ายทอดข้อกำหนดด้านแสงสว่างในปัจจุบันสำหรับผิวหนังของเด็กและสำหรับกลุ่มโดยรวม

ครูคาดการณ์ข้อมูลที่นำมาจากผลการวิเคราะห์และพฤติกรรมของเด็กในสถานการณ์อื่นหรือในอนาคตในด้านการวินิจฉัยการสอนเป็นประจำ

ดังนั้น ภารกิจของครูจึงอยู่ที่การเปิดเผยให้เด็กแต่ละคนเห็นถึงโอกาสในการพัฒนา โดยแสดงให้พวกเขาเห็นด้านที่พวกเขาสามารถเปิดเผยกับตนเองได้ เป้าหมายหลักของกิจกรรมการพยากรณ์โรคของครูคือการค้นหาวิธีที่ดีที่สุดในการพัฒนากระบวนการที่มีสองง่าม: การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก การระบุตัวตนและการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคล

วิสโนวอค

จัดระเบียบและดำเนินการวินิจฉัยเด็กอย่างถูกต้องในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุลักษณะทางจิตวิทยาการพัฒนาและการพัฒนาส่วนบุคคลช่วยให้ไม่เพียงระบุความเสียหายและใช้ชีวิตได้ดีในทันที สิ่งสำคัญไม่น้อยคือการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุความสามารถของเด็กซึ่งจำเป็นต่อการพัฒนาจิตใจที่จำเป็นทั้งหมดเพื่อการดำเนินการต่อไป ไม่มี คุณสมบัติพิเศษ

การใช้วิธีวิจัยเช่นความระมัดระวัง การทดลอง การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของกิจกรรมของเด็กและการพัฒนานั้น ถือเป็นนักจิตวิทยาการศึกษาที่มีความเป็นมืออาชีพในระดับสูง

นาดิยา เยฟเกนิฟนา เปโตรวา
การวินิจฉัยเป็นวิธีหนึ่งในการควบคุมกระบวนการสั่น-แสงใน DTZ

« การวินิจฉัย, วิธีการควบคุมกระบวนการสั่น-แสงใน DOP»

น้ำท่วมทุ่ง การวินิจฉัย - วิธีการการวิจัยด้านการสอน กระบวนการซึ่งหมายถึงการเพิ่มประสิทธิภาพและเพิ่มประสิทธิภาพให้กับการแต่งงาน

การวินิจฉัยทำหน้าที่ประเมินประสิทธิผลการทำงานของครูและการเลือกวิธีการและเทคโนโลยีสำหรับงานการสอน และไม่ใช่เพื่อประเมินเด็กและแขวนคอเธอเสมอไป "ฉลาก". นั่นเป็นเหตุผลที่ผลลัพธ์ การวินิจฉัยการควิ้ลท์แบบโต๊ะไม่ได้โฆษณาให้คุณพ่อทราบ

เอตาปิ โรโบติ

1. วัตถุประสงค์ของเป้าหมายและวัตถุประสงค์และการพัฒนาวิธีการ การวินิจฉัย.

2. การพัฒนาเกณฑ์การประเมินผล

การสอบสวนยืนยันว่าสามารถพบได้ใน DNZ 3 :

1.สูง

2.กลาง

3.ต่ำ.

ศตวรรษที่ 4 – โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับพยาธิสภาพพัฒนาการที่ชัดเจนของเด็ก

3. Rozrobka zavdan สำหรับ วิโฮวันต์สิ(ความรู้ที่จำเป็นของโปรแกรม ความพร้อมใช้งานของเอกสารระเบียบวิธีที่จำเป็น และแผนระยะยาว)

4. การทบทวนแผนการดำเนินงาน ควิลท์วินิจฉัย(เลือกสิทธิ์เกม ระบุ).

สามารถดำเนินการแบบฟอร์มได้ ทำให้สนุก:

บุคคลและกลุ่ม

เทสตูวานยา;

พิสมูฟ วิโคนันยา ซัฟดันเนีย

วัสดุทางวิทยาศาสตร์ของ Obov'yazkova vikoristannaya

5. การเตรียมวัสดุสำหรับ การวินิจฉัย.

6. การระเบิดของตารางเมทริกซ์ “ผลการฝึกสอน”

7. การรวบรวมตามข้อมูลการวิเคราะห์ที่แยกออกมา สัมผัสการตกแต่ง: การได้มาโดยทางโปรแกรมของเนื้อหาจากกลุ่มอายุนี้ตามส่วนต่างๆ โปรแกรม:

การวิเคราะห์ติดตามผลการเข้าซื้อกิจการ โดยชาววิโฮวาเนียน ___ กลุ่มเนื้อหาโปรแกรมตามส่วน___ โดยกระเป๋าเริ่มต้นปี 2551-2552 โรคุ

โปรแกรมดิวิชั่น «___» พิชิตโดยลูก ๆ ของกลุ่มนี้ในภูมิภาค ___ (___%) .

การวิเคราะห์เนื้อหาที่เด็กได้รับจากกลุ่มความรู้และความทรงจำของเด็กที่ถ่ายโอนไปยังโปรแกรมช่วยให้สามารถเริ่มต้นได้ การให้คะแนน:

ระดับต่ำสุดของการยอมรับโปรแกรมถูกเปิดเผยภายใต้แรงกดดันของความรู้และความทรงจำที่ก้าวหน้า วิโควานต์ซีฟ1:

สาเหตุของความกระปรี้กระเปร่าต่ำของวิตามินได้รับการอธิบายโดยการศึกษาสารอาหารอื่น ๆ และ ใจคุณ: ___

โดวิดคู สคลาฟ วิปเปอร์ ___

หมายเหตุ 1: % ใด ๆ ที่ต่ำกว่า 65

8. คสช. มีคำสั่ง “เกี่ยวกับการดำเนินการสอน การวินิจฉัย» ซึ่งมีการกำหนดเครื่องหมายการผ่านรายการ และบรรทัดการผ่านรายการเพิ่มเติม เมื่อเสร็จสิ้น การวินิจฉัยรายงานการวิเคราะห์เขียนขึ้นในลักษณะที่เรียบง่าย ซึ่งแสดงเปอร์เซ็นต์ของการใช้เนื้อหาของโปรแกรม และเน้นถึงสาเหตุของการใช้เนื้อหาของโปรแกรมในอัตราที่ต่ำ

เกณฑ์ในการประเมินความเชี่ยวชาญด้านซอฟต์แวร์ของเพื่อน วัสดุ:

ฉันรูบาร์บ – สูง (สีแดง)

เด็กๆ สามารถถ่ายทอดคลังความรู้ไปยังโปรแกรม ใช้เพื่อปรับปรุงงานที่ได้รับมอบหมาย และรับมือกับงานต่างๆ ได้อย่างอิสระ โดยไม่ต้องอาศัยความช่วยเหลือจากภายนอกหรืออาหารเสริม (เพิ่มเติม)อาหาร เรียนรู้ทักษะที่จำเป็นและเรียนรู้สิ่งเหล่านั้น มีการให้หลักฐานอีกครั้งพร้อมคำอธิบายและเครื่องหมาย และวิโคริสต้ายังคงดำเนินต่อไป ภาษามีความสงบและมีคำศัพท์เพียงพอในการดำเนินการในแง่ของเนื้อหา

II ผักชนิดหนึ่ง – ตรงกลาง (สีเขียว)

เด็กๆ สามารถถ่ายทอดโปรแกรมไปยังคลังความรู้ vikorystuvvat yogo เพื่อการทำงานขั้นสูงสุดได้ อย่างไรก็ตามพวกเขาต้องการความช่วยเหลือ (คำใบ้)ครู; โภชนาการเพิ่มเติม หากเด็กพยายามมอบตัว ไม่จำเป็นต้องปฏิบัติตามคำแนะนำที่โปรแกรมแนะนำสำหรับวัยนี้ เด็กๆ รู้ทักษะที่จำเป็นและเรียนรู้ที่จะสอนพวกเขาหากต้องการความช่วยเหลือ ถ้าเปลี่ยนต้นจนจบผลลัพธ์จะไม่ชัดเจนพอ หลักฐานให้มาโดยไม่มีคำอธิบายและจางหายไป มันเป็นเพียงคำพูดและคำพูด ภาษาที่มีคำศัพท์จำกัด เนื่องจากใช้ไม่ได้กับเงื่อนไขของเนื้อหา

ผักชนิดหนึ่ง III – ต่ำ (สีฟ้า)

เด็กๆ อาจประสบปัญหาด้านความรู้และทักษะของตนเอง ซึ่งได้รับการถ่ายทอดเข้าสู่โครงการในศตวรรษนี้ ความช่วยเหลือเพิ่มเติมจากครูและโภชนาการเพิ่มเติมไม่มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญ เด็ก ๆ ที่ต้องรับมือกับงานมอบหมายอย่างต่อเนื่องมักท้อแท้ได้รับการสนับสนุนให้ลาออกจากงานและกำจัดพวกเขาด้วยความเมตตาอย่างยิ่ง กำจัดปัญหา ตัวเลือกนี้โดยไม่ต้อง เจาะลึกถึงสาระสำคัญของเรื่อง ภาษาเป็นแบบพับเดียว โดยมีคำสลับกัน และไม่เปลี่ยนเงื่อนไขของหัวเรื่อง

บรรลุผล Sub-bag แล้ว โปรแกรม:

80-100% - ผักชนิดหนึ่งที่ดีที่สุด (สูง)

ยอมรับได้ 65-80%

50-65% - วิกฤติ

ต่ำกว่า 50% - ยอมรับไม่ได้

หลักฐานเกี่ยวกับผลการสอน การวินิจฉัยการได้มาซึ่งเนื้อหาของโปรแกรม นักศึกษาการศึกษาเพิ่มเติมในปีการศึกษา 2551-2552. โรคุ

Zgidno พร้อมคำสั่ง “เกี่ยวกับการดำเนินการสอน การวินิจฉัยที่สถาบันการศึกษา» ในช่วงวันที่ 13 ถึง 30 พฤษภาคม พ.ศ. 2552 หัวหน้านักระเบียบวิธี พิธีดนตรี นักบำบัดการพูด และ วิปเปอร์โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมได้ดำเนินการในเชิงการสอน การวินิจฉัยระดับการเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมโดยเด็กทุกกลุ่มอายุก่อนวัยเรียนสำหรับส่วนดังกล่าว โปรแกรม:

«___» , «___» ,

ผลลัพธ์:

เนื้อหาของโปรแกรมได้รับการฝึกฝนโดยเด็กทุกกลุ่มอายุในทุกส่วนในระดับที่ยอมรับได้และเหมาะสมที่สุด ด้านหลังกระเป๋า เด็กๆ แสดงให้เห็นผลลัพธ์เชิงบวกในเนื้อหาโปรแกรมการเรียนรู้ในช่วง ___ ถึง ___% ผลลัพธ์โดยเฉลี่ย ___%

เนื้อหาของโปรแกรมสำหรับส่วนนี้ "เรมป์"การพิชิตในภูมิภาค ___. ผลลัพธ์สูงสุดอยู่ในกลุ่มเด็กของกลุ่ม ___ ( วิปเปอร์ ___ต่ำสุดในกลุ่ม ___ (ผู้ชนะ ___) .

ไม่มีเหตุผลที่ชัดเจนสำหรับปรากฏการณ์นี้ (คำอธิบายที่คล้ายกันมีให้สำหรับทุกส่วนของโปรแกรมที่ดำเนินการ การวินิจฉัย.)

วิสนอฟกี:

ผลลัพธ์ของเนื้อหาโปรแกรมการเรียนรู้โดยเด็กทุกกลุ่มอายุก็เพียงพอแล้ว ต่างกัน: ผลลัพธ์ที่ดีที่สุดคือในเด็กของกลุ่มเตรียมการ ___% (ครอบคลุมทุกส่วนของโปรแกรม). วิโควาเทล. ผลลัพธ์ต่ำสุดคือสำหรับ ___ กลุ่ม ___% วิโควาเทล.

ผลลัพธ์สูงสุดคือเพื่อ การพักฟื้นจากแผนก«___» - ___% ต่ำสุดตามส่วน «___» - ___% ไม่มีเหตุผลที่ชัดเจนสำหรับปรากฏการณ์นี้

ข้อเสนอควรมีการเปลี่ยนแปลง สถานการณ์:

รอง: ___

ฉันเตรียมรายงาน: ผู้จัดการ MDOU ___

«___» ___ 200___ร.

อย่าปล่อยให้เด็กควิ้ลท์หากออกจากสถานรับเลี้ยงเด็กน้อยกว่าสามเดือนก่อนที่จะเริ่มควิ้ลท์

การวินิจฉัยวัสดุจะถูกเก็บไว้ในสำนักงานที่มีระเบียบวิธี

การวินิจฉัยการสอนของครูอนุบาลมีความสำคัญต่อพัฒนาการของเด็กในวัยก่อนเรียนในการรับรู้ถึงความเป็นปัจเจกบุคคลและการประเมินพัฒนาการของเธอในฐานะวิชาความรู้การเรียนรู้และกิจกรรม ทำความเข้าใจแรงจูงใจของผู้นำของคุณ ดึงดูดการพัฒนาพิเศษสำรอง ถ่ายทอดพฤติกรรมของคุณไปสู่อนาคต เด็กเล็กช่วยให้ครูพัฒนาการศึกษาทางจิตและการฝึกอบรมที่ใกล้เคียงกับความต้องการ ความสนใจ แรงบันดาลใจของเด็กมากที่สุด และสนับสนุนการพัฒนาความเป็นปัจเจกบุคคลของเด็ก

หากไม่มีการวินิจฉัยทางการสอน การระบุกิจกรรมทางวิชาชีพที่มีความรู้และมีเป้าหมายของครูเป็นสิ่งสำคัญ กิจกรรมการวินิจฉัยเป็นขั้นตอนเริ่มต้นของการออกแบบการสอน ซึ่งช่วยให้คุณสามารถระบุปัญหาทางการศึกษาในปัจจุบัน ปรับกระบวนการศึกษาให้เป็นรายบุคคล และทำงานให้เสร็จสิ้นเพื่อทำงานเหล่านี้ให้สำเร็จ ชิ้นส่วนต่างๆ มีวัตถุประสงค์โดยตรงเพื่อระบุประสิทธิภาพของกระบวนการให้แสงสว่าง

ความรู้และความเข้าใจโดยครูของเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะการวินิจฉัยเมตาดาต้าหลักในสภาพแวดล้อมทางการศึกษาก่อนวัยเรียนหมายถึงชัยชนะ ความสำคัญของวิธีการวินิจฉัยที่ไม่เป็นทางการเหนือสิ่งอื่นใด เด็กใช้ความระมัดระวังในกิจกรรมและเกี่ยวข้องกับวิชาอื่นๆ ของกระบวนการสอน และเพื่อปลูกฝังความเข้าใจที่ดีขึ้นกับเด็ก ใช้วิธีการเพิ่มเติมในการวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์สำหรับเด็ก การทดสอบอย่างง่าย และสถานการณ์การวินิจฉัยพิเศษ

การวินิจฉัยเชิงการสอนเกี่ยวกับการเข้าถึงของเด็กมีวัตถุประสงค์โดยตรงเพื่อการสอน:

จิตใจแจ่มใสนะเด็กๆ

ความสนใจ ข้อดี ความสามารถของเด็ก

คุณสมบัติพิเศษของเด็ก

การแสดงพฤติกรรมของเด็ก

ลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับเด็กอายุ 1 ขวบ - ลักษณะเฉพาะของปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่ หลักการวินิจฉัยการสอน

การวินิจฉัยเชิงการสอนขึ้นอยู่กับความเข้าใจในหลักการที่ต่ำโดยพิจารณาจากลักษณะเฉพาะของกระบวนการเริ่มแรกของโรงเรียนอนุบาล

หลักการของความเป็นกลางหมายถึงการประยุกต์ใช้ความเที่ยงธรรมสูงสุดในขั้นตอนและผลการวินิจฉัย การรวมการตัดสินเชิงประเมินเชิงอัตนัยในการออกแบบข้อมูลการวินิจฉัย และการจัดวางเชิงรุกก่อนการวินิจฉัย

การดำเนินการตามหลักการจะตามมาด้วยชุดกฎเกณฑ์ต่ำ:

 ความเกี่ยวข้องของเทคนิคการวินิจฉัยกับอายุและคุณสมบัติพิเศษของการวินิจฉัย

 การแก้ไขอาการผิดปกติของเด็กทั้งหมด

 การเปรียบเทียบข้อมูลกับข้อมูลของครูและบิดาคนอื่นๆ

 การตรวจสอบซ้ำ การชี้แจงข้อเท็จจริงที่ดึงออกมาในระหว่างการวินิจฉัย

 การควบคุมตนเองอย่างต่อเนื่องของครูเหนือประสบการณ์ทางอารมณ์ อารมณ์ สิ่งที่ชอบและไม่ชอบ ซึ่งมักส่งผลต่อการตรึงข้อเท็จจริง พัฒนาการสะท้อนการสอน

หลักการบูรณาการกระบวนการสอนแบบบูรณาการสื่อถึง:

เพื่อประเมินพัฒนาการโดยรวมของเด็ก จำเป็นต้องได้รับข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการด้านต่างๆ ของเด็ก ได้แก่ สังคม อารมณ์ สติปัญญา ร่างกาย ศิลปะ และความคิดสร้างสรรค์ สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าพัฒนาการของเด็กเป็นกระบวนการที่สมบูรณ์ และการพัฒนาโดยตรงในผิวหนังไม่สามารถแยกออกได้ ขอบเขตการพัฒนาลักษณะเฉพาะที่แตกต่างกันนั้นเชื่อมโยงถึงกันและก่อให้เกิดการไหลร่วมกันแบบหนึ่งต่อหนึ่ง

หลักการของขั้นตอนถ่ายทอดการแสดงผลจากการเปลี่ยนแปลงการพัฒนา กฎที่ให้รายละเอียดเกี่ยวกับหลักการของขั้นตอนปฏิบัตินั้นอยู่เพื่อที่จะ

 ไม่ถูกจำกัดด้วย “มุมมองของสถานการณ์” ที่แคบ การประเมินโดยไม่ระบุรูปแบบของการพัฒนา

เพื่อปกป้องสภาพและลักษณะทางสังคมวัฒนธรรมของแต่ละบุคคลและการพัฒนาพิเศษของเด็ก

 เพื่อให้แน่ใจว่าการสอนวิชานั้นมีความต่อเนื่องซึ่งได้รับการวินิจฉัยในจิตใจธรรมชาติของกระบวนการสอน

หลักการของความสามารถหมายความว่าครูจะตัดสินใจว่าจะไม่จัดหาอาหารที่จำเป็นต้องมีการฝึกอบรมพิเศษ การสังเกตกระบวนการผลการวินิจฉัยสำหรับสถานการณ์ใด ๆ ที่อาจส่งผลกระทบต่อบุคคลที่ทำการทดสอบ

หลักการนี้กำลังถูกเปิดเผย

 กฎของการดูแลสุขภาพ (ปี, ความสมัครใจในการมีส่วนร่วมในการวินิจฉัย);

 โดยไม่ต้องใช้วิธีการทดลองและทดสอบใดๆ

 ความพร้อมของขั้นตอนและวิธีการวินิจฉัยสำหรับครู

ความสำคัญและการใช้ข้อมูลการวินิจฉัยที่ถูกต้อง (การรักษาความลับของผลการวินิจฉัยอย่างสมเหตุสมผล)

หลักการของการปรับแต่งส่วนบุคคลเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูในการดำเนินกิจกรรมการวินิจฉัยเพื่อระบุอาการของแต่ละรูปแบบที่ซ่อนอยู่และวิธีการพัฒนาของแต่ละบุคคลและการพัฒนาจากบรรทัดฐานที่จะไม่ประเมินว่าเป็นเชิงลบโดยไม่ต้องวิเคราะห์พลวัตของแนวโน้มการก่อตัว จะดำเนินการเกี่ยวกับกระบวนการวินิจฉัยอย่างไร?

ก่อนดำเนินการวินิจฉัยจำเป็นต้องออกแบบก่อน

ระยะแรกคือการฉายภาพ. เป้าหมายของการวินิจฉัยมีความสำคัญ (เช่น เพื่อประเมินว่าเด็กในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าแสดงกิจกรรมและความเพียรพยายามหรือไม่ เพื่อระบุลักษณะส่วนบุคคลที่ปรากฏในสิ่งนี้) ตามกฎแล้วกิจกรรมการวินิจฉัยที่คาดการณ์ไว้ของครูหลายคนนั้นถูกครอบงำด้วยโภชนาการ จามรี อย่าทำงานและงดมื้ออาหาร อะไร ฉันโดยเฉพาะ ในที่สุด วินิจฉัย. ทิมหนึ่งชั่วโมงนี่คือโภชนาการหลัก หลักฐานประกอบด้วยการเลือกวิธีการ การวิเคราะห์ผลลัพธ์ และการยอมรับการตัดสินใจของฝ่ายบริหาร

กิจกรรมการวินิจฉัยของครูช่วยให้มั่นใจได้ถึงความเท่าเทียมกันของผลลัพธ์ของการประเมินพัฒนาการของเด็กคนใดคนหนึ่งกับความสำเร็จที่กว้างขวางของเธอหรือกับพฤติกรรมของเด็กคนอื่น ๆ ในเวลาปัจจุบันหรือในอดีตหรือมีคำอธิบายพฤติกรรมของใด ๆ จากบุคคลที่เราไม่รู้จัก สิ่งเหล่านี้เป็นแง่มุมของการพัฒนาที่เรียกว่าการวินิจฉัยเชิงการสอน ส่วนบุคคลสังคมหรืออย่างอื่น ข้อมูลวัตถุประสงค์บรรทัดฐาน ตัวอย่างเช่น มีเกณฑ์ในการประเมินการแสดงกิจกรรมและความสามารถในการกินอาหารในเด็ก ดังนั้นเกณฑ์ของความเพียรพยายามคือความไวของเด็กต่อสิ่งใหม่ และตัวบ่งชี้ของการสำแดงของเกณฑ์นี้สามารถเห็นวัตถุใหม่ในลักษณะที่ชัดเจน หล่อเลี้ยงความรู้ความเข้าใจโดยตรงเกี่ยวกับวัตถุใหม่ ความเคารพในการได้ยินคำให้การของพยาน ฯลฯ o

วิธีการวินิจฉัยมีความสำคัญ ในการวินิจฉัยการสอน วิธีการหลักคือการรวมการสนทนากับเด็กด้วยความระมัดระวังและไม่ได้มาตรฐาน นอกจากนี้ ยังมีการระบุสถานการณ์การวินิจฉัยที่ "กระตุ้น" กิจกรรมของเด็กจริงๆ ตามที่ครูต้องการเตือน

อีกขั้นคือการปฏิบัติ. ดำเนินการวินิจฉัย เพื่อจุดประสงค์นี้ จำเป็นต้องระบุสิ่งที่เกี่ยวข้อง ความถี่ของการทดสอบวินิจฉัย ตลอดจนวิธีการบันทึกผลลัพธ์ (การบันทึกบนแผ่นจดบันทึก บนการ์ดวินิจฉัย บนเครื่องบันทึกเทป กล้องวิดีโอ ฯลฯ )

ขั้นตอนที่สามคือการวิเคราะห์. การวิเคราะห์ข้อเท็จจริงดังต่อไปนี้ การดึงข้อมูลสำคัญ การวิเคราะห์ทำให้เราสามารถสร้าง ทำไมผลลัพธ์ก็เหมือนกับเด็กคนอื่นๆ หรือไม่แตกต่างมากเท่ากับผลลัพธ์ของเด็กคนอื่นๆ หรือค่อนข้างแตกต่างจากปกติ (ซึ่งเป็นปัญหาใหญ่) จากการวิเคราะห์จะระบุสาเหตุของการสำแดงการวินิจฉัยโรคดีซ่านนี้

ครูต้องตระหนักว่าการปรับปรุงผลลัพธ์ที่ได้ตามมาตรฐานที่ตั้งใจไว้นั้นไม่จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในกระบวนการพัฒนาของเด็ก แต่เป็นการถ่ายทอดการวิเคราะห์องค์ประกอบของกระบวนการและจิตใจที่จะทำให้มั่นใจว่าสิ่งเหล่านี้เป็น ผลลัพธ์. เด็กทุกคน (หรือต้องการมีลูกเพิ่ม) จะสามารถเข้าถึงโปรแกรมระดับสูงที่อธิบายไว้ (เหนือโปรแกรมทั้งหมด) ซึ่งถือเป็นทางเลือกในการพัฒนาในอุดมคติได้อย่างไร การพัฒนาเป็นเรื่องส่วนตัวและไม่สม่ำเสมออยู่เสมอ สำหรับครู สิ่งแรกคือสิ่งสำคัญคือต้องสังเกตและส่งเสริมคุณสมบัติที่หลากหลายที่ปรากฏในตัวเด็กอย่างชัดเจน จากนั้นจึงหลีกเลี่ยงปัญหาการพัฒนาและช่วยพัฒนา Yishuvati

ขั้นตอนที่สี่คือการตีความข้อมูล

การตีความข้อเท็จจริงที่ขัดแย้งกันของล่ามเป็นวิธีหลักในการพัฒนาและการพยากรณ์โอกาสและการพัฒนาอย่างชาญฉลาด นักวาดภาพประกอบทุกประเภทอาจมีหมอกควันที่แตกต่างกันออกไป ซึ่งบางครั้งก็มีเส้นทแยงมุมยื่นออกมา ตัวอย่างเช่น วิธีประเมินข้อมูลดังกล่าว เด็กครึ่งหนึ่งในกลุ่มมีระดับความเกื้อกูลกันในระดับสูง อะไรดี? ข้อมูลในฟีดสามารถทำได้โดยการลบข้อมูลจากข้อมูลที่บันทึกไว้ก่อนหน้านี้เท่านั้น

ขั้นตอนที่ห้า - เด็ดเดี่ยว: Vіnสื่อถึงความหมายของสภาพแสงในปัจจุบันสำหรับผิวของเด็กและกลุ่ม ผลการวินิจฉัยมีความสำคัญต่อการระบุจุดแข็งของเด็กและกำหนดโอกาสในการพัฒนา ข้อมูลที่รวบรวมจากการวินิจฉัยและพัฒนาบนพื้นฐานนี้ช่วยให้ครูสามารถดำเนินการที่เป็นไปได้สำหรับเด็กในสถานการณ์ต่างๆ และเพื่อทำความเข้าใจสิ่งที่เด็กสามารถทำได้หลังจากพยายามสนับสนุนและสนับสนุนวิวาติต่อไปซึ่งคุณต้องให้ เด็กคนนี้ช่วย

ภารกิจของครูอยู่ที่การเปิดโอกาสในการพัฒนาต่อหน้าเด็กแต่ละคนแสดงให้พวกเขาเห็นถึงพื้นที่ที่พวกเขาสามารถแสดงออกบรรลุความสำเร็จอันยิ่งใหญ่ดึงความแข็งแกร่งจากแกนกลางนี้เพื่อให้ความสามัคคีของความพิเศษโดยรวมสมบูรณ์ แตกต่าง รวยมีเอกลักษณ์

การตรวจสอบกระบวนการให้แสงสว่างในเรือนเพาะชำการติดตามกระบวนการศึกษาสามารถใช้เป็นระบบในการรวบรวม บันทึก ประมวลผล และเผยแพร่ข้อมูลทั้งหมดเกี่ยวกับกิจกรรมของระบบการสอน เพื่อติดตามตรวจสอบประเทศอย่างต่อเนื่องและคาดการณ์การพัฒนา

นอกเหนือจากการวินิจฉัยแล้ว การตรวจสอบยังมีความสามารถที่หลากหลายมากขึ้น แม้จะมีความสม่ำเสมอและความตรงต่อการดำเนินการจัดการงานและเทคโนโลยีชั้นสูงก็ตาม

การติดตามช่วยให้คุณสามารถกำหนดประสิทธิผลของกิจกรรมที่กำลังดำเนินการและทิศทางที่ตามมาต่อเป้าหมายของกิจกรรมนี้ นอกเหนือจากผลลัพธ์ที่ได้รับ ระบบติดตามยังส่งการระบุถึงผลกระทบที่ไม่คาดคิดและการทำนายปัญหาในอนาคตอีกด้วย การตรวจสอบการส่งสัญญาณ:

รวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุควบคุมอย่างต่อเนื่องแล้ว

ฟังก์ชั่น Vikonanny ของกระดูกสันหลัง;

ศึกษาวัตถุตามเกณฑ์เดียวกันเพื่อระบุพลวัตของการเปลี่ยนแปลง

ความกะทัดรัด ความเรียบง่ายของขั้นตอนเสมือน และการบูรณาการก่อนกระบวนการสอน

การตรวจสอบการยืดผมของโรงเรียนอนุบาลของเด็กโดยใช้แสงสว่างก่อนวัยเรียนและตัวมันเอง:

1. ลักษณะของผลลัพธ์ของกิจกรรมก่อนวัยเรียน

ความสำคัญของประสิทธิผลของกิจกรรมก่อนวัยเรียนประการแรกเกี่ยวข้องกับระดับของเป้าหมายสูงสุด: การคุ้มครองชีวิตและสุขภาพที่ดีเยี่ยมของเด็ก พัฒนาการของเด็กในวัยต้นและก่อนวัยเรียน การสนับสนุนร่วมกันและช่วยเหลือครอบครัว ระหว่างกระบวนการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียน จากนี้ หัวข้อการติดตามจึงเกี่ยวข้องโดยตรงกับ:

เวทีที่เด็กเชี่ยวชาญในโปรแกรมแสงสว่างและในผลิตภัณฑ์แสงสว่างโดยใช้วิธีการปรับแสงเป็นรายบุคคล

การพัฒนาความสามารถ ทักษะ และความสนใจของผู้สำเร็จการศึกษา

ระยะความพร้อมของเด็กก่อนเริ่มเรียน

ความพึงพอใจของผู้อยู่อาศัยกลุ่มต่าง ๆ (พ่อ ครู ผู้ดูแล) ต่อกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาล

2. พื้นฐานของกระบวนการสอนที่นำไปใช้ในการศึกษาระดับประถมศึกษาก่อนวัยเรียน

กิจกรรมของเรือนเพาะชำและความสำเร็จของผลลัพธ์ที่สำคัญนั้นได้รับการรับรองจากการดำเนินการตามโปรแกรมแสงสว่าง ก่อนออกแบบการ์ด ให้ตรวจสอบกระบวนการจัดแสงเพื่อให้แน่ใจว่าการ์ดตรงบนเฟรม:

กิจกรรมเบา ๆ ที่เกิดขึ้นในกระบวนการจัดกิจกรรมเด็กประเภทต่าง ๆ (การเล่นเกม การสื่อสาร แรงงาน การศึกษา การศึกษา ความคิดสร้างสรรค์ สร้างสรรค์ ดนตรี การอ่านนิยาย) และภายใต้ช่วงเวลาแห่งระบอบการปกครอง

การจัดกิจกรรมอิสระของเด็ก

การมีปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวของเด็กเพื่อดำเนินโครงการการศึกษาก่อนวัยเรียนขั้นพื้นฐานสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

3. แก่นแท้ของจิตใจในกิจกรรมของโรงเรียนอนุบาลและประถมศึกษา

การดำเนินการตามกระบวนการให้แสงสว่างเป็นไปได้โดยการจัดหาทรัพยากรที่จำเป็นและการสร้างจิตใจที่จำเป็น

ดังนั้นก่อนเริ่มระบบติดตาม อาจมีการวิเคราะห์สมองรวมอยู่ด้วยเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการให้แสงสว่างในเรือนเพาะชำมีความสม่ำเสมอ:

 ลักษณะเฉพาะของความสามารถทางวิชาชีพของนักเรียน  พัฒนาศูนย์สาขาวิชาของโรงเรียนอนุบาลเด็ก

ความสำคัญของความตรงต่อการติดตามจะถ่ายทอดการพัฒนาเครื่องมือเสมือนจริงในทันที: เกณฑ์และวิธีการดำเนินการขั้นตอนการวินิจฉัยภายในกรอบการติดตามการติดตามผลตามเกณฑ์จะมีประโยชน์อย่างหนึ่ง แต่สำคัญอย่างยิ่ง คือ เกณฑ์มีหน้าที่รับผิดชอบในการอนุญาตให้มีการดำเนินการเฝ้าระวัง Vimir คือระดับความรุนแรงที่มีนัยสำคัญของเครื่องหมายลากเส้นที่แสดงบนมาตราส่วน บรรทัดฐาน หรือวิเมียร์อื่นๆ เกณฑ์เหล่านี้อาจมีไดนามิกที่อ่อนแอด้วยซ้ำ และสามารถทำได้เพียงวันละครั้งเท่านั้น คนอื่นเปลี่ยนแปลงเร็วขึ้น เป็นวิธีการตรวจสอบที่ใช้วิธีการคล้ายกับวิธีการวินิจฉัยเชิงการสอน: วิธีที่เป็นทางการและเป็นทางการน้อยกว่า

วิธีการอย่างเป็นทางการ:การทดสอบ การฝึกงาน วิธีเทคนิคการฉายภาพ และวิธีการทางจิตสรีรวิทยา มีลักษณะเฉพาะด้วยกฎระเบียบที่เข้มงวด การไม่ปฏิบัติตามขั้นตอนการทดสอบและการทดสอบ (คำแนะนำในการติดตามผลที่แม่นยำ วิธีการนำเสนอวัสดุกระตุ้นที่เข้มงวด การไม่ส่งมอบการติดตามผลในระหว่างกิจกรรมของการทดสอบและอื่นๆ) การแยกมาตรฐาน ( การจัดทำข้อมูลการประมวลผลและการนำเสนอผลการทดลองวินิจฉัย) ความน่าเชื่อถือและความถูกต้อง วิธีการเหล่านี้ทำให้สามารถรวบรวมข้อมูลการวินิจฉัยได้ในระยะเวลาอันสั้น และในลักษณะที่สามารถวิเคราะห์ผลลัพธ์ได้อย่างรวดเร็วและแม่นยำ

วิธีการที่เป็นทางการน้อยกว่า:ข้อควรระวัง การวิเคราะห์ การวิเคราะห์ผลิตภัณฑ์สำหรับเด็ก วิธีการเหล่านี้ให้ข้อมูลที่มีค่ามากเกี่ยวกับเด็ก โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากหัวข้อการศึกษาเป็นวัตถุที่ยากต่อการคัดค้าน (เช่น การวางแนวที่มีคุณค่า การวางเด็กไว้หน้าวัตถุอื่น) หรือ є อยู่เบื้องหลังอย่างต่อเนื่องอย่างมาก (พลวัตของความสนใจ ทัศนคติ การตั้งค่า ฯลฯ) ) โปรดจำไว้ว่าวิธีการที่เป็นทางการน้อยกว่านั้นยากยิ่งกว่า การมีอยู่ของวัฒนธรรมระดับสูงในการสนทนาอย่างระมัดระวังกับเด็กเท่านั้นที่ช่วยขจัดการไหลเข้าของปัจจัยบังเอิญและผลข้างเคียงต่อผลการวินิจฉัย

ขั้นตอนของการตรวจสอบคล้ายกับขั้นตอนการวินิจฉัยที่อธิบายไว้ข้างต้น

1. วัตถุสำคัญและวัตถุประสงค์ของการติดตามการกำหนด

มาตรฐาน การประเมินเกณฑ์และตัวชี้วัด วิธีการวินิจฉัย

2. การรวบรวมข้อมูลเชิงปฏิบัติเกี่ยวกับวัตถุการตรวจสอบ

3. การประมวลผลและการวิเคราะห์ข้อมูลที่บันทึกไว้ รวมถึงข้อมูลที่ชัดเจนจากแหล่งอื่น

4. การตีความและการประเมินที่ครอบคลุมของวัตถุตาม

ดึงข้อมูลพยากรณ์การพัฒนาวัตถุ

5. ชมเชยการตัดสินใจของฝ่ายบริหารเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงกิจกรรม

ผลการติดตามการสอนสามารถมีลักษณะเป็น:

- อธิบาย,จะทำอย่างไรระหว่างการระบุการเชื่อมต่อและกระบวนการต่าง ๆ (บางครั้งไม่ใช่เครือข่าย) ของวัตถุประสงค์ของการสอบสวน

- รายวัน,คุณสมบัติเริ่มต้นและธรรมชาติของการเชื่อมต่อภายในที่สำคัญและกระบวนการของวัตถุ

- เจริญพันธุ์,สิ่งที่บ่งบอกถึงการพัฒนาของวัตถุในอดีตซึ่งเกิดจากข้อมูลก่อนหน้านี้

- มีประสิทธิผลมากขึ้นวิธีทำนายพัฒนาการของวัตถุโดยรวมหรือ

ด้าน okremikh yogo, อำนาจ, ความชั่วร้าย;

- ปริพันธ์,สิ่งที่ต้องปฏิบัติตามคือความเชื่อมโยงภายในและภายนอก เจ้าหน้าที่ และแหล่งที่มาที่สำคัญที่สุดของวัตถุประสงค์ในการสืบสวน

แผนกองค์กร

การวินิจฉัยทางจิตวิทยาโดยนักจิตวิทยาหุ่นยนต์จากกรมอนามัย

ประการแรกการวินิจฉัยทางจิตวิทยาจะดำเนินการโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อระบุปัญหาในการพัฒนาเด็กและระบุวิธีการพัฒนาของพวกเขา นอกจากนี้ การวินิจฉัยยังทำให้สามารถระบุประสิทธิภาพของกิจกรรมทางสังคมได้ (การให้คำปรึกษา งานราชทัณฑ์และการพัฒนา การสนับสนุน ฯลฯ)

การวินิจฉัยทางจิตในสถานที่เกิดเหตุเป็นผู้รับผิดชอบต่อเหตุดังกล่าว โดยตรง:

• ทรงกลมความรู้
• ขอบเขตการกำกับดูแล
• ทรงกลมทางอารมณ์และพิเศษ
• ทรงกลมการสื่อสาร

การวินิจฉัยการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับการวินิจฉัยล่วงหน้าจำเป็นต้องดำเนินการด้วยความระมัดระวังอ่อนโยนเป็นเวลา 2-3 เดือน ผิวของเด็กจะได้รับผลกระทบจากการมีกลุ่มนักบำบัดและพยาบาลคอยดูแลพารามิเตอร์ของการดูแล ได้แก่ สภาวะทางอารมณ์ของเด็ก ความอยากอาหาร การนอนหลับ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นเกมและการนอนหลับ ความถี่ของการเจ็บป่วย ฯลฯผลจากการปรับตัวของเด็กให้เข้ากับการศึกษาเสริมอย่างระมัดระวังสะท้อนให้เห็นในช่วงเวลานี้ จะมีการระบุเด็กที่ต้องปรับตัว สาเหตุของการปรับตัวที่เป็นปัญหา และกลยุทธ์ในการให้ความช่วยเหลือ

สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนรุ่นเยาว์การวินิจฉัยทางจิตวิทยาดำเนินการด้วยวิธีใดวิธีหนึ่งจากสองตัวเลือก:

• (กลุ่มเยาวชนที่ 2) ดำเนินการโดยใช้วิธีการระบุพัฒนาการและพัฒนาข้อแนะนำเฉพาะสำหรับครูและบิดาตั้งแต่เนิ่นๆ การวินิจฉัยจะดำเนินการเป็นรายบุคคลตามคำร้องขอของครูและบิดา
• (กลุ่มกลาง) ภายใต้กรอบของ PMPK ทำงานโดยมีวิธีคัดเลือกเด็กที่ต้องการให้กลุ่มชดเชยโดยตรงต่อพัฒนาการทางจิตที่ล่าช้า การวินิจฉัยจะดำเนินการเป็นรายบุคคลโดยได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด ครู และบิดา

ในกลุ่มชดเชยโดยตรงสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต(และการเตรียมการ) สำหรับการวินิจฉัยเพิ่มเติม ระบุประเด็นปัญหาในการพัฒนาเด็ก มีการกำหนดงานราชทัณฑ์และพัฒนาการโดยตรง และให้คำแนะนำรายบุคคลสำหรับผู้ปกครองและครู การวินิจฉัยจะดำเนินการเป็นรายบุคคลและในโหมดกลุ่ม ภาชนะวินิจฉัยถูกสร้างขึ้นในโครงสร้างซึ่งมีกลุ่มย่อยของเด็กและแบ่งโปรแกรมราชทัณฑ์และพัฒนาการแต่ละรายการ

ในช่วงเริ่มต้นของการเริ่มต้น โชคชะตาจะช่วยระบุเด็กที่ยังไม่พร้อมเข้าโรงเรียนและจัดแนวทางการพัฒนา เด็กที่ถูกระบุว่าเป็นกลุ่ม “ปัญหา” ตามผลการตรวจคัดกรองจะได้รับการวินิจฉัยรายบุคคลโดยละเอียด ซึ่งช่วยให้เราสามารถระบุสาเหตุของปัญหาที่เกิดขึ้น และเพื่อกำหนดกลยุทธ์ในการให้ความช่วยเหลือด้านพัฒนาการ มีการประทับตราถุงวินิจฉัย (ในรูปแบบปกติ)

ในระยะเริ่มต้นจะมีการคัดกรอง - ตรวจสอบ (ตรวจสอบซ้ำ) ความพร้อมของเด็กก่อนเข้าโรงเรียนด้วยวิธีทำนายความยากลำบากในการเรียน ผลลัพธ์ของการวินิจฉัยย่อยนั้นสอดคล้องกัน