Stopnje predšolske vzgoje iz Zveznega državnega izobraževalnega standarda. Kaj je zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo? svetlobni programi za dow

V letu 2013 se je v predšolskem sistemu zgodilo veliko novega. Tako je zdaj z novim zakonom "O razsvetljavi v Ruski federaciji" Vono Nareshti postal samostojna stopnja nezakonite razsvetljave.

Poleg tega je bil sprejet z odredbo št. 1155 Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije 17. julija in registriran na Ministrstvu za pravosodje 14. leta padca Zvezni suvereni standard predšolske vzgoje, razvoja ki so jo od začetka izvajali strokovnjaki rock skupine pod nadzorom direktorja Zveznega inštituta za razvoj izobraževanja Oleksandra Asmolova.

1. septembra 2014 je bil uveden Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo. Očitno je bila izvedena odredba št. 655 Ministrstva za svetovne zadeve "O potrditvi in ​​začetku veljavnosti zveznih pristojnosti strukture glavnih izobraževalnih programov predšolske vzgoje" in odredba št. 2151 "Ob potrditvi zveznih pooblastil smo se spomnili na izvajanje glavnih programov osvetlitve ozadja."

V nasprotnem primeru se zdi, da bo FGT spremenil zvezni državni izobraževalni standard.

Obdobje od 2014 do 2016 označuje prehod od FGT do zveznega državnega izobraževalnega standarda. V tej uri mora organizacija za nego kože razviti "načrt" (ali urnik) za prehod na zvezno državno zdravstveno službo, pri čemer se osredotoča na smeri njegovega izvajanja:

1. Predpis Zvezne državne zdravstvene službe za predšolsko vzgojo;

2. Organizacijska varnost zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo;

3. Varnost osebja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje;

4. Znanstvena in metodološka varnost Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje;

5. Finančna in gospodarska varnost Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje;

6. Informacijska varnost Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje.

Po mojem mnenju morda manjka načrt poti:

• Organizacija stalnega internega praktičnega seminarja za učitelje na temo "Študiramo in vadimo za Zvezni državni izobraževalni standard.";
• priprava in prilagoditev odredb, lokalnih aktov, ki urejajo izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje;
• Povečanje strokovne usposobljenosti učiteljev s spodbujanjem zveznih državnih izobraževalnih standardov v različne oblike metodičnega dela: cikel seminarjev, tematska posvetovanja, mojstrski tečaji, kritični pregledi itd .;
• ustanovitev delovne skupine učiteljev civilne vzgoje iz izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje;
• razvoj programov, analiza umov izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje: psihološko-pedagoških, kadrovskih, materialno-tehničnih, finančnih, pa tudi umov na sredino predmetnega prostora, ki se razvija;
• usklajevanje mestnih navodil delavcev civilne družbe z zveznim državnim izobraževalnim standardom, spremljanje izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda;
• dodelitev finančnih izdatkov civilne zaščite (obveznosti, direktive) za pripravo in prehod na Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje;
• Pomen potrebnih metod in usposabljanja (vključno s tehničnimi), materialov (vključno z industrijskimi) je skladen z glavnimi vrstami otroških dejavnosti in je podprt z Zveznim državnim izobraževalnim standardom za izobraževanje.

Torej, kaj je to, zvezni državni standard?

Ta celota obveznih in ulcerativnih bolezni je bila očitna pred predšolsko starostjo. S sprejetjem tega dokumenta država tem družinam zagotavlja jasno izobrazbo za njihove otroke.

Standard je razdeljen na podlagi ustave Ruske federacije in zakonodaje Ruske federacije v skladu s Konvencijo ZN o otrokovih pravicah in temelji na novem "Zakonu o izobraževanju Ruske federacije", ki je prišel veljati 1. pomladi 2014.

V svojem bistvu je to popolnoma revolucionaren dokument, na katerega so vzgojitelji predšolskih otrok računali že dolgo. Po pohvali in uveljavitvi dokumenta se reforma lahko izvaja do konca. Drug pomemben dokument ni bil več sprejet - »Poklicni standard učitelja«, ki je že v teku.

Standard bo okrepil naša prizadevanja za menedžersko strokovnost. In daje osnovo za strokovno in posebno rast odraslih v pedagoški ustvarjalnosti. To je standard kakovosti predšolske vzgoje, vrednote pomenljivega ustvarjalnega življenja otrok in odraslih na oddelku za zdravje otrok.

Načela zveznega suverenega standarda:

• polno življenje otroka vseh stopenj otroštva, obogatitev (okrepitev) otrokovega razvoja;
• izvajanje svetlobnih dejavnosti, ki temeljijo na posameznih značilnostih otrokove kože;
• sprejemanje in izobraževanje otrok in odraslih, priznavanje otroka kot polnega udeleženca (subjekta) družbenih dejavnosti;
• podpora pri uvajanju otrok v različne vrste dejavnosti;
• spívrobіtnitstvo organizacije iz družine;
• izobraževanje otrok o sociokulturnih normah, družinskih tradicijah, zakonu in moči;
• oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejavnosti otroka v različnih vrstah dejavnosti;
• starostna ustreznost predšolske vzgoje (raznolikost umov, morda metod in razvojnih značilnosti);
• pojavnost etnokulturne situacije v razvoju otrok.

Standard smeri za doseganje napadalnih ciljev:

• izboljšanje družbenega položaja predšolske vzgoje;
• zagotavljanje moči enakih možnosti za vsakega otroka pri ustvarjanju jasnega predšolskega okolja;
• Zagotavljanje državnih jamstev za raven in kakovost predšolske vzgoje, ki temelji na enotnosti obveznih in ulcerativnih gradiv, prispeva k informiranju izvajanja programov predšolske vzgoje, njihove strukture in rezultatov njihovega razvoja.
• Shranjevanje svetovnega prostora Ruske federacije na raven predšolske vzgoje

Standard vključuje vimoge do:

• strukture programov in obveznosti;
• misli o izvajanju programa;
• rezultate obvladovanja programa.

Lahko vam pomagamo razumeti strukturo programa predšolske vzgoje in njegove dejavnosti.

Program nadomešča in organizira vzgojne dejavnosti na predšolski stopnji.

Strukturne enote ene organizacije (ali skupine) lahko izvajajo različne programe.

V tem času so bile v zvezi z zvezno državno zdravstveno službo ustanovljene delovne skupine za predšolske izobraževalne programe. Na Ministrstvu za izobraževanje in znanost Ruske federacije bo ustanovljena strokovna komisija, ki bo pregledala vse predložene programe. Programi, ki bodo opravili preizkus, bodo prejeli žig ministrstva in bodo vključeni v Evidenco sorodnih programov razsvetljave, odobrenih za izvajanje. Program skin bo imel svojo oceno, vsi pa bodo predstavljeni na spletni strani ministrstva z brezplačnim dostopom za prenos. In organizacija za osvetljevanje kože, ki izvaja program predšolske osvetlitve, lahko torej iz seznama predstavljenih programov izberete tistega, kar je primerno, in na njegovi podlagi razvijete glavni program predšolske osvetlitve.

Program razdeli in validira Organizacija neodvisno v skladu s Standardom in pravilnikom aplikacijskih programov.

Pri oblikovanju Programov Organizacije je upoštevan pomen prisotnosti otrok v Organizaciji, način delovanja Organizacije je skladen z obvezno nalogo glavnih dejavnosti, kar se Skupini zdi mejno nezanesljivo. . Organizacijo lahko razvijamo in izvajamo v skupinah različnih programov z različnimi težavami pri obravnavi otrok skozi vse življenje.

Program se lahko izvaja v trenutnem obdobju bivanja otrok v organizaciji. Za celotno bivanje otrok Skupina izvaja program največ 14 let z ustaljenim dnevnim režimom za vse kategorije otrok.

Območja osvetlitve: skupaj 5

• socialno-komunikacijski razvoj je usmerjen v pridobivanje norm in vrednot, sprejetih v zakonu, vključno z moralnimi vrednotami; razvoj oblikovanja in interakcije otroka z odraslimi in enoletnimi otroki; oblikovanje samostojnosti, neposrednosti, tekmovalnosti, oblikovanje pripravljenosti na sobivanje z enoletniki, oblikovanje ustvarjalnega odnosa in občutka pripadnosti družini ter do zrelosti otrok in odraščajočih x v Organizaciji, oblikovanje temeljev varnega vedenja v vsakdanjem življenju, družbi, naravi;
• Kognitivni razvoj pomeni razvoj otrokovih interesov, sposobnosti in kognitivne motivacije; razvoj ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje prvih manifestacij o sebi, drugih ljudeh, predmetih v svetu, o moči in predmetih v svetu, o mali domovini in vičinizmu, o starodavnih tradicijah in svetem, o planetu Zemlja kot sanje vsakdana ljudi. življenju, o posebnostih naše narave, Raznolikost držav in ljudstev sveta. ;
• Kulturni razvoj vključuje mlečno kašo kot posebno metodo fermentacije in kulture; obogatitev aktivnega besedišča; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj ustvarjalne ustvarjalnosti; poznavanje knjižne kulture, otroške literature, oblikovanje idej in opismenjevanje;
• likovno-estetski razvoj posreduje razvoj miselnosti, vrednostno-pomenski razvoj in modrost ustvarjalnosti (besedne, glasbene, slikovnoustvarjalne), svetlobo narave; razvoj estetske uprizoritve do polne svetlobe; oblikovanje elementarnih manifestacij o viziji mističnosti; preplet glasbe, umetniške literature, folklore; spodbujanje čustvenih doživetij likov umetniških del; izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok (domišljijske, konstruktivno-modelne, glasbene itd.);
• telesni razvoj vključuje razvoj telesnih sposobnosti, kot sta koordinacija in gibčnost; oblikovanje mišično-skeletnega sistema telesa, razvoj roke, koordinacija roke, velika in fina motorika obeh rok, razvoj osnovnih gibov (hoja, tek, mehki udarci, obrati na nepravilno stran), oblikovanje cervikalni znaki o različnih vrstah športa y, volodínnya z ohlapnimi igrami s pravili; uveljavljanje vrednot zdravega načina življenja, pomlajevanje le-tega z elementarnimi normativi in ​​pravili (v prehrani, suhi način, kaljena, plesniva rjava jajca itd.).

Kot vemo, je imel FGT 10 svetlih področij, zvezni državni izobraževalni standard pa le 5. To ne pomeni, da so bila nekatera področja očiščena, le nekatera so bila združena. Na primer: likovna ustvarjalnost se je zlila z glasbo - pojavil se je likovno-estetski razvoj, pomembnejši pa je bil socialno-komunikacijski razvoj.

Zvezni državni izobraževalni standard ima tri veje:

• otroška starost, od 2 mesecev do 2 let;
• zgodnje stoletje, od 1. do 3. stoletja;
• predšolska starost, od 3 do 8 let.

Pred starostjo kože so predstavljene posebne vrste dejavnosti.

Struktura programa:

• obov'yazkovega dela, predstavlja program predšolske vzgoje Zrazkova. Ta del ne sme biti manjši od 60 %;
• del, ki ga samostojno tvorijo udeleženci v procesu osvetljevanja. Sem sodijo izbrani programi delne razsvetljave, metode, oblike organizacije dela razsvetljave, nacionalne značilnosti, družinska prehrana, izbira smeri dela, korektivno delo in/ali inkluzivna razsvetljava.Z enakimi možnostmi zdravja je mogoče živeti. Ta del ne sme biti večji od 40 %.

Oba dela se dopolnjujeta in sta nujna. Dodatni del programa je besedilo kratke predstavitve. Kratka predstavitev programa je namenjena očetom (zakonitim zastopnikom) otrok in je na voljo v vednost, objavljena na spletni strani organizacije.

Pomagali vam bomo razumeti izvajanje programov:

• psihološki in pedagoški umi;
• kadrovski možgani;
• materialni in tehnični um;
• finančni umi;
• razvijanje predmetno-prostorskega okolja

Za uspešno izvedbo programa je treba zagotoviti naslednje psihološko-pedagoške vidike:

• spoštovanje otrok, ki so dovolj stari, da so ljudje, oblikovanje in podpiranje njihove pozitivne samopodobe, pomembnosti njihovih sposobnosti in sposobnosti;
• Raziskovanje v splošni dejavnosti oblik in metod dela z otroki, ki ustrezajo njihovim starostnim in individualnim značilnostim
• spodbujati zavest o družbenih dejavnostih med odraslimi in otroki;
• spodbujanje odraslih k pozitivnemu, prijaznemu odnosu z otroki ena proti ena in interakciji otrok ena z enim v različnih vrstah dejavnosti;
• spodbujanje samoiniciativnosti in samostojnosti otrok pri zanje značilnih dejavnostih;
• možnost otrokove izbire materialov, vrst dejavnosti, udeležencev spalnih aktivnosti in brizganja;
• varstvo otrok pred vsemi oblikami fizičnega in duševnega nasilja;
• podpora očetom (zakonitim zastopnikom) otrok, zdravljenih z zdravili, varovanje njihovega dragocenega zdravja, izobraževanje družin sredi vsakdanjega življenja.

Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje bo zagotovilo maksimalno uporabo svetlobnega potenciala prostora organizacije, skupine, ozemlja, materialov, posesti in opreme za razvoj predšolskih otrok, običajno do posebnega draženja kože v starosti. stadiju, varovanju in izboljšanju njihovega zdravja, zdravljenju posebnosti in odpravljanju pomanjkljivosti v njihovem razvoju. Razvijajoča se predmetnoprostorna sredina je lahko prostorsko zgoščena, transformabilna, polifunkcionalna, variabilna, dostopna in varna.

Vimogi osebju. Usposobljenost učiteljev ter primarnih in pomožnih delavcev mora ustrezati kvalifikacijskim značilnostim, določenim v enotnem potrdilu o kvalifikacijah za sadilce obredov, strokovnjake in storitve iv, oddelek "Kvalifikacijske značilnosti nasadov delavcev za razsvetljavo", potrjeno z odredbo Ministrstva za zdravje. in socialni razvoj 07 Ruske federacije. .

Vimogi materialnim in tehničnim umom - tse:

• koristi, ki so v skladu s sanitarnimi in epidemiološkimi pravili in predpisi. SanPin je dokument najvišje ravni, deloma je uredba Ruske federacije, zvezni državni izobraževalni standard pa ni ministrstvo;
• ugodnosti, ki so določene v skladu s pravili požarne varnosti;
• Možno usposabljanje in izobraževanje glede na starost in individualne značilnosti otrokovega razvoja;
• opremljenost prostorov razvija predmetno-prostorsko okolje;
• za zagotovitev materialno-tehnične oskrbe programov (začetni in metodološki komplet, oprema, oprema (predmeti)).

Finančneži lahko izvajajo glavne izobraževalne programe predšolske vzgoje in prenesejo finančno varnost državnih jamstev državljanom nezakonito dostopne in brezplačne predšolske vzgoje v Ruski federaciji.

Organizacija za nego kože je odgovorna za finančni razvoj umov pri izvajanju programov, namenjenih zagotavljanju populacije otrok. Zato je treba materialno-tehnične vidike programa napisati zelo natančno, da ne bi kaj narobe napisali, sicer je treba zavarovati vsa skladišča. Ker ni navedeno v OVP, ga ne moremo financirati.

Z obvladovanjem programa lahko dosežete rezultate.

Coimi s standardom do rezultata obvladajo znaki Vygoghihovikh oriyntiriv doshkiynoye, yaki je socialne in ne-romantične značilnosti yanginga Ditini na Etapi dokončani RIVNYA DOSHKILE OSVITI. Posebnost predšolske vzgoje (fleksibilnost, plastičnost otrokovega razvoja, velika raznolikost možnosti in razvoja, njena neposrednost in minljivost), pa tudi sistemske značilnosti predšolske vzgoje (potreba Raven predšolske vzgoje v Ruski federaciji, možnost navajanje otroka na kakršno koli odgovornost za rezultat) Preprečevanje protipravnega okoriščanja s posebnimi izobraževalnimi dosežki predšolskih otrok pomeni potrebo po vrednotenju rezultatov obvladovanja izobraževalnih programov kot ciljne usmeritve.

Ciljev ni mogoče uporabiti kot nadomestek za naloge upravljanja na visoki ravni, vključno z:

• certificiranje pedagoškega osebja;
• ocena svetlosti svetlobe;
• ocena stopnje razvoja otrok;
• ocena zmagovite občinske (državne) uprave;
• delitev stimulacijskega sklada za plače vseh delavcev Organizacije

Spremljanje ni prizadeto!

Pedagoško diagnostiko izvaja pedagoški specialist po najvišjih standardih informiranosti. Rezultatov spremljanja z metodo ocenjevanja strokovnih kompetenc učitelja ni mogoče poznati.

Psihološko diagnostiko izvajajo usposobljeni strokovnjaki (pedagoški psihologi, psihologi).

Udeležba otroka na psihološki diagnostiki je dovoljena šele po dopolnjenem letu starosti otrokovih staršev (zakonitih zastopnikov).

Rezultati psihološke diagnostike se lahko uporabijo za izboljšanje usmeritve psihološke podpore in izvajanje kvalificirane korekcije otrokovega razvoja.

Območje podobnosti z ogromnostjo domovine.

Zvezni državni izobraževalni standardi se lahko na nov način čudijo interakciji med državnim izobraževalnim standardom in očeti.

Najprej se je v mislih prehoda v tržno gospodarstvo sfera podpore ideologiji luči preselila v sfero izvajanja javnih storitev, kjer so asistenti očetje študentov. Zdaj, v veliki meri, prej, mora svetlobna instalacija zadostiti moči razsvetljave glede na potrebe domovine, tako da je največji znesek posledica variabilnosti storitve razsvetljave In tu se uveljavljajo zakonitosti trga: poskrbeti je treba za zadovoljstvo z rezultatom, a to le z vpogledom v sam proces osvetljevanja.

Z drugimi besedami, v glavah tržnega gospodarstva se potreba po očetih vidi kot zavezniki, partnerji, prava podpora in ne kot opozicija, nasprotniki. Nemogoče je ne opozoriti na dejstvo, da sta se na koncu dneva zaradi povečane zaposlenosti očetov v poklicni sferi in izgube glavnih orientacij v svetu šola in družina ukvarjali s prerazporeditvijo obremenitev I odgovorna sem tudi za individualno varstvo otrok. Problem ne potrebuje komentarjev: medsebojno sodelovanje očetov in bralcev je pritegnilo veliko sredstev za razvoj ne le svetlobne instalacije, temveč sistema osvetlitve kot celote.

Tretjič, proces polnega oblikovanja, ki dokazuje prednosti prihodnje specifičnosti, je posledica razvoja zrelih rastlin, ki so pripravljene na samorazvoj. Razsvetljenstvo bi lahko vodilo očete za seboj, vendar tudi ta proces ni enostranski, razvoj lahko izhaja iz dialoga med šolami in družinami. Zato imajo udeleženci, katerih udeleženci so učitelji, otroci in očetje, največji potencial, ki ga razvija. In, odločili smo se, sodelovanje skupnosti pri nadzoru svetlobne instalacije omogoča prenos njenega dela odgovornosti za organizacijo procesa osvetljevanja in končnega rezultata.

Visnovok.

Standard usmeritev kot opora raznolikosti, temeljna »nestandardnost« otroka in otroka samega ter variabilnost razvojnih oblik je opora za varčevanje njegove krivde, mejna izvirnost, ki ji daje »svetlobo«. vrednost."

Današnji otroci so res bistveno drugačni od naslednje generacije – in to ne le z besedami. korenito spremenila način življenja naših malčkov, njihove prioritete, zmožnosti in cilje. Zakaj odraščamo? Kako in zakaj začeti otroke? Tudi znanje, ki so ga učitelji večkrat prenašali na otroke, je danes postalo nepomembno. Ta izjava o hranilni vrednosti temelji na takem dokumentu, ki se lahko imenuje "zvezni državni standard". Kaj je FGHS predšolske vzgoje, je jasno iz tega članka.

Zvezni državni standard za razsvetljavo – kaj je to?

Kaj pomeni okrajšava GEF? Dešifrirano kot zvezni nacionalni standard za razsvetljavo. Ta dokument, ki ga je sestavil pooblaščeni organ Ruske federacije, se uporablja za pomoč pri praktičnem izvajanju začetnih dejavnosti. Zvezni državni izobraževalni standard je vzpostavljen v Nacionalnem centru za zdravstvene vede, šolah, srednjih specialnih ustanovah za razsvetljavo in univerzah. Zokrema, njene prednosti, norme in priporočila za razvoj programov začetnih vlog.

Zvezni inštitut za razvoj razsvetljave

Da bi znižali državni standard izobraževanja, je bilo potrebno ogromno raziskovalnega in znanstvenega dela. To dejavnost preverja organ Ruske federacije, ki nosi kratico FIRO. Znan zavod je tudi FGZS predšolska vzgoja.

Ta suvereni organ je bil ustanovljen leta 2004, da bi združil več znanstvenih inštitutov. Naročila se predložijo neposredno Ministrstvu za izobraževanje Ruske federacije. Leta 2011 je Rotsi pridobil status samostojne znanstvene ustanove.

Ustreznost Zvezne državne zdravstvene službe

Da bi uspešno izvajali razsvetljensko-vihovno funkcijo sedanje generacije v Ruski federaciji, so že leta 2003 začeli na suvereni ravni razpravljati o potrebi po oblikovanju enotnih legalizacij pred znanjem in izmenjavo začetnih hipotek obsojencev iz različnih regij.

Na ta način je že leta 2004 nastal svetlobni standard prve generacije. Prepovedali so praktično delovanje različnih svetlobnih naprav, s čimer so v dodatnih predpisih razširili standarde zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Ta dokument se redno posodablja. To bo zagotovilo razvoj trenutnega tehnološkega napredka in koristi zakonske zveze.

Zvezni državni izobraževalni standard je sestavljen v skladu z Ustavo Ruske federacije in Konvencijo o otrokovih pravicah.

Kakšen standard osvetlitve je potreben?

Kaj je FGZS za predšolsko vzgojo, zakaj se ta dokument zahteva od Dodatne vzgojne ustanove? Zvezni državni izobraževalni standard je bil ustvarjen vnaprej za sistematizacijo in logično integracijo procesa razsvetljenja. Dokument omogoča, da se začetno delo organizira tako, da otroci pri prehodu na novo stopnjo izobraževanja nimajo večjih težav, ampak so opremljeni s potrebnim in zadostnim znanjem ter potrebno stopnjo psihološke pripravljenosti. .

Zvezni državni standard kritja je glavni dokument, iz katerega so razdeljeni začetni programi. Sam standard pomeni zamenjavo celotnega izobraževalnega procesa: zakaj in kako upoštevati otroke, kakšne rezultate je treba doseči in v kakšnih rokih. Delovni program iz zveznega državnega izobraževalnega standarda za dodatno izobraževanje ima posebne značilnosti, kot je navedeno v ustreznem razdelku.

Dokument omogoča načrtovanje obratovanja svetlobnih instalacij, kar se neposredno odraža v njihovem financiranju. V skladu z uveljavljenimi standardi se izvaja delo s pedagoškimi strokovnjaki - razvijajo se urniki za napredovanje poklicnih kvalifikacij, ponovno certificiranje in organizirano metodično delo. Različne oblike nadzora nad stopnjo pripravljenosti diplomantov temeljijo na skladnosti s standardom usposabljanja.

Struktura v skladu s standardom osvetlitve

Kaj je GEF? Dokument bi lahko imel koristi od te jasne strukture pred organizacijo v dodatnem dopolnilnem dokumentu. Vrednost je sestavljena iz treh stopenj:

1. Lahko sestavite svoj program razsvetljave. Ta del vključuje standarde in merila, ki se jih morajo učitelji držati pri načrtovanju začetnega procesa. In samo po sebi je navedeno, da je treba obvezno utrjeni material uporabiti v različnih smereh. Standard prinaša tudi uvedbo v delovni program dodatnih smernic, delitev znanja, ki jih oblikujejo neposredno udeleženci v procesu razsvetljave. Na podlagi odobritve tega dokumenta se razvija program predšolske vzgoje FGSS.
2. Vimoga, ki prenaša izvajanje prevedenega programa. Tu se spoštujejo tako temeljito pridobljeno znanje in veščine diplomantov, kot tudi finančna, materialna in tehnična izvedba izobraževalnega procesa, delo s pedagoškim osebjem, očeti otrok in drugimi umi ter načrtovano v fazi oblikovanja. svetlobnega programa.
3. V preostalem razdelku, ki vključuje nacionalni standard osvetljenosti, so določeni rezultati začetnega postopka. Tu so preučene tudi različne strani procesa ustvarjanja. Dokument določa minimalno potrebno stopnjo usposobljenosti nabornikov ter opravljanje dodeljenih nalog in strokovno izpopolnjevanje učiteljev.

Delovni program zveznega državnega zakona na dodatnem izobraževalnem zavodu je dolžan upoštevati vse možne državne standarde pokritosti.

Izvajanje standardov osvetlitve

V procesu razsvetljave se standard izvaja kot glavni začetni program, ki mora po svoje vsebovati načrte, urnike in programe dela iz kože. Na primer, zvezna državna izobraževalna literatura za matematiko v dodatnem izobraževanju ne posreduje toliko osnov števil in računanja kot razvijanje razumevanja »količin«, »skupin« in večine življenjskih situacij.

Poleg programa se po standardih oblikuje metodološka literatura, kontrolna in evalvacijska gradiva.

Predšolska vzgoja Zvezne državne zdravstvene službe: osnovna

V skladu s standardom nove generacije je inovativen pristop k procesu izobraževanja otrok. Tako kot je bila včasih metoda prenos znanja od učitelja na otroka, utrjevanje potrebne ravni znanja in spretnosti, so bile glavne naloge oblikovanje celovite, harmonično razvite osebnosti. Program predšolske vzgoje FGZS torej ne bi smel biti osredotočen toliko na učenje, temveč bi moral poudarjati psihološki vidik oblikovanja študenta kot udeleženca vsakodnevnega zakona. Očitno je, zakaj je treba pri razvoju programov upoštevati naslednje dejavnike:

• ugodnosti zveznih državnih izobraževalnih standardov in regionalnih standardov;
• materialna in tehnična izvedljivost dodatne opreme;
• razpoložljive metode organizacije dela;
• neposrednost, oblika in način vlaganja v določeno začetno hipoteko;
• razmišljanja o organizaciji svetlobnega procesa na DOP;
• družbeni razvoj določenega ozemlja;
• vrsta hipoteke za razsvetljavo;
• starost in individualne sposobnosti izvajalcev zdravstvenih storitev.

Poleg tega je glavni izobraževalni program DNZ in zvezni državni izobraževalni standard odgovoren za privabljanje takšnih umov:

1. Ne preberite ustave Ruske federacije, zakona "O razsvetljavi" in drugih regionalnih in notranjih predpisov.
2. Zagotavljanje ohranjanja in izboljšanja zdravja otrok.
3. Poskrbeti za medsebojne odnose med učiteljem in družino diplomantov.
4. Psihično in fizično pripravite svojega otroka pred šolo.
5. Zagotovite enako razumevanje umov, ne glede na narodnost, vero, socialni status, kraj bivanja.
6. Bodite na tekočem s šolskim programom.

Glavni meta program Zvezne državne zdravstvene blagajne

Predšolska vzgoja za ume Zveznega državnega izobraževalnega standarda določa glavni cilj celotnega začetnega izobraževalnega procesa razvoja harmoničnih posebnosti izobraževanja. Danes otrokom ni dovolj dati veliko znanja. Veliko bolj pomembno je, da otroka izobražujemo o družbi, pravilih in normah vedenja v novem, pa tudi razvijamo veščine neodvisnosti, odgovornosti, interakcije z drugimi ljudmi ter razkrivamo svoje individualne značilnosti in talent ter postanemo aktivni član sedanje reje.

Nedvomno je takšne rezultate mogoče doseči brez veliko znanja. Zato poučevanje otroka osnov znanosti ni nič manj pomembna naloga predšolske osnovne vzgoje, merila za ocenjevanje otrokovega obvladovanja takega gradiva pa so precej težka. Danes je pomembno, da beremo, ko najprej sedemo v šolsko klop, pomembno pa je, da se prvošolček psihološko pripravi na prihajajočo osnovno dejavnost. Torej mora biti dojenček sposoben spati z enoletnimi otroki, mirno sedeti, spoštovati mamo in še veliko več. Dokument navaja cilje zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo.

Osnovno znanje o Zvezni državni zdravstveni službi

Obstaja pet glavnih smeri, v katerih se razvija nadomeščanje programov razsvetljave v dodatnem dopolnilnem programu:

1. Kognitivni razvoj. Od otrok se zahteva, da zaradi izobraževalnih dejavnosti v načrtovanem obdobju dosežejo vztrajno in trajno zanimanje za novi svet, naravne in družbene pojave.
2. Movne. Na podlagi tega merila so razčlenjeni posebni standardi. Torej, v starejši skupini otrok DNZ imajo matere Svyazkove logično pravilen jezik.
3. Bolj umetniško in estetsko. To neposredno posreduje učenčevo zavest o umetniških in glasbenih delih, pridobivanje kulture in mističnosti ter razvoj individualnih ustvarjalnih sposobnosti in fine motorike.
4. Socialno-psihološki del se osredotoča na prilagajanje otroka v skupini istoletnikov, poučevanje otroka pravil obnašanja v skupini, oblikovanje psihološkega udobja in socialnega statusa kot nujnega elementa temelja skupine.
5. Neposredna telesna dejavnost vključuje športne aktivnosti, zdravstvene postopke, usposabljanje za varnost in zdravje pri delu z dodatnim usposabljanjem.

FGZS predšolske in osnovnošolske starosti tesno sodelujeta in v prihodnje. Zato je predvideno delo v enakih smereh tudi v mlajših razredih šole.

Značilnosti strukture delovnega programa dodatnega izobraževalnega programa z zveznim državnim izobraževalnim standardom

Če želite natisniti zaključen izobraževalni program iz predšolske vzgojne ustanove, se prepričajte, da jasno razumete strukturo dokumenta. Torej, to mesto je mogoče oblikovati v 2 dela:

• zgídno iz zveznega državnega izobraževalnega standarda v dodatni izobraževalni ustanovi;
• sestavili udeleženci začetnega postopka.

Prvi del je uvrščen v obvezni del, vendar se oblikuje trajno. Drugo je priporočilo in se oblikuje individualno.

Program je kriv za maščevanje na naslednjih odsekih:

1. Naslov arkush, kdor da ime programa, avtor, če je tako potrjeno.
2. Pojasnilo. Razkriva relevantnost dela, glavni koncept dokumenta, namen dela, izraz za njihov izvor.
3. Dodatna dnevna rutina.
4. Postavitev začetnega vikhovnega robota na mejah drugih smeri. To vključuje metodični kompleks dela (ki vključuje glavne in dodatne programe, tehnologije, razpoložljivost metodičnih pripomočkov). Struktura svetlobnega robotskega sistema (dnevne rutine, urniki, urniki zdravnikov, pozornost).
5. Rezultati dela so bili pridobljeni skozi začetno usodo.
6. Kontrolno-evalvacijsko delo v Zdravstveni vedi otrok (tako za rekonvalescente kot za pedagoške delavce).

Ciljne smernice za programe v okviru zveznega državnega izobraževalnega standarda

Ob upoštevanju zahtevanega državnega standarda znanja se dodatno in sekundarno certificiranje znanja izklopi. Pomembno je, da ne preverjamo preteklih dejstev, temveč psihološko pripravljenost otroka pred naslednjo stopnjo izobraževanja - šolo. V zvezi s tem smo oblikovali ciljne smernice Zvezne državne zdravstvene službe za predšolsko vzgojo, ki jih je mogoče uporabiti za oceno stopnje pripravljenosti predšolskega otroka pred prehodom v prvi razred:

• Otrok kaže pozitiven odnos do sveta, ljudi in sebe;
• predšolski otrok lahko pomeni samostojno delo, vykonati yogo;
• kaže pobudo pri igrah in lažjih dejavnostih;
• doseženo je razumevanje in razumevanje pravil, norm in predpisov družbe;
• Jezik se je odtujil, pravilno nagovoril;
• Nesprejemljivo je samostojno reševanje problematičnih in konfliktnih situacij;
• velik je in priča o starosti;
• Aktivnost izkazuje ustvarjalnost in nekonvencionalno razmišljanje;
• Volodinia je označena z voljnimi avtoritetami;
• Deklica je natančna in skrbna.

Vrste svetlobnih programov

Obstajata 2 vrsti glavnih svetlobnih programov za dodatni dodatni program:

• zagalnorozvivayuchi (ki vključujejo neposredno zakol);
• specializirano (univerzitetno neposredno).

Pred prvimi so programi "Raiduga", "Rozvitok", "Krikhitka" in drugi. Specializirani – za okoljsko, likovno-estetsko, telesno, socialno vzgojo.

Poleg najpomembnejših programov bodo dodatni dodatni dokumenti, na primer dokumenti o delu podjetja, vključeni v druge dodatne priloge.

Ta članek je pojasnil predšolsko vzgojo in kako spoznati prednosti pedagoške prakse. Pomembno je, da metodologi predšolskih otrok pravilno prenesejo glavne prednosti dokumenta pedagoškim delavcem in začnejo uvajati novosti pri delu. Zvezni državni izobraževalni standard je dokument, ki pomaga organizirati začetne dejavnosti glede zagotavljanja socialne varnosti in neposrednih koristi zakonske zveze. Končno se s tem dokumentom začenja generacija naših otrok v povsem inovativni obliki, ki je opustila rekonstitucijo preteklosti.

Marina Malyukova
Posvetovanje za predšolske otroke "Kaj je FDMR v predšolski vzgoji?"

Od 1. junija 2014 do konca leta predšolski otroci določil, da bo Rusija prešla v novo zvezno državo svetlobni standard za predšolsko razsvetljavo(GEF DO) .

Kaj tudi FDMR predšolska vzgoja?

Zvezni državni izobraževalni standard nameščen v Ruski federaciji v skladu z zahtevami statuta 12 "Zakon o osvetliti» in v skladu s 6. odstavkom 2. člena novega zakona "Približno osvetliti» predstavljajo »skupnost obveznih in jezikovnih sil do predšolska vzgoja, ki ga je odobril zvezni organ britanske vlade, ki ima naloge krepitve suverene in pravne ureditve na področju osvetliti».

Kaj pomeni standard?

Prvi v zgodovini predšolski otroštvo je postalo posebna, samovrednotena raven osvetliti, kar lahko povzroči uspešno oblikovanje. Ključ do standarda je podpora raznovrstnost otroštva skozi ustvarjanje umov družbene situacije, usklajevanje odraslih in otrok za razvoj kožnih sposobnosti otroka.

Ob tej uri predšolska vzgoja Prebivalstvu Ruske federacije so na voljo različni modeli in oblike, ki so bistveno drugačni in v ozadju tega postopek razsvetljave, in v zakulisju predšolska vzgoja. Variabilnost predšolska vzgoja ima majhen negativni vpliv (zgradba razsvetljevalni proces v glavah, ne ustreza starosti otrok predšolska starost. Zvezni državni izobraževalni standard DOKLER ne pride do pravne in regulatorne ureditve, misli in rezultati predšolska vzgoja v komunikaciji, obvezno za vse napeljave, ki izvajajo glavno program predšolske osvetlitve. To pomeni, da je standard postavljen na spodnjo sprejemljivo mejo kot način ustvarjanja umov za razvoj postopek razsvetljave, torej rezultati obvladovanja glavnega programi v zakulisju.

Kateri so glavni cilji GEF DO?

Zagotavljanje moči enakih možnosti za kožnega otroka v ekstrahiranem jogurtu predšolska vzgoja;

Varnost suverenih jamstev enakosti in ustreznosti osvetliti na podlagi izenačenosti obveznih razjed je bilo možno opozoriti na izvajanje osnovnih svetlobni programi, njegova struktura in rezultati razvoja;

Varčevanje s hrano svetloba obseg Ruske federacije je enak predšolska vzgoja.

Sam standard kot normativni pravni dokument želi zagotoviti dosegljivost vsakega otroka ne glede na nacionalne, teritorialne, državne in druge organe, sposobnost, da doseže potrebno in zadostno stopnjo razvoja za nadaljnji uspešen razvoj. neprekinjenega sistema. razsvetli Rusijo.

Katera osnovna načela so vzpostavljena? GEF DO?

Podpora raznolikost otroštva;

Ohranjanje edinstvenosti in lastne vrednosti predšolski otroštvo kot spoštovanja vredna stopnja v zagalnem razvoju človeka;

Polno življenje otroka na vseh stopnjah predšolska vzgoja, ojačanje (bogat) otroški razvoj;

Z ustvarjanjem ugodne socialne situacije je razvoj otrokove kože skladen s starostnimi individualnimi lastnostmi in razlikami.

Koliko stane? GEF DO?

Standard visi tri skupine vimog:

1. Vimogi za strukturo;

2. Izvedba v glavah programi predšolske razsvetljave kaj vključiti v sebi:

2.1. vimogi do psihološkega pedagoško umi izvedbe glavne programi predšolske razsvetljave:

2.2. na razvijajočo se predmetno prostorno sredino;

Predmetni razvojni center zagotavlja maksimalno izvedbo svetlobni potencial.

Razpoložljivost srednjega materiala dovoljuje:

Dostopnost za prejemnike zdravstvenih storitev organizacije, kjer deluje postopek razsvetljave.

Prost dostop za negovalce do iger, igrač, materialov, pripomočkov za zagotavljanje vseh osnovnih vrst dejavnosti.

2.3. kadrovski pameti izvajanja glavnih programi predšolske razsvetljave;

2.4. do materialno-tehničnih umov izvedbe glavne programi predšolske razsvetljave;

2.5. finančnim umom izvedbe glavnega programi predšolske razsvetljave.

3. Delajte v smeri mojstrskih rezultatov programi predšolske razsvetljave.

1. Družbeno-komunikacijski razvoj je usmerjen v pridobivanje norm in vrednot, sprejetih v zakonu, vključno z moralnimi vrednotami; razvoj oblikovanja in interakcije otroka z odraslimi in enoletnimi otroki; oblikovanje neodvisnosti, neposrednosti in samoregulacije moči; razvoj socialne in čustvene inteligence, čustvene občutljivosti, spoprijemanja, oblikovanje pripravljenosti za sobivanje s sošolci, oblikovanje pomembne naloge in občutka odgovornosti do svoje družine ter do zdravja otrok in odraslih v Organizaciji; oblikovanje pozitivnega odnosa do različnih vrst prakse in ustvarjalnosti; oblikovanje temeljev varnega vedenja v vsakdanjem življenju, družbi in naravi.

2. Kognitivno-mentalni razvoj pomeni razvoj otrokovih interesov, apetita in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih procesov, oblikovanje znanja; rozvitok zbudi se in ustvarjalna dejavnost; oblikovanje primarnih manifestacij o sebi, drugih ljudeh, predmetih v polnem svetu, o moči in informacijah o predmetih v polni svetlobi (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, glasnost, količina, del in celota). , prostor in ura , ruševine in zatišja, vzroki in dediščine in drugo, o majhni domovini in starodavnem cesarstvu, izjava o družbeno-kulturnih vrednotah našega ljudstva, o starodavnih tradicijah in Svetem, o planetu Zemlja kot skupina ljudi, o posebnostih njene narave, različne stvari držav in ljudstev sveta.

3. Umetniški in estetski razvoj pomeni razvoj miselnih sprememb, vrednostno-pomensko asimilacijo in razumevanje stvaritev mistike (besednih, glasbenih, ustvarjanje podob, luč narave; razvoj estetske uprizoritve do polne svetlobe; oblikovanje elementarnih manifestacij o viziji mističnosti; preplet glasbe, umetniške literature, folklore; spodbujanje čustvenih doživetij likov umetniških del; izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok ( ustvarjalec podob, konstruktivni model, glasbeni in v).

4. Razvoj gibov vključuje moya vodo kot metodo fermentacije in kulture; obogatitev aktivnega besedišča; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj ustvarjalne ustvarjalnosti; razvoj zvočne in intonacijske kulture jezika, fonemskega na uho; poznavanje knjižne kulture, otroške književnosti, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti; oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot miselnost in razvoj pismenosti

5. Telesni razvoj vključuje učenje izvajanja tovrstnih dejavnosti otroci: rukhovoi, vključno s tistimi, ki so povezani z zakoni prava, katerih cilj je razvoj takšnih fizičnih sposobnosti, kot sta koordinacija in prožnost; zagotavlja pravilno oblikovanje mišično-skeletnega sistema telesa, razvoj gibanja, koordinacijo roke, velike in fine motorične sposobnosti obeh rok, pa tudi pravilen, ne škoduje telesu, razvoj glavnih roke (hoja, tek, mehki udarci) , obračanje na bok, oblikovanje cob) uvajanje v različne vrste športov, potopitev v ohlapne igre s pravili, oblikovanje neposrednosti in samoregulacije v duhovni sferi, oblikovanje zdravih vrednot način življenja, pomlajevanje z osnovnimi normami in pravili (v kharchuvanní, roovy načinu, zhartovanny, za oblikovanje rjavih jajc itd.).

Standard ima vgrajena orodja, ki bodo služila kot vodilo razvijalcem programov. Lahko vam pomagamo doseči rezultate obvladovanja pogleda na ciljne usmeritve predšolska vzgoja. Celotne usmeritve ne podpirajo dokončne ocene, vključno z videzom pedagoška diagnostika, in je nadomestek za to formalno primerjavo z resničnimi dosežki otrok. Obvladovanje programa ne spremlja vmesno certificiranje in podcertificiranje diplomantov.

»Standard nima nič o EDI predšolski otroci, nič o kontroli in testiranju hipoteke za predšolske otroke; "Ne smemo biti reducirani na šolske oblike življenja," je dejal Oleksandr Asmolov, delavec v delovni skupini za pripravo Standarda. Po njegovih besedah ​​za zamenjavo iz drugih standardov, FGZS predšolska vzgoja razvoj predšolske vzgoje Program ne spremlja vmesno certificiranje in sekundarno certificiranje študentov.

Ciljne usmeritve predšolska vzgoja se določajo ne glede na oblike izvajanja programa ter naravo, značilnosti razvoja otrok in organizacijo, ki izvaja program.

Pri izvajanju programa se lahko oceni individualni razvoj otrok. Ta ocena se izvaja pedagoško policist na ogrodju pedagoška diagnostika(Ocene individualnega razvoja otrok predšolska starost, povezanih z oceno učinkovitosti pedagoško delovanje in kaj je osnova za njihovo nadaljnje načrtovanje).

Rezultati pedagoško diagnostiko je mogoče uporabiti tudi za izboljšanje stanja naročila razsvetljave:

1) individualizacija osvetliti(vključno s preživnino, spodbudo osvetlitev poti in strokovna korekcija značilnosti njegovega razvoja);

2) optimizacija dela s skupino otrok.

Potrebna je psihološka diagnostika otrokovega razvoja, ki jo izvajajo usposobljeni psihologi (pedagoški psihologi, psihologi).

Rezultati psihološke diagnostike se lahko uporabijo za izboljšanje usmeritve psihološke podpore in izvajanje kvalificirane korekcije otrokovega razvoja.

Kakšen človek je diplomant DOP?

Ditina, absolventka dodatnega izobraževanja, je odgovorna za mamine posebnosti, povprečje: iniciativnost, samozavest, samozavest, pozitiven odnos do sebe in drugih, občutek krivde. ujava, kakovost do volje zusil, dodatna pitnost

Meta otroške kletke je razvijati otroka čustveno, komunikacijsko, fizično in duševno. Razviti odpornost na stres, zunanjo in notranjo agresijo, oblikovati slabosti in razumeti potrebo. Zato je treba verjeti, da današnji otroci niso isti otroci kot včeraj.

POTRDITEV

po naročilu Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije

ZVEZNI DRŽAVNI IZOBRAŽEVALNI STANDARD PREDŠOLSKE VZGOJE

jaz . ZAGALNI POLOŽAJI

1.1. Pravi zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (v nadaljnjem besedilu: standard) je skupek obveznih zahtev za predšolsko vzgojo.

Predmet urejanja standarda so informacije s področja osvetlitve, ki nastanejo pri izvajanju glavnih programov osvetlitve predšolske vzgoje (v nadaljevanju Program) s strani organizacij, ki zagotavljajo osvetlitev otrok. , samostojni podjetniki posamezniki in očetje (zakoniti zastopniki).

Pravico do programa imajo organizacije in samostojni podjetniki posamezniki, ki imajo posebno licenco za opravljanje izobraževalne dejavnosti.

Pri izvajanju programa sodelujejo otroci, njihovi očetje (zakoniti zastopniki), pedagoški delavci in njihovi predstavniki, organizacije, zvezni organi, organi subjektov Ruske federacije, organi lokalne samouprave, prodajalci robotov in njihova združenja. .

Skladnost s standardom je obvezna ob uri implementacijeza organizacije in samostojne podjetnike, ki niso drugače določeni s tem standardom.

Očetje (zakoniti zastopniki) so samostojni podjetniki posamezniki, ki nimajo dovoljenja zatrenutne dejavnosti razsvetljave,lahko upošteva določila Standarda za samostojno izvajanje programa.

Prekinitev predšolske vzgoje v organizacijah se lahko začne kadarkoli, ko otroci dopolnijo dva meseca starosti.

1.2. Ta standard ima naslednje osnovne pojme:

Okrepitev razvoja –maksimalna obogatitev posebnega razvoja otrok na podlagi široke palete različnih vrst dejavnosti, pa tudi združevanje otrok z istoletniki in odraslimi.

Spremenljivost in raznovrstnost organizacijskih oblik predšolske vzgoje - zagotavljanje številnih oblik vzgoje, oblik uvajanja, organizacije za izvajanje vzgojno-izobraževalne dejavnosti.

Variabilnost pri zamenjavi svetlobnih programov - zagotavljanje raznolikosti različnih osnovnih svetlobnih programov.

Interakcije med posamezniki in pravnimi osebami so partnerstva, ki neposredno omogočajo jasen vpogled v sosednje vladne strukture, družine, podjetja in institucije partnerstva skupnosti.

Polnoletne osebe so očetje (zakoniti zastopniki), pedagoški in drugi delavci vzgojno-izobraževalnih organizacij.

Skupina je glavna strukturna enota, ustvarjena v organizacijah in po njih, s pomočjo otrok, ki obvladajo glavne izobraževalne programe.Skupine lahko podpirajo razvoj, kompenzacijo, izboljšanje zdravja ali kombinirano neposrednost. Skupine zgodnjih otrok se lahko oblikujejo tudi za zagotavljanje razvoja, prepoznavnosti, opazovanja in izboljšanja zdravja otrok v zgodnji starosti od 2 mesecev do 3 let; Groba z vidno žlezo brez realnosti, glavni dolgočasni znaki in kompleks ZDODIV SHODOVARCHACHICA KRCHUVANNYA TO MARCHAROSKOSKOSKOA DITYA, Dotrimanni Dotrimanni GIGINY TA, režim dneva; družinske predšolske skupine

En dan svetlega prostora - varnost zdravih misli in koristi osvetlitve ne glede na kraj izvora, ki izključuje možnost diskriminacije na področju osvetlitve.

Območje najbližjega razvoja je stopnja razvoja, ki se manifestira pri otroku med aktivnostjo parjenja z odraslimi in zrelimi letniki in se nato aktualizira v njegovi individualni dejavnosti.

Individualizacija osvetlitve - prilagoditev dejavnosti osvetljevanja glede na posamezne značilnosti kože otroka,Ko otrok sam postane aktiven pri izbiri mesta lastne osvetlitve, postane subjekt osvetlitve.

Celostni vzgojno-izobraževalni program je program, namenjen raznovrstnemu razvoju predšolskega otroka na vseh pomembnejših vzgojno-izobraževalnih področjih, vrstah dejavnosti in/ali kulturnih praksah.

Starost otrok – otroštvo (od 1. do 1. leta), zgodnje obdobje (od 1. do 3. leta), predšolska starost (od 3. do 7. leta).

Svetlobno območje je strukturna enota svetilnega področja, ki predstavlja neposredni razvoj otroške razsvetljave.

Osvetli sredinozbirka umov, ki so namenoma ustvarjeni za zagotavljanje polnega izobraževanja in razvoja otrok.

Delni vzgojno-izobraževalni program je program, namenjen razvoju predšolskega otroka na enem ali več izobraževalnih področjih, vrstah dejavnosti in/ali kulturnih praks.

Pedagoška diagnostikaOcena individualnega razvoja predšolskih otrok je povezana z oceno učinkovitosti pedagoških dejavnosti in je osnova njihovega nadaljnjega načrtovanja.

Kompaktnost glavnih ozaveščevalnih programov – napredovanje ciljev, postavljanje in nadomeščanje ozaveščanja, ki se izvajajo v okviru programov ozaveščanja v različnih državah.

Psihološka diagnostika - prepoznavanje in obravnava individualnih psiholoških značilnosti otrok.

Razvijajoče se objektno-prostorsko okolje je del svetlobnega okolja, ki ga predstavlja posebej organiziran prostor (termini, parcela ipd.),materiala, imetja in opreme

Raznolikost otroštva – raznolikost možnosti za premagovanje obdobja predšolskega otroštva, ki jo določajo individualne značilnosti samih otrok, vključno zpsihofiziološke značilnosti, vključno z zmanjšanjem zdravstvenega potenciala , pa tudi individualne značilnosti in zmožnosti njihovih očetov (zakonitih zastopnikov), sociokulturne, regionalne, nacionalne, kulturne, verske, ekonomske in druge značilnosti.

Zgodnja pomoč je v družino usmerjena celovita psihološka, ​​pedagoška in medicinsko-socialna pomoč otrokom zgodnjega otroštva in zgodnjega otroštva, pri katerih je dokazano moten razvoj različnih funkcij, njihov razvoj ali njihova tveganja. otroci in družine, ki so v kriznih razmerah, tako otroci preživijo.

Samovrednotenje otroštva - razumevanje (pogled) na otroštvo kot življenjsko obdobjepomen sam po sebi, brez umov; Pomembno je, kaj se z vašim otrokom danes dogaja in kaj ne, saj je to obdobje priprava na prihajajoče obdobje.

Socialna situacija razvoja je sistem medsebojnih odnosov otroka, ki se je razvil z veliko družbenega sveta, ki ga predstavljajo predvsem odrasli in drugi otroci.

Posebna vzgoja – posebni izobraževalni programi, metode in metode učenja, vodniki, osnovni pripomočki, didaktična in izobraževalna gradiva, tehnične metode za začetek kolektivnega in individualnega učenja (vključno s posebnimi), metode sporazumevanja in komuniciranja, tolmačenje znakovnega jezika med poučevanjem. izvajanje izobraževalnih programov, prilagajanje svetlobnih depozitov in sosednjih ozemelj za prost dostop za vse kategorije ljudi z enakimi možnostmi za zdravje, kot tudi pedagoške, psihološke in pedagoške, zdravstvene, socialne in druge storitve za varnost občutite prilagodljivo sredino osvetlitve brez pregradna sredina življenja, brez katere je obvladovanje izobraževalnih programov za osebe z omejenimi zdravstvenimi zmožnostmi težko;

Parcela je ozemlje, ki meji na organizacijo, ki deluje v načinu do 5 let, saj se nahaja na majhni razdalji in je odprto območje, namenjeno izvajanju programa.

1.3. Standard temelji na določbah Konvencije ZN o pravicah otrok, Ustave Ruske federacije in zakonodaje Ruske federacije, ki temeljijo na naslednjih osnovnih načelih:

podpora specifičnosti in raznolikosti otroštva;

ohranjanje edinstvenosti in samovrednosti otroštva kot pomembne stopnje v naprednem razvoju ljudi;

posebno razvojna in humanistična narava interakcije med odraslimi in otroki;

Spoštujemo posameznega otroka kot dolžnost do vseh odraslih udeležencev vzgojne dejavnosti;

razvoj lahke dejavnosti v oblikah, značilnih za otroke določene starostne skupine, najprej v obliki igre, kognitivne in predmoderne dejavnosti.

Standard ima zavarovano:

● posebne lahke potrebe nekaterih kategorij otrok z omejenim zdravstvenim potencialom;

● sposobnost otroka, da obvlada program na različnih stopnjah njegovega izvajanja.

1.4. Osnovna načelapredšolska vzgoja:

polno življenje otroka vseh stopenj otroštva (predotroštvo, zgodnja in predšolska starost), obogatitev (okrepitev) otrokovega razvoja;

Individualizacija predšolske vzgoje;

prepoznavanje in interakcija med otroki in odraslimi, prepoznavanje otroka kot polnega udeleženca (subjekta) družbenih dejavnosti;

spodbujanje uvajanja otrok v različne vrste dejavnosti;

partnerstva med organizacijami in posameznimi podjetji znotraj družine;

izobraževanje otrok o sociokulturnih normah, družinskih tradicijah, zakonu in moči;

oblikovanje kognitivnih interesov in kognitivnih dejavnosti otrok v različnih vrstah dejavnosti;

sekularna ustreznost (raznolikost umov, morda metode stoletja in posebnosti razvoja);

varstvo etnokulturnega položaja in razvoj otrok;

Angažiranje pri ozaveščanju o izvajanju programov, ki bodo zagotavljali socialni položaj in razvoj lastnosti otroka, je ključna točka v strukturi standarda.

1.5. Standard smeri za doseganje napadalnih ciljev:

izboljšanje družbenega položaja predšolske vzgoje;

zagotavljanje moči enakih možnosti za vsakega otroka pri ustvarjanju jasnega predšolskega okolja;

zagotavljanje suverenih jamstev ravni in ustreznosti izobraževanja na podlagi enotnosti obveznih pogojev je pripomoglo k uresničevanju glavnih izobraževalnih programov, njihovi strukturi in rezultatih njihovega razvoja;

Shranjevanje svetovnega prostora Ruske federacije na raven predšolske vzgoje

1.6. Standard za usmerjanje zadnjih naročil:

Varovati in ceniti telesno in duševno zdravje otrok, vključno z njihovim čustvenim dobrim počutjem;

Zagotavljanje polnega potenciala polnega razvoja otrokove kože v predšolskem otroštvu, ne glede na kraj bivanja, status, narodnost, jezik, socialni status, psihofiziološke značilnosti (glede na splošni potencial zdravja);

Zagotavljanje razpoložljivosti osnovnih predšolskih in pošolskih programov razsvetljave;

Ustvarjanje prijaznih umov, razvoj otrok je skladen z razvojem individualnih lastnosti in veščin, razvojem sposobnosti in ustvarjalnega potenciala kože otroka kot subjekta medsebojnih odnosov s seboj, drugimi otroki, odraslimi in otroki. To je to;

Utrditev začetka in oblikovanja celotnega procesa razsvetljenja na podlagi duhovnih, moralnih in družbenokulturnih vrednot ter pravil in norm vedenja, ki jih je družina sprejela v korist osebe, družine in zakonske zveze;

oblikovanje tuje kulture, značilnosti otrok, razvoj njihovih socialnih, moralnih, estetskih, intelektualnih, telesnih sposobnosti, iniciativnosti, samostojnosti in osebnosti otroka, oblikovanje sprememb mišljenja v začetni fazi sti;

Zagotavljanje variabilnosti in raznolikosti nadomeščanja vzgojno-izobraževalnih programov in organizacijskih oblik predšolske vzgoje, možnost oblikovanja vzgojno-izobraževalnih programov z različno usmerjenostjo glede na strukturo vsakodnevnih potreb in potreb otrok;

Oblikovanje sociokulturnega okolja, ki odraža starostne, individualne, psihološke in fiziološke značilnosti otrok;

Zagotavljanje psihološke in pedagoške podpore družini ter krepitev usposobljenosti očetov (zakonitih zastopnikov) pri prehranskem razvoju in vzgoji, varovanju in izboljšanju zdravja otrok;

Pomembne usmeritve za sistemsko interakcijo fizičnih in pravnih oseb ter interakcijo pedagoških in družbenih odnosov.

1.7. Standard je osnova za:

Razvoj izobraževalnih programov za predšolsko vzgojo (v nadaljevanju vzgojni programi);

ločevanje standardov finančne varnosti za izvajanje programa;

Oblikovanje s strani vodje državnega (občinskega) oddelka za organizacijo;

Objektivna ocena vrste svetlobne dejavnosti organizacije v skladu s standardom glede izvajanja in strukture programa;

Usposabljanje, poklicna prekvalifikacija, izpopolnjevanje in certificiranje pedagoških delavcev, upravnega in vodstvenega osebja organizacije in samostojnih podjetnikov, poleg tega lahko očetje (zakoniti zastopniki) rejencev zaščitijo svoje fizično in duševno zdravje, razvijejo individualne sposobnosti in opravijo potrebne popravke.

1.8. Standardne namestitvene funkcije:

Na strukturo programa in njen obsyag;

V glavah izvajanja programov;

Dokler rezultatov ne obvlada program.

1.9. Izvajanje programa izvajajo Organizacija in samostojni podjetniki suverene Ruske federacije.

Izvajanje programa s strani organizacije ali samostojnega podjetnika Ruske federacije lahko deluje kot suverena republika Ruske federacije, vendar pred zakonodajo republik Ruske federacije. Izvajanje programa s strani organizacije ali samostojnega podjetnika Suverene republike Ruske federacije ni predmet odgovornosti Suverene republike Ruske federacije.

II . VIMOGS DO OSNOVNE STRUKTURE І ЇЇ OČITNO

2.1. Program nadomešča in organizira vzgojne dejavnosti na predšolski stopnji.

Program bo zagotavljal razvoj posebnih potreb predšolskih otrok v različnih vrstah vzgoje in dejavnosti ob upoštevanju njihovih starostnih, individualnih, psiholoških in fizioloških značilnosti in je lahko neposredno usmerjen na najvišjo raven, ki jo določa standard, kot določeno v odstavku 1.6 standarda.

2.2. Program je oblikovan kot program psihološko-pedagoške podpore za pozitivno socializacijo in individualizacijo, razvoj lastnosti predšolskega otroka in pomeni sklop temeljnih značilnosti predšolske vzgoje (obveznosti, kraj in načrtovani rezultati glede na ciljne usmeritve predšolske vzgoje). izobraževanje).

2.3. Program je namenjen:

ustvarjanje umov razvoja predšolskih otrok, ki razkriva možnosti pozitivne socializacije otroka, njihovega splošnega posebnega razvoja, razvoja iniciative in ustvarjalnih sposobnosti, ki temeljijo na oskrbi otrok z odraslimi in enoletnimi otroki ter vrstami dejavnosti. značilno za predšolsko starost;

o ustvarjanju svetlobnega medija, ki se razvija/

2.4. Program potrdi organizacija samostojno v skladu s Standardom aplikativnih programov.

V času razpadanja programov organizacije je pomen prisotnosti otrok v organizaciji velik, način delovanja organizacije je skladen z obveznimi nalogami pedagoškega dela.Organizacija lahko razvije in izvaja različne programe za predšolske vzgojne skupine (v nadaljevanju skupina) z različnimi težavami bivanja otrok čez dan, vključno s skupinami krajšega bivanja otrok, skupinami vse- dan in podaljšani dnevi , skupina cerebrospinalne tekočine za skupine otrok različnih starosti nad dva meseca do osem skal, vključno z različnimi skupinami.

Ura, potrebna za izvedbo programa, postane 65% do 80%odmor obdiplomanti v organizaciji odvisno od starosti otrok, njihovih individualnih značilnosti in potreb ter vrste skupine, v kateri se program izvaja. .

2.5. S programom lahko zagotovimo razvoj lastnosti, motivacije in sposobnosti otrok pri različnih vrstah dejavnosti in varstva prihajajoče svetlobne burje:

socialno-komunikacijski razvoj;

kognitivni razvoj;

movlennevy razvoj;

Umetniški estetski razvoj;

telesni razvoj.

Družbeno -komunikacijski razvoj neposredno prisvajanje vrednot, prevzetih iz zakonske zveze, vključno z moralnimi vrednotami; razvoj oblikovanja in interakcije otroka z odraslimi in enoletnimi otroki; oblikovanje neodvisnosti, neposrednosti in samoregulacije moči; razvoj socialne in čustvene inteligence, čustvene občutljivosti, spoprijemanja, formacijepomen spanja z enoletniki, oblikovanje pomembne naloge in občutka pripadnosti družini, mala domovina in domovina, manifestacijao sociokulturnih vrednotah naših ljudi, o starodavnih tradicijah in svetih; oblikovanje temeljev varnosti v vsakdanjem življenju, družbi in naravi.

Razvoj izobraževanja prenaša razvoj vztrajnosti in kognitivne motivacije; plesniva kopel dobro obveščen delovanje, oblikovanje informacij; razvoj ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih manifestacij o sebi, drugih ljudeh, predmetih v polnem svetu, o moči in informacijah o predmetih v polni svetlobi (oblika, barva, velikost, material, zvok, ritem, tempo, glasnost, količina, del in celota). , prostor in ura , ruševine in zatišja, vzroki in dediščine), o planetu Zemlja kot počivališču ljudi, o posebnostih njegove narave, raznolikosti držav in ljudstev sveta.

Movlenneviy Rozvitok vključuje mojo vodko kot posebno sredstvo za pljuvanje; obogatitev aktivnega besedišča; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj zvočne in intonacijske kulture jezika, fonemskega na uho; tvorba zvočnega analitično-sintetičnega dejavnost Kako si premisliti glede učenja branja in pisanja.

Umetniški in estetski razvoj prenaša razvoj spremembe mišljenja vrednostno-pomenska zmeda in razumevanje ustvarjanje mističnosti (besedno, glasbeno, slikovno ustvarjalno), svetloba narave; razvoj estetske uprizoritve do polne svetlobe; oblikovanje elementarnih manifestacij o viziji mističnosti; preplet glasbe, umetniške literature, folklore; spodbujanje čustvenih doživetij likov umetniških del; izvajanje samostojne ustvarjalne dejavnosti otrok (domišljijske, konstruktivno-modelne, glasbene itd.).

Telesni razvoj vključuje nabutya dosvida v take vrste Vedenje otrok: Rukhovo m , je ta številka povezana m z Vikonci imajo pravico, da se osredotočijo na razvoj fizičnih sposobnosti, kot sta koordinacija in prožnost; zagotavlja pravilno oblikovanje mišično-skeletnega sistema telesa, razvoj gibanja, koordinacijo roke, velike in fine motorične sposobnosti obeh rok, pa tudi pravilen, ne škoduje telesu, razvoj glavnih roke (hoja, tek, mehki udarci) , obračanje na bok) , oblikovanje storžkov podobnih izjav o različnih vrstah športa, vključevanje v ohlapne igre s pravili; oblikovanje neposrednosti in samoregulacije v sferi Rukh; pomlajevanje z osnovnimi normami in pravili zdravega načina življenja (v prehranskem režimu, v suhem režimu, v plesni itd.).

2.6. Posebna lokacija določenih območij osvetlitve je skozi celotno življenje otrok in se lahko izvaja v najpomembnejših vrstah dejavnosti:

- V otročji To vključuje intenzivno čustveno interakcijo z odraslimi, manipulacijo s predmeti in kognitivne dejavnosti, uživanje v glasbi, otroških pesmih in mojstrovinah, krožno dejavnost in taktilno-kraljevske igre;

- V zgodnje življenje To je ciljna dejavnost in igre s shranjevanjem ter dinamične igre; eksperimentiranje z materiali in snovmi (pesek, voda, testo ipd.), škropljenje z odraslimi in igrive igre z enoletniki v varstvu odraslih, samopostrežba in dejavnosti z gospodinjskimi pripomočki (žlica, z avokom, lopatko in in.), prepojen z občutkom za glasbo , kazok, virshiv, gledanje slik, rokhova dejavnost;

- za otroke predšolska starost To je igra, vključno z igro zapletov in vlog, ki vključuje dejavnosti predšolskih otrok, pa tudi obremenitev s pravili drugih vrst iger, komunikacijskih (govor in interakcija z odraslimi in istoletniki), kognitivnih- dodatna Idnytska (raziskovanje predmetov v dodatni svetlobi in eksperimentiranje z njimi), likovna literatura in folklora, samopostrežna in osnovna vsakdanja dela (na ulici), konstrukcije iz različnih materialov, vključno s konstruktorji, moduli, papirjem, naravnimi in drugimi materiali. , podobe (slikanje, l izvedba, aplikacije), glasbene (nagovarjanje in razumevanje) namesto glasbenih stvaritev, petje, glasbeno-ritmični ruhi, igranje na otroška glasbila) in rukhova (igranje z glavnimi rokami) oblike dejavnosti otrok.

2.7. Program je odgovoren za odražanje naslednjih vidikov svetlobnega okolja za predšolskega otroka:

● predmetno-prostorski razvoj osvetli sredino;

● narava interakcije z odraslimi;

● narava odnosa z drugimi otroki;

● sistem otrokove zavezanosti svetu, drugim ljudem, samemu sebi.

2.8. Program poševni del prenese na del, ki ga oblikujejo udeleženci na delavnicah. Dela se med seboj dopolnjujeta in sta nujna z vidika implementacije standarda.

Izobraževalni del programa izraža kompleksnost pristopa, ki zagotavlja razvoj otrok v vseh petih medsebojno skladnih svetlobnih pogojih (točka 2.4 standarda).

Dele, ki jih sestavljajo udeleženci delavnic, lahko predstavljajo izdelava in/ali razdelitev posameznih programov, metod in oblik organizacije delavnic s strani udeležencev delavnic.

2.9. Lahko postane obveznost obveznega dela programa najmanj 60 % zakonske obveznosti; deli, ki jih oblikujejo udeleženci lahke proizvodnje - ne več kot 40%.

2. 10 . Program mora vsebovati tri glavne sklope: ciljno usmerjenega, lokalnega in organizacijskega, v katerem kožo tvorita obstruktivni del in del, ki ga tvorijo udeleženci vsakodnevnih aktivnosti.

2. 10 .1. Celoten razdelek vključuje:

Razložil bom opombo;

načrtovani rezultati razvoja programa.

Pojasnilo razkriva:

Cilji in cilji izvajanja programa;

Značilnosti, ki so pomembne za razvoj in izvajanje programov, vključno s starostnimi in individualnimi značilnostmi otrok v organizaciji, njihovimi posebnimi potrebami, prednostnimi področji delovanja, specifičnimi inteligencami (regionalnimi, nacionalnimi, etnokulturnimi itd.);

Načela in pristopi k oblikovanju programov.

Načrtovani rezultati obvladovanja Programa bodo konkretizirali možnosti Standarda za ciljno usmerjanje v obveznem delu in delih, ki jih oblikujejo udeleženci lahke produkcije, ob upoštevanju starostnih in individualnih zmožnosti le-teh. , njihove posebne potrebe in posebnosti razvoja zdravstveno oviranih otrok in invalidnih otrok .

2.10.2. Rubrika mesto predstavlja glavno mesto programov, ki bodo zagotavljali poln razvoj otroci v do petih svetlobnih območjih.

b) opis oblik, načinov, načinov izvajanja programov za zagotavljanje varovanja edinstvenih in individualnih značilnosti upravičencev, posebnosti njihovih osebnih potreb in interesov;

Značilnosti življenja otrok v skupinah, vključno z rutino in/ali dnevno rutino, kot tudi posebnosti tradicionalnih dogodkov, praznikov in srečanj;

Posebnosti dela v petih glavnih svetlobnih pogojih v različnih vrstah dejavnosti in kulturnih praks;

Značilnosti organizacije razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja;

Načini neposrednega spodbujanja otrokove iniciacije;

Posebnosti interakcije med pedagoškim osebjem in družinami diplomantov;

Druge značilnosti, ki so z vidika avtorjev programa najpomembnejše.

Del programa, ki ga oblikujejo udeleženci Tednov razsvetljave, oblikujejo udeleženci Dnevov razsvetljave samostojno, v skladu z zahtevami (za potrebe) delnih razsvetljavnih in drugih programov.

Ta del programa je odgovoren za zadovoljevanje osnovnih potreb, interesov in motivov otrok, njihovih družinskih članov in učiteljev ter je na splošno lahko osredotočen na:

posebnosti narodnih, sociokulturnih, gospodarskih, podnebnih misli, ki vplivajo na proces osvetljevanja;

izbira tistih delnih izobraževalnih programov in oblik organizacije dela z otroki, ki najbolj ustrezajo potrebam in interesom vzgojiteljev organizacije ter zmožnostim pedagoškega kadra;

podpiranje interesov pedagoških delavcev organizacije, katerih izvajanje ustreza ciljem in ciljem programa;

oblikovale so se tradicije Organizacije (skupine).

Ta razdelek je namenjen ogledu enega ali več prilagojenih programov osvetlitve, ki lahko upoštevajo mehanizem prilagajanja.Tukaj so tudi programi za otroke z omejenim zdravjem in invalidne otroke.Kvalificiranejša korekcija moti njihov razvoj.

Namesto tega lahko ta razdelek vključuje opis posebnih izobraževalnih programov za otroke s potencialom za zdravje in invalidne otroke, vključno s posebnimi izobraževalnimi programi in metodami, posebnimi metodološkimi pripomočki in didaktičnimi učnimi pripomočki, gradivom zanje, zagotavljanjem storitev asistenta (pomočnika), ki otrokom nudijo potrebno pomoč, izvajajo skupinske in individualne korekcije.

Korektivno delo in/ali vključujoča razsvetljava je lahko usmerjena na:

● zagotavljanje korekcije razvojnih motenj različnih kategorij otrok z omejenim zdravstvenim potencialom in invalidnim otrokom je zagotovljena kvalificirana pomoč iz obvladanih programov;

● obvladovanje programov otrok z omejenimi sposobnostmi in otrok s posebnimi potrebami, njihov raznovrsten razvoj ob upoštevanju starostnih in individualnih značilnosti in posebne potrebe po razsvetljavi, socialna prilagoditev

Korektivno delo in / ali inkluzivno izobraževanje otrok z omejenim zdravjem in invalidnih otrok, ki obvladajo program v skupinah kombiniranih in kompenzacijskih neposrednih (vključno za otroke s kompleksnimi motnjami) poškodb), odgovornih za posebnosti razvoja in specifično porabo svetlobe kože. kategorijo otrok.

Pri organizaciji inkluzivne pokritosti na mestih, ki niso povezana z omejenimi možnostmi zdravja otrok, ta razdelek ni obvezen; Vsakič, ko vidite ta razdelek, so ga sestavili avtorji programa.

2. 10 .3. Organizacijski del vključuje opis organizacije vzgojno-izobraževalnih dejavnosti ter organizacijske in pedagoške usmeritve v organizaciji, ki prikazuje lokacijo, okvirno porabljen čas, potreben za izvajanje programa po starostnih pravilih in individualne značilnosti otrok, njihove posebne potrebe po razsvetljavi, vključno z eno uro za:

● nemoteno svetlobno aktivnost(Ni povezano z enournim zadrževanjem rutinskih trenutkov);

● lažje dejavnosti, ki se pojavljajo v rutinskih trenutkih (ob zgodnjem prihodu otrok pred lažjimi aktivnostmi, sprehodi, priprave pred obroki itd.);

● interakcija z družinami otrok za izvajanje programa.

Lahko pride do organizacijske delitveopis materialno-tehnične oskrbe programov, zagotovitev metodičnih gradiv in načinov priprave.

2.11. Delni program Obov'yazkova,Če zamenjave enega od aplikacijskih programov ne podvojite, bo odgovornost predstavljena na enak način kot v odstavku 2.9. standard.

Chastina Programe, ki jih izdelajo udeleženci delavnic, lahko predložite ustrezni metodološki literaturi, ki vam omogoča, da se seznanite s spremembo Delni programi, metode, oblike organizacije svetlobnega dela, ki jih izberejo udeleženci izobraževalnih dejavnosti

III. VIMOGI
K UMEVU IZVAJANJA PROGRAMOV OSNOVNEGA IZOBRAŽEVANJA V PREDŠOLSKI VZGOJI

3.1. Koristi za izvajanje Programa vključujejo koristi za psihološko, pedagoško, kadrovsko, materialno-tehnično in finančno korist za izvajanje Programa ter za predmetno-prostorsko sredino, ki se razvija.

Cilj izvajanja programa je zagotoviti poln razvoj posebnih potreb otrok v vseh pomembnejših družbenih problemih, pa tudi na področjih socialne komunikativno, kognitivno, gibljivo, X estetsko-estetski in telesni razvoj posebnih sposobnosti otrok Zaradi njihovega čustvenega počutja in pozitivne osredotočenosti na svet, nase in na druge ljudi.

Udeležencem izobraževalnih dejavnosti, vključno z razvojem izobraževalnega okolja, so namenjene razvojne možnosti neposredno za aktualno družbeno situacijo, kot so:

● zagotavlja varovanje in spoštovanje telesnega in duševnega zdravja upravičencev;

● bo zagotovil čustveno dobro počutje rekonvalescenti;

● spodbuja strokovni razvoj pedagoških delavcev;

● oblikuje ideje za razvoj variabilne predšolske vzgoje;

● zagotavljal bo odprtost predšolske vzgoje;

● ozavešča o sodelovanju očetov (zakonitih zastopnikov) v dejavnostih javnih zadev.

3.2. Pomoč psihološkim in pedagoškim umom pri izvajanju programi osnovne predšolske vzgoje .

3.2.1. Za uspešno izvedbo programa je treba zagotoviti naslednje psihološko-pedagoške vidike:

1) spoštovanje otrok, ki so dovolj stari, da so ljudje, oblikovanje in spodbujanje njihove pozitivne samopodobe, zaupanja v svoje sposobnosti in sposobnosti;

2).

3) dejavnosti ozaveščanja, ki temeljijo na interakciji med odraslimi in otroki, osredotočene na interese in zmožnosti otrokove kože ter zdravstveno socialni položaj in razvoj;

4) spodbujanje odraslih k pozitivnemu, prijaznemu odnosu z otroki ena proti ena in interakciji otrok ena z eno v različnih vrstah dejavnosti;

5) spodbujanje samoiniciativnosti in samostojnosti otrok pri posameznih vrstah dejavnosti;

6) možnost otrokove izbire materialov, vrst dejavnosti, udeležencev pri spanju in polivanju;

7) varstvo otrok pred vsemi oblikami fizičnega in duševnega nasilja;

8) podpora očetom (zakonitim zastopnikom) otrok, zdravljenih z zdravili, varovanje in vitalnost njihovega zdravja, izobraževanje družin v vsakdanjem življenju.

3.2.2. Da bi zagotovili, da so otroci brez diskriminacije jasno obveščeni o možnostih zdravja, so ustvarjena potrebna orodja za diagnozo in odpravo motenj v razvoju in socialno prilagajanje, zagotavljanje zgodnje korekcijske pomoči in na podlagi posebnih psiholoških in pedagoških pristopi in najprimernejši za te otroke, metode, metode brizganja in umov, maksimirajo razvoj predšolske vzgoje, pa tudi socialni razvoj teh otrok, tudi z dodatno organizacijo inkluzivnega izobraževanja otrok s skupnim zdravstvenim potencialom.

3. Dejavnost pedagoških delavcev mora izključiti pomen, ki se dodaja njihovim poklicnim obveznostim, s čimer se zmanjšuje potrebno individualno spoštovanje otrok in ustvarja negativen vpliv na dobrobit in razvoj otrok.

3.2.3. Za doseganje najboljših rezultatov se lahko izvaja ocena individualnega razvoja otrok. To presojo izvaja učitelj v okviru pedagoške diagnostike (ali spremljanja).

Rezultati pedagoške diagnostike (monitoringa) se lahko uporabljajo izključno za najpomembnejše naloge:

● individualizacija osvetlitve (vključno s podporo otroku, stimulacijo svetlobnih poti ali strokovno korekcijo posebnosti in razvoja);

● optimizacija dela s skupino otrok.

Potrebna je psihološka diagnostika otrokovega razvoja, ki jo izvajajo usposobljeni strokovnjaki (pedagoški psihologi, psihologi).

Udeležba otroka na psihološki diagnostiki je dovoljena šele po dopolnjenem letu starosti otrokovih staršev (zakonitih zastopnikov).

Rezultati psihološke diagnostike se lahko uporabijo za izboljšanje usmeritve psihološke podpore in izvajanje kvalificirane korekcije otrokovega razvoja.

3.2.4. Omejeno število skupin, ki vključujejo otroke z omejenim zdravjem in invalidne otroke, vključno s skupinami izravnalne in kombinirane neposredne oskrbe, je določeno v skladu s sanitarno-epidemiološkimi pravili in predpisi c.

3.2.5. Pri učiteljevem pratzikniku, programu Yaki Realiza, May Boti je glavna kompetenca, Necokhidni za shranjevanje socialnih situacij Vikhovanza, Vidpovіd ivsi Doshkіlny VIKU. Te kompetence predvidevajo:

1) zagotavljanje čustvenega dobrega počutja z:

● takojšnje pljuvanje s kožnim tkivom;

● pomembnejše je naslavljanje otrokove kože, občutkov in potreb;

2) podpiranje individualnosti in spodbujanje otrok skozi:

● ustvarjanje misli za otrokovo svobodno izbiro dejavnosti, udeležencev spalnih dejavnosti, materialov;

● ustvarjanje uma za otroke, da se odločajo, izražajo svoja čustva in misli,

● nedirektivna pomoč otrokom, spodbujanje otrokove iniciativnosti in samostojnosti pri različnih vrstah dejavnosti (igre, aktivnosti, projekti, učenje itd.);

3) vzpostavitev pravil obnašanja in interakcije v različnih situacijah:

● ustvarjanje duha za pozitivne, prijazne odnose med otroki, vključno z razlikami v narodnih, kulturnih, verskih in socialnih prepričanjih ter razlikami (vključno z izmenjavo) v možnostih zdravja;

● razvoj otrokovih komunikacijskih sposobnosti, ki omogoča nastanek konfliktnih situacij z vrstniki

● Razvoj otrokove inteligence se izvaja v skupini enoletnikov, katere glavni poudarek je na ločenih dejavnostih.

● vzpostavitev pravil obnašanja za zaposlene, za sprehode, ure svetlobne dejavnosti, ki se zgodijo v rutinskih trenutkih (kontinuiteta in slovo, higienski postopki, vnos hrane, čas za spanje), takojšnja osvetlitev in druge dejavnosti, predstavljene v konstruktivni (brez grožnje) in razumni otrokovi obliki;

4) hitra razvojna osvetlitev, usmerjena v območje najbližjega razvoja razvoja kože, z:

● ustvarjanje umov za kulturni razvoj dejavnosti;

● organizacija vrst dejavnosti, ki spodbujajo razvoj domišljije, domišljije in otroške ustvarjalnosti;

● spodbujanje otrokove spontane igre, bogastva, igralnega časa in prostora;

● ocenjevanje individualnega razvoja otrok v teku supervizije, neposredno na podlagi učiteljeve ocene uspešnosti vzgojno-izobraževalne dejavnosti, Individualizacija in optimizacija dela s skupino otrok.

5) interakcije z očeti (zakonitimi zastopniki) za prehrano in razsvetljavo otroka, neposredno pridobivanje njihove dejavnosti razsvetljave, vključno z ustvarjanjem projektov razsvetljave v povezavi z družino na podlagi ugotovljenih potreb in podpore družinskih pobud za razsvetljavo.

3.2.6. Pri izvajanju programov bodo misli ustvarjene za:

● izpopolnjevanje pedagoških in strokovnih delavcev (tudi po njihovi izbiri) in njihov strokovni razvoj;

● svetovalna podpora učiteljem in staršem (zakonitim zastopnikom) o prehrani in zdravju otrok, vključno z inkluzivno pokritostjo s strani posamezne organizacije;

● organizacijska in metodološka podpora procesu izvajanja programa, vključno z načrtom interakcije z družbo;

● materialna in tehnična podpora za izvajanje programa.

3.2.7. Za korektivno delo z otroki z omejenimi zdravstvenimi zmožnostmi in invalidnimi otroki, ki program obvladujejo skupaj z drugimi otroki v skupinah kombinirane neposrednosti, je potrebna umiritev uma pred načrtovanjem izvajanja individualno usmerjenih korektivnih pristopov, da se zagotovi zadovoljstvo posebne lahke potrebe otrok z med in invalidnimi otroki.

Za razvoj duha za delo z invalidnimi otroki, ki obvladajo Program, se je treba vključiti v individualni program invalidske rehabilitacije.

Z zagotavljanjem celovite psihološko-pedagoške in medicinsko-socialne pomoči otrokom z omejenim zdravstvenim potencialom je bil pri njihovih otrocih in otrocih ugotovljen razvoj različnih funkcij, pri starejših pa moten razvoj tako pri organizacijah kot pri samostojnih podjetnikih posameznikih, ki imejte licenco Storitev zgodnje pomoči je mogoče ustvariti za podporo tej dejavnosti ozaveščanja.

Glavna področja delovanja službe zgodnje pomoči so:

1) izvajanje psihološke, medicinske in pedagoške oskrbe za otroke zgodnje in zgodnje starosti;

2) zagotavljanje celovite korekcijske in razvojne pomoči otrokom zgodnjega otroštva in zgodnjega otroštva;

3) zagotavljanje svetovalne pomoči staršem (zakonitim zastopnikom) pri prehrani, vzgoji in usposabljanju otrok ter organizaciji psihološke in pedagoške podpore družini otrok z namenom krepitve zdravja otroka in zgodnjega življenja.

3.2.7. Organizacija ali posameznik, ki ima dovoljenje za opravljanje dejavnosti razsvetljave, mora storiti naslednje:

● obveščanje o Družinskem programu in vse informacije, ki jih prejme pred javno dejavnostjo, ter širok spekter informacij;

● za odrasle izbor gradiva za zagotavljanje izvajanja programa, tudi na področju informiranja;

● se z očeti (zakonitimi zastopniki) otrok dogovarja o prehrani v zvezi z izvajanjem Programa.

3.3. Vimogi do razvijajoče se predmetno prostorne sredine

3.3.1. Razvijanje predmetno-prostorskega okolja bo zagotovilmaksimalen izkoristek svetlobnega potenciala prostora in material, posest in inventar za razvoj otrok predšolske starosti, odvisno od značilnosti starostne stopnje kože, zaščito in izboljšanje njihovega zdravja, pojav značilnosti in odpravljanje pomanjkljivosti v njihovem razvoju.

3.3.2. Razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje lahko zagotovi sposobnost spanja in spalno aktivnost otrok in odraslih (vključno z otroki različnih starosti), celotno skupino v majhnih skupinah, rotacijsko aktivnost otrok in s tem sposobnost vpogleda.

3.3.3. Za neprevidnost je krivo razvijajoče se predmetno-prostorsko okolje:

● izvajanje različnih svetlobnih programov, ki prispevajo k svetlobni dejavnosti;

● vsaka organizacija inkluzivne razsvetljave ima potrebno inteligenco;

● pojav narodno-kulturnih, podnebnih duhov, ki imajo prosvetno dejavnost;

● pojav starostnih značilnosti otrok.

3.3.4. Razvijajoča se predmetnoprostorna sredina je lahko prostorsko zgoščena, transformabilna, polifunkcionalna, variabilna, dostopna in varna.

1) Nasičenost srednje hrane lahko ustreza starostnim sposobnostim otrok in zamenjavi programov.

Osvetljeni prostor je lahko opremljen s posebno opremo (vključno s tehnično), podobnimi materiali, vključno z drago igralno, športno, zdravstveno opremo in opremo (odvisno od posebnosti programa).

Organizacija odprtega prostora in raznovrstnost materialov, posesti in opreme (v času prodaje) mora zagotavljati:

● igriva, spoznavna, izobraževalna in ustvarjalna dejavnost za vse kategorije otrok, eksperimentiranje z otrokom dostopnimi materiali (vključno s peskom in vodo);

● ročna dejavnost, vključno z razvojem velikih in majhnih motoričnih sposobnosti, sodelovanje v ohlapnih igrah in igrah;

● čustveno dobro počutje otrok v interakciji s predmetno-prostorskimi območji;

● sposobnost izražanja otrok.

Pri otrocih zgodnjega otroštva in zgodnjega otroštva je svetlobni prostor odgovoren za zagotavljanje potrebne in zadostne sposobnosti za učenje, predmetne in igralne dejavnosti z različnimi materiali.

2) Preoblikovanje prostora pomeni možnost spreminjanja središča subjekt-prostor glede na trenutno situacijo, vključno z interesi in sposobnostmi otrok, ki se morajo spremeniti.

3) Polifunkcionalnost materialov pomeni:

● možnost pestre izbire različnih skladiščnih predmetov, na primer otroškega pohištva, predpražnikov, mehkih modulov, paravanov itd.;

● prisotnost polifunkcionalnih (ki ne poškodujejo togo pritrjenega načina vstavljanja) predmetov, vključno z naravnimi materiali, primernimi za uporabo v različnih vrstah otroških dejavnosti (vključno kot posredniški predmeti v otroški igri i).

4) Spremenljivost sredine sporoča:

● razpoložljivost različnih prostorov (za igro, gradnjo, predelavo ipd.), pa tudi različnih materialov, iger, igrač in opreme, ki bodo otrokom zagotavljali široko izbiro;

● občasno spreminjanje igralnega materiala, pojav novih predmetov, ki spodbujajo igro, učenje, učenje in nadaljnjo aktivnost otrok.

5) Razpoložljivost medijskih oddaj:

● dostopnost izvajalcem zdravstvenih storitev, vključno z otroki z omejenimi zdravstvenimi zmožnostmi in otroki s posebnimi potrebami, v vseh prostorih, kjer se izvajajo lahke dejavnosti;

● prost dostop otrok, vključno z otroki z omejenimi zdravstvenimi potrebami in otroki s posebnimi potrebami, do iger, materialov, pripomočkov za zagotavljanje vseh osnovnih vrst dejavnosti otrok;

● zanesljivost in prihranek materiala in lastništva.

6) Varnost predmetno-prostorskega okolja izraža podobnost vseh njegovih elementov, da se zagotovi zanesljivost in varnost njihove sposobnosti preživetja.

3.3.5. Organizacija in samostojni podjetnik posameznik samostojno zbira in pridobiva bogato znanje, vključno s tehničnimi, sorodnimi materiali (tudi video izdelki), igrami, športno, zdravstveno opremo, inventar pa je podvržen posebnostim Programa.

3.4. Svojemu osebju lahko pomagamo pri izvajanju glavnega programi predšolske razsvetljave

3.4.1. Izvajanje programa morajo zagotoviti pedagoški delavci, ki izpolnjujejo kvalifikacijske lastnosti, ki jih določaEnotnemu uradniku za kvalifikacije za obredne sajenja, strokovnjake in storitvene delavce, oddelek »Kvalifikacijske značilnosti izvajalcev sajenja«, odobren z odredbo Ministrstva za zdravje in socialno varstvo revolucije Ruske federacije od 26. septembra 2010. št. 761n (vpisan pri Ministrstvu za pravosodje 8).

3.4.2. Za organizacijo učinkovito vodenje svetlobnih dejavnosti, metodično izvajanje programov,Pri vodenju računovodskih, finančnih in državnih dejavnosti ter potrebnem varovanju zdravja obsojencev Zavod sprejema posebej usposobljeno osebje kot zdravstvene delavce Zavoda ali sklene pogodbe z organizacijami, ki opravljajo posebne storitve.

3.4.3. Pri delu v skupinah za otroke s podobnimi zdravstvenimi zmožnostmi lahko organizacija in posamezno podjetje dodatno preneseta število pedagoškega osebja, ki ima ustrezno usposobljenost za delo v Bistvenega pomena za izboljšanje zdravja otrok.

Priporoča se v skupinah za otroke z omejenimi zdravstvenimi zmožnostmi v Organizaciji in v posameznih podjetjih za zagotavljanje doslednosti usposobljenih pedagoških delavcev,izvajanje programa,Na skupino kože je manj kot en izvajalec.

3.4.4. Pri organizaciji inkluzivne razsvetljave:

● kadar je skupina otrok z omejenim zdravstvenim potencialom vključena v temo, lahko Organizacija in posamezno podjetje premesti dodatno usposobljeno osebje glede na posebnosti svojega OS trenutne potrebe pedagoških delavcev.

Za izvenšolske skupine je priporočljivo zagotoviti strokovne odnose usposobljenih pedagoških delavcev,izvajanje programa,na vsake tri vojaške obveznike pride vsaj en zdravnik zamenjati z možnostmi zdravja;

● ko je vklopljen pred osvetlitvijo ozadja skupine, se lahko druge kategorije otrok, ki imajo posebne potrebe po osvetlitvi, vključno s tistimi, ki so v težkih življenjskih situacijah, prenesejo dodatno osebje varnost

3.4.5. Izvajanje programov posameznega učitelja v skupini z več kot petimi otroki lahko izvaja en pedagoški delavec skupine.nad tekočo uro, prehod diplomantov (z izjemo zaposlovanja posameznih učiteljev). pZa otroke v skupini nad pet je za izvajanje programa pri posameznem izvajalcu upoštevana točka 3.4 Standarda.

3.5. Pri izvedbi lahko pomagamo materialno in tehničnim glavam
programi osnovne predšolske vzgoje

3.5.1. Možnosti materialnih in tehničnih umov za izvajanje programov vključujejo:

1) ugodnosti, ki so določene v skladu s sanitarnimi in epidemiološkimi pravili in predpisi, vključno z:

● na objekt (imenovanje) in parcele,

● pred vodovodom, kanalizacijo, kurjenjem in prezračevanjem objekta (bivališča)

● pred izbiro površin osvetlitve prostorov, njihove opreme in opreme,

● do individualne in naravne osvetlitve svetlobnih površin,

● pred sanitarnimi pogoji, jutranja namestitev,

● pred opremljanjem prostorov za otroško prehrano jakov;

2) ugodnosti, ki so določene v skladu s pravili požarne varnosti;

3) razpoložljivost nastanitve za zdravstveno osebje v Organizaciji;

4) opremljenost prostorov, ki razvijajo predmetno-prostorsko okolje;

5) pomoč pri materialno-tehničnem zagotavljanju programov (začetni in metodološki sklop, oprema, oprema (predmeti)).

3.6. Pomagajte finančnim umom uresničiti glavno
programi predšolske razsvetljave

3.6.1. Programi finančnega izvajanja vključujejo:

● zagotavljanje zmožnosti programa za skladnost s standardom za izvajanje in strukturo programa;

● zagotavljati izvajanje obveznega jezikovnega dela programa in tistega dela, ki ga oblikujejo udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa ob upoštevanju variabilnosti individualnih razvojnih poti otrok;

● prikaz strukture in stroškov izdatkov, potrebnih za izvajanje programa, ter mehanizma za njihovo oblikovanje.

3.6.2. Za financiranje izvajanja programov predšolske vzgoje lahko veljajo najmanj uveljavljene državne regulativne zahteve za subjekte Ruske federacije za opravljanje državnih storitev na področju izobraževanja In katerih ravni.

Standardi, ki jih določijo organi subjektov Ruske federacijezagotavljanje suverenih jamstev za uresničevanje pravic do ustvarjanja nezakonito dostopne in brezplačne predšolske vzgoje,so določeni po Standardu, v skladu z vrsto Organizacije bodo posebne ume razsvetljevali otroci z enakimi zdravstvenimi možnostmi, varnostjo dodatnega strokovnega pedagoga,nujna je skrb za malomarne misli, varujte zdravje otrok,Neposrednost programov, kategorije otrok, vrsta organizacije, oblike iniciacije in druge značilnosti izobraževalnih dejavnosti so lahko zadostne in potrebne za trenutno organizacijo:

● stroški za plačilo dela delavcev, ki izvajajo program;

● stroški za učna gradiva, sorodna gradiva, vključno z dodajanjem začetnih pogledov na papir in elektronske slike, didaktična gradiva, avdio, video gradiva, učna gradiva, vključno z gradivi ialív, posest, kombinezoni, igre in igre, viri elektronske razsvetljave, potrebni za organizacija vseh vrst svetlobnih dejavnosti in ustvarjanje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja (vključno z posebno za otroci s posebnimi potrebami in invalidni otroci), pridobitev novih informacijskih virov, vključno z dragimi gradivi, naročnine na posodabljanje elektronskih virov, obnova nabora ugodnosti in naročnine na tehnične Končna podpora dejavnosti začetnih pogojev,športna, zdravstvena oprema, oprema, plačilo storitev, vključno s stroški, povezanimi s povezavami na internetno informacijsko omrežje;

● odbitki, povezani z dodatnim strokovnim usposabljanjem pedagoškega osebja v profilu njihove dejavnosti;

● drugi stroški, povezani z izvajanjem Programa.

3.6.3. Finančno zavarovanje državnih jamstev za odvzem nezakonito dostopne in brezplačne predšolske vzgoje s strani državljanov pri državnih, občinskih in zasebnih organizacijah je osnova standardov za financiranje lahkih storitev, ki zagotavljajo izvajanje programov v skladu z Standardno.

jazV. VIMOGS DO REZULTATOV RAZVOJA GLAVNI PROGRAMI RAZSVETLJAVE PREDŠOLSKA VZGOJA

4.1. Skladnost s Standardom je do rezultatov obvladovanja Programa predstavljena v obliki ciljnih usmeritev predšolske vzgoje, ki so lastnosti, ki jih otrok lahko doseže na stopnji zaključene stopnje predšolske vzgoje.

4.2. Cilji predšolske vzgoje so določeni ne glede na oblike izvajanja programa ter naravo, značilnosti razvoja otrok in vrsto organizacije, ki izvaja program.

4.3. Namenske usmeritve ne dajejo absolutne ocene, tudi v obliki pedagoške diagnostike (spremljanja), in niso podlaga za kakršnokoli formalno primerjavo z realnimi dosežki otrok. Ni podlaga za objektivno oceno ustreznosti izobraževalnih dejavnosti in usposabljanja otrok. Obvladovanje programa ne spremlja vmesno certificiranje in podcertificiranje diplomantov.

4.4. To so prednosti in smernice za:

a) ustanovitelji Organizacije za spodbujanje izobraževalne politike na različnih ravneh za zagotavljanje ciljev predšolske vzgoje, ki so bistvenega pomena za ves svet Ruske federacije;

b) posamezni vzgojitelji, ki so vključeni v dejavnosti programov predšolske vzgoje;

c) učiteljem in upravi Organizacije za najvišjo nalogo:

- Programiranje;

– analizo vaše poklicne dejavnosti;

– interakcije z družinami;

e) predštudenti pri oblikovanju predštudijskih programov za razvoj značilnosti izobraževanja otrok v starosti od 2 mesecev do 8 let;

f) očetje (zakoniti zastopniki) otrok, starih od 2 mesecev do 8 let, za njihovo ozaveščanje o predšolski vzgoji, ki je skupna po vsem svetu Ruske federacije;

g) širok zagalu.

4.5. Namenske usmeritve ne morejo služiti srednji poti pri najvišjih vodstvenih nalogah, vključno z:

Certificiranje pedagoškega osebja;

Ocena svetlosti;

Ugotavljanje podšolske in srednje stopnje razvoja otrok na podlagi spremljanja (videti na ravni testiranja, z uporabo drugih metod, ki temeljijo na previdnosti in drugih metod na uspešnosti otrok);

Presoja vikonalnih občinskih (suverenih) oddelkov za njihovo dodatno vključitev za prikaz obsega vikonalnih oddelkov;

Razdeljeno v stimulacijski sklad za plačilo delavcev Organizacije.

4.6. Pred cilji predšolske vzgoje je treba upoštevati naslednje značilnosti otrokovega razvoja v zgodnji predšolski dobi in zaključku predšolske vzgoje:

Za začetek predšolske starosti (do 3 dni)

Otrok se oklepa nepotrebnih predmetov in aktivno sodeluje z njimi; čustvena izpostavljenost dejavnostim z igračami in drugimi predmeti, pragne viyavlyati vztrajnost pri doseganju rezultatov svojih dejanj;

Vikorist ima specifične, kulturno določene predmetne dejavnosti, pozna pomen vsakdanjih predmetov (žlice, glavniki, ovce itd.) in jih uporablja. Volodja z najpreprostejšimi veščinami samooskrbe; pragne viyavlyati neodvisnost v vsakdanjem življenju om in igralsko vedenje;

voda z aktivno in pasivno vodo, vklopljeno pred kuhanjem; lahko zakoljete hrano in hrano, razumete jezik odraslih; pozna imena številnih nepotrebnih predmetov in igrač;

Pregne spilkuvaniya z odraslimi in aktivno podeduje njihove dejavnosti in dejavnosti; obstajajo igre, v katerih ditina spodbuja dejavnosti odraslih;

kaže zanimanje za enoletne otroke; bdi nad njihovimi dejanji in jih podeduje;

ditina Imam obresti do verzi, pesmi in pravljice, ogled slik, molitev kolaps ob glasbi; razkriva čustveni vpliv napoboji ustvarjajo kulturo in mistiko;

Otrok je motorično oslabljen in ne more obvladati vseh vrst gibanja (tek, plezanje, korakanje itd.).

Do zaključka predšolske vzgoje (do 7 let):

Ditina temelji na glavnih kulturnih načinih delovanja,razkrije pobudo in neodvisnost za različne vrste dejavnosti - grí, spilkuvanny, zgrajena in tako naprej; To je pravi čas za vključitev udeležencev iz aktivne službe;

Otrok ima pozitiven odnossvetu, drugim ljudem in sebi, Volodja skoraj vlažna vlaga; aktivno interakcija z enoletniki in odraslimi, sodelujte v drugih igrah. Sposobnost ostati doma, spoštovati interese in interese drugih, soočiti se z neuspehi in uživati ​​v uspehih drugih, ustrezno razkriva lastna čustva, vključno z vero vase, sposobnostjo reševanja konfliktov;

Otrok je lahko kriv za resničnost, saj se uresničuje v različnih vrstah dejavnosti in predvsem v igri; Otrok Volodya prihaja v različnih oblikah in vrstah iger, ločuje duševno in resnično situacijo, vključno z upoštevati različna pravila in družbene norme;

Otrok, dobri Volodja, bo dobro spal, lahko ugotoviš svoje misli in misli,Vizualizirate lahko svoje misli, občutke in misli, motivacijo za situacijo, vidite zvoke v besedah, v otroku se oblikujejo razlogi za pismenost;

Otrok ima slabe motorične sposobnosti; vin rukhlivy, vitrified, volodya z glavnimi rukhi, lahko nadzorujete svoje rukhe in jih božate;

Ditina se rodi z volovi zusil,Družbenih norm vedenja in pravil se je mogoče držati pri različnih vrstah dejavnosti, pri interakcijah z odraslimi in enoletniki je mogoče upoštevati pravila varnega vedenja in posebne higiene;

Ditina kaže komplementarnost, zagotoviti hrano za odrasle in enoletne otroke, vzpostaviti vzročno-dedne povezave, naučiti se samostojno ugotavljati razlage pojavov narave in izvora ljudi; shilny eksperiment, eksperiment. Obstaja začetek znanja o sebi, o naravnem in družbenem svetu, v katerem živimo; poznajo otroško književnost, osnovne pojave v živi naravi, naravoslovje, matematiko, zgodovino itd.; ditina stavba pred odločitvijo oblasti, na podlagi znanja in izkušenj v različnih vrstah dejavnosti.

4.7. Cilj osvetlitve dela družine, organizacije in značilnosti, ki izvajajo program, je lahko usmerjen v doseganje celostnih lastnosti in razvijanje lastnosti otroka kot ciljne usmeritve predšolske vzgoje.

Identificirane so vse značilnosti potrebnih sprememb za prehod na novo raven osvetlitve storžev, uspešno prilagajanje umu življenja v organizaciji osvetljevanja in možne dejavnosti osvetljevanja i; Stopnja resničnega razvoja teh lastnosti in otrokova sposobnost, da jih manifestira do prehoda v naslednjo stopnjo razsvetljenja, se lahko pri različnih otrocih zelo razlikuje zaradi razlik v zavesti življenja posameznih značilnosti razvoja posameznega otroka. .

4.8. Ciljne usmeritve Programi in podlage za predšolsko in pošolsko osončenje. Vnaprej je bilo mogoče doseči zavest o izvajanju programskih ciljnih usmeritev za prenos oblikovanja miselnih sprememb predšolskih otrok v začetne dejavnosti na stopnji zaključevanja predšolske vzgoje.

4.9. Ker program ne podpira starejše predšolske starosti, je te mogoče razumeti kot dolgoročne smernice, neposredni cilji, ki jih diplomanti osvojijo s programom, pa so spremembe mišljenja za njihovo uresničevanje.

. št. 273-FZ Posebnosti predšolske vzgoje (fleksibilnost, plastičnost otrokovega razvoja, velika raznolikost razvojnih možnosti, malomarnost in minljivost), pa tudi sistemske značilnosti predšolske vzgoje (potreben jezik obstaja raven predšolske vzgoje v Ruski federaciji, možnost poučevanja otroka kakršne koli odgovornosti za rezultat) šteti za nezakonito Predšolski otrok lahko dosega določene izobraževalne dosežke, kar pomeni potrebo po merjenju rezultatov obvladovanja izobraževalnih programov glede na ciljne usmeritve.

64.2.

• nazaj

Tetjana Gorjačova
Posvetovanje za diplomante "Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje v praksi predšolske osnovne vzgoje"

ŠANOVI KOLEGI! Drug rek je kerivnik GSO za študente, ki se pripravljajo na predšolske skupine. Ninina glavna tema je izvajanje in izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje v praksi predšolske vzgoje. Kandidati se soočajo s številnimi vprašanji: zakaj se je ta dokument pojavil, takoj ko je nastal, kaj se bo spremenilo v našem delu zaradi težav zveznega državnega izobraževalnega standarda. Poskušal sem prenesti bistvo Zveznega državnega izobraževalnega standarda na najbolj dostopen način za učitelje, poleg tega pa sem ustvaril vprašalnik za ugotavljanje mnenj učiteljev o Zveznem državnem izobraževalnem standardu. Cenim to gradivo. Močno upam, da boste kaj koristili.

FSES DO - Zvezni nacionalni standard predšolske vzgoje - dokument, ki ga lahko prodajo vse organizacije predšolske vzgoje. Po pridobitvi čina od 01.01.2014.

Tsyomu je bil navdušen nad korakom robota:

1) Odredba Ministrstva za svetovne zadeve o razvoju Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje;

2) V skladišču je bila ustanovljena delovna skupina: Asmolov, Skorolupova, Volosovets, Karabanova, Rubtsov, Sobkin - ljudje z različnimi mislimi in stališči.

O čem je razpravljala delovna skupina?

Vimogi do programov;

Vimogi na pamet;

Lahko vam pomagamo doseči rezultate socializacije.

Raziskovalci so se soočili z naslednjimi vprašanji:

1) Kakšen je standard za risikom za razsvetljavo?

2) Kaj je edinstvenega pri standardu?

3) Kakšni bodo rezultati?

4) Ne nosimo standarda povečanega finančnega bremena;

5) Kaj novega bo Standard prinesel v samocenjeno predšolsko življenje? Ta noter.

Kaj iskati v standardu:

VIKHOVNIKI

varnost;

Tolerantna drža na strani očetov;

Zmanjšan pretok dokumentov;

Več razpoložljivih programov osvetlitve;

Začetek papirologije in odhodi v šoli;

Bajanja navchatisya – PC tečaj

KONTROLA

Slišal sem za otroka; kot otrok, pripravljen na šolo

BATKI

Za zgodnji in pospešitev razvoja;

Moč je odgovorna za osvetlitev;

Golovne – zdravje otrok;

Okoli sveta program otroškega razvoja in na drugih področjih (ustvarjalnost)

Kakšna je razlaga tega dokumenta?

Dva stojita za izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda pred:

1) Zakon "O izobraževanju Ruske federacije";

2) Trenutna sociokulturna situacija.

Zvezni državni izobraževalni standard PRED ustanovitvijo na prihajajočih dokumentih:

1) Konvencija o otrokovih pravicah;

2) Zakon o razsvetljavi Ruske federacije;

3) Ustava Ruske federacije.

4) Državni program "Razvoj razsvetljave za 2013-2020"

V Ruski federaciji se sprejema zakon o razsvetljavi:

1) dostopnost in brezplačna predšolska vzgoja. Zagotavljanje predšolske vzgoje je obvezno, ker je to prva prioriteta v šolstvu države, za to družino je prav.

2) Skladnost s standardom v letu 2013.

4) Predvideno je približno 20% plačila za jutranjega otroka v DO;

5) Napredovanje je možno do naslednikov (z uveljavitvijo standarda se lahko pojavi nova raven);

6) Zakon nalaga izvajanje predšolske vzgoje in vzgoje v vrtcih;

7) Dodeljene so zakonske pravice in vezi očetov – prednostna skrb je za družino.

Očetje v sodni postopek vstopajo kot partnerji in ne kot tretji sostorilci pravnih služb.

Zvezni državni izobraževalni standard zagotavlja pravico do dostopne in brezplačne predšolske vzgoje + finančna varnost (mesto za otroke v vrtcih).

Do leta 2009 so bila pravočasna (resna) prizadevanja za zamenjavo metod predšolske vzgoje. Leta 2009 Po naročilu Ministrstva za izobraževanje in znanost je bil FGT nadgrajen v strukturo PLO, leta 2011 pa v mislih izvajanja PLO. Leta 2013 je bila izdana odredba Ministrstva za svetovne zadeve št. 1155 o izvajanju Zveznega državnega izobraževalnega standarda.

Osnovni pojmi Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje:

1) Količina svetlobnega prostora:

Varnost zdravega duha in koristi osvetlitve so neodvisne od kraja začetka, kar izključuje možnost diskriminacije na področju izobraževanja (organizacija svetovalnih točk, kratkotrajne izmenske skupine);

2) svetleča sredina – celota umov, namenoma ustvarjenih, da bi zagotovili popolno razsvetljenje in razvoj otrok (medsebojna meja: muzej, šola itd.)

3) razvijanje predmetno-prostorskega okolja;

4) razvoj socialnih razmer.

Kakšen je namen FGT in zveznih državnih izobraževalnih standardov?

2 groupies vimog:

Pred strukturo ORP;

V glavah izvajanja ORP;

10 svetlečih glazur;

80% - obov'yazkova del programa;

20% – spremenljivo

GEF DO

3 groupies vimog

Pred strukturo ORP;

V glavah izvajanja ORP;

Do rezultatov obvladovanja ORP

5 območij osvetlitve:

Telesni razvoj

Kognitivni razvoj;

Umetniški in estetski razvoj;

Socialno-komunikacijski razvoj (socialno-specialni);

Movlenneviy Rozvitok

60% - obov'yazkova del programa;

40% – spremenljivo

Nestandardno "Standardno"

3 groupies vimog

Pred strukturo ORP;

V glavah izvajanja ORP;

Do rezultatov obvladovanja ORP

Zvezni državni izobraževalni standard nima rezultata, ampak um. Tse je standard umov. V naših glavah je družbena situacija otrokovega razvoja takšna, da se je razvil sistem otrokove interakcije z dodatno svetlobo, ki jo predstavljajo odrasli in otroci. Kako ustvariti rešitev – Standard je implementiran.

Razvoj družbenih razmer prenese tri skupine v vimog:

1) Prostor-ure-prostor in igre;

2) Socialni sistem je v interakciji z odraslimi, enoletnimi otroki

3) Aktivne - otroške vrste dejavnosti: obrti, igre, komunikacija, gradnja iz različnih materialov, ustvarjalno delo, ustvarjalna literatura in folklora.

Glava uma je število otrok v skupini.

Kakšne stvari visijo po glavah:

1) Psihološko-pedagoški;

2) osebje;

3) Materialno in tehnično;

4) finance;

5) V predmetno-razvojni center.

Kadrovski možgani so glavni. V zvezi s tem se ruši poklicni standard učitelja. Pošiljanje je načrtovano pred pomladjo 2014.

Ocena poklicne dejavnosti učitelja:

Dinamika razvoja učiteljevih integracijskih sposobnosti;

Pozitivna namestitev otrok v vrtec;

Visoka stopnja aktivnosti in usposabljanja očetov pred začetkom procesa in življenja sirotišnice.

Rezultate lahko dosežete z obvladovanjem programa:

Glavni rezultat je socializacija otrok.

1) Rezultat socializacije;

2) Rezultati razvoja so posebni, ne pa rezultat treninga.

Zvezni državni izobraževalni standard prenaša 1 skupino rezultatov - posebne (predmetne, metapredmetne in posebne).

Rezultati obvladovanja programa so opisani kot ciljne usmeritve:

* Pobuda

* Neodvisnost

* Samozavest

* Ujava

* Fizični razvoj

* Volyovi zusillya

* Aditivnost

* Otrokov interes.

Cilji so predmet vrednotenja rezultatov.

Kaj naj ocenimo?:

1) Pedagoški proces;

2) Umovi (razvoj družbenih razmer);

3) Učiteljsko osebje.

Seveda, ne glede na odsotnost tovrstnih oblik nadzora, kar je značilno za višje stopnje izobraževanja, si tako učitelji kot očetje sami želijo razumeti, kaj je otrok dosegel. Tukaj, v nasprotju z drugimi standardi, govorimo o posebnih rezultatih. Možno je spremljati dinamiko razvoja, ki je potrebna za samoocenjevanje, in prepoznavanje teh metod, s pomočjo katerih lahko učitelj razvija otroka, odkriva morebitne slabosti in rešuje težave. Takšno spremljanje mora izvajati pedagoški psiholog. Takšne preiskave se lahko izvajajo šele po letu starosti očetov in zakonitih zastopnikov otrok.

Vimogi do strukture ORP.

OOP je opredeljen kot program psihološke in pedagoške podpore razvoju, socializaciji in individualizaciji otrokovega razvoja in ne vzgoja. Individualizacija je sklop parcialnih programov, ki se izvajajo v DTZ.

OOP je zapisan na 1рік, strokovno oceno opravi organ upravljanja z razsvetljavo. Do leta 2015 usoda dela na širitvi prej razdrobljenih programov.

OOP DOO je razdrobljen iz strukture Okvirnega OOP in kar ni njegova osnova. V ozadju OOP predšolske vzgoje se razvijajo programi dela vzgojiteljev.

Usmerjevalni program je začetni metodološki dokument, ki ga financira država. Predelujejo se v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom in nastajajo novi. Predstavniki Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževalno izobraževanje nasprotujejo enotnemu programu - to je posledica možnosti izbire.

1) Izberite možnosti mreže;

2) delni programi;

3) Oblikujte načrt;

4) Dnevna rutina, življenjski slog;

5) Bolj metodična oskrba;

6) Začetni načrt;

7) Spremljanje.

Pripravljenost predšolske vzgojne ustanove pred izvajanjem Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje

1) Razširjen in potrjen z OOP predšolske vzgojne ustanove;

2) regulativni okvir je podan v skladu z Zveznim državnim izobraževalnim standardom;

3) Mestna navodila so razdeljena v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom;

4) Naveden je prenos delnih programov;

5) Lokalni akti so bili razbiti;

6) Identificiran je model interakcije med DTZ in socialnimi partnerji;

7) Načrt za metodično izvajanje Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje;

8) Usposobljenost študentov je bila nadgrajena;

9) Varnost osebja in finančnih umov.

Shanovi kolegi! Sestavil sem vprašalnik za učitelje na temo zveznih državnih izobraževalnih standardov za predšolsko vzgojo.

Meta te ankete: Razkrijte izjave učiteljev o Zveznem državnem izobraževalnem standardu za izobraževanje.

VPRAŠALNIK ZA UČITELJE

1. Kaj je GEF DO? Kdaj pride vrnitev k dekorju?

2. Kako poteka razvoj tega dokumenta - GEF DO?

3. Na katerih dokumentih je temelj Zveznega državnega izobraževalnega standarda?

4. Katere pravice državljanov zagotavlja Zvezni državni izobraževalni standard za izobraževanje?

5. Kakšne so delitve FGT in zveznih državnih izobraževalnih standardov prej?

6. Če pogledamo, kakšna je odgovornost izvajanja zveznega državnega izobraževalnega standarda PRED vrtcem

Organizacije za razsvetljavo?

7. Hvaljenje standarda je privedlo do dviga socialnega statusa (navedite):

* - otročje

* - predšolske vloge

* - vikhovateliv

8. Kako se imenuje svetlobna dejavnost po uveljavitvi Zveznega državnega izobraževalnega standarda PRED:

1) zaseden

9. Kaj se ti zdi bolj pozitivno, da je bil FGT prenesen iz FGZK DO?

FUCK ZA SPIVRATSYU!