سطوح آموزش پیش دبستانی از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی چیست؟ برنامه های روشنایی برای dow

در سال 2013، سیستم پیش دبستانی شاهد اتفاقات جدیدی بوده است. بنابراین، اکنون با قانون جدید "در مورد روشنایی در فدراسیون روسیه"، ونو نارشتی به سطح مستقل روشنایی غیرقانونی تبدیل شده است.

علاوه بر این، به دستور شماره 1155 وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه در 17 ژوئیه به تصویب رسید و در وزارت دادگستری در 14 سقوط برگ ثبت شد استاندارد مستقل فدرال آموزش پیش دبستانی، توسعه. که از ابتدا توسط کارشناسان گروه راک تحت نظارت مدیر موسسه فدرال توسعه آموزش، الکساندر آسمولوف انجام شد.

در 1 سپتامبر 2014، استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی معرفی شد. ظاهراً با اجرای دستور شماره 655 وزارت امور جهان "در مورد تأیید و لازم الاجرا شدن قوای فدرال، ساختار برنامه های آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی" و دستور شماره 2151 اجرا شد. "با تایید قدرت های فدرال در مورد اجرای برنامه های اصلی نور پس زمینه به ذهن متبادر شد."

در غیر این صورت، به نظر می رسد، FGT توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تغییر خواهد کرد.

دوره 2014 تا 2016 نشان دهنده گذار از FGT به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال است. در طول این ساعت، سازمان مراقبت از پوست باید یک "نقشه راه" (یا برنامه زمانی) برای انتقال به خدمات بهداشتی فدرال ایالتی با تمرکز بر مسیرهای اجرای آن ایجاد کند:

1. مقررات نظارتی خدمات بهداشتی فدرال ایالتی برای آموزش پیش دبستانی.

2. امنیت سازمانی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی.

3. امنیت کارکنان استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

4. امنیت علمی و روش شناختی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

5. امنیت مالی و اقتصادی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

6. امنیت اطلاعات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

به نظر من، نقشه راه ممکن است گم شده باشد:

• سازماندهی یک سمینار داخلی مداوم و مداوم برای معلمان با موضوع "ما برای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش مطالعه و تمرین می کنیم".
• تهیه و تنظیم دستورات، قوانین محلی که اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش را تنظیم می کند.
• افزایش صلاحیت حرفه ای معلمان از طریق ارتقای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال به اشکال مختلف کار روشمند: چرخه ای از سمینارها، مشاوره های موضوعی، کلاس های کارشناسی ارشد، بررسی های انتقادی و غیره.
• ایجاد یک گروه کاری از معلمان آموزش مدنی از اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.
• توسعه برنامه ها، تجزیه و تحلیل ذهنیات اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش: روانشناختی و آموزشی، پرسنلی، مادی و فنی، مالی، و همچنین ذهن به فضای موضوعی میانی که در حال توسعه است.
• مطابقت دادن دستورالعمل های شهری کارکنان جامعه مدنی با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، نظارت بر اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال.
• تخصیص هزینه های مالی دفاع مدنی (تعهدات، دستورالعمل ها) برای آماده سازی و انتقال به استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.
• اهمیت روش ها و آموزش های لازم (از جمله موارد فنی)، مواد (از جمله موارد صنعتی)، با انواع اصلی فعالیت های کودکان سازگار است و توسط استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پشتیبانی می شود.

بنابراین، استاندارد ایالتی فدرال چیست؟

این مجموع بیماری های اجباری و اولسراتیو قبل از سنین پیش دبستانی مشهود بود. پس از تصویب این سند، دولت به این خانواده ها تضمین می کند که آموزش روشنی برای فرزندانشان فراهم کند.

این استاندارد بر اساس قانون اساسی فدراسیون روسیه و قانون فدراسیون روسیه تحت کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودکان تقسیم شده است و بر اساس "قانون جدید آموزش فدراسیون روسیه" است که آمده است. از اول بهار 2014 لازم الاجرا شد.

در اصل این یک سند کاملاً انقلابی است که مربیان پیش دبستانی مدتهاست روی آن حساب کرده اند. پس از اینکه سند مورد تمجید قرار گرفت و به بهره برداری رسید، می توان اصلاح را تا تکمیل انجام داد. سند مهم دیگری دیگر پذیرفته نشد - "استاندارد حرفه ای یک معلم" که در حال حاضر در حال انجام است.

این استاندارد تلاش های ما را در جهت حرفه ای گرایی مدیریتی تقویت خواهد کرد. و زمینه رشد حرفه ای و ویژه بزرگسالان را در خلاقیت آموزشی فراهم می کند. این معیار کیفیت آموزش پیش دبستانی، ارزش یک زندگی خلاقانه معنادار برای کودکان و بزرگسالان در بخش بهداشت کودکان است.

اصول استاندارد مستقل فدرال:

• زندگی تمام عیار توسط کودک در تمام مراحل کودکی، غنی سازی (تقویت) رشد کودک.
• انجام فعالیت های روشنایی بر اساس ویژگی های فردی پوست کودک؛
• پذیرش و آموزش کودکان و بزرگسالان، به رسمیت شناختن کودک به عنوان یک شرکت کننده تمام وقت (موضوع) فعالیت های اجتماعی؛
• حمایت از شروع کودکان در انواع مختلف فعالیت ها؛
• spіvrobіtnitstvo سازمان از خانواده؛
• آموزش کودکان به هنجارهای اجتماعی فرهنگی، سنت های خانوادگی، ازدواج و قدرت.
• شکل گیری علایق شناختی و فعالیت های شناختی کودک در انواع مختلف فعالیت ها؛
• کفایت قدیمی آموزش پیش دبستانی (تنوع ذهن، شاید، روش ها و ویژگی های رشد)؛
• ظهور وضعیت قومی فرهنگی در رشد کودکان.

استاندارد جهت رسیدن به اهداف تهاجمی:

• ارتقای جایگاه اجتماعی آموزش پیش دبستانی؛
• تضمین قدرت فرصت های برابر برای هر کودک در ایجاد یک محیط پیش دبستانی روشن.
• ارائه تضمین های دولتی سطح و کیفیت آموزش پیش دبستانی بر اساس یکنواختی مواد اجباری و زخمی به اطلاع رسانی اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها کمک می کند.
• صرفه جویی در فضای جهانی فدراسیون روسیه به سطح آموزش پیش دبستانی

استاندارد شامل vimogs تا:

• ساختار برنامه ها و تعهدات؛
• ذهن اجرای برنامه؛
• نتایج تسلط بر برنامه

ما می توانیم به شما در درک ساختار برنامه آموزش پیش دبستانی و فعالیت های آن کمک کنیم.

این برنامه جایگزین و سازماندهی فعالیت های آموزشی در سطح پیش دبستانی می شود.

زیرمجموعه های ساختاری یک سازمان (یا گروه) می توانند برنامه های مختلفی را اجرا کنند.

در این زمان، گروه های کاری از وابستگی به خدمات بهداشتی فدرال ایالتی برای برنامه های آموزشی پیش دبستانی ایجاد شده است. یک پانل متخصص در وزارت آموزش و علوم فدراسیون روسیه ایجاد خواهد شد تا تمام برنامه های ارسال شده را بررسی کند. برنامه هایی که آزمون را پس داده باشند، به مهر وزارت تعلق می گیرد و در فهرست برنامه های روشنایی مرتبط مصوب برای اجرا درج می شود. برنامه اسکین امتیاز خاص خود را خواهد داشت و همه آنها با دسترسی رایگان برای دانلود در وب سایت وزارتخانه ارائه می شوند. و سازمان روشن کننده پوست که برنامه روشنایی پیش دبستانی را اجرا می کند، بنابراین می توانید از لیست برنامه های ارائه شده هر آنچه مناسب است انتخاب کنید و بر اساس آن برنامه اصلی روشنایی پیش دبستانی را تهیه کنید.

این برنامه توسط سازمان به طور مستقل مطابق با استاندارد و مقررات برنامه های کاربردی تقسیم و تأیید می شود.

در تدوین برنامه‌های سازمان، اهمیت حضور کودکان در سازمان مورد توجه قرار می‌گیرد و نحوه عملکرد سازمان منطبق بر وظیفه اجباری فعالیت‌های اصلی است که به نظر می‌رسد مرزی برای گروه غیرقابل اعتماد باشد. . این سازمان می تواند در گروه های برنامه های مختلف با مشکلات مختلف در درمان کودکان در طول زندگی آنها توسعه و اجرا شود.

این برنامه می تواند در دوره فعلی اقامت کودکان در سازمان اجرا شود. برای کل اقامت کودکان، گروه این برنامه را بیش از 14 سال با روال روزانه تعیین شده برای همه دسته های کودکان اجرا می کند.

مناطق روشنایی: در کل 5

• توسعه اجتماعی و ارتباطی با هدف کسب هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در ازدواج از جمله ارزش های اخلاقی است. رشد شکل گیری و تعامل کودک با بالغ و یک ساله؛ شکل گیری استقلال، مستقیم بودن، رقابت پذیری، شکل گیری آمادگی برای زندگی مشترک با کودکان یک ساله، شکل گیری نگرش خلاقانه و احساس تعلق به خانواده و به بلوغ فرزندان و بزرگسالان x در سازمان، تشکیل پایه های رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه، طبیعت؛
• رشد شناختی نشان دهنده رشد علایق، استعداد و انگیزه شناختی کودکان است. توسعه فعالیت خلاق؛ شکل گیری اولین جلوه ها در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء در جهان، در مورد قدرت و اشیاء در جهان، در مورد میهن کوچک و ویچینیسم، در مورد سنت های باستانی و مقدس، در مورد سیاره زمین مانند رویای روزمره مردم. زندگی، در مورد ویژگی های طبیعت ما، تنوع کشورها و مردم جهان. ;
• توسعه فرهنگی شامل خمیر شیر به عنوان یک روش خاص تخمیر و کشت است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار محاوره ای و تک شناختی منسجم و از نظر دستوری صحیح. توسعه خلاقیت خلاق؛ آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودکان، شکل گیری اندیشه و سواد.
• توسعه هنری-زیبایی شناختی توسعه تغییرات ذهنی، توسعه ارزشی معنایی و خرد خلاقیت (کلامی، موسیقی، تصویر خلاق)، نور طبیعت را منتقل می کند. توسعه صحنه پردازی زیبایی شناختی تا حداکثر نور؛ شکل گیری مظاهر ابتدایی در مورد بینش عرفان; تزریق موسیقی، ادبیات هنری، فولکلور؛ تحریک تجربیات عاطفی برای شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان (تخیلی، سازنده-مدل، موسیقی و غیره)؛
• رشد جسمانی شامل توسعه توانایی های جسمانی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری است. قالب گیری سیستم اسکلتی عضلانی بدن، رشد بازو، هماهنگی بازو، مهارت های حرکتی عالی و ظریف هر دو دست، توسعه حرکات اولیه (راه رفتن، دویدن، ضربات نرم، چرخش در سمت اشتباه)، قالب گیری علائم دهانه رحم در مورد انواع مختلف ورزش y، volodіnnya با بازی های شل با قوانین. ایجاد ارزش های یک روش سالم زندگی، جوان سازی آن با هنجارها و قوانین اولیه (در غذا، حالت خشک، تخم مرغ های قهوه ای سفت شده، قالب گیری شده و غیره).

همانطور که می دانیم، FGT دارای 10 منطقه نور بود، و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال فقط 5 منطقه داشت. به عنوان مثال: خلاقیت هنری با موسیقی ادغام شد - یک تحول هنری-زیبایی شناختی پدید آمد و تحولات اجتماعی - ارتباطی اهمیت بیشتری یافت.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دارای سه شاخه است:

• سن کودکی، از 2 ماه تا 2 سال؛
• اوایل قرن، از قرن اول تا سوم؛
• سن پیش دبستانی، از 3 تا 8 سال.

قبل از سن پوست، انواع خاصی از فعالیت ها ارائه می شود.

ساختار برنامه:

• بخش obov'yazkova، توسط برنامه آموزش پیش دبستانی Zrazkova ارائه شده است. این قسمت ممکن است کمتر از 60٪ باشد.
• بخشی که به طور مستقل توسط شرکت کنندگان در فرآیند نورپردازی شکل می گیرد. این شامل برنامه های انتخاب شده روشنایی جزئی، روش ها، اشکال سازماندهی کار روشنایی، ویژگی های ملی، تغذیه خانواده، انتخاب جهت کار، کار اصلاحی و/یا روشنایی فراگیر است. می توان با همان امکانات سلامت زندگی کرد. این قسمت ممکن است بیش از 40٪ نباشد.

این دو بخش مکمل یکدیگر و ضروری هستند. بخش اضافی برنامه متن یک ارائه کوتاه است. ارائه کوتاهی از برنامه با هدف پدران (نمایندگان قانونی) کودکان و برای اطلاع در وب سایت سازمان در دسترس است.

ما به شما کمک می کنیم تا اجرای برنامه ها را درک کنید:

• ذهن روانشناختی و تربیتی؛
• مغز پرسنل؛
• ذهن مادی و فنی؛
• ذهن مالی؛
• توسعه محیط موضوعی فضایی

برای اجرای موفق برنامه، ملاحظات روانشناختی و آموزشی زیر باید تضمین شود:

• احترام به کودکانی که به اندازه کافی بزرگ هستند که انسان باشند، شکل گیری و حمایت از عزت نفس مثبت آنها، اهمیت توانایی ها و توانایی های آنها.
• تحقیق در مورد فعالیت کلی اشکال و روش های کار با کودکان که با ویژگی های سنی و فردی آنها مطابقت دارد
• تشویق آگاهی از فعالیت های اجتماعی بین بزرگسالان و کودکان؛
• تشویق بزرگسالان به یک رابطه مثبت و مهربانانه با کودکان یک به یک و تعامل کودکان با یکی در انواع مختلف فعالیت ها.
• تشویق ابتکار و استقلال کودکان در فعالیت های خاص آنها؛
• توانایی کودکان در انتخاب مواد، انواع فعالیت ها، شرکت کنندگان در فعالیت های خواب و کندوپاش.
• محافظت از کودکان در برابر هر گونه خشونت جسمی و روحی؛
• حمایت از پدران (نمایندگان قانونی) کودکان تحت درمان، حفظ سلامت ارزشمند آنها، آموزش خانواده ها در میانه زندگی روزمره.

یک محیط سوژه-فضای در حال توسعه، حداکثر اجرای پتانسیل نوری فضای سازمان، گروه، قلمرو، مواد، دارایی و تجهیزات برای رشد کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند، که معمولاً باعث تحریک خاص پوست در سنین بالا می شود. مرحله، حفاظت و ارتقای سلامت آنها، درمان ویژگی ها و اصلاح نواقص در توسعه آنها. زمین میانی جادار سوژه در حال توسعه می تواند از نظر فضایی متراکم، قابل تغییر، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد.

Vimogi به ذهن پرسنل. صلاحیت معلمان و کارگران اولیه و کمکی باید مطابق با ویژگی های صلاحیتی باشد که در گواهینامه یکپارچه صلاحیت کاشت، متخصصان و خدمات تشریفاتی IV، بخش «ویژگی های صلاحیت کاشت کارگران روشنایی» مصوب وزارت بهداشت، درمان و آموزش پزشکی تعیین شده است. و توسعه اجتماعی 07 فدراسیون روسیه. .

Vimogi به ذهن مادی و فنی - tse:

• مزایایی که با قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک سازگار است. SanPin یک سند از بالاترین سطح است، تا حدی مقررات فدراسیون روسیه است و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال وزارت نیست.
• مزایایی که مطابق با قوانین ایمنی آتش نشانی تعیین می شود.
• آموزش و آموزش ممکن با توجه به سن و ویژگی های فردی رشد کودکان؛
• تجهیزات محل، محیط موضوعی فضایی را توسعه می دهد.
• به منظور اطمینان از تهیه مادی و فنی برنامه ها (کیت اولیه و روش شناختی، تجهیزات، تجهیزات (موضوعات)).

این امکان برای ذهن های مالی وجود دارد که برنامه های آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی را اجرا کنند و امنیت مالی تضمین های دولتی را به شهروندان آموزش پیش دبستانی غیرقانونی و رایگان در فدراسیون روسیه منتقل کنند.

سازمان مراقبت از پوست مسئول رشد مالی ذهن در اجرای برنامه هایی با هدف اطمینان از جمعیت کودکان است. بنابراین، جنبه های مادی و فنی برنامه باید با دقت کامل نوشته شود تا اشتباهی نوشته نشود، در غیر این صورت ایمن سازی تمامی انبارها ضروری است. چون در OVP قید نشده است، نمی توانیم آن را تامین مالی کنیم.

با تسلط بر برنامه می توانید به نتیجه برسید.

کویمی با استاندارد به نتیجه توسط نشانه های Vygoghihovikh oriyntiriv doshkiynoye، یاکی є ویژگی های اجتماعی و غیر عاشقانه یانگ دیتینی در Etapi تکمیل شده RIVNYA DOSHKILE OSVITI تسلط یافته است. ویژگی آموزش پیش دبستانی (انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد کودک، تنوع زیاد گزینه ها و توسعه، فوری بودن و زودگذر بودن آن)، و همچنین ویژگی های سیستمی آموزش پیش دبستانی (ضرورت سطح آموزش پیش دبستانی در فدراسیون روسیه، امکان معرفی کودک به هر نوع مسئولیت در نتیجه) برای جلوگیری از منافع غیرقانونی از دستاوردهای آموزشی خاص کودکان پیش دبستانی، مستلزم ارزیابی نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی به عنوان دستورالعمل های هدف است.

اهداف را نمی توان به عنوان جایگزینی برای وظایف مدیریتی سطح بالا استفاده کرد، از جمله:

• صدور گواهینامه کارکنان آموزشی؛
• ارزیابی روشنایی نور؛
• ارزیابی سطح رشد کودکان؛
• ارزیابی مدیریت پیروز شهرداری (حاکمیت)؛
• تقسیم صندوق تشویقی برای پرداخت حقوق کلیه کارگران سازمان

نظارت تحت تاثیر قرار نمی گیرد!

تشخیص های آموزشی توسط متخصص آموزش و پرورش مطابق با بالاترین استانداردهای اطلاعاتی انجام می شود. اطلاع از نتایج نظارت با استفاده از روش ارزیابی صلاحیت های حرفه ای معلم غیرممکن است.

تشخیص روانشناختی توسط متخصصان واجد شرایط (روانشناسان آموزشی، روانشناسان) انجام می شود.

شرکت کودک در تشخیص روانشناختی فقط پس از سال والدین کودک (نمایندگان قانونی) مجاز است.

نتایج تشخیص روانشناختی را می توان برای بهبود جهت حمایت روانشناختی و انجام اصلاحات واجد شرایط رشد کودکان مورد استفاده قرار داد.

حوزه شباهت با عظمت سرزمین پدری.

به روشی جدید، استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال می توانند از تعامل بین استاندارد آموزشی ایالتی و پدران شگفت زده شوند.

اول از همه، در ذهن گذار به اقتصاد بازار، حوزه حمایت از ایدئولوژی نور به حوزه ارائه خدمات عمومی منتقل شده است، جایی که دستیاران پدران دانش آموزان هستند. در حال حاضر، تا حد زیادی، قبلا، نصب روشنایی باید توان روشنایی را بر اساس نیازهای میهن برآورده کند، به طوری که بیشترین مقدار به دلیل تنوع خدمات روشنایی است. و در اینجا قوانین بازار در حال افزایش است: اطمینان از رضایت از نتیجه ضروری است، اما این تنها از طریق بینش در خود فرآیند روشنایی حاصل می شود.

به عبارت دیگر، در ذهن اقتصاد بازار، نیاز به پدر به عنوان متحد، شریک، حمایت واقعی و نه به عنوان مخالف، مخالف دیده می شود. نمی توان به این واقعیت توجه کرد که در پایان روز، به دلیل افزایش اشتغال پدران در عرصه حرفه ای و از دست دادن نقاط دیدنی مهم در جهان، مدرسه و خانواده مشغول تنظیم مجدد بارهای من شدند. من همچنین مسئول مراقبت یک به یک از کودکان هستم. مشکل نیازی به اظهار نظر ندارد: همکاری متقابل پدران و خوانندگان منابع زیادی را برای توسعه نه تنها نصب روشنایی، بلکه به طور کلی سیستم روشنایی جذب کرده است.

ثالثاً، فرآیند قالب‌گیری کامل، که مزایای ویژگی‌های آینده را نشان می‌دهد، به دلیل توسعه گیاهان بالغی است که برای خود رشدی آماده هستند. سازمان روشنگری می تواند پدران را پشت سر بگذارد، اما این روند نیز یک طرفه نیست؛ تحولات ممکن است از گفت وگوی مدرسه و خانواده پدید آید. بنابراین، شرکت کنندگانی که شرکت کنندگان آن معلمان، فرزندان و پدران هستند، حداکثر پتانسیلی را دارند که آن را توسعه می دهد. و ما تصمیم گرفته ایم که مشارکت جامعه در کنترل نصب روشنایی امکان تفویض بخشی از مسئولیت خود را برای سازماندهی فرآیند روشنایی و نتیجه نهایی را فراهم می کند.

ویسنووک

استاندارد جهت گیری ها به عنوان پشتیبان تنوع، "غیر استاندارد" اساسی خود کودک و کودک، و تنوع شکل های در حال رشد، پشتوانه ای برای پس انداز گناه او، اصالت مرزی است که به آن "نور" می بخشد. ارزش."

بچه های امروزی واقعاً با نسل بعدی تفاوت چشمگیری دارند - و نه فقط کلمات. شیوه زندگی کوچولوهای ما، اولویت ها، توانایی ها و اهداف آنها را به طور اساسی تغییر داد. چرا داریم بزرگ می شویم؟ چگونه و چرا کودکان را شروع کنیم؟ حتی دانشی که معلمان قبلاً بارها به بچه‌ها منتقل کرده‌اند، امروز بی‌اهمیت شده است. این بیانیه تغذیه ای بر اساس چنین سندی است که ممکن است "استاندارد ایالتی فدرال" نامیده شود. FGHS آموزش پیش دبستانی چیست، از این مقاله مشخص است.

استاندارد روشنایی ایالتی فدرال - چیست؟

مخفف GEF به چه معناست؟ به عنوان استاندارد روشنایی ملی فدرال رمزگشایی شده است. این سند که توسط نهاد مجاز فدراسیون روسیه تهیه شده است برای کمک به روند اجرای عملی فعالیت های اولیه استفاده می شود. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مرکز ملی علوم بهداشت، مدارس، موسسات نورپردازی ویژه متوسطه و دانشگاه ها ایجاد شده است. Zokrema، مزایا، هنجارها و توصیه های آن برای توسعه برنامه های سپرده اولیه.

موسسه فدرال توسعه روشنایی

برای پایین آوردن استاندارد ملی آموزش، حجم عظیمی از تحقیقات و کار علمی مورد نیاز بود. این فعالیت توسط بدنه فدراسیون روسیه که مخفف FIRO را دارد تأیید می شود. آموزش پیش دبستانی FGZS نیز یک موسسه معروف است.

این نهاد مستقل در سال 2004 ایجاد شد تا چندین موسسه علمی را متحد کند. سفارشات به طور مستقیم به وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه ارسال می شود. در سال 2011، روتسی وضعیت یک موسسه علمی مستقل را به دست آورد.

ارتباط سرویس بهداشتی ایالتی فدرال

به منظور اجرای موفقیت آمیز عملکرد روشنگری-ویخوونای نسل فعلی در فدراسیون روسیه، از اوایل سال 2003 آنها شروع به بحث در سطح حاکمیتی در مورد نیاز به ایجاد قانونی سازی های یکسان قبل از آگاهی و مبادله وام مسکن اولیه محکومان از مناطق مختلف کردند.

به این ترتیب در سال 2004 استاندارد روشنایی نسل اول ایجاد شد. آنها عملکرد عملی تاسیسات مختلف روشنایی را ممنوع کرده اند و استانداردهای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال را در مقررات اضافی گسترش داده اند.

این سند به طور مرتب به روز می شود. این امر توسعه پیشرفت فناوری فعلی و مزایای ازدواج را تضمین می کند.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مطابق با قانون اساسی فدراسیون روسیه و کنوانسیون حقوق کودکان ساخته شده است.

چه استانداردی از نور مورد نیاز است؟

FGZS برای آموزش پیش دبستانی چیست، چرا این مدرک از مؤسسه آموزشی اضافی مورد نیاز است؟ استاندارد آموزشی ایالتی فدرال از قبل برای نظام‌بندی و ادغام منطقی فرآیند روشنگری ایجاد شده است. این سند اجازه می دهد تا کار اولیه به گونه ای سازماندهی شود که کودکان در طول انتقال به سطح جدید آموزشی با مشکلات بزرگی مواجه نشوند، اما به دانش لازم و کافی و همچنین سطح لازم از آمادگی روانی مجهز باشند. .

استاندارد پوشش ایالتی فدرال سند اصلی است که برنامه های اولیه از آن تقسیم می شود. خود استاندارد به معنای جایگزینی کل فرآیند آموزشی است: چرا و چگونه باید کودکان را در نظر گرفت، چه نتایجی برای دستیابی به آن ضروری است و در چه شرایطی. برنامه کاری استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش اضافی دارای ویژگی های خاصی است که در بخش مربوطه گزارش شده است.

این سند به شما امکان می دهد عملیات تاسیسات روشنایی را برنامه ریزی کنید که مستقیماً در تأمین مالی آنها منعکس می شود. مطابق با استانداردهای تعیین شده ، کار با متخصصان آموزشی انجام می شود - برنامه هایی برای ارتقاء صلاحیت های حرفه ای ، صدور گواهینامه مجدد ایجاد می شود و کار روشی سازماندهی می شود. اشکال مختلف کنترل بر سطح آمادگی فارغ التحصیلان بر اساس رعایت استانداردهای آموزشی است.

ساختار مطابق با استاندارد روشنایی

GEF چیست؟ سند می تواند از این ساختار واضح قبل از سازماندهی در سند تکمیلی الحاقی بهره مند شود. مقدار از سه سطح تشکیل شده است:

1. شما می توانید برنامه نورپردازی خود را بسازید. این بخش شامل استانداردها و معیارهایی است که مربیان باید هنگام برنامه ریزی فرآیند اولیه به آنها پایبند باشند. و خود اشاره دارد که ماده سخت شده واجب باید در جهات مختلف استفاده شود. این استاندارد همچنین مقدمه ای را به برنامه کاری دستورالعمل های اضافی، تقسیم دانش که مستقیماً توسط شرکت کنندگان در فرآیند روشنایی شکل می گیرد، منتقل می کند. بر اساس تصویب این سند، برنامه آموزش پیش دبستانی FGSS در حال تدوین است.
2. Vimoga که اجرای برنامه کامپایل شده را انتقال می دهد. در اینجا آنها به عنوان دانش و مهارت های کاملاً به دست آمده فارغ التحصیلان و همچنین اجرای مالی، مادی و فنی فرآیند آموزشی، کار با کادر آموزشی، پدران فرزندان و سایر ذهن ها و همچنین برنامه ریزی در مرحله شکل گیری مورد احترام هستند. از برنامه نورپردازی
3. در قسمت باقیمانده که شامل استاندارد ملی روشنایی است، نتایج فرآیند اولیه مشخص می شود. در اینجا جنبه های مختلف فرآیند ایجاد نیز بررسی می شود. این سند حداقل سطح آموزش لازم را برای افراد استخدام شده و همچنین تکمیل وظایف محول شده و توسعه حرفه ای معلمان را تعیین می کند.

برنامه کاری قانون ایالتی فدرال در مؤسسه آموزشی اضافی موظف است با تمام استانداردهای پوشش دولتی ممکن مطابقت داشته باشد.

اجرای استانداردهای روشنایی

در فرآیند نورپردازی، استاندارد به عنوان برنامه های اولیه اصلی اجرا می شود که در نوع خود باید شامل پلان ها، زمان بندی ها و برنامه های کاری از روی پوست باشد. به عنوان مثال، ادبیات آموزشی ایالتی فدرال در ریاضیات در آموزش تکمیلی به همان اندازه که توسعه درک «کمیت‌ها»، «گروه‌ها» و بیشتر موقعیت‌های زندگی را بیان می‌کند، اصول اولیه اعداد و محاسبات را بیان نمی‌کند.

علاوه بر برنامه، ادبیات روش شناختی، مواد کنترلی و ارزیابی طبق استانداردها شکل می گیرد.

آموزش پیش دبستانی خدمات بهداشت ایالتی فدرال: پایه

در راستای استانداردهای نسل جدید، رویکردی نوآورانه در فرآیند آموزش کودکان وجود دارد. همانطور که روش استفاده از انتقال دانش از معلم به کودک، تثبیت سطح لازم از دانش و مهارت بود، سپس وظایف اصلی شامل تشکیل یک فردیت کامل و هماهنگ توسعه یافته بود. بنابراین، برنامه آموزش پیش دبستانی FGZS نباید به همان اندازه که باید بر جنبه روانشناختی شکل گیری دانش آموز به عنوان شرکت کننده در ازدواج روزانه تأکید کند، بر یادگیری تمرکز کند. بدیهی است که چرا باید عوامل زیر را در هنگام توسعه برنامه در نظر گرفت:

• مزایای استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال و استانداردهای منطقه ای؛
• امکان سنجی مواد و فنی تجهیزات اضافی؛
• روش های موجود برای سازماندهی کار؛
• مستقیم بودن، شکل و روش سرمایه گذاری در یک وام مسکن اولیه خاص؛
• ذهن سازماندهی فرآیند روشنایی در DOP؛
• توسعه اجتماعی یک قلمرو خاص؛
• نوع وام مسکن روشنایی;
• سن و توانایی های فردی ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی.

علاوه بر این، برنامه آموزشی اصلی DNZ و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال مسئول جذب چنین ذهن هایی است:

1. قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون "روشنایی" و سایر مقررات منطقه ای و داخلی را بیش از حد بخوانید.
2. تضمین حفظ و بهبود سلامت کودکان.
3. اطمینان از روابط متقابل بین معلم و خانواده فارغ التحصیلان.
4. کودک خود را از نظر روانی و جسمی قبل از مدرسه آماده کنید.
5. اطمینان از درک یکسان از افکار، صرف نظر از قومیت، مذهب، موقعیت اجتماعی، محل زندگی.
6. با برنامه مدرسه در جریان باشید.

برنامه متا اصلی صندوق بهداشت ایالتی فدرال

آموزش پیش دبستانی برای ذهن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال هدف اصلی کل فرآیند آموزشی اولیه توسعه ویژگی های هماهنگ آموزش را تعیین می کند. امروزه ارائه دانش فراوان به کودکان کافی نیست. آموزش کودک به جامعه، قواعد و هنجارهای رفتاری در جدید و همچنین پرورش مهارت های استقلال، مسئولیت پذیری، تعامل با افراد دیگر و آشکار ساختن ویژگی ها و استعدادهای فردی آنها بسیار مهم است. عضو فعال دامپروری فعلی

بدون شک بدون دانش زیاد می توان به چنین نتایجی دست یافت. بنابراین، آموزش اصول علوم به کودک از وظایف مهم آموزش ابتدایی پیش دبستانی نیست و معیارهای ارزیابی تسلط کودکان بر چنین مطالبی بسیار دشوار است. امروزه خواندن در حالی که ابتدا پشت میز مدرسه می نشینید بسیار مهم است، اما مهم است که دانش آموز کلاس اولی از نظر روانی برای فعالیت ابتدایی آینده خود آماده شود. بنابراین، نوزاد باید بتواند با بچه های یک ساله بخوابد، آرام بنشیند، به مادر احترام بگذارد و خیلی چیزهای دیگر. این سند اهداف استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی را نشان می دهد.

دانش اولیه در مورد خدمات بهداشتی فدرال ایالتی

پنج جهت اصلی برای توسعه جایگزینی برنامه های روشنایی در برنامه تکمیلی اضافی وجود دارد:

1. توسعه شناختی. کودکان باید در نتیجه فعالیت های آموزشی در دوره برنامه ریزی شده، به علاقه مداوم و مداوم به دنیای جدید، پدیده های طبیعی و اجتماعی دست یابند.
2. موونه بر اساس این معیار، استانداردهای خاص شکسته می شوند. بنابراین، در گروه بزرگتر کودکان DNZ، مادران Svyazkova زبان منطقی درستی دارند.
3. بیشتر هنری و زیباشناختی. این امر مستقیماً آگاهی هنرجویان را نسبت به آثار هنری و موسیقایی، کسب فرهنگ و عرفان و همچنین رشد توانایی‌های خلاقانه فردی و مهارت‌های حرکتی ظریف منتقل می‌کند.
4. بخش روانشناختی اجتماعی بر روی سازگاری کودک در گروه همسالان، آموزش قوانین رفتاری در گروه به کودک، شکل گیری آسایش روانی و موقعیت اجتماعی به عنوان یک عنصر ضروری از پایه و اساس گروه تمرکز دارد.
5. فعالیت بدنی مستقیم شامل فعالیت‌های ورزشی، روش‌های بهداشتی، آموزش ایمنی و بهداشت حرفه‌ای همراه با آموزش اضافی است.

FGZS سن پیش دبستانی و دبستان از نزدیک و در آینده تعامل دارند. از این رو قرار است در کلاس های کوچکتر مدرسه نیز در همین راستاها کار شود.

ویژگی های ساختار برنامه کاری برنامه آموزشی اضافی با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

برای چاپ برنامه آموزشی تکمیل شده از موسسه آموزشی پیش دبستانی، حتما ساختار سند را به وضوح درک کنید. بنابراین، این مکان را می توان به 2 قسمت تشکیل داد:

• zgіdno از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در مؤسسه آموزشی اضافی؛
• توسط شرکت کنندگان در فرآیند اولیه گردآوری شده است.

جزء اول به جزء واجب اختصاص دارد اما به صورت دائمی شکل می گیرد. دیگری یک توصیه است و به صورت فردی شکل می گیرد.

این برنامه مقصر انتقام گرفتن از بخش های زیر است:

1. عنوان arkush هر کی اسم برنامه رو میده نویسنده اگه تایید میشه.
2. یک یادداشت توضیحی این موضوع ارتباط کار، مفهوم اصلی سند، هدف کار، اصطلاح منشأ آنها را نشان می دهد.
3. روال روزانه اضافی.
4. قرار دادن ربات اولیه-ویخوونی در مرزهای جهات دیگر. این شامل یک مجموعه کار روشمند است (که شامل برنامه های اصلی و اضافی، فن آوری ها، در دسترس بودن دستیاران روشی است). ساختار سیستم روبات روشنایی (روال روزانه، برنامه، برنامه پزشکان، توجه).
5. نتایج کار از طریق سرنوشت اولیه به دست آمد.
6. کار کنترل و ارزیابی در علوم بهداشتی کودکان (هم برای دوره نقاهت و هم برای کارکنان آموزشی).

دستورالعمل های هدف برای برنامه های تحت استاندارد آموزشی ایالتی فدرال

با توجه به استانداردهای دولتی مورد نیاز دانش، دانش گواهینامه اضافی و ثانویه خاموش است. مهم است که نه حقایق گذشته، بلکه آمادگی روانی کودک را قبل از مرحله بعدی آموزش - مدرسه بررسی کنید. در ارتباط با این، ما دستورالعمل های هدف سرویس بهداشتی ایالتی فدرال را برای آموزش پیش دبستانی تنظیم کردیم که می تواند برای ارزیابی سطح آمادگی یک پیش دبستانی قبل از انتقال به کلاس اول استفاده شود:

• کودک نگرش مثبتی نسبت به دنیا، مردم و خودش نشان می دهد.
• کودک پیش دبستانی ممکن است به معنای کار مستقل باشد، vykonati yogo.
• نشان دهنده ابتکار عمل در بازی ها و فعالیت های سبک است.
• درک و درک قوانین، هنجارها و مقررات جامعه حاصل شده است.
• زبان بیگانه شد، به درستی برانگیخت.
• حل کردن موقعیت های مشکل ساز و درگیری به تنهایی غیرقابل قبول است.
• بزرگ است و گواه بر عصر است.
• فعالیت خلاقیت و تفکر غیر متعارف را نشان می دهد.
• ولودینیا توسط مقامات ارادی مشخص شده است.
• دختر دقیق و محتاط است.

انواع برنامه های نورپردازی

2 نوع برنامه روشنایی اصلی برای برنامه تکمیلی اضافی وجود دارد:

• zagalnorozvivayuchi (که مستقیماً شامل کشتار می شود)؛
• تخصصی (مستقیم دانشگاهی).

قبل از اولین ها، برنامه های "Raiduga"، "Rozvitok"، "Krikhitka" و دیگران وجود دارد. تخصصی - برای تربیت محیطی، هنری-زیبایی شناختی، بدنی، اجتماعی.

علاوه بر مهم ترین برنامه ها، اسناد اضافی اضافی، به عنوان مثال، اسناد کار شرکت، در سایر مکمل های اضافی گنجانده خواهد شد.

این مقاله آموزش پیش دبستانی و چگونگی درک مزایای تمرین آموزشی را روشن می کند. برای روش شناسان کودکان پیش دبستانی مهم است که مزایای اصلی سند را به درستی به پزشکان آموزشی منتقل کنند و شروع به معرفی نوآوری در کار کنند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال سندی است که به سازماندهی فعالیت های اولیه در خصوص تامین امنیت اجتماعی و مزایای فوری ازدواج کمک می کند. سرانجام، با این سند، نسل فرزندان ما در قالبی کاملاً بدیع و با کنار گذاشتن بازسازی گذشته آغاز می شود.

مارینا مالیکووا
مشاوره برای کودکان پیش دبستانی "FDMR در آموزش پیش دبستانی چیست؟"

از 1 ژوئن 2014 تا پایان سال کودکان پیش دبستانیروسیه را به سمت یک ایالت فدرال جدید سوق داد استاندارد روشنایی برای روشنایی پیش دبستانی(GEF DO) .

چی همچنین آموزش پیش دبستانی FDMR?

استاندارد آموزشی ایالتی فدرالطبق الزامات اساسنامه 12 در فدراسیون روسیه نصب شده است "قانون در مورد روشن کردن» و بر اساس بند 6 ماده 2 قانون جدید "در باره روشن کردن» نمایانگر «کل نیروهای واجب و زبانی تا آموزش پیش دبستانیتایید شده توسط نهاد فدرال دولت بریتانیا که وظایف تقویت مقررات حاکمیتی و قانونی در حوزه را بر عهده دارد. روشن کردن».

استاندارد به چه معناست؟

اولین بار در تاریخ پیش دبستانیدوران کودکی به یک سطح خاص و ارزشمند تبدیل شده است روشن کردن، که ممکن است منجر به قالب گیری موفق شود. کلید استاندارد پشتیبانی است تنوعدوران کودکی از طریق ایجاد ذهن موقعیت اجتماعی، هماهنگی بزرگسالان و کودکان برای رشد توانایی های پوستی کودک.

در این ساعت آموزش پیش دبستانیجمعیت فدراسیون روسیه با مدل ها و اشکال مختلفی ارائه می شود که به طور قابل توجهی متفاوت است و در ذهن این افراد وجود ندارد. فرآیند نورپردازی، و پشت صحنه آموزش پیش دبستانی. تغییرپذیری آموزش پیش دبستانیتاثیر منفی پایینی دارد (ساختمان فرآیند روشنگری در ذهن ها، برای سن کودکان مناسب نیست سن پیش دبستانی. استاندارد آموزشی ایالتی فدرالتا زمانی که مقررات قانونی و نظارتی صورت نگیرد، ذهن و نتیجه حاصل شود آموزش پیش دبستانی در ارتباطات، برای تمام تاسیساتی که اصلی را اجرا می کنند اجباری است برنامه روشنایی پیش دبستانی. یعنی این استاندارد به عنوان راهی برای ایجاد ذهن برای توسعه، روی مرز قابل قبول پایین تنظیم شده است فرآیند نورپردازی، بنابراین نتایج تسلط بر اصلی برنامه های پشت صحنه.

اهداف اصلی چیست GEF DO?

ارائه قدرت فرصت های برابر برای کودک پوست در ماست استخراج شده آموزش پیش دبستانی;

امنیت تضمین های حاکمیتی برابری و کفایت روشن کردنبر اساس یکنواختی زخم های اجباری، می توان اجرای اصولی را به ذهن متبادر کرد برنامه های نورپردازیساختار و نتایج توسعه آن؛

صرفه جویی در غذا سبکوسعت فدراسیون روسیه برابر است آموزش پیش دبستانی.

خود استاندارد، به عنوان یک سند قانونی هنجاری، با هدف اطمینان از دسترسی هر کودک بدون توجه به مقامات ملی، سرزمینی، ایالتی و سایر مقامات، توانایی رسیدن به سطح لازم و کافی از رشد برای رشد موفق بیشتر را تضمین می کند. سیستم بدون وقفه روسیه را روشن کند.

چه اصول اساسی ایجاد شده است؟ GEF DO?

حمایت کردن تنوع دوران کودکی;

حفظ منحصربفرد بودن و عزت نفس پیش دبستانیکودکی به عنوان مرحله ای قابل احترام در رشد زاگالی یک انسان؛

زندگی کامل کودک در تمام مراحل آموزش پیش دبستانی، تقویت (ثروتمند)رشد کودکانه؛

با ایجاد یک موقعیت اجتماعی مطلوب، رشد پوست کودک با ویژگی ها و تفاوت های فردی قدیمی سازگار است.

چقدر آویزان می شود؟ GEF DO?

استاندارد سه گروه را آویزان می کند vimog:

1. Vimogi به ساختار;

2. اجرا به اذهان برنامه های روشنایی پیش دبستانیچه چیزی را شامل شود به خودم:

2.1. vimogi به روانشناسی آموزشیذهن اجرای اصلی برنامه های روشنایی پیش دبستانی:

2.2. به یک نقطه میانی در حال توسعه و جادار.

مرکز توسعه موضوع حداکثر اجرا را تضمین می کند پتانسیل روشنایی.

در دسترس بودن چیزهای میانی اجازه می دهد:

در دسترس بودن برای دریافت کنندگان مراقبت های بهداشتی سازمانی که در آن فعالیت می کند فرآیند نورپردازی.

دسترسی رایگان برای مراقبین به بازی ها، اسباب بازی ها، مواد، دستیاران برای اطمینان از همه انواع فعالیت های اساسی.

2.3. به ذهن پرسنل اجرای اصلی برنامه های روشنایی پیش دبستانی;

2.4. به ذهن مادی و فنی اجرای اصلی برنامه های روشنایی پیش دبستانی;

2.5. به ذهن مالی اجرای اصلی برنامه های روشنایی پیش دبستانی.

3. به سمت نتایج تسلط کار کنید برنامه های روشنایی پیش دبستانی.

1. توسعه اجتماعی و ارتباطی با هدف کسب هنجارها و ارزش های پذیرفته شده در ازدواج از جمله ارزش های اخلاقی است. رشد شکل گیری و تعامل کودک با بالغ و یک ساله؛ شکل گیری استقلال، مستقیم و خودتنظیمی اقدامات قدرت؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، حساسیت عاطفی، مقابله، شکل گیری آمادگی برای زندگی مشترک با همسالان، شکل گیری وظیفه مهم و احساس مسئولیت در قبال خانواده و سلامت کودکان و بزرگسالان در سازمان. شکل دادن نگرش مثبت به انواع مختلف تمرین و خلاقیت؛ تشکیل مبانی رفتار ایمن در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت.

2. رشد شناختی-ذهنی رشد علایق، اشتها و انگیزه شناختی کودکان را منتقل می کند. شکل گیری فرآیندهای شناختی، شکل گیری دانش؛ rozvitok بیدار شوو فعالیت خلاق؛ شکل گیری تظاهرات اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء در جهان کامل، در مورد قدرت و اطلاعات در مورد اشیاء در نور کامل (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، حجم، کمیت، جزء و کل). ، فضا و ساعت ، خرابه ها و آرامش ها ، علل و ارث و غیره ، در مورد میهن کوچک و امپراتوری باستان ، بیانی در مورد ارزش های فرهنگی اجتماعی مردم ما ، در مورد سنت های باستانی و مقدس ، در مورد سیاره زمین. به عنوان یک گروه از مردم، در مورد ویژگی های її طبیعت، چیزهای مختلفکشورها و مردم جهان

3. رشد هنری و زیبایی شناختی توسعه تغییرات ذهنی، جذب ارزشی- معنایی و درک خلاقیت های عرفانی (کلامی، موسیقایی، تصویر سازی، نور طبیعت; توسعه صحنه پردازی زیبایی شناختی تا حداکثر نور؛ شکل گیری مظاهر ابتدایی در مورد بینش عرفان; تزریق موسیقی، ادبیات هنری، فولکلور؛ تحریک تجربیات عاطفی برای شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان ( تصویر ساز, سازنده-مدل، موزیکال و در).

4. رشد انگیزه شامل آب مویا به عنوان یک روش تخمیر و کشت است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار محاوره ای و تک شناختی منسجم و از نظر دستوری صحیح. توسعه خلاقیت خلاق؛ توسعه فرهنگ صدا و لحن زبان، واجی برای گوش؛ آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک و نوجوان، درک شنیداری متون ژانرهای مختلف ادبیات کودک و نوجوان. شکل‌گیری فعالیت‌های تحلیلی-ترکیبی سالم به عنوان تغییر ذهن و رشد سواد

5. رشد جسمانی شامل یادگیری نحوه انجام این نوع فعالیت ها است فرزندان: روخووی، از جمله موارد مرتبط با قوانین قانون، با هدف توسعه توانایی های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری. تشکیل صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، توسعه حرکت، هماهنگی بازو، مهارت های حرکتی عالی و ظریف هر دو دست و همچنین صحیح، آسیبی به بدن را تضمین نمی کند، رشد اصلی را تضمین می کند. بازوها (پیاده روی، دویدن، ضربات نرم)، چرخش به پهلو، تشکیل لپه ها) آشنایی با انواع ورزش ها، غوطه ور شدن در بازی های آزاد با قوانین، شکل گیری مستقیم و خودتنظیمی در حوزه معنوی، شکل گیری ارزش های سالم. روش زندگی، جوان سازی آن با هنجارها و قوانین ابتدایی (در حالت خارچوانی، رووی، ژارتوانی، برای قالب گیری تخم مرغ قهوه ای و غیره).

استاندارد دارای ابزارهای داخلی است که به عنوان دستورالعمل برای توسعه دهندگان برنامه عمل می کند. ما می توانیم به شما در دستیابی به نتایج تسلط بر دیدگاه جهت گیری های هدف کمک کنیم آموزش پیش دبستانی. کل جهت گیری ها از ارزیابی قطعی از جمله ظاهر پشتیبانی نمی کند تشخیص آموزشی، و جایگزینی برای این مقایسه رسمی با دستاوردهای واقعی کودکان است. تسلط بر برنامه با صدور گواهینامه و گواهی فرعی فارغ التحصیلان همراه نیست.

استاندارد چیزی در مورد EDI ندارد پیش دبستانی ها، چیزی در مورد کنترل و آزمایش نیست وام مسکن پیش دبستانی; الکساندر آسمولوف، کارگر گروه کاری که برای استاندارد آماده می‌شود، می‌گوید: «نباید ما را به شکل‌های زندگی مدرسه تقلیل داد. به گفته وی، برای جایگزینی با سایر استانداردها، توسعه آموزش پیش دبستانی FGZS آموزش پیش دبستانیاین برنامه با صدور گواهینامه متوسط ​​و گواهینامه ثانویه دانش آموزان همراه نیست.

جهت گیری های هدف آموزش پیش دبستانیبدون توجه به اشکال اجرای برنامه، و همچنین ماهیت، ویژگی های رشد کودکان و سازمانی که برنامه را اجرا می کند، تعیین می شود.

هنگام اجرای برنامه می توان رشد فردی کودکان را ارزیابی کرد. این ارزیابی انجام می شود آموزشیپلیس در چارچوب تشخیص آموزشی(ارزیابی رشد فردی کودکان سن پیش دبستانی، مربوط به ارزیابی اثربخشی است آموزشیاقدام و آنچه در اساس برنامه ریزی بعدی آنها قرار دارد).

نتایج آموزشیتشخیص را می توان به طور فراگیر برای بهبود وضعیت استفاده کرد سفارشات نورپردازی:

1) فردی سازی روشن کردن(از جمله حمایت از کودک، تشویق روشناییمسیرها و اصلاح حرفه ای ویژگی های توسعه او)؛

2) بهینه سازی کار با گروهی از کودکان.

تشخیص روانشناختی رشد کودکان مورد نیاز است که توسط روانشناسان واجد شرایط انجام می شود (روانشناسان تربیتی، روانشناسان).

نتایج تشخیص روانشناختی را می توان برای بهبود جهت حمایت روانشناختی و انجام اصلاحات واجد شرایط رشد کودکان مورد استفاده قرار داد.

فارغ التحصیل DOP چه نوع فردی است؟

دیتینا، فارغ التحصیل تحصیلات تکمیلی، مسئول ویژگی های خاص مادرش است، میانگین: ابتکار عمل، اعتماد به نفس، اعتماد به نفس، توجه مثبت به خود و دیگران، احساس گناه. uyava، کیفیت تا قدرت اراده zusil، نوشیدنی اضافی

متای قفس کودک رشد عاطفی، ارتباطی، جسمی و ذهنی کودک است. در برابر استرس، در برابر پرخاشگری بیرونی و درونی انعطاف‌پذیری ایجاد کنید، نقاط ضعف را فرموله کنید و نیاز را درک کنید. بنابراین، باید باور داشت که کودکان امروز، همان کودکان دیروز نیستند.

تائیدیه

به دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی

من . موقعیت های زاگلنی

1.1. استاندارد واقعی آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (از این پس استاندارد نامیده می شود) مجموعه الزامات اجباری برای آموزش پیش دبستانی است.

موضوع تنظیم استاندارد، اطلاعاتی در زمینه روشنایی است که در طول اجرای برنامه های اصلی روشنایی آموزش پیش دبستانی (از این پس برنامه نامیده می شود) توسط سازمان هایی که روشنایی را برای کودکان ارائه می دهند. واقعیت (از این پس - سازمان ها) ، کارآفرینان فردی و پدران (نمایندگان قانونی).

حق برنامه به سازمان ها و کارآفرینان فردی اعطا می شود که دارای مجوز مشخص برای انجام فعالیت های آموزشی خود هستند.

کودکان، پدران آنها (نمایندگان قانونی)، کارگران آموزشی و نمایندگان آنها، سازمان ها، مقامات فدرال، مقامات ارگان های فدراسیون روسیه در اجرای برنامه شرکت می کنند. .

رعایت استاندارد در ساعت اجرا الزامی استبرای سازمانها و کارآفرینان انفرادی که توسط این استاندارد وضع نشده اند.

پدران (نمایندگان قانونی) کارآفرینان فردی هستند که برای آنها مجوز ندارندفعالیت های فعلی روشنایی،ممکن است با مفاد استاندارد برای اجرای مستقل برنامه مطابقت داشته باشد.

قطع آموزش پیش دبستانی در سازمان ها ممکن است در هر زمانی پس از رسیدن کودکان به دو ماهگی آغاز شود.

1.2. این استاندارد دارای مفاهیم اساسی زیر است:

تقویت توسعه -حداکثر غنی سازی رشد ویژه کودکان بر اساس طیف گسترده ای از انواع مختلف فعالیت ها و همچنین جفت شدن کودکان با همسالان و بزرگسالان.

تنوع و تنوع اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی - ارائه بسیاری از اشکال آموزش، اشکال شروع، سازماندهی برای انجام فعالیت های آموزشی.

تنوع در جایگزینی برنامه های روشنایی - اطمینان از تنوع برنامه های مختلف روشنایی پایه.

تعاملات بین اشخاص حقیقی و حقوقی مشارکت هایی است که مستقیماً بینش روشنی را در مورد ساختارهای دولتی، خانواده ها، مشاغل و مؤسسات مشارکت اجتماعی همسایه ارائه می دهد.

بزرگسالان پدران (نمایندگان قانونی)، آموزشی و سایر کارگران سازمان های آموزشی هستند.

گروه اصلی ترین واحد ساختاری است که در سازمان ها و پس از آن با کمک بچه هایی که بر برنامه های اصلی آموزشی تسلط دارند ایجاد می شود.گروه ها می توانند از توسعه، جبران خسارت، بهبود سلامت یا مستقیم بودن ترکیبی حمایت کنند. همچنین می توان گروه هایی از کودکان در سنین پایین ایجاد کرد تا از رشد، دید، مشاهده و بهبود سلامت کودکان در سنین پایین از 2 ماه تا 3 سال اطمینان حاصل شود. درشت با غده بصری بدون واقعیت، علائم اصلی کسل کننده، و مجموعه ZDODIV SHODOVARCHACHICA KRCHUVANNYA TO MARCHAROSKOSKOSKOA DITYA، Dotrimanni Dotrimanni GIGINY TA، رژیم روز. گروه های پیش دبستانی خانوادگی

یک روز فضای نور - امنیت اذهان مشترک و مزایای نورپردازی بدون توجه به محل مبدا که امکان تبعیض در زمینه نورپردازی را منتفی می کند.

منطقه نزدیکترین رشد، سطح رشدی است که در طول فعالیت جفت گیری با سالمندان بالغ و بالغ در کودک ظاهر می شود و سپس در فعالیت فردی او به فعلیت می رسد.

فردی سازی روشنایی - سفارشی سازی فعالیت های روشنایی بر اساس ویژگی های فردی پوست کودک،وقتی خود کودک در انتخاب مکان نورپردازی خود فعال می شود، موضوع روشنگری می شود.

برنامه آموزشی جامع برنامه ای است با هدف رشد متنوع کودکان پیش دبستانی در تمام زمینه های اصلی آموزشی، انواع فعالیت ها و/یا شیوه های فرهنگی.

سن کودکان - کودکی (از 1 تا 1 سالگی)، سنین پایین (از تولد 1 تا 3 سالگی)، سن پیش دبستانی (از تولد 3 تا 7 سالگی).

منطقه روشنایی یک واحد ساختاری از ناحیه روشنایی است که نشان دهنده توسعه مستقیم نورپردازی کودکان است.

وسط را روشن کنیدمجموعه ای از ذهن ها که به طور هدفمند برای تضمین آموزش و رشد همه جانبه کودکان ایجاد شده اند.

برنامه آموزشی جزئی برنامه ای است با هدف رشد کودکان پیش دبستانی در یک یا چند حوزه آموزشی، انواع فعالیت ها و/یا شیوه های فرهنگی.

تشخیص های آموزشیارزیابی رشد فردی کودکان پیش دبستانی با ارزیابی اثربخشی فعالیت های آموزشی مرتبط است و بر اساس برنامه ریزی بعدی آنها قرار دارد.

فشردگی برنامه های اصلی آگاهی بخشی – پیشبرد اهداف، تعیین و جایگزینی آگاهی است که در چارچوب برنامه های آگاهی بخشی در کشورهای مختلف اجرا می شود.

تشخیص روانشناختی - شناسایی و درمان ویژگی های روانشناختی فردی کودکان.

محیط در حال توسعه شیء فضایی بخشی از محیط روشنایی است که توسط یک فضای سازماندهی شده خاص (قرارها، طرح و غیره) نشان داده می شود.مواد، اموال و تجهیزات

تنوع دوران کودکی - انواع گزینه ها برای غلبه بر دوره کودکی پیش دبستانی، که توسط ویژگی های فردی خود کودکان، از جمله آنها تعیین می شود.ویژگی های روانی فیزیولوژیکی، از جمله کاهش پتانسیل سلامت و نیز ویژگی ها و قابلیت های فردی پدران آنها (نمایندگان قانونی)، ویژگی های اجتماعی-فرهنگی، منطقه ای، ملی، فرهنگی، مذهبی، اقتصادی و غیره.

کمک زودهنگام یک کمک خانواده محور، جامع روانشناختی، آموزشی و پزشکی-اجتماعی برای کودکان در سنین اولیه کودکی و خردسالی است که نشان داده شده است که رشد عملکردهای مختلف یا رشد آنها یا خطرات آنها مختل شده است. کودکان و خانواده هایی که در شرایط بحرانی قرار دارند و اینگونه کودکان زنده می مانند.

خود ارزشی دوران کودکی - درک (نگاه) کودکی به عنوان دوره ای از زندگیمعنی به خودی خود، بدون هیچ ذهنی; آنچه مهم است این است که امروز با فرزند شما چه می گذرد و چه چیزی مهم نیست زیرا این دوره یک دوره آماده سازی قبل از دوره آینده است.

وضعیت اجتماعی رشد سیستمی از روابط متقابل یک کودک است که با بسیاری از دنیای اجتماعی توسعه یافته است که اول از همه توسط بزرگسالان و سایر کودکان نشان داده شده است.

ذهن های ویژه آموزش – برنامه های آموزشی ویژه، روش ها و روش های یادگیری، راهنماها، کمک های اولیه، مواد آموزشی و آموزشی، روش های فنی شروع یادگیری جمعی و فردی (از جمله موارد خاص)، روش های ارتباطی و ارتباطی، تفسیر زبان اشاره در طول دوره اجرای برنامه های آموزشی، انطباق رسوبات نور و مناطق مجاور برای دسترسی آزاد برای همه دسته های افراد با فرصت های یکسان برای سلامت، و همچنین خدمات آموزشی، روانی و آموزشی، پزشکی، اجتماعی و غیره برای ایمنی احساس میانه تطبیقی ​​روشنایی بدون سد میانی زندگی، بدون تسلط بر برنامه های آموزشی توسط افراد با توانایی های بهداشتی محدود دشوار است.

این قطعه یک قلمرو در مجاورت سازمان است که تا 5 سال در حالت کار می کند زیرا در فاصله کمی قرار دارد و یک منطقه باز است که برای اجرای برنامه طراحی شده است.

1.3. این استاندارد بر اساس مفاد کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق کودکان، قانون اساسی فدراسیون روسیه و قوانین فدراسیون روسیه است که بر اساس اصول اساسی زیر است:

حمایت از ویژگی و تنوع دوران کودکی؛

حفظ منحصر به فرد بودن و خود ارزشی دوران کودکی به عنوان مرحله مهمی در رشد پیشرفته افراد؛

ماهیت ویژه رشدی و انسانی تعامل بین بزرگسالان و کودکان؛

ما تک تک کودک را به عنوان یک وظیفه در قبال همه شرکت کنندگان بزرگسال در فعالیت آموزشی احترام می گذاریم.

توسعه فعالیت سبک به اشکال خاص برای کودکان یک گروه سنی معین، ابتدا در قالب یک بازی، فعالیت شناختی و پیشامدرن.

استاندارد بیمه کرده است:

● نیازهای نوری ویژه دسته های خاصی از کودکان، با پتانسیل بهداشتی محدود.

● توانایی کودک در تسلط بر برنامه در مراحل مختلف اجرای آن.

1.4. اصول اساسیآموزش پیش دبستانی:

زندگی تمام عیار توسط کودک در تمام مراحل کودکی (پیش از کودکی، سن اولیه و پیش دبستانی)، غنی سازی (تقویت) رشد کودک.

فردی کردن آموزش پیش دبستانی؛

شناخت و تعامل بین کودکان و بزرگسالان، شناخت کودک به عنوان یک شرکت کننده تمام وقت (موضوع) فعالیت های اجتماعی؛

تشویق کودکان در انواع مختلف فعالیت ها؛

مشارکت بین سازمان ها و مشاغل فردی در خانواده؛

آموزش کودکان به هنجارهای اجتماعی فرهنگی، سنت های خانوادگی، ازدواج و قدرت.

شکل گیری علایق شناختی و فعالیت های شناختی کودکان در انواع مختلف فعالیت ها;

کفایت سکولار (تنوع افکار، شاید، روش های قرن و ویژگی های توسعه)؛

حفاظت از وضعیت قومی فرهنگی و رشد کودکان؛

مشارکت در یادآوری اجرای برنامه هایی که وضعیت اجتماعی و رشد ویژگی های کودک را تضمین می کند، نکته کلیدی در ساختار استاندارد است.

1.5. استاندارد جهت رسیدن به اهداف تهاجمی:

ارتقای جایگاه اجتماعی آموزش پیش دبستانی؛

تضمین قدرت فرصت های برابر برای هر کودک در ایجاد یک محیط پیش دبستانی روشن.

ارائه تضمین های حاکمیتی سطح و کفایت آموزش بر اساس یکنواختی شرایط اجباری به اطلاع رسانی اجرای برنامه های اصلی آموزشی، ساختار آنها و نتایج توسعه آنها کمک کرده است.

صرفه جویی در فضای جهانی فدراسیون روسیه به سطح آموزش پیش دبستانی

1.6. استاندارد برای هدایت آخرین سفارشات:

حفاظت و ارزش گذاری از سلامت جسمی و روانی کودکان، از جمله رفاه عاطفی آنها؛

اطمینان از پتانسیل کامل رشد کامل پوست کودک در دوران کودکی پیش دبستانی، صرف نظر از محل سکونت، وضعیت، ملیت، زبان، وضعیت اجتماعی، ویژگی های روانی فیزیولوژیکی (با توجه به پتانسیل عمومی سلامت).

اطمینان از در دسترس بودن برنامه های روشنایی اولیه پیش دبستانی و پس از دبستان؛

ایجاد ذهن دوستانه، رشد کودکان با رشد ویژگی ها و مهارت های فردی، رشد توانایی ها و پتانسیل خلاقانه پوست کودک به عنوان موضوع روابط متقابل با خود، سایر کودکان، بزرگسالان و کودکان سازگار است. . خودشه؛

تثبیت آغاز و شکل گیری کل فرآیند روشنگری بر اساس ارزش های معنوی، اخلاقی و فرهنگی اجتماعی و قواعد و هنجارهای رفتاری اتخاذ شده توسط خانواده به نفع فرد، خانواده و ازدواج.

شکل گیری فرهنگ بیگانه، ویژگی های کودکان، رشد توانایی های اجتماعی، اخلاقی، زیبایی شناختی، فکری، فیزیکی، ابتکار، استقلال و شخصیت کودک، شکل گیری تغییرات ذهنی در مرحله اولیه sti.

تضمین تنوع و تنوع در جایگزینی برنامه های آموزشی و اشکال سازمانی آموزش پیش دبستانی، امکان شکل گیری برنامه های آموزشی با مستقیمی متفاوت از ساختار نیازها و نیازهای روزمره کودکان.

تشکیل یک محیط اجتماعی-فرهنگی که منعکس کننده ویژگی های سنی، فردی، روانی و فیزیولوژیکی کودکان باشد.

ارائه حمایت روانی و تربیتی از خانواده و ارتقای صلاحیت پدران (نمایندگان قانونی) در رشد و آموزش تغذیه، حفاظت و ارتقای سلامت کودکان.

دستورالعمل های مهم برای تعامل سیستماتیک اشخاص فیزیکی و حقوقی و همچنین تعامل روابط آموزشی و اجتماعی.

1.7. استاندارد مبنایی برای:

توسعه برنامه های آموزشی آموزشی برای آموزش پیش دبستانی (از این پس برنامه های آموزشی نامیده می شود).

جداسازی استانداردهای امنیت مالی برای اجرای برنامه؛

تشکیل توسط رئیس بخش حاکمیتی (شهرداری) سازمان؛

ارزیابی عینی نوع فعالیت روشنایی سازمان مطابق با استاندارد به ذهن مجری و ساختار برنامه.

آموزش، بازآموزی حرفه ای، صلاحیت های پیشرفته و صدور گواهینامه کارکنان آموزشی، کارکنان اداری و مدیریتی سازمان و کارآفرینان انفرادی و همچنین پدران (نمایندگان قانونی) فرزندان خوانده می توانند از سلامت جسمی و روانی آنها محافظت کنند، توانایی های فردی را توسعه دهند و اصلاحات لازم را انجام دهند.

1.8. استاندارد ویژگی ها را نصب می کند:

به ساختار برنامه و її obsyag;

به اذهان اجرای برنامه ها؛

تا زمانی که نتایج توسط برنامه تسلط یابد.

1.9. اجرای برنامه توسط سازمان و کارآفرینان مستقل فدراسیون روسیه انجام می شود.

اجرای برنامه توسط سازمان یا کارآفرین فردی جمهوری فدراسیون روسیه می تواند به عنوان یک جمهوری مستقل فدراسیون روسیه عمل کند، اما قبل از قوانین جمهوری های فدراسیون روسیه. اجرای برنامه توسط سازمان یا کارآفرین فردی جمهوری مستقل فدراسیون روسیه مشمول مسئولیت جمهوری مستقل فدراسیون روسیه نیست.

II . VIMOGS به ساختار اساسی І ЇЇ بدیهی است

2.1. این برنامه جایگزین و سازماندهی فعالیت های آموزشی در سطح پیش دبستانی می شود.

این برنامه توسعه نیازهای ویژه کودکان پیش دبستانی را در انواع مختلف آموزش و فعالیت با مراقبت از ویژگی های سنی، فردی، روانی و فیزیولوژیکی آنها تضمین می کند و ممکن است مستقیماً بالاترین سطح تعیین شده به استاندارد را هدف قرار دهد. مشخص شده در بند 1.6 استاندارد.

2.2. این برنامه به عنوان یک برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی برای اجتماعی شدن مثبت و فردی سازی، توسعه ویژگی های کودکان پیش دبستانی شکل گرفته است و به معنای مجموعه ای از ویژگی های اساسی آموزش پیش دبستانی (تعهدات، مکان و نتایج برنامه ریزی شده با توجه به جهت گیری های هدف پیش دبستانی است. تحصیلات).

2.3. این برنامه به آدرس زیر هدایت می شود:

ایجاد ذهن رشد کودکان پیش دبستانی، که امکان اجتماعی شدن مثبت کودک، رشد ویژه جهانی آنها، توسعه ابتکار و توانایی های خلاقانه مبتنی بر مراقبت از کودکان با بزرگسالان و یک ساله ها و انواع فعالیت ها را آشکار می کند. معمولی سن پیش دبستانی؛

در مورد ایجاد محیط سبک، که توسعه می یابد/

2.4. این برنامه به طور مستقل توسط سازمان مطابق با استاندارد برنامه های کاربردی تأیید شده است.

در زمان از هم پاشیدگی برنامه های سازمان، اهمیت حضور کودکان در سازمان قابل توجه است و نحوه عملکرد سازمان با وظایف واجب کار تربیتی همخوانی دارد.سازمان می تواند برنامه های متنوعی را برای گروه های آموزشی پیش دبستانی (که از این پس گروه نامیده می شود) با انواع مشکلات اقامت کودکان در طول روز، از جمله گروه های اقامت کوتاه مدت کودکان، گروه های همه روز و روز طولانی، گروهی از مایعات مغزی نخاعی برای گروه‌هایی از کودکان در سنین مختلف بیش از دو ماه تا هشت سنگ، از جمله گروه‌های مختلف.

ساعت لازم برای اجرای برنامه 65% تا 80% می شود.زمان استراحت درفارغ التحصیلان در سازمان بسته به سن کودکان، ویژگی ها و نیازهای فردی آنها و همچنین نوع گروهی که برنامه در آن اجرا می شود. .

2.5. این برنامه می تواند رشد ویژگی ها، انگیزه و توانایی های کودکان را در انواع مختلف فعالیت ها و مراقبت ها تضمین کند طوفان های نوری آینده:

توسعه اجتماعی - ارتباطی؛

توسعه شناختی؛

توسعه movlennevy;

هنری توسعه زیبایی شناختی؛

رشد فیزیکی

از نظر اجتماعی - توسعه ارتباطی تصاحب مستقیم ارزش های حاصل از ازدواج، از جمله ارزش های اخلاقی؛ رشد شکل گیری و تعامل کودک با بالغ و یک ساله؛ شکل گیری استقلال، مستقیم و خودتنظیمی اقدامات قدرت؛ توسعه هوش اجتماعی و عاطفی، حساسیت عاطفی، مقابله، شکل گیریاهمیت همخوابی با کودکان یک ساله، شکل گیری یک وظیفه مهم و احساس تعلق به خانواده، وطن کوچک و میهن، تجلیدر مورد ارزش های اجتماعی فرهنگی مردم ما، در مورد سنت های کهن و مقدس; تشکیل پایه های ایمنی در زندگی روزمره، جامعه و طبیعت.

توسعه آموزشی توسعه پشتکار و انگیزه شناختی را منتقل می کند. حمام قالبآگاه اقدام، تشکیل اطلاعات؛ توسعه فعالیت خلاق؛ شکل گیری تظاهرات اولیه در مورد خود، افراد دیگر، اشیاء در جهان کامل، در مورد قدرت و اطلاعات در مورد اشیاء در نور کامل (شکل، رنگ، اندازه، مواد، صدا، ریتم، سرعت، حجم، کمیت، جزء و کل). فضا و ساعت، ویرانه‌ها و آرامش‌ها، اسباب و ارث‌ها)، درباره سیاره زمین به‌عنوان محل خواب مردم، درباره ویژگی‌های طبیعت آن، تنوع کشورها و مردم جهان.

مولننوی روزویتوک شامل ودکای من به عنوان یک عامل مخصوص تف کردن است. غنی سازی واژگان فعال؛ توسعه گفتار محاوره ای و تک شناختی منسجم و از نظر دستوری صحیح. توسعه فرهنگ صدا و لحن زبان، واجی برای گوش؛ تشکیل صدای تحلیلی-سنتتیکیفعالیت چگونه نظر خود را در مورد یادگیری خواندن و نوشتن تغییر دهید؟

توسعه هنری و زیبایی شناختی توسعه را منتقل می کندتغییرات ذهنی آشفتگی و درک ارزشی- معنایی آفرینش عرفان (کلامی، موسیقیایی، تصویری-خلاق)، نور طبیعت. توسعه صحنه پردازی زیبایی شناختی تا حداکثر نور؛ شکل گیری مظاهر ابتدایی در مورد بینش عرفان; تزریق موسیقی، ادبیات هنری، فولکلور؛ تحریک تجربیات عاطفی برای شخصیت های آثار هنری؛ اجرای فعالیت خلاقانه مستقل کودکان (تخیلی، سازنده-مدل، موسیقی و غیره).

رشد فیزیکی شامل nabutya dosvida در چنین گونه هایی استرفتارهای کودکان: Rukhovo m ، آن شماره متصل استمتر با Vikonians حق تمرکز بر توسعه مهارت های فیزیکی مانند هماهنگی و انعطاف پذیری را دارند. تشکیل صحیح سیستم اسکلتی عضلانی بدن، توسعه حرکت، هماهنگی بازو، مهارت های حرکتی عالی و ظریف هر دو دست و همچنین صحیح، آسیبی به بدن را تضمین نمی کند، رشد اصلی را تضمین می کند. بازوها (پیاده روی، دویدن، ضربات نرم)، چرخش به پهلوها)، تشکیل جملات بلال مانند در مورد انواع مختلف ورزش، شرکت در بازی های آزاد با قوانین. شکل گیری مستقیم و خودتنظیمی در حوزه رخ; جوان سازی با هنجارها و قوانین ابتدایی یک روش زندگی سالم (در رژیم غذایی، در رژیم خشک، در پوسته قالب گیری و غیره).

2.6. مکان خاص مناطق نورپردازی تعیین شده در طول زندگی کودکان قرار دارد و ممکن است در مهمترین انواع فعالیت ها اجرا شود:

- V کودکانهاین شامل تعامل عاطفی شدید با بزرگسالان، دستکاری اشیا و فعالیت های شناختی، لذت بردن از موسیقی، آهنگ ها و شاهکارهای کودکانه، فعالیت های چرخشی و بازی های سلطنتی لمسی است.

- V اوایل زندگیاین فعالیت هدف و بازی با ذخیره سازی و بازی های پویا است. آزمایش مواد و مواد (ماسه، آب، خمیر و ...)، پاشیدن با بزرگسالان و بازی های بازی با کودکان یک ساله تحت مراقبت بزرگسالان، سلف سرویس و فعالیت با وسایل منزل (قاشق، آووک، کفگیر و ... در.)، با حس موسیقی، کازوک، ویرشیو، نگاه کردن به تصاویر، فعالیت روخوا;

- برای کودکان سن پیش دبستانیاین یک بازی است، شامل یک بازی طرح-نقش که شامل فعالیت های کودکان پیش دبستانی و همچنین باری با قوانین سایر انواع بازی ها، ارتباطی (گفتار و تعامل با بزرگسالان و کودکان همسال)، شناختی است. Idnytska اضافی (بررسی اشیاء در نور اضافی و آزمایش با آنها)، ادبیات هنری و فولکلور، سلف سرویس و کارهای اساسی روزمره (واقع در خیابان)، ساخت و ساز از مواد مختلف، از جمله سازنده، ماژول، کاغذ، مواد طبیعی و سایر مواد ، تصویرسازی (نقاشی، اجرا، کاربردها)، موزیکال (جذاب و درک) به جای آفرینش های موسیقایی، آواز، رُخ های موزیکال-ریتمیک، نواختن با آلات موسیقی کودکان) و روخوا (بازی با دست های اصلی) شکل های فعالیت کودک

2.7. این برنامه مسئول انعکاس جنبه های زیر از محیط نور برای یک کودک پیش دبستانی است:

● توسعه موضوعی فضایی وسط را روشن می کند;

● ماهیت تعامل با بزرگسالان؛

● ماهیت رابطه با کودکان دیگر؛

● سیستم تعهد کودک به دنیا، به افراد دیگر، به خودش.

2.8. برنامه قسمت مایل را به قسمتی که توسط شرکت کنندگان در کارگاه ها تشکیل می شود منتقل می کند. این دو بخش از نقطه نظر اجرای استاندارد، مکمل یکدیگر و ضروری هستند.

بخش آموزشی این برنامه پیچیدگی رویکرد را منتقل می کند و از رشد کودکان در هر پنج شرایط نوری سازگار متقابل اطمینان می دهد (بند 2.4 استاندارد).

بخش‌هایی که توسط شرکت‌کنندگان کارگاه‌ها شکل می‌گیرد ممکن است با ایجاد و/یا تقسیم برنامه‌ها، روش‌ها و اشکال سازماندهی کارگاه‌ها توسط شرکت‌کنندگان کارگاه‌ها نشان داده شود.

2.9. وجوب بخش اجباری برنامه ممکن است تبدیل شود حداقل 60 درصد تعهد قانونی؛ قطعاتی که توسط شرکت کنندگان در تولید نور قالب گیری می شوند - بیش از 40٪.

2. 10 . این برنامه باید شامل سه بخش اصلی باشد: هدف‌محور، محلی و سازمانی که در آن پوست توسط بخش انسدادی و بخشی که توسط شرکت‌کنندگان در فعالیت‌های روزانه تشکیل می‌شود، تشکیل می‌شود.

2. 10 .1. کل بخش شامل:

یادداشت را توضیح خواهم داد؛

نتایج برنامه ریزی شده توسعه برنامه

یادداشت توضیحی مجرم آشکارسازی است:

اهداف و اهداف اجرای برنامه؛

ویژگی هایی که برای توسعه و اجرای برنامه ها مهم است، از جمله سن و ویژگی های فردی کودکان در سازمان، نیازهای ویژه آنها، حوزه های اولویت دار فعالیت، هوش های خاص (منطقه ای، ملی، قومی فرهنگی و غیره).

اصول و رویکردهای شکل گیری برنامه ها.

نتایج برنامه‌ریزی‌شده تسلط بر برنامه، امکانات استاندارد را برای هدف‌یابی دستورالعمل‌ها در بخش اجباری و بخش‌هایی که توسط شرکت‌کنندگان در تولید نور شکل می‌گیرد، با در نظر گرفتن توانایی‌های قدیمی و فردی آن‌ها مشخص می‌کند. , نیازهای ویژه آنها و ویژگی های رشد کودکان با سلامت محدود و کودکان معلول .

2.10.2. بخش مکان نشان دهنده محل اصلی برنامه هایی است که تضمین می کند توسعه کاملکودکان در حداکثر پنج منطقه روشن.

ب) شرح اشکال، روش ها، روش های اجرای برنامه ها برای اطمینان از حفاظت از ویژگی های منحصر به فرد و فردی ذینفعان، ویژگی های نیازها و علایق شخصی آنها.

ویژگی های زندگی گروهی کودکان، از جمله روال و/یا روال روزانه، و همچنین ویژگی های مراسم سنتی، روزهای مقدس و مجالس.

ویژگی های کار در پنج شرایط نوری اصلی در انواع مختلف فعالیت ها و اقدامات فرهنگی؛

ویژگی های سازماندهی محیط در حال توسعه موضوع فضایی؛

راه هایی برای تشویق مستقیم شروع کودکان؛

ویژگی های تعامل بین کادر آموزشی و خانواده فارغ التحصیلان؛

ویژگی های دیگر که از دیدگاه نویسندگان برنامه مهم ترین است.

بخشی از برنامه که توسط شرکت کنندگان هفته های روشنایی تشکیل می شود، توسط شرکت کنندگان روزهای روشنایی به طور مستقل و مطابق با الزامات (برای نیاز) نور بخشی و سایر برنامه ها تشکیل می شود.

این بخش از برنامه پاسخگویی به نیازهای اساسی، علایق و انگیزه های کودکان، اعضای خانواده و معلمان آنها را بر عهده دارد و به طور کلی ممکن است بر روی موارد زیر متمرکز شود:

ویژگی های ذهنی ملی، اجتماعی، فرهنگی، اقتصادی، اقلیمی که بر فرآیند روشنایی تأثیر می گذارد.

انتخاب آن دسته از برنامه های آموزشی جزئی و اشکال سازماندهی کار با کودکان که به بهترین وجه نیازها و علایق مربیان سازمان و همچنین توانایی های کارکنان آموزشی آن را برآورده می کند.

حمایت از منافع کارکنان آموزشی سازمان که اجرای آن با اهداف و مقاصد برنامه مطابقت دارد.

سنت های سازمان (گروه) شکل گرفت.

این بخش برای بررسی یک یا چند برنامه روشنایی سازگار طراحی شده است، که ممکن است مکانیسم سازگاری را در نظر بگیرد. برنامه هایی برای کودکان با سلامت محدود و کودکان معلول نیز در اینجا وجود دارد. تصحیح واجد شرایط تر رشد آنها را مختل می کند.

در عوض، این بخش ممکن است شامل شرح برنامه‌های آموزشی ویژه برای کودکان بالقوه برای کودکان سالم و معلول باشد، از جمله برنامه‌ها و روش‌های آموزشی ویژه، وسایل کمک روش‌شناختی ویژه و وسایل کمک آموزشی آموزشی. که به کودکان کمک های لازم را ارائه می دهند، اصلاحات گروهی و فردی را انجام می دهند.

کارهای اصلاحی و/یا روشنایی فراگیر ممکن است به موارد زیر هدایت شوند:

● اطمینان از اصلاح اختلالات رشدی دسته های مختلف کودکان با پتانسیل سلامت محدود و به کودکان معلول از برنامه های تسلط یافته کمک های واجد شرایط ارائه می شود.

● تسلط بر برنامه ها توسط کودکان با توانایی های محدود و کودکان دارای معلولیت، پیشرفت های مختلف آنها با در نظر گرفتن ویژگی های سنی و فردی و نیاز به نور خاص،سازگاری اجتماعی

کار اصلاحی و/یا آموزش فراگیر کودکان با سلامتی محدود و کودکان معلول که در گروه‌هایی از آسیب‌های مستقیم ترکیبی و جبرانی (از جمله برای کودکان دارای معلولیت) بر برنامه تسلط دارند و مسئول ویژگی‌های رشد و مصرف نور خاص پوست هستند. دسته بندی کودکان

هنگام سازماندهی پوشش فراگیر در سایت هایی که با امکانات محدود سلامت کودکان مرتبط نیستند، این بخش الزامی نیست. هر بار که این بخش را می بینید توسط نویسندگان برنامه جمع آوری می شود.

2. 10 .3. بخش سازمانیشامل شرحی از سازماندهی فعالیت های آموزشی و ذهن سازمانی و آموزشی در سازمان، به تصویر کشیدن مکان، زمان تقریبی صرف شده، لازم برای اجرای برنامه تحت قوانین سنین و ویژگی های فردی کودکان، ویژه آنها. نیازهای روشنایی، از جمله یک ساعت برای:

● فعالیت نوری بدون وقفه(مربوط به برگزاری یک ساعته لحظات روتین نیست).

● فعالیت های سبکی که در لحظات معمول (در زمان ورود زودهنگام کودکان قبل از فعالیت های سبک، پیاده روی، آماده سازی قبل از غذا و غیره) رخ می دهد.

● تعامل با خانواده های کودکان برای اجرای برنامه.

ممکن است تقسیم سازمانی صورت گیردشرح تهیه مواد و فنی برنامه ها، تهیه مواد روشمند و روش های آماده سازی.

2.11. برنامه قسمت Obov'yazkova،اگر جایگزینی یکی از برنامه های کاربردی را تکرار نکنید، مسئولیت به همان ترتیبی که در بند 2.9 ارائه شده است، ارائه می شود. استاندارد

چستینا برنامه هایی که توسط شرکت کنندگان در کارگاه ها ایجاد می شود را می توان به ادبیات روش شناختی مربوطه ارسال کرد که به شما امکان می دهد با تغییر آشنا شوید.برنامه های جزئی، روش ها، اشکال سازماندهی کار نورپردازی که توسط شرکت کنندگان در فعالیت های آموزشی انتخاب شده است

III. VIMOGI
به اذهان اجرای برنامه های آموزش پایه در آموزش پیش دبستانی

3.1. مزایای اجرای برنامه شامل مزایا برای ذهن روانشناختی، آموزشی، پرسنلی، مادی، فنی و مالی برای اجرای برنامه و همچنین برای زمینه میانی موضوعی فضایی است که در حال توسعه است.

هدف از اجرای برنامه حصول اطمینان از رشد کامل نیازهای ویژه کودکان در تمام مشکلات عمده اجتماعی و همچنین در حوزه های اجتماعی است. ارتباطی، شناختی، متحرک،ایکس رشد زیبایی شناختی-زیبایی شناختی و فیزیکی توانایی های ویژه کودکانبه خاطر رفاه عاطفی و تمرکز مثبت آنها بر جهان، روی خود و دیگران.

فرصت های توسعه به طور مستقیم برای وضعیت اجتماعی فعلی برای شرکت کنندگان در فعالیت های آموزشی، از جمله توسعه محیط آموزشی، مانند:

● حفاظت و قدردانی از سلامت جسمی و روانی ذینفعان را تضمین می کند.

● رفاه عاطفی را تضمین خواهد کرددوره نقاهت؛

● توسعه حرفه ای کارگران آموزشی را ارتقا می دهد.

● ایده هایی برای توسعه آموزش پیش دبستانی متغیر ایجاد می کند.

● باز بودن آموزش پیش دبستانی را تضمین می کند.

● ایجاد آگاهی برای مشارکت پدران (نمایندگان قانونی) در فعالیت های امور عمومی.

3.2. کمک به اجرای ذهن روانشناختی و تربیتی برنامه های آموزشی پایه پیش دبستانی .

3.2.1. برای اجرای موفق برنامه، ملاحظات روانشناختی و آموزشی زیر باید تضمین شود:

1) احترام به کودکانی که به اندازه کافی بزرگ شده اند تا انسان باشند، شکل گیری و تشویق عزت نفس مثبت آنها، اعتماد به توانایی ها و توانایی های خود.

2).

3) فعالیت‌های افزایش آگاهی بر اساس تعامل بین بزرگسالان و کودکان، با تمرکز بر علایق و قابلیت‌های پوست کودک و وضعیت سلامت اجتماعی و رشد.

4) تشویق بزرگسالان به یک رابطه مثبت و مهربانانه با کودکان یک به یک و تعامل کودکان با یکی در انواع مختلف فعالیت ها.

5) تشویق ابتکار و استقلال کودکان در انواع خاصی از فعالیت ها.

6) توانایی کودکان در انتخاب مواد، انواع فعالیت ها، شرکت کنندگان در فعالیت های خواب و ریختن.

7) محافظت از کودکان در برابر هر گونه خشونت جسمی و روحی.

8) حمایت از پدران (نمایندگان قانونی) کودکان تحت درمان، حفاظت و نشاط سلامت آنها، آموزش خانواده ها در میانه زندگی روزمره.

3.2.2. به منظور اطمینان از اینکه کودکان بدون تبعیض از امکانات بهداشتی به وضوح آگاه می شوند، ابزارهای لازم برای تشخیص و اصلاح اختلالات رشدی و سازگاری اجتماعی، ارائه کمک های اصلاحی زودهنگام و بر اساس روش های خاص روانی و تربیتی ایجاد می شود. رویکردها و مناسب ترین روش ها برای این کودکان، روش ها، روش های کندوپاش و ذهن، توسعه آموزش پیش دبستانی و همچنین رشد اجتماعی این کودکان را به حداکثر می رساند، از جمله از طریق سازماندهی اضافی آموزش فراگیر کودکان با پتانسیل سلامت مشترک.

3. فعالیت دست اندرکاران آموزشی باید اهمیتی را که به تعهدات حرفه ای آنها می افزاید از بین ببرد و در نتیجه احترام فردی لازم را نسبت به کودکان کاهش دهد و تأثیر منفی بر رفاه و رشد کودکان ایجاد کند.

3.2.3. برای دستیابی به بهترین نتایج، ارزیابی رشد فردی کودکان می تواند انجام شود. این ارزیابی توسط معلم در چارچوب تشخیص آموزشی (یا نظارت) انجام می شود.

از نتایج تشخیص آموزشی (نظارت) می توان به طور فراگیر برای مهمترین وظایف استفاده کرد:

● فردی کردن روشنایی (از جمله حمایت از کودک، تحریک مسیرهای روشنایی یا اصلاح حرفه ای ویژگی ها و رشد).

● بهینه سازی کار با گروهی از کودکان.

تشخیص روانشناختی رشد کودکان مورد نیاز است که توسط متخصصان واجد شرایط (روانشناسان آموزشی، روانشناسان) انجام می شود.

شرکت کودک در تشخیص روانشناختی فقط پس از سال والدین کودک (نمایندگان قانونی) مجاز است.

نتایج تشخیص روانشناختی را می توان برای بهبود جهت حمایت روانشناختی و انجام اصلاحات واجد شرایط رشد کودکان مورد استفاده قرار داد.

3.2.4. تعداد محدودی از گروه‌ها که شامل کودکان با سلامت محدود و کودکان معلول می‌شود، از جمله در گروه‌های مراقبت مستقیم جبرانی و ترکیبی، بر اساس قوانین و مقررات بهداشتی-اپیدمیولوژیک ایجاد می‌شود.

3.2.5. در pratziknik معلم، برنامه Yaki Realiza، می بوتی شایستگی اصلی است، Necokhidni برای ذخیره موقعیت‌های اجتماعی Vikhovanz، Vidpovіd ivsi Doshkіlny VIKU. این شایستگی ها فرض می کنند:

1) تضمین رفاه عاطفی از طریق:

● تف کردن فوری با بافت پوست.

● پرداختن به پوست، احساسات و نیازهای کودک اهمیت بیشتری دارد.

2) حمایت از فردیت و تشویق کودکان از طریق:

● ایجاد ذهن برای انتخاب آزادانه فعالیت های کودکان، شرکت کنندگان در فعالیت های خواب، مواد.

● ایجاد ذهن برای تصمیم گیری، بیان احساسات و افکار کودکان،

● کمک غیر مستقیم به کودکان، تشویق ابتکار و استقلال کودکان در انواع مختلف فعالیت ها (بازی ها، فعالیت ها، پروژه ها، یادگیری و غیره)؛

3) ایجاد قواعد رفتار و تعامل در موقعیت های مختلف:

● ایجاد ذهن برای روابط مثبت و مهربانانه بین کودکان، از جمله تفاوت در باورهای ملی، فرهنگی، مذهبی، اجتماعی و همچنین تفاوت (از جمله تبادل) در امکان سلامتی.

● رشد توانایی های ارتباطی کودکان، که اجازه می دهد موقعیت های درگیری با همسالان ایجاد شود

● رشد هوش کودکان در گروهی از کودکان یک ساله انجام می شود که تمرکز اصلی آن بر فعالیت های جداگانه است.

● ایجاد قوانین رفتاری برای کارمندان، برای پیاده روی، ساعت هافعالیت های روشنایی که در لحظات معمول رخ می دهد (تداوم و خداحافظی، رویه های بهداشتی، مصرف غذا، زمان خواب)، روشنایی فوری و سایر فعالیت ها، ارائه شده به کودکان سازنده (بدون تهدید) و معقول.

4) روشنایی سریع رشد، جهت گیری به منطقه نزدیکترین رشد رشد پوست، از طریق:

● ایجاد ذهن برای توسعه فرهنگی فعالیت ها؛

● سازماندهی انواع فعالیت هایی که باعث رشد تخیل، تخیل و خلاقیت کودکانه می شود.

● تشویق به بازی، ثروت، زمان بازی و فضای خود به خودی کودکان؛

● ارزیابی رشد فردی کودکان در دوره نظارت، به طور مستقیم بر اساس ارزیابی معلم از اثربخشی فعالیت های آموزشی،فردی و بهینه سازی کار با گروهی از کودکان.

5) تعامل با پدران (نمایندگان قانونی) برای غذا و روشنایی کودک. کسب مستقیم فعالیت نورپردازی خود، از جمله از طریق ایجاد پروژه های نورپردازی در ارتباط با خانواده بر اساس نیازهای شناسایی شده و حمایت از طرح های روشنایی خانواده.

3.2.6. هنگام اجرای برنامه ها، ذهن برای موارد زیر ایجاد می شود:

● بهبود صلاحیت های کارگران آموزشی و حرفه ای (از جمله به انتخاب آنها) و توسعه حرفه ای آنها.

● حمایت مشورتی از معلمان و والدین (نمایندگان قانونی) در مورد تغذیه و سلامت کودکان، از جمله پوشش فراگیر هر سازمان.

● حمایت سازمانی و روش شناختی از روند اجرای برنامه، از جمله طرح تعامل با جامعه.

● پشتیبانی مادی و فنی برای اجرای برنامه.

3.2.7. برای کار اصلاحی با کودکان با پتانسیل محدود برای سلامت و کودکان معلول که همراه با سایر کودکان در گروه‌های مستقیم ترکیبی بر برنامه تسلط دارند، لازم است قبل از برنامه‌ریزی برای اجرای رویکردهای اصلاحی فردی گرا برای اطمینان از رضایتمندی، ذهن آرام شود. نیازهای نوری ویژه کودکان بین و معلول

به منظور پرورش ذهن برای کار با کودکان معلولی که بر این برنامه تسلط دارند، لازم است در برنامه توانبخشی معلولیت فردی ثبت نام کنید.

با ارائه کمک های روانی-آموزشی و پزشکی-اجتماعی همه جانبه به کودکان با پتانسیل سلامت محدود، رشد کارکردهای مختلف در فرزندان و فرزندان آنها شناسایی شده و رشد آنها در سالمندان آنها چه در سازمان ها و چه در کارآفرینان فردی مختل شده است. مجوز داشته باشید یک سرویس کمک اولیه می تواند برای حمایت از این فعالیت افزایش آگاهی ایجاد شود.

زمینه های اصلی فعالیت خدمات کمک اولیه عبارتند از:

1) انجام مراقبت های روانی، پزشکی و آموزشی برای کودکان در سنین پایین و خردسال.

2) ارائه کمک های اصلاحی و رشدی همه جانبه به کودکان خردسال و خردسال.

3) ارائه کمک های مشاوره ای به والدین (نمایندگان قانونی) در زمینه تغذیه، آموزش و پرورش کودکان و سازماندهی حمایت های روانی و تربیتی از خانواده کودکان با هدف ارتقای سلامت کودک و دوران اولیه زندگی.

3.2.7. سازمان یا فردی که دارای مجوز برای انجام فعالیت های روشنایی است باید موارد زیر را انجام دهد:

● ارائه اطلاعات در مورد برنامه خانواده و کلیه اطلاعات دریافتی قبل از فعالیت عمومی و همچنین طیف وسیعی از اطلاعات.

● برای بزرگسالان، مجموعه ای از مواد برای اطمینان از اجرای برنامه، از جمله در بخش اطلاعات.

● بحث با پدران (نمایندگان قانونی) تغذیه کودکان در ارتباط با اجرای برنامه.

3.3. Vimogi به زمینه در حال توسعه موضوع وسط زمین

3.3.1. توسعه محیط موضوعی فضایی اطمینان حاصل خواهد کردحداکثر تحقق پتانسیل روشنایی فضا ومواد، تملک و موجودی برای رشد کودکان پیش دبستانی بسته به ویژگی های مرحله سنی پوست، محافظت و بهبود سلامت آنها، ظاهر ویژگی ها و اصلاح کمبودها در رشد آنها.

3.3.2. یک محیط در حال توسعه فضای موضوعی می‌تواند توانایی خواب و فعالیت خواب کودکان و بزرگسالان (از جمله کودکان در سنین مختلف)، کل گروه در گروه‌های کوچک، فعالیت چرخشی کودکان و غیره و توانایی کسب بینش را تضمین کند.

3.3.3. محیط موضوع-فضای در حال توسعه مقصر بی دقتی است:

● اجرای برنامه های مختلف روشنایی که به فعالیت های روشنایی کمک می کند.

● هر سازمان روشنایی فراگیر دارای هوش لازم است.

● ظهور اذهان ملی-فرهنگی و اقلیمی که فعالیت های روشنگرانه دارند.

● ظاهر ویژگی های سنی کودکان.

3.3.4. زمین میانی جادار سوژه در حال توسعه می تواند از نظر فضایی متراکم، قابل تغییر، چند منظوره، متغیر، در دسترس و ایمن باشد.

1) اشباع غذای میانی ممکن است با توانایی های قدیمی کودکان و جایگزینی برنامه ها مطابقت داشته باشد.

فضای روشن ممکن است مجهز به تجهیزات ویژه (از جمله موارد فنی)، مواد مشابه، از جمله بازی های پر هزینه، ورزشی، تجهیزات بهداشتی و تجهیزات (بسته به ویژگی های برنامه) باشد.

سازماندهی فضای باز و تنوع مواد، در اختیار داشتن و تجهیزات (در حین فروش) باید تضمین کند:

● فعالیت های بازیگوش، شناختی، آموزشی و خلاق برای همه دسته های کودکان، آزمایش با مواد در دسترس کودکان (از جمله ماسه و آب).

● فعالیت های دستی، از جمله توسعه مهارت های حرکتی بزرگ و کوچک، شرکت در بازی ها و بازی های آزاد.

● بهزیستی عاطفی کودکان در تعامل با حوزه های موضوعی- فضایی.

● توانایی کودکان در بیان خود.

فضای نور برای کودکان در سنین اولیه کودکی و خردسالی وظیفه فراهم کردن توانایی لازم و کافی برای فعالیت های یادگیری، شی و بازی با مواد مختلف را بر عهده دارد.

2) دگرگونی فضا امکان تغییر حد وسط موضوع-فضا را بسته به شرایط فعلی از جمله علایق و توانایی های کودکانی که نیاز به تغییر دارند را می رساند.

3) چند کارکردی مواد بیانگر موارد زیر است:

● امکان انتخاب متنوع از اشیاء مختلف انبار، به عنوان مثال، مبلمان کودکان، تشک، ماژول های نرم، صفحه نمایش و غیره.

● وجود اشیاء چند منظوره (که به روش ثابت جاگذاری آسیب نمی رساند) از جمله مواد طبیعی مناسب برای استفاده در انواع مختلف فعالیت های کودکان (از جمله به عنوان اشیاء واسطه در بازی کودکان i).

4) تغییرپذیری وسط نشان می دهد:

● در دسترس بودن فضاهای مختلف (برای بازی، ساخت و ساز، اصلاح، و غیره)، و همچنین مواد مختلف، بازی ها، اسباب بازی ها و تجهیزات که انتخاب گسترده ای از کودکان را تضمین می کند.

● تغییر دوره ای در مواد بازی، ظهور آیتم های جدیدی که بازی، یادگیری، یادگیری و فعالیت بیشتر کودکان را تحریک می کند.

5) در دسترس بودن انتقال رسانه ها:

● دسترسی برای ارائه دهندگان مراقبت های بهداشتی، از جمله کودکان با توانایی های بهداشتی محدود و کودکان دارای معلولیت، در همه مناطقی که فعالیت های سبک انجام می شود.

● دسترسی رایگان برای کودکان، از جمله کودکان با نیازهای بهداشتی محدود و کودکان دارای معلولیت، به بازی ها، مواد، وسایل کمکی، برای اطمینان از همه انواع فعالیت های اساسی کودکان؛

● قابلیت اطمینان و صرفه جویی در مواد و مالکیت.

6) ایمنی محیط سوژه جادار شباهت همه عناصر آن را برای اطمینان از قابلیت اطمینان و ایمنی زنده بودن آنها می رساند.

3.3.5. سازمان و کارآفرین فردی به طور مستقل دانش زیادی از جمله فنی، مواد مرتبط (از جمله محصولات ویدیویی)، بازی، ورزش، تجهیزات بهداشتی و سلامت را جمع‌آوری و به دست می‌آورد و موجودی آن مشمول مشخصات برنامه است.

3.4. ما می توانیم به پرسنل خود برای اجرای اصلی کمک کنیم برنامه های روشنایی پیش دبستانی

3.4.1. اجرای برنامه باید توسط کارگران آموزشی ارائه شود که دارای ویژگی های صلاحیت تعیین شده توسطبه افسر یکپارچه صلاحیت برای کاشت مراسم، متخصصان و کارگران خدماتی، بخش "ویژگی های صلاحیت پزشکان کاشت" که به دستور وزارت بهداشت و درمان و انقلاب مراقبت اجتماعی فدراسیون روسیه از 26 سپتامبر 2010 تأیید شده است. شماره 761n (ثبت شده توسط وزارت دادگستری 8).

3.4.2. برای سازمان مدیریت کارآمد فعالیت های روشنایی، اجرای روشمند برنامه ها،سازمان در مدیریت حسابداری، فعالیت‌های مالی و دولتی و حفظ سلامت محکومان، از نیروهای واجد شرایط ویژه به عنوان بهورزان سازمان پذیرش می‌کند یا با سازمان‌های ارائه‌دهنده خدمات ویژه قرارداد منعقد می‌کند.

3.4.3. هنگام کار گروهی برای کودکان با قابلیت های بهداشتی مشابه، سازمان و شرکت انفرادی می توانند علاوه بر این، تعدادی از کارکنان آموزشی را که ممکن است صلاحیت های مناسب برای کار را داشته باشند، انتقال دهند. برای بهبود سلامت کودکان ضروری است.

توصیه می شود در گروه ها برای کودکان با توانایی های بهداشتی محدود در سازمان و در شرکت های انفرادی برای اطمینان از سازگاری کارکنان آموزشی واجد شرایط،اجرای برنامه،کمتر از یک پزشک در هر گروه پوست وجود دارد.

3.4.4. هنگام سازماندهی روشنایی فراگیر:

● هنگامی که گروهی از کودکان با پتانسیل سلامت محدود در تاریکی قرار می گیرند، سازمان و شرکت فردی ممکن است پرسنل واجد شرایط بیشتری را با توجه به ویژگی های نیازهای فعلی کارکنان آموزشی سیستم عامل خود منتقل کنند.

به گروه های خارج از مدرسه توصیه می شود که از روابط حرفه ای کارگران آموزشی واجد شرایط اطمینان حاصل کنند.اجرای برنامه،به ازای هر سه سرباز وظیفه حداقل یک پزشک وجود دارد رد و بدل شده توسط امکانات سلامت؛

● هنگامی که قبل از روشنایی پس‌زمینه گروه روشن می‌شود، سایر دسته‌های کودکانی که نیازهای نوری خاصی دارند، از جمله آن‌هایی که در شرایط زندگی دشوار هستند، می‌توانند به اضافه امنیت پرسنل منتقل شوند.

3.4.5. اجرای برنامه ها توسط یک معلم انفرادی در یک گروه با بیش از پنج فرزند می تواند توسط یک کارگر آموزشی گروه انجام شود.در طول ساعت فعلی، انتقال فارغ التحصیلان (به استثنای استخدام معلمان فردی). پبرای کودکان در یک گروه بیش از پنج نفر، اجرای برنامه توسط یک ارائه دهنده فردی مشمول بند 3.4 استاندارد است.

3.5. ما می توانیم به ذهن مادی و فنی اجرا کمک کنیم
برنامه های آموزشی پایه پیش دبستانی

3.5.1. امکانات ذهن مادی و فنی برای اجرای برنامه ها عبارتند از:

1) مزایایی که بر اساس قوانین و مقررات بهداشتی و اپیدمیولوژیک تعیین می شود، از جمله:

● به ساختمان (قرار ملاقات) و قطعات،

● قبل از آبرسانی، فاضلاب، سوزاندن و تهویه ساختمان (اسکان)

● قبل از انتخاب مناطق نورپردازی فضاها، اثاثیه و تجهیزات آنها،

● تا روشنایی فردی و طبیعی مناطق روشنایی،

● قبل از شرایط بهداشتی، قرار دادن صبحگاهی،

● قبل از تجهیز امکانات برای غذای قایق رانی کودکان؛

2) مزایایی که مطابق با قوانین ایمنی آتش نشانی تعیین می شود.

3) وجود محل اقامت برای پرسنل پزشکی در سازمان.

4) تجهیزات محل که محیط موضوعی فضایی را توسعه می دهد.

5) کمک به تهیه مادی و فنی برنامه ها (مجموعه اولیه و روش شناختی، تجهیزات، تجهیزات (اقلام)).

3.6. به ذهن های مالی کمک کنید تا اصل را اجرا کنند
برنامه های روشنایی پیش دبستانی

3.6.1. برنامه های اجرایی مالی شامل:

● اطمینان از توانایی برنامه برای انطباق با استاندارد برای اجرا و ساختار برنامه.

● اطمینان از اجرای بخش زبان اجباری برنامه و بخشی که توسط شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی شکل می گیرد، با در نظر گرفتن تنوع مسیرهای رشد فردی کودکان.

● نمایش ساختار و هزینه های هزینه های لازم برای اجرای برنامه، و همچنین مکانیسم شکل گیری آنها.

3.6.2. تأمین مالی برای اجرای برنامه های آموزش پیش دبستانی ممکن است مشمول الزامات قانونی تعیین شده دولتی برای موضوعات فدراسیون روسیه برای ارائه خدمات دولتی در زمینه آموزش و سطح آن باشد.

استانداردهایی که توسط مقامات نهادهای فدراسیون روسیه تعیین شده استتضمین تضمین های حاکمیتی برای اجرای حقوق ایجاد آموزش پیش دبستانی غیرقانونی و بدون هزینه،طبق استاندارد تعیین شده اند، مطابق با نوع سازمان، ذهن های ویژه توسط کودکان با همان امکانات بهداشتی، امنیت یک پزشک حرفه ای آموزشی اضافی روشن می شود.مراقبت از ذهن های بی دقت لازم است، از سلامت کودکان محافظت کنید،مستقیم بودن برنامه ها، دسته بندی کودکان، نوع سازمان، اشکال شروع و سایر ویژگی های فعالیت های آموزشی ممکن است برای سازمان فعلی کافی و ضروری باشد:

● هزینه های پرداخت برای کار کارگرانی که برنامه را اجرا می کنند.

● هزینه برای مواد آموزشی، مواد مرتبط، از جمله افزودن نماهای اولیه کاغذ و تصاویر الکترونیکی، مواد آموزشی، مواد صوتی، تصویری، مواد آموزشی، از جمله مواد آموزشی، در اختیار داشتن، لباس‌ها، بازی‌ها و بازی‌ها، منابع نور الکترونیکی، لازم برای سازماندهی انواع فعالیت های نورپردازی و ایجاد یک محیط سوژه-فضای در حال توسعه (شاملویژه برای کودکان دارای معلولیت و کودکان معلول)، دستیابی به منابع اطلاعاتی جدید، از جمله مواد پرهزینه، اشتراک برای به روز رسانی منابع الکترونیکی، تمدید مجموعه مزایا و اشتراک در فنی پشتیبانی نهایی از فعالیت شرایط اولیه،ورزش، تجهیزات بهداشتی، تجهیزات، پرداخت خدمات، از جمله هزینه های مرتبط با اتصال به شبکه اطلاعات اینترنتی؛

● کسورات مرتبط با آموزش حرفه ای اضافی کارکنان آموزشی در نمایه فعالیت آنها.

● سایر هزینه های مرتبط با اجرای برنامه.

3.6.3. امنیت مالی دولت تضمین می کند که شهروندان از آموزش پیش دبستانی غیرقانونی و رایگان از سازمان های دولتی، شهرداری و خصوصی خارج شوند. اساس استانداردهای تأمین مالی خدمات سبک را تشکیل می دهد که اجرای برنامه ها را مطابق با استاندارد.

منV. VIMOGS به نتایج توسعه برنامه های اصلی روشنایی آموزش پیش دبستانی

4.1. مطابقت با استاندارد، تا نتایج تسلط بر برنامه، در قالب دستورالعمل های هدف برای آموزش پیش دبستانی ارائه شده است که ویژگی هایی است که کودک در مرحله تکمیل سطح آموزش پیش دبستانی می تواند به دست آورد.

4.2. اهداف آموزش پیش دبستانی بدون توجه به اشکال اجرای برنامه و همچنین ماهیت، ویژگی های رشد کودکان و نوع سازمانی که برنامه را اجرا می کند تعیین می شود.

4.3. رهنمودهای هدفمند یک ارزیابی مطلق از جمله در قالب تشخیص آموزشی (نظارت) ارائه نمی دهند و مبنایی برای مقایسه رسمی با دستاوردهای واقعی کودکان نیستند. این مبنایی برای ارزیابی عینی ارتباط فعالیت های آموزشی و آموزش کودکان نیست. تسلط بر برنامه با صدور گواهینامه و گواهی فرعی فارغ التحصیلان همراه نیست.

4.4. این مزایا و دستورالعمل ها برای:

الف) بنیانگذاران سازمان برای ترویج سیاست آموزشی در سطوح مختلف برای اطمینان از اهداف آموزش پیش دبستانی که برای کل جهان فدراسیون روسیه ضروری است.

ب) مربیان فردی که در فعالیت های برنامه های آموزش پیش دبستانی مشارکت دارند.

ج) معلمان و مدیریت سازمان برای بالاترین وظیفه:

- برنامه نويسي؛

- تجزیه و تحلیل فعالیت حرفه ای شما؛

- تعامل با خانواده؛

ه) پیش دانش آموزان در تشکیل برنامه های پیش از مطالعه برای توسعه ویژگی های آموزش کودکان در سن 2 ماه تا 8 سال.

و) پدران (نمایندگان قانونی) کودکان از 2 ماه تا 8 سال به دلیل آگاهی آنها برای اهداف آموزش پیش دبستانی که در سراسر جهان فدراسیون روسیه رایج است.

ز) زاگالو گسترده.

4.5. جهت گیری های هدفمند نمی توانند در بالاترین وظایف مدیریتی، از جمله:

صدور گواهینامه کارکنان آموزشی؛

تخمین روشنایی؛

ارزیابی سطح زیربنایی و متوسط ​​​​رشد کودکان، بر اساس نظارت (در سطح آزمایش، با استفاده از روش های دیگر مبتنی بر احتیاط، و روش های دیگر بر عملکرد کودکان مشاهده می شود).

ارزیابی اداره شهرداری (حاکمیت) برای گنجاندن اضافی آنها برای نشان دادن وسعت بخش محلی.

تقسیم به صندوق تشویقی برای پرداخت حقوق کارگران سازمان.

4.6. ویژگی های زیر رشد کودک در مراحل اولیه پیش دبستانی و تکمیل آموزش پیش دبستانی باید قبل از اهداف آموزش پیش دبستانی در نظر گرفته شود:

برای شروع سن پیش دبستانی (تا 3 روز)

کودک به اشیاء غیر ضروری می چسبد و فعالانه با آنها ارتباط برقرار می کند. قرار گرفتن در معرض عاطفی با فعالیت های با اسباب بازی ها و اشیاء دیگر،پرگنه ویاولیاتی پافشاری در دستیابی به نتایج اقدامات خود؛

ویکوریست فعالیت‌های شیء مشخص و ثابت فرهنگی دارد، معنای اشیاء روزمره (قاشق، شانه، گوسفند و غیره) را می‌داند و از آنها استفاده می‌کند. ولودیا با ساده ترین مهارت های مراقبت از خود؛پرگنه ویاولیاتی استقلال در زندگی روزمره om و رفتار بازی؛

آب با آب فعال و غیرفعال، قبل از جوشیدن روشن می شود. شما می توانید غذا و غذا را ذبح کنید، زبان بزرگسالان را درک کنید. نام بسیاری از اشیاء و اسباب بازی های غیر ضروری را می داند.

Pregne spilkuvaniya با بزرگسالان و فعالانه فعالیت ها و فعالیت های آنها را به ارث می برد. بازی هایی هستند که در آنهادیتینا فعالیت های بزرگسالان را ترویج می کند;

به کودکان یک ساله علاقه نشان می دهد. مراقب اعمال آنهاست و آنها را به ارث می برد.

دیتینا من علاقه دارم تاآیات، ترانه ها و افسانه ها، نگاه کردن به تصاویر، دعا سقوط به موسیقی؛آشکار می کند تاثیر عاطفی برکشتار فرهنگ و عرفان ایجاد می کند;

کودک مهارت های حرکتی ضعیفی دارد و نمی تواند بر همه انواع حرکات (دویدن، بالا رفتن، قدم زدن و ...) تسلط پیدا کند.

تا پایان دوره پیش دبستانی (تا 7 سال):

دیتینا مبتنی بر راه های اصلی فعالیت فرهنگی است،ابتکار عمل را آشکار می کند و استقلالبرای انواع مختلف فعالیت - grі، spilkuvanny، ساخته شده و غیره؛ این زمان خوبی برای درگیر کردن شرکت کنندگان از وظیفه فعال است.

کودک دارای نگرش مثبت استبه دنیا، دیگران و خودتان، ولودیا رطوبت تقریباً مرطوب؛به طور فعال تعامل با کودکان یک ساله و بزرگسالان،در بازی های دیگر شرکت کنید توانایی در خانه ماندن، احترام گذاشتن به منافع و علایق دیگران، کنار آمدن با شکست ها و لذت بردن از موفقیت های دیگران، به اندازه کافی احساسات خود را آشکار می کند، از جمله باور به خود، توانایی حل تعارض.

کودک ممکن است مقصر واقعیت باشد، زیرا در انواع مختلف فعالیت ها، و اول از همه، در بازی متوجه می شود. کودک ولودیا در اشکال و انواع مختلف بازی می آید، وضعیت ذهنی و واقعی را از هم جدا می کند قوانین و هنجارهای اجتماعی مختلف را رعایت کنید;

بچه ، ولودیا خوب ، خوب می خوابد ، می توانید افکار و افکار خود را بفهمید ،شما می توانید افکار، احساسات و افکار خود را تجسم کنید، انگیزه ای که در پشت موقعیت وجود دارد، می توانید صداها را در کلمات ببینید، دلایل سواد در کودک شکل می گیرد.

کودک مهارت های حرکتی ضعیفی دارد. وین روخلوی، انجماد، ولودیا با رُخ‌های اصلی، می‌توانید رُخ‌های خود را کنترل کنید و آن‌ها را نوازش کنید.

دیتینا از گاو زوسیل متولد شد،هنجارهای اجتماعی رفتار و قوانین را می توان در انواع مختلف فعالیت ها رعایت کرد، در تعامل با بزرگسالان و سالمندان، قوانین رفتار ایمن و بهداشت خاص را می توان رعایت کرد.

دیتینا نشان می دهد مکمل بودن،تهیه غذا برای بزرگسالان و کودکان یک ساله، ایجاد ارتباط علّی و ارثی، یادگیری به طور مستقل توضیح پدیده های طبیعت و منشاء افراد. شیلنی آزمایش، آزمایش. آغازی برای شناخت خود، درباره جهان طبیعی و اجتماعی که در آن زنده است، وجود دارد. آشنایی با آثار ادبیات کودک، پدیده های ابتدایی در طبیعت زنده، علوم طبیعی، ریاضیات، تاریخ و غیره وجود دارد. دیتینا ساختمان قبل از تصمیم مقامات، بر اساس دانش و تجربه خود در انواع فعالیت ها.

4.7. هدف از روشن کردن کار خانواده ها، سازمان و ویژگی هایی که برنامه را اجرا می کنند، ممکن است با هدف دستیابی به ویژگی های یکپارچه و توسعه ویژگی های کودک به عنوان جهت گیری های هدف آموزش پیش دبستانی باشد.

تمام ویژگی های تغییرات لازم برای انتقال به سطح جدید روشنایی بلال، سازگاری موفقیت آمیز با ذهن زندگی در یک سازمان روشنایی و فعالیت های روشنایی احتمالی شناسایی شده است. مرحله رشد واقعی این ویژگی ها و توانایی کودک در تجلی آنها تا زمان گذار به مرحله بعدی روشنگری می تواند در کودکان مختلف به دلیل تفاوت در ذهنیت زندگی ویژگی های فردی رشد یک کودک خاص بسیار متفاوت باشد. .

4.8. جهت گیری های هدف برنامه ها و پایه های نور خورشید پیش دبستانی و پس از دبستان. پیش از این، می توان به ذهن اجرای برنامه هدف دستورالعمل هایی برای انتقال شکل گیری تغییرات ذهنی کودکان پیش دبستانی در فعالیت های اولیه در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی ارائه داد.

4.9. از آنجایی که این برنامه سنین پیش دبستانی ارشد را پشتیبانی نمی کند، می توان آنها را به عنوان دستورالعمل های بلندمدت تلقی کرد و اهداف فوری که توسط برنامه توسط فارغ التحصیلان تسلط یافت، تغییر ذهن برای اجرای آنها است.

. شماره 273-FZ ویژگی های آموزش پیش دبستانی (انعطاف پذیری، انعطاف پذیری رشد کودک، تنوع بالای گزینه های رشد، بی احتیاطی و زودگذر)، و همچنین ویژگی های سیستمی آموزش پیش دبستانی (زبان لازم سطح آموزش پیش دبستانی در فدراسیون روسیه وجود دارد، امکان آموزش به کودک هر نوع مسئولیت در نتیجه) غیرقانونی تلقی شدن برای کودک پیش دبستانی امکان دستیابی به دستاوردهای آموزشی خاص وجود دارد و این مستلزم نیاز به سنجش نتایج تسلط بر برنامه های آموزشی از نظر جهت گیری های هدف است.

64.2.

• بازگشت

تتیانا گوریاچوا
مشاوره برای فارغ التحصیلان "اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش در تمرین آموزش پایه پیش دبستانی"

همکاران SHANOVI! یکی دیگر از رودخانه‌ها کریونیکی از GMOs برای دانش‌آموزانی است که برای گروه‌های پیش‌دبستانی آماده می‌شوند. موضوع اصلی نینا اجرای و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش در تمرین آموزش پیش دبستانی است. نامزدها با سؤالات زیادی روبرو هستند: چرا این سند به محض ایجاد آن ظاهر شد، به دلیل مشکلات استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش چه چیزی در کار ما تغییر خواهد کرد. من سعی کردم ماهیت استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش و پرورش را به در دسترس‌ترین روش برای معلمان منتقل کنم و همچنین پرسشنامه‌ای برای شناسایی دیدگاه‌های معلمان در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش ایجاد کردم. من از این مواد قدردانی می کنم. من به شدت امیدوارم که مورد استفاده شما قرار گیرد.

FSES DO - استاندارد ملی فدرال آموزش پیش دبستانی - سندی که همه سازمان های آموزش پیش دبستانی می توانند آن را بفروشند. با کسب رتبه از 01/01/2014.

Tsyomu با گام ربات منفجر شد:

1) دستور وزارت امور جهان در مورد توسعه استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش.

2) یک گروه کاری در انبار ایجاد شد: Asmolov، Skorolupova، Volosovets، Karabanova، Rubtsov، Sobkin - افرادی با افکار و موقعیت های مختلف.

در کارگروه چه مواردی مطرح شد؟

Vimogi به برنامه ها;

Vimogi به ذهن ها;

ما می توانیم به شما در دستیابی به نتایج اجتماعی کمک کنیم.

محققین با سوالات زیر مواجه شدند:

1) استاندارد ریسیکوم برای روشنایی چیست؟

2) چه چیزی در مورد استاندارد منحصر به فرد است؟

3) نتایج چه خواهد بود؟

4) ما استاندارد بار مالی افزایش یافته را تحمل نمی کنیم.

5) استاندارد چه چیز جدیدی را به زندگی پیش دبستانی خودارزش می بخشد؟ تا در.

آنچه در استاندارد باید جستجو کرد:

ویخوونیکی

امنیت؛

یاتاقان های متحمل در طرف پدران؛

کاهش جریان اسناد؛

برنامه های روشنایی در دسترس بیشتر؛

شروع کار اداری و ترک در مدرسه.

Bajanja navchatisya – دوره کامپیوتر

چکر

من در مورد یک کودک شنیده ام. مانند یک کودک، برای مدرسه آماده شده است

باتکی

برای زودهنگام و تسریع تحولات؛

قدرت مسئول روشنایی است.

Golovne - سلامت کودکان؛

برنامه رشد کودک در سراسر جهان و در سایر زمینه ها (خلاقیت)

توضیح این سند چیست؟

دو مخفف برای اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبل از:

1) قانون "در مورد آموزش و پرورش فدراسیون روسیه"؛

2) وضعیت اجتماعی-فرهنگی کنونی.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبل از پایه گذاری در اسناد آینده:

1) کنوانسیون حقوق کودکان؛

2) قانون روشنایی فدراسیون روسیه؛

3) قانون اساسی فدراسیون روسیه.

4) برنامه دولتی "توسعه روشنایی برای 2013-2020"

قانون روشنایی در فدراسیون روسیه در حال تصویب است:

1) در دسترس بودن و آموزش رایگان پیش دبستانی. ارائه آموزش پیش دبستانی اجباری است، زیرا این اولویت اول در آموزش دولت است، برای این خانواده درست است.

2) انطباق با استاندارد در سال 2013.

4) حدود 20٪ از پرداخت برای کودک صبح در DO وجود دارد.

5) پیشرفت تا زمانی امکان پذیر است (از اجرای استاندارد ممکن است سطح جدیدی ظاهر شود).

6) قانون، ارائه آموزش و پرورش پیش دبستانی توسط سازمان های پیش دبستانی را الزامی می کند.

7) حقوق قانونی و قیود پدری تعیین می شود – اولویت مراقبت با خانواده است.

پدران به عنوان شریک و نه به عنوان شریک شخص ثالث خدمات حقوقی وارد روند قانونی می شوند.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال حقوق دریافت آموزش پیش دبستانی مقرون به صرفه و رایگان + امنیت مالی (مکانی برای کودکان در مهدکودک) را تضمین می کند.

تا سال 2009، تلاش های به موقع (جدی) برای جایگزینی روش های آموزش پیش دبستانی صورت گرفت. در سال 2009 به دستور وزارت آموزش و پرورش، FGT به ساختار PLO و در سال 2011 - به ذهن اجرای PLO ارتقا یافت. در سال 2013، دستور وزارت امور جهان به شماره 1155 در مورد اجرای استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش صادر شد.

مفاهیم اساسی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش:

1) مقدار فضای نور:

امنیت اذهان مشترک و فواید اشراق مستقل از محل شروع است که امکان تبعیض در زمینه آموزش (تشکیل نکات مشورتی، گروه های شیفت کوتاه مدت) را منتفی می کند.

2) وسط روشن - کلیت ذهنی که به طور هدفمند ایجاد شده است تا از روشنگری و رشد کامل کودکان اطمینان حاصل شود (مرز تعامل: موزه، مدرسه و غیره)

3) توسعه یک محیط موضوعی فضایی.

4) توسعه وضعیت اجتماعی.

هدف از FGT و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال چیست؟

2 گروه vimog:

قبل از ساختار ORP؛

به ذهن پیاده سازی ORP؛

10 لعاب روشنایی؛

80٪ - obov'yazkova بخشی از برنامه؛

20٪ - متغیر

GEF DO

3 گروه vimog

قبل از ساختار ORP؛

به ذهن پیاده سازی ORP؛

تا نتایج تسلط بر ORP

5 ناحیه روشنایی:

رشد فیزیکی

توسعه شناختی؛

توسعه هنری و زیبایی شناختی؛

توسعه اجتماعی - ارتباطی (اجتماعی - ویژه).

مولننوی روزویتوک

60٪ - obov'yazkova بخشی از برنامه؛

40٪ - متغیر

غیر استاندارد "استاندارد"

3 گروه vimog

قبل از ساختار ORP؛

به ذهن پیاده سازی ORP؛

تا نتایج تسلط بر ORP

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال نتیجه ای ندارد، بلکه ذهنی دارد. Tse معیار ذهن هاست. در ذهن ما، وضعیت اجتماعی رشد کودک این است که سیستمی از تعامل کودک با نور اضافی ایجاد شده است که توسط بزرگسالان و کودکان نشان داده شده است. نحوه ایجاد راه حل – استاندارد اجرا شده است.

توسعه وضعیت اجتماعیسه گروه را به vimog منتقل می کند:

1) فضا-ساعت-فضا و بازی.

2) سیستم اجتماعی با کودکان بالغ و یک ساله در تعامل است

3) فعال - انواع فعالیت های کودکان: صنایع دستی، بازی ها، ارتباطات، ساخت و ساز از مواد مختلف، کار خلاق، ادبیات خلاق و فولکلور.

سر ذهن تعداد بچه های یک گروه است.

چه جور چیزهایی در ذهن ها نقش بسته است:

1) روانی و تربیتی؛

2) پرسنل؛

3) مادی و فنی؛

4) امور مالی؛

5) به مرکز موضوعی - رشدی.

مغز پرسنل اصلی ترین آنهاست. در ارتباط با این، استاندارد حرفه ای یک معلم شکسته می شود. قرار است تا قبل از بهار 2014 ارسال شود.

ارزیابی فعالیت حرفه ای معلم:

پویایی توسعه مهارت های یکپارچه سازی معلمان؛

قرار دادن مثبت کودکان در مهد کودک؛

سطح بالای فعالیت و آموزش پدران قبل از طلوع فجر و زندگی پرورشگاه.

با تسلط بر برنامه می توانید به نتایج زیر برسید:

نتیجه اصلی اجتماعی شدن کودکان است.

1) نتیجه جامعه پذیری;

2) نتایج توسعه خاص است، اما نتیجه آموزش نیست.

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال 1 گروه از نتایج را منتقل می کند - ویژه (در موضوع مدرسه، فرا موضوعی و ویژه).

نتایج تسلط بر برنامه به عنوان جهت گیری های هدف توصیف می شود:

* ابتکار عمل

* استقلال

* اعتماد به نفس

* اوجاوا

* رشد جسمانی

* Volyovi zusilya

* افزودنی بودن

* علاقه کودک

اهداف موضوع ارزیابی نتایج هستند.

چه چیزی را باید ارزیابی کنیم؟:

1) فرآیند آموزشی؛

2) Umovi (توسعه وضعیت اجتماعی).

3) کادر آموزشی.

البته، صرف نظر از عدم وجود چنین اشکال کنترلی، که در سطوح بالاتر تحصیلی وجود دارد، هم معلمان و هم خود پدران می خواهند بفهمند که کودک چه دستاوردهایی داشته است. در اینجا، برخلاف سایر استانداردها، ما در مورد نتایج ویژه صحبت می کنیم. می توان پویایی رشد را که برای خودارزیابی ضروری است، زیر نظر گرفت و با شناسایی این روش ها، معلم می تواند کودک را رشد دهد، ضعف ها را آشکار کند و مشکلات را حل کند. انجام چنین نظارتی بر عهده روانشناس تربیتی است. چنین تحقیقاتی فقط پس از سال پدران و نمایندگان قانونی فرزندان قابل انجام است.

Vimogi به ساختار ORP.

OOP به عنوان یک برنامه حمایت روانشناختی و آموزشی برای رشد، اجتماعی کردن و فردی کردن رشد کودک تعریف می شود و نه آموزش. فردی سازی مجموعه ای از برنامه های جزئی است که در DTZ اجرا می شود.

OOP در 1рік نوشته شده است، ارزیابی تخصصی توسط بدن مدیریت روشنایی انجام می شود. تا سال 2015، سرنوشت بر روی گسترش برنامه های قبلاً پراکنده کار می کند.

OOP DOO از ساختار OOP تقریبی تکه تکه شده است، و آنچه که اساس آن نیست. در پشت کیسه های آموزش پیش دبستانی OOP، برنامه های کاری معلمان توسعه می یابد.

برنامه جهت گیری یک سند روش شناختی اولیه است که توسط دولت تامین مالی می شود. آنها طبق استاندارد آموزشی ایالتی فدرال دوباره کار می شوند و موارد جدید در حال ایجاد هستند. نمایندگان استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی با یک برنامه واحد مخالف هستند - این به دلیل امکان انتخاب است.

1) گزینه های شبکه را انتخاب کنید.

2) برنامه های جزئی.

3) برنامه ریزی کنید.

4) روال روزانه، سبک زندگی؛

5) مراقبت روشمندتر؛

6) طرح اولیه;

7) نظارت

آمادگی موسسه آموزشی پیش دبستانی قبل از اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش

1) توسط OOP مؤسسه آموزشی پیش دبستانی گسترش یافته و تأیید شده است.

2) چارچوب نظارتی مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش و پرورش ارائه شده است.

3) دستورالعمل های شهر مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال تقسیم شده است.

4) انتقال برنامه های جزئی نشان داده شده است.

5) اقدامات محلی شکسته شده است.

6) مدلی از تعامل بین DTZ و شرکای اجتماعی شناسایی شده است.

7) برنامه ریزی برای اجرای روشمند استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش.

8) مدارک تحصیلی دانش آموزان ارتقا یافته است.

9) امنیت پرسنل و ذهن مالی.

همکاران شان! من یک پرسشنامه برای معلمان در مورد استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی گردآوری کرده ام.

متای این نظرسنجی: اظهارات معلمان را در مورد استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش فاش کنید.

پرسشنامه برای معلمان

1. GEF DO چیست؟ چه زمانی بازگشت به آراستگی وجود دارد؟

2. توسعه این سند - GEF DO چگونه است؟

3. اساس استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش بر اساس چه اسنادی است؟

4. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش چه حقوق شهروندان را تضمین می کند؟

5. تقسیم بندی FGT و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال قبلاً چیست؟

6. بررسی مسئولیت اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبل از پیش دبستانی

سازمان های روشنایی؟

7. تمجید از استاندارد منجر به افزایش موقعیت اجتماعی شده است (لطفاً مشخص کنید):

* - کودکانه بودن

* - سپرده پیش دبستانی

* - ویخواتلیف

8. نام فعالیت روشنایی پس از اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال قبل از چیست:

1) مشغول

9. به نظر شما چه چیزی مثبت تر است که FGT از FGZK DO منتقل شده است؟

لعنت به SPIVRATSYU!