مستويات التعليم ما قبل المدرسة من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. ما هو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي؟ برامج الإضاءة لشركة داو

في عام 2013، شهد نظام ما قبل المدرسة حدوث الكثير من الأشياء الجديدة. وهكذا، الآن مع قانون "الإضاءة في الاتحاد الروسي" الجديد، أصبح Vono Nareshti مستوى مستقلاً من الإضاءة غير القانونية.

بالإضافة إلى ذلك، تم اعتماده بموجب الأمر رقم 1155 من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي في 17 يوليو وتم تسجيله في وزارة العدل في 14 من شهر خريف المعيار السيادي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي وتطويره والتي تم تنفيذها منذ البداية بواسطة خبراء فرقة الروك تحت إشراف مدير المعهد الفيدرالي لتطوير التعليم أولكسندر أسمولوف.

في 1 سبتمبر 2014، تم تقديم المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي. على ما يبدو، بعد تنفيذ أمر وزارة الشؤون العالمية رقم 655 "بشأن تأكيد ودخول السلطات الفيدرالية حيز التنفيذ، تم تنفيذ هيكل البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم قبل المدرسي"، والأمر رقم 2151 "فيما يتعلق بتأكيد السلطات الفيدرالية، فقد تم طرحه في الاعتبار بشأن تنفيذ برامج الإضاءة الخلفية الرئيسية."

وبخلاف ذلك، يبدو أنه سيتم تغيير FGT بواسطة المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي.

تمثل الفترة من 2014 إلى 2016 الانتقال من FGT إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي. خلال هذه الساعة، يجب على منظمة العناية بالبشرة وضع "خارطة طريق" (أو جدول زمني) للانتقال إلى الخدمة الصحية الفيدرالية بالولاية، مع التركيز على اتجاهات تنفيذها:

1. التنظيم التنظيمي لخدمة الصحة الفيدرالية الحكومية للتعليم قبل المدرسي؛

2. الأمن التنظيمي للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي؛

3. أمن الموظفين وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم ؛

4. الأمن العلمي والمنهجي للمعايير التعليمية الحكومية الاتحادية للتعليم؛

5. الأمن المالي والاقتصادي للمعايير التعليمية الحكومية الاتحادية للتعليم؛

6. أمن المعلومات وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم.

في رأيي، قد تكون خارطة الطريق مفقودة:

• تنظيم ندوة داخلية دائمة موجهة نحو الممارسة للمعلمين حول موضوع "نحن ندرس ونمارس من أجل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم".
• إعداد وتعديل الأوامر والقوانين المحلية التي تنظم تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛
• تعزيز الكفاءة المهنية للمعلمين من خلال تعزيز المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية في أشكال مختلفة من العمل المنهجي: دورة من الندوات، والمشاورات المواضيعية، والفصول الرئيسية، والمراجعات النقدية، وما إلى ذلك؛
• إنشاء فريق عمل من معلمي التعليم المدني من تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛
• تطوير البرامج، وتحليل عقول تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم: النفسي والتربوي، والموظفين، والمادي والتقني، والمالي، وكذلك العقول للأرضية الوسطى التي يتم تطويرها.
• جعل تعليمات المدينة للعاملين في المجتمع المدني تتماشى مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي، ومراقبة تنفيذ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؛
• تخصيص النفقات المالية للدفاع المدني (الالتزامات والتوجيهات) للتحضير والانتقال إلى المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛
• تتوافق أهمية الأساليب والتدريب اللازمين (بما في ذلك الأساليب الفنية) والمواد (بما في ذلك الأساليب الصناعية) مع الأنواع الرئيسية لأنشطة الأطفال ويدعمها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

إذن ما هو معيار الدولة الفيدرالية؟

كان هذا مجمل الأمراض الإجبارية والتقرحية واضحًا قبل سن ما قبل المدرسة. وباعتماد هذه الوثيقة، تضمن الدولة لهذه الأسر توفير تعليم واضح لأبنائها.

وينقسم المعيار على أساس دستور الاتحاد الروسي وتشريعات الاتحاد الروسي بموجب اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل، ويستند إلى "قانون التعليم في الاتحاد الروسي" الجديد، الذي جاء حيز التنفيذ في 1 ربيع عام 2014.

إنها في جوهرها وثيقة ثورية تمامًا اعتمد عليها معلمو مرحلة ما قبل المدرسة لفترة طويلة. وبعد الإشادة بالوثيقة ووضعها موضع التنفيذ، يمكن تنفيذ الإصلاح حتى اكتماله. لم تعد هناك وثيقة مهمة أخرى مقبولة - "المعيار المهني للمعلم"، والتي يجري تنفيذها بالفعل.

سيعزز هذا المعيار جهودنا نحو الاحتراف الإداري. ويوفر الأساس للنمو المهني والخاص للبالغين في الإبداع التربوي. هذا هو معيار جودة التعليم قبل المدرسي، وقيمة الحياة الإبداعية ذات المغزى للأطفال والكبار في قسم صحة الأطفال.

مبادئ المعيار السيادي الاتحادي:

• حياة كاملة للطفل في جميع مراحل الطفولة، وإثراء (تضخيم) نمو الطفل؛
• إجراء أنشطة الإضاءة على أساس الخصائص الفردية لجلد الطفل؛
• قبول وتعليم الأطفال والكبار، والاعتراف بالطفل كمشارك (موضوع) بدوام كامل في الأنشطة الاجتماعية؛
• دعم بدء الأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة؛
• spīvrobītnitstvo للمنظمة من العائلة ؛
• تعليم الأطفال المعايير الاجتماعية والثقافية والتقاليد العائلية والزواج والسلطة؛
• تكوين الاهتمامات المعرفية والأنشطة المعرفية للطفل في أنواع مختلفة من الأنشطة؛
• مدى كفاية التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة (ربما تنوع العقول والأساليب والخصائص التنموية) ؛
• ظهور الوضع العرقي الثقافي في نمو الأطفال.

معيار الاتجاه للوصول إلى الأهداف الهجومية:

• النهوض بالوضع الاجتماعي للتعليم قبل المدرسي؛
• ضمان قوة تكافؤ الفرص لكل طفل في خلق بيئة واضحة لمرحلة ما قبل المدرسة؛
• إن توفير ضمانات الدولة لمستوى ونوعية التعليم قبل المدرسي على أساس توحيد المواد الإلزامية والتقرحية يساعد في توجيه تنفيذ برامج التعليم قبل المدرسي وهيكلها ونتائج تطويرها.
• إنقاذ المساحة العالمية للاتحاد الروسي إلى مستوى التعليم قبل المدرسي

يتضمن المعيار vimogs حتى:

• هياكل البرامج والالتزامات؛
• عقول تنفيذ البرنامج؛
• نتائج إتقان البرنامج.

يمكننا مساعدتك على فهم هيكل برنامج التعليم ما قبل المدرسة وأنشطته.

يحل البرنامج وينظم الأنشطة التعليمية على مستوى ما قبل المدرسة.

يمكن للأقسام الفرعية الهيكلية لمنظمة (أو مجموعة) واحدة تنفيذ برامج مختلفة.

في هذا الوقت، تم إنشاء مجموعات عمل من الانتساب إلى الخدمة الصحية الفيدرالية بالولاية للبرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. سيتم إنشاء لجنة خبراء في وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي لإجراء فحص لجميع البرامج المقدمة. يتم وضع ختم الوزارة على البرامج التي اجتازت الاختبار وإدراجها في سجل برامج الإضاءة ذات الصلة المعتمدة للتنفيذ. وسيكون لبرنامج الجلد تصنيف خاص به، وسيتم عرضه جميعاً على موقع الوزارة مع إمكانية الوصول إليه مجاناً للتحميل. ومنظمة تفتيح البشرة التي تنفذ برنامج إضاءة ما قبل المدرسة، يمكنك الاختيار من قائمة البرامج المقدمة ما يناسبك، وعلى أساسه تطوير برنامج إضاءة ما قبل المدرسة الرئيسي.

يتم تقسيم البرنامج والتحقق من صحته من قبل المنظمة بشكل مستقل وفقًا لمعايير ولوائح برامج التطبيق.

عند تطوير برامج المنظمة، يتم أخذ أهمية وجود الأطفال في المنظمة بعين الاعتبار؛ ويتوافق أسلوب عمل المنظمة مع المهمة الإلزامية للأنشطة الرئيسية، والتي تبدو غير موثوقة بالنسبة للمجموعة. . يمكن تطوير المنظمة وتنفيذها في مجموعات من البرامج المختلفة ذات المشاكل المختلفة في علاج الأطفال طوال حياتهم.

يمكن تنفيذ البرنامج خلال الفترة الحالية لإقامة الأطفال في المنظمة. بالنسبة لكامل فترة إقامة الأطفال تقوم المجموعة بتنفيذ البرنامج لمدة لا تزيد عن 14 سنة مع الروتين اليومي المحدد لجميع فئات الأطفال.

مناطق الإضاءة: 5 في المجموع

• ويهدف التنمية الاجتماعية والتواصلية إلى اكتساب القواعد والقيم المقبولة في الزواج، بما في ذلك القيم الأخلاقية؛ تنمية تكوين الطفل وتفاعله مع الأطفال الناضجين والبالغين من العمر سنة واحدة ؛ تكوين الاستقلالية والمباشرة والقدرة التنافسية وتشكيل الاستعداد للتعايش مع الأطفال بعمر سنة واحدة وتشكيل الموقف الإبداعي والشعور بالانتماء إلى الأسرة وإلى نضج الأطفال والكبار في المنظمة، تشكيل أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة؛
• ينقل التطور المعرفي تنمية اهتمامات الأطفال وكفاءتهم ودوافعهم المعرفية؛ تطوير النشاط الإبداعي. تشكيل المظاهر الأولى عن الذات، وعن الآخرين، وعن الأشياء في العالم، وعن القوة والأشياء في العالم، وعن الوطن الصغير والفيتشيني، وعن التقاليد القديمة والمقدسة، وعن كوكب الأرض مثل حلم كل يوم للناس الحياة، حول خصوصيات طبيعتنا، وتنوع بلدان وشعوب العالم. ;
• يشمل التطور الثقافي لب الحليب كوسيلة خاصة للتخمير والثقافة؛ إثراء المفردات النشطة. تطوير خطاب حواري وأحادي متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الإبداع الإبداعي. الإلمام بثقافة الكتاب وأدب الأطفال وتكوين الأفكار ومحو الأمية؛
• ينقل التطور الفني الجمالي تطور التغيرات في العقل والتطور الدلالي القيمي وحكمة الإبداع (اللفظي والموسيقي والإبداعي للصور) ونور الطبيعة ؛ تطوير التدريج الجمالي إلى أقصى حد الضوء؛ تشكيل المظاهر الأولية حول رؤية التصوف؛ ضخ الموسيقى والأدب الفني والفولكلور. تحفيز التجارب العاطفية لشخصيات الأعمال الفنية؛ تنفيذ النشاط الإبداعي المستقل للأطفال (متخيل، نموذج بناء، موسيقي، إلخ)؛
• يشمل التطور الجسدي تطوير القدرات البدنية مثل التنسيق والمرونة؛ تشكيل الجهاز العضلي الهيكلي للجسم، تطوير الذراع، تنسيق الذراع، المهارات الحركية الكبيرة والدقيقة لكلتا اليدين، تطوير الحركات الأساسية (المشي، الجري، الضربات الناعمة، الدوران على الجانب الخطأ)، تشكيل الجسم علامات عنق الرحم حول أنواع مختلفة من الألعاب الرياضية y، volodіnnya مع ألعاب فضفاضة ذات قواعد؛ إرساء قيم أسلوب حياة صحي، وتجديده بالمعايير والقواعد الأولية (في الطعام، والوضع الجاف، والبيض البني المتصلب، وما إلى ذلك).

كما نعلم، كان لدى FGT 10 مناطق ضوئية، وكان المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية يحتوي على 5 مناطق فقط. وهذا لا يعني أنه تم تنظيف بعض المناطق، بل تم دمج بعضها فقط. على سبيل المثال: اندمج الإبداع الفني مع الموسيقى - وظهر تطور فني جمالي، وأصبحت التطورات الاجتماعية التواصلية أكثر أهمية.

يحتوي المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي على ثلاثة فروع:

• سن الطفولة من شهرين إلى سنتين ؛
• أوائل القرن، من القرن الأول إلى القرن الثالث؛
• سن ما قبل المدرسة، من 3 إلى 8 سنوات.

قبل سن الجلد، يتم تقديم أنواع محددة من الأنشطة.

هيكل البرنامج:

• جزء obov'yazkova، ويمثله برنامج Zrazkova للتعليم ما قبل المدرسة. وقد لا تقل نسبة هذا الجزء عن 60%؛
• الجزء الذي يتكون بشكل مستقل من قبل المشاركين في عملية الإضاءة. ويشمل ذلك برامج الإضاءة الجزئية المختارة، وطرق وأشكال تنظيم أعمال الإضاءة، والخصائص الوطنية، وتغذية الأسرة، واختيار اتجاه العمل، والعمل الإصلاحي و/أو الإضاءة الشاملة. ومن الممكن العيش بنفس الإمكانيات الصحية. وقد لا يزيد هذا الجزء عن 40%.

والجزأين متكاملان وضروريان. القسم الإضافي من البرنامج هو نص عرض تقديمي قصير. عرض قصير للبرنامج موجه للآباء (الممثلين القانونيين) للأطفال وهو متاح للعلم، منشور على الموقع الإلكتروني للمنظمة.

سنساعدك على فهم تنفيذ البرامج:

• العقول النفسية والتربوية.
• أدمغة الموظفين.
• العقول المادية والتقنية؛
• العقول المالية.
• تطوير بيئة الفضاء الموضوعي

ولتنفيذ البرنامج بنجاح، ينبغي التأكد من الاعتبارات النفسية والتربوية التالية:

• احترام الأطفال الذين يبلغون من العمر ما يكفي ليكونوا بشرًا، وتكوين ودعم تقديرهم الإيجابي لذاتهم، وأهمية قدراتهم وقدراتهم؛
• البحث في النشاط العام عن أشكال وأساليب العمل مع الأطفال التي تتوافق مع أعمارهم وخصائصهم الفردية
• تشجيع الوعي بالأنشطة الاجتماعية بين البالغين والأطفال؛
• تشجيع البالغين على إقامة علاقة إيجابية ولطيفة مع الأطفال فرديًا وتفاعل الأطفال واحدًا تلو الآخر في أنواع مختلفة من الأنشطة؛
• تشجيع مبادرة الأطفال واستقلاليتهم في الأنشطة الخاصة بهم؛
• قدرة الأطفال على اختيار المواد وأنواع الأنشطة والمشاركين في أنشطة النوم والرش؛
• حماية الأطفال من كافة أشكال العنف الجسدي والعقلي؛
• دعم الآباء (الممثلين القانونيين) للأطفال المعالجين، وحماية صحتهم القيمة، وتعليم الأسر في منتصف الحياة اليومية.

ستضمن بيئة الفضاء الموضوعية المتطورة أقصى قدر من التنفيذ لإمكانات الإضاءة لمساحة المنظمة والمجموعة والإقليم والمواد والحيازة والمعدات لتنمية أطفال ما قبل المدرسة، وعادةً ما يؤدي ذلك إلى تهيج الجلد بشكل خاص في سن الشيخوخة. المرحلة وحمايتها وتحسين صحتهم وعلاج الخصوصيات وتصحيح أوجه القصور في نموهم. يمكن أن تكون الأرضية الوسطى المتطورة ذات المساحة الواسعة كثيفة مكانيًا وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة.

فيموجي لعقول الموظفين. يجب أن تتوافق مؤهلات المعلمين والعاملين الأساسيين والمعاونين مع خصائص التأهيل المقررة في شهادة التأهيل الموحدة لمزارعي الاحتفالات والمتخصصين والخدمات رابعا، قسم "خصائص تأهيل مزارع عمال الإضاءة"، المعتمدة بأمر من وزارة الصحة والتنمية الاجتماعية 07 للاتحاد الروسي. .

فيموجي للعقول المادية والتقنية - tse:

• الفوائد التي تتوافق مع القواعد واللوائح الصحية والوبائية. SanPin هي وثيقة على أعلى مستوى، وهي جزئيًا لائحة الاتحاد الروسي، والمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ليس الوزارة؛
• الفوائد التي يتم تحديدها وفقًا لقواعد السلامة من الحرائق؛
• إمكانية التدريب والتعليم حسب العمر والخصائص الفردية لنمو الأطفال؛
• تعمل معدات المبنى على تطوير بيئة الفضاء الموضوعي؛
• من أجل ضمان توفير المواد والتقنية للبرامج (المجموعة الأولية والمنهجية والمعدات والمعدات (المواضيع)).

من الممكن للعقول المالية تنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية للتعليم قبل المدرسي ونقل الأمن المالي للضمانات الحكومية إلى مواطني التعليم قبل المدرسي المجاني الذي يمكن الوصول إليه بشكل غير قانوني في الاتحاد الروسي.

منظمة العناية بالبشرة مسؤولة عن التطوير المالي للعقول في تنفيذ البرامج التي تهدف إلى ضمان عدد الأطفال. ولذلك يجب كتابة الجوانب المادية والفنية للبرنامج بعناية شديدة، حتى لا يكتب أي خطأ، وإلا فلا بد من تأمين جميع المستودعات. ولأنه غير مذكور في وثيقة الـ OVP، لا يمكننا تمويله.

يمكنك تحقيق النتائج من خلال إتقان البرنامج.

يتم إتقان Coimi مع المعيار للنتيجة من خلال علامات Vygoghihovikh oriyntiriv doshkiynoye، yaki є الخصائص الاجتماعية وغير الرومانسية ليانغ Ditini على Etapi المكتملة RIVNYA DOSHKILE OSVITI. خصوصية التعليم قبل المدرسي (المرونة، والمرونة في نمو الطفل، والتنوع الكبير في الخيارات والتنمية، وفوريته وزواله)، فضلاً عن السمات النظامية للتعليم قبل المدرسي (ضرورة مستوى التعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي، وإمكانية تعريف الطفل بأي نوع من المسؤولية عن النتيجة) إن منع الفوائد غير القانونية من الإنجازات التعليمية المحددة لأطفال ما قبل المدرسة يعني ضمناً الحاجة إلى تقييم نتائج إتقان البرامج التعليمية كمبادئ توجيهية مستهدفة.

لا يمكن استخدام الأهداف كبديل لمهام الإدارة عالية المستوى، بما في ذلك:

• شهادة أعضاء هيئة التدريس؛
• تقييم سطوع الضوء.
• تقييم مستوى نمو الأطفال؛
• تقييم الإدارة البلدية (السيادية) المنتصرة؛
• - تقسيم صندوق الحوافز لدفع رواتب كافة العاملين بالمنظمة

لا يتأثر الرصد!

يتم إجراء التشخيص التربوي من قبل أخصائي تربوي وفقًا لأعلى معايير المعلومات. من المستحيل معرفة نتائج المراقبة باستخدام طريقة تقييم الكفاءات المهنية للمعلم.

يتم إجراء التشخيص النفسي من قبل متخصصين مؤهلين (علماء النفس التربوي، علماء النفس).

لا يُسمح بمشاركة الطفل في التشخيص النفسي إلا بعد مرور عام على والدي الطفل (الممثلين القانونيين).

يمكن استخدام نتائج التشخيص النفسي لتحسين اتجاه الدعم النفسي وإجراء تصحيح مؤهل لنمو الأطفال.

منطقة التشابه مع ضخامة الوطن.

بطريقة جديدة، يمكن للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية أن تتعجب من التفاعل بين المعيار التعليمي الحكومي والآباء.

بادئ ذي بدء، في أذهان الانتقال إلى اقتصاد السوق، انتقل مجال دعم أيديولوجية الضوء إلى مجال تقديم الخدمات العامة، حيث يكون المساعدون آباء الطلاب. الآن، في جزء كبير منه، قبل ذلك، يجب أن يلبي تركيب الإضاءة قوة الإضاءة بناءً على احتياجات الوطن الأم، لذا فإن القدر الأكبر يرجع إلى تنوع خدمة الإضاءة وهنا تكتسب قوانين السوق أرضية جديدة: من الضروري ضمان الرضا عن النتيجة، لكن هذا لن يتحقق إلا من خلال التبصر في عملية التنوير نفسها.

بمعنى آخر، في أذهان اقتصاد السوق، يُنظر إلى الحاجة إلى الآباء كحلفاء وشركاء ودعم حقيقي، وليس كمعارضين ومعارضين. ومن المستحيل عدم ملاحظة حقيقة أنه في نهاية المطاف، وبسبب زيادة توظيف الآباء في المجال المهني وفقدان المعالم الرئيسية في العالم، انخرطت المدرسة والأسرة في إعادة ترتيب الأحمال. أنا أيضًا مسؤول عن الرعاية الفردية للأطفال. المشكلة لا تتطلب تعليقات: لقد اجتذب التعاون المتبادل بين الآباء والقراء موارد كبيرة ليس فقط لتطوير تركيب الإضاءة، بل لنظام الإضاءة ككل.

ثالثا، عملية صب كاملة، والتي توضح فوائد الخصوصية المستقبلية، ترجع إلى تطوير النباتات الناضجة الجاهزة للتطوير الذاتي. يمكن لمنظمة التنوير أن تقود الآباء خلفها، لكن هذه العملية أيضًا ليست أحادية الجانب، فقد تنشأ تطورات من الحوار بين المدارس والعائلات. ولذلك، فإن المشاركين، الذين يكون المشاركون من المعلمين والأطفال والآباء، لديهم أقصى الإمكانات التي يمكن تطويرها. وقد قررنا أن مشاركة المجتمع في التحكم في تركيب الإضاءة تسمح بتفويض الجزء الخاص به من المسؤولية عن تنظيم عملية الإضاءة والنتيجة النهائية.

فيسنوفوك.

إن معيار التوجهات كدعم للتنوع، و"عدم المعيار" الأساسي للطفل والطفل نفسه، وتنوع الأشكال النامية هو دعم لمدخرات ذنبه، والأصالة الحدودية، التي تمنحه "الضوء". قيمة."

إن أطفال اليوم يختلفون بشكل كبير عن الجيل القادم - وليس مجرد كلمات. غيرت بشكل جذري أسلوب حياة أطفالنا الصغار وأولوياتهم وقدراتهم وأهدافهم. لماذا نكبر؟ كيف ولماذا تبدأ الأطفال؟ حتى المعرفة التي نقلها المعلمون إلى الأطفال عدة مرات من قبل، أصبحت غير ذات صلة اليوم. يعتمد هذا البيان الغذائي على مثل هذه الوثيقة، والتي يمكن أن يطلق عليها "معيار الدولة الفيدرالية". ما هو FGHS للتعليم قبل المدرسي واضح من هذه المقالة.

معيار الإضاءة الحكومي الفيدرالي - ما هو؟

ماذا يعني اختصار GEF؟ تم فك تشفيره كمعيار الإضاءة الوطني الفيدرالي. تُستخدم هذه الوثيقة، التي جمعتها الهيئة المعتمدة في الاتحاد الروسي، للمساعدة في عملية التنفيذ العملي للأنشطة الأولية. تم إنشاء المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المركز الوطني للعلوم الصحية والمدارس ومؤسسات الإضاءة الثانوية الخاصة والجامعات. Zokrema، فوائدها ومعاييرها وتوصياتها لتطوير برامج الإيداع الأولي.

المعهد الاتحادي لتطوير الإضاءة

من أجل خفض مستوى التعليم الوطني، كان هناك حاجة إلى قدر هائل من البحث والعمل العلمي. ويتم التحقق من هذا النشاط من قبل هيئة الاتحاد الروسي، التي تحمل الاختصار FIRO. يعد التعليم ما قبل المدرسي FGZS أيضًا معهدًا مشهورًا.

تم إنشاء هذه الهيئة السيادية في عام 2004 لتوحيد العديد من المعاهد العلمية. يتم تقديم الطلبات مباشرة إلى وزارة التعليم في الاتحاد الروسي. وفي عام 2011، حصلت روتسي على مكانة مؤسسة علمية مستقلة.

أهمية الخدمة الصحية الحكومية الفيدرالية

من أجل التنفيذ الناجح لوظيفة التنوير-فيخوفنا للجيل الحالي في الاتحاد الروسي، في وقت مبكر من عام 2003، بدأوا في مناقشة على المستوى السيادي الحاجة إلى إنشاء تشريعات موحدة قبل معرفة وتبادل الرهون العقارية الأولية للمدانين من مناطق مختلفة.

وبهذه الطريقة، في عام 2004، تم إنشاء معيار الإضاءة للجيل الأول. لقد حظروا التشغيل العملي لمنشآت الإضاءة المختلفة، وتوسيع معايير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في اللوائح الإضافية.

يتم تحديث هذه الوثيقة بانتظام. وهذا سيضمن تطور التقدم التكنولوجي الحالي وفوائد الزواج.

تم تصميم المعيار التعليمي للدولة الفيدرالية وفقًا لدستور الاتحاد الروسي واتفاقية حقوق الطفل.

ما هو مستوى الإضاءة المطلوبة؟

ما هو FGZS للتعليم قبل المدرسي، لماذا هذه الوثيقة مطلوبة من المؤسسة التعليمية الإضافية؟ تم إنشاء المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مسبقًا من أجل التنظيم والتكامل المنطقي لعملية التنوير. تسمح الوثيقة بتنظيم العمل الأولي بحيث لا يواجه الأطفال أي صعوبات كبيرة أثناء الانتقال إلى مستوى جديد من التعليم، ولكنهم مجهزون بالمعرفة اللازمة والكافية، فضلا عن المستوى الضروري من الإعداد النفسي .

معيار التغطية الفيدرالي للولاية هو الوثيقة الرئيسية التي يتم تقسيم البرامج الأولية منها. المعيار نفسه يعني استبدال العملية التعليمية بأكملها: لماذا وكيف نأخذ في الاعتبار الأطفال، ما هي النتائج اللازمة لتحقيقها وبأي شروط. يحتوي برنامج العمل الخاص بالمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم الإضافي على ميزات محددة، كما هو مذكور في القسم ذي الصلة.

تسمح لك الوثيقة بالتخطيط لتشغيل تركيبات الإضاءة، وهو ما ينعكس بشكل مباشر في تمويلها. وفقًا للمعايير المعمول بها، يتم العمل مع المتخصصين التربويين - يتم تطوير جداول تطوير المؤهلات المهنية وإعادة إصدار الشهادات وتنظيم العمل المنهجي. تعتمد الأشكال المختلفة للتحكم في مستوى إعداد الخريجين على الامتثال لمعايير التدريب.

هيكل وفقا لمعايير الإضاءة

ما هو مرفق البيئة العالمية؟ ويمكن أن تستفيد الوثيقة من هذه البنية الواضحة قبل التنظيم في الوثيقة التكميلية الإضافية. تتكون القيمة من ثلاثة مستويات:

1. يمكنك بناء برنامج الإضاءة الخاص بك. يتضمن هذا القسم المعايير والمقاييس التي يجب على التربويين الالتزام بها عند التخطيط للعملية الأولية. ويشار في حد ذاته إلى أنه يجب استخدام المادة المتصلبة الإلزامية في اتجاهات مختلفة. ينقل المعيار أيضًا إدخال توجيهات إضافية في برنامج العمل، وأقسام المعرفة التي يتم تشكيلها مباشرة من قبل المشاركين في عملية الإضاءة. وبناء على الموافقة على هذه الوثيقة، يجري تطوير برنامج التعليم ما قبل المدرسي FGSS.
2. Vimoga التي تنقل تنفيذ البرنامج المترجم. هنا يتم احترامهم بالمعرفة والمهارات المكتسبة تمامًا للخريجين، وكذلك التنفيذ المالي والمادي والتقني للعملية التعليمية، والعمل مع أعضاء هيئة التدريس وآباء الأطفال والعقول الأخرى، وكذلك المخطط له في مرحلة التشكيل من برنامج الإضاءة .
3. وفي القسم المتبقي، والذي يتضمن المعيار الوطني للإضاءة، يتم تحديد نتائج العملية الأولية. هنا يتم أيضًا فحص الجوانب المختلفة لعملية الإنشاء. وتحدد الوثيقة الحد الأدنى الضروري من التدريب للمجندين، فضلاً عن إكمال المهام الموكلة إليهم والتطوير المهني للمعلمين.

يلتزم برنامج عمل قانون الولاية الفيدرالي في المؤسسة التعليمية الإضافية بالامتثال لجميع معايير التغطية الحكومية الممكنة.

تنفيذ معايير الإضاءة

في عملية الإضاءة، يتم تنفيذ المعيار باعتباره البرامج الأولية الرئيسية، والتي، بطريقتها الخاصة، يجب أن تتضمن الخطط والجداول الزمنية وبرامج العمل من الجلد. على سبيل المثال، لا ينقل الأدب التعليمي الحكومي الفيدرالي في الرياضيات في التعليم الإضافي أساسيات الأرقام والحسابات بقدر ما ينقل فهم "الكميات" و"المجموعات" ومعظم المواقف المعيشية.

بالإضافة إلى البرنامج، يتم تشكيل الأدبيات المنهجية ومواد المراقبة والتقييم وفقًا للمعايير.

التعليم ما قبل المدرسي التابع للخدمة الصحية الفيدرالية بالولاية: أساسي

تماشياً مع معيار الجيل الجديد، هناك نهج مبتكر في عملية تعليم الأطفال. تمامًا كما كانت الطريقة هي نقل المعرفة من المعلم إلى الطفل، وتوحيد المستوى الضروري من المعرفة والمهارات، فإن المهام الرئيسية تضمنت تكوين شخصية كاملة ومتطورة بشكل متناغم. وبالتالي، لا ينبغي لبرنامج التعليم قبل المدرسي FGZS أن يركز على التعلم بقدر ما يجب أن يركز على الجانب النفسي لتكوين الطالب كمشارك في الزواج اليومي. ومن الواضح لماذا يجب أن تؤخذ العوامل التالية في الاعتبار عند تطوير البرامج:

• فوائد المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية والمعايير الإقليمية؛
• الجدوى المادية والفنية للمعدات الإضافية؛
• الأساليب المتاحة لتنظيم العمل؛
• مباشرة وشكل وطريقة الاستثمار في رهن عقاري أولي محدد؛
• عقول تنظيم عملية الإضاءة في DOP؛
• التنمية الاجتماعية لمنطقة معينة ؛
• نوع الرهن العقاري الإضاءة.
• العمر والقدرات الفردية لمقدمي الرعاية الصحية.

بالإضافة إلى ذلك، فإن البرنامج التعليمي الرئيسي لـ DNZ والمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي مسؤول عن جذب مثل هذه العقول:

1. لا تبالغ في قراءة دستور الاتحاد الروسي وقانون "الإضاءة" واللوائح الإقليمية والداخلية الأخرى.
2. ضمان الحفاظ على صحة الأطفال وتحسينها.
3. ضمان العلاقات المتبادلة بين المعلم وأسرة الخريجين.
4. جهزي طفلك نفسياً وجسدياً قبل المدرسة.
5. ضمان الفهم المتساوي للعقول، بغض النظر عن العرق أو الدين أو الوضع الاجتماعي أو مكان الإقامة.
6. كن محدثًا مع البرنامج المدرسي.

البرنامج التعريفي الرئيسي لصندوق الصحة بالولاية الفيدرالية

يحدد التعليم قبل المدرسي لعقول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الهدف الرئيسي للعملية التعليمية الأولية بأكملها لتطوير الخصائص المتناغمة للتعليم. لا يكفي إعطاء الأطفال قدرًا كبيرًا من المعرفة اليوم. والأهم من ذلك بكثير تثقيف الطفل حول قواعد ومعايير السلوك في المجتمع الجديد، وكذلك تطوير مهارات الاستقلال والمسؤولية والتفاعل مع الآخرين، والكشف عن خصائصه الفردية ومواهبه، وأن يكون عضو نشط في التربية الحالية.

مما لا شك فيه أن مثل هذه النتائج يمكن تحقيقها دون الكثير من المعرفة. لذلك، فإن تعليم الطفل أساسيات العلوم لا يقل أهمية عن مهام التعليم الابتدائي في مرحلة ما قبل المدرسة، ومعايير تقييم إتقان الأطفال لهذه المواد صعبة للغاية. من المهم اليوم أن تقرأ أثناء الجلوس أولاً على مكتب المدرسة، ولكن من المهم أن يستعد طالب الصف الأول نفسياً لنشاطه الأساسي القادم. لذا، يجب أن يكون الطفل قادرًا على النوم مع أطفال بعمر عام واحد، والجلوس ساكنًا، وإظهار الاحترام للأم، وغير ذلك الكثير. تشير الوثيقة إلى أهداف المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي.

المعرفة الأساسية حول الخدمة الصحية الحكومية الفيدرالية

هناك خمسة اتجاهات رئيسية يتم فيها تطوير برامج إحلال الإضاءة في البرنامج التكميلي الإضافي:

1. التطور المعرفي. يُطلب من الأطفال، نتيجة للأنشطة التعليمية خلال الفترة المخطط لها، تحقيق اهتمام مستمر ومستمر بالعالم الجديد والظواهر الطبيعية والاجتماعية.
2. موفن. وبناء على هذا المعيار، يتم تقسيم معايير محددة. لذلك، في المجموعة الأكبر سنا من أطفال DNZ، لدى أمهات Svyazkova لغة صحيحة منطقية.
3. المزيد من الفنية والجمالية. وهذا ينقل بشكل مباشر وعي الطلاب بالأعمال الفنية والموسيقية واكتساب الثقافة والتصوف، فضلاً عن تنمية القدرات الإبداعية الفردية والمهارات الحركية الدقيقة.
4. ويركز القسم الاجتماعي النفسي على تكيف الطفل في مجموعة من عمره، وتعليم الطفل قواعد السلوك في المجموعة، وتكوين الراحة النفسية والمكانة الاجتماعية كعنصر ضروري في أساس المجموعة.
5. يشمل النشاط البدني المباشر الأنشطة الرياضية والإجراءات الصحية والتدريب على الصحة والسلامة المهنية مع التدريب الإضافي.

تتفاعل FGZS لمرحلة ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية بشكل وثيق وفي المستقبل. لذلك، من المخطط العمل في نفس الاتجاهات في الصفوف الأصغر سنا بالمدرسة.

ميزات هيكل برنامج العمل للبرنامج التعليمي الإضافي مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي

لطباعة البرنامج التعليمي المكتمل من المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، تأكد من فهم بنية الوثيقة بوضوح. لذلك يمكن تقسيم هذا المكان إلى قسمين:

• zgidno من المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي في المؤسسة التعليمية الإضافية؛
• تم تجميعها من قبل المشاركين في العملية الأولية.

الجزء الأول مخصص للجزء الواجب، لكنه يتكون بشكل دائم. والآخر هو توصية ويتم تشكيلها على أساس فردي.

البرنامج مذنب بالانتقام من الأقسام التالية:

1. العنوان أركوش، من يذكر اسم البرنامج، المؤلف، إذا تم تأكيد ذلك.
2. مذكرة توضيحية. إنه يكشف عن أهمية العمل، والمفهوم الرئيسي للوثيقة، والغرض من العمل، والمصطلح الخاص بأصلها.
3. روتين يومي إضافي.
4. وضع الروبوت الأولي على حدود الاتجاهات الأخرى. يتضمن ذلك مجموعة منهجية من العمل (والتي تتضمن البرامج والتقنيات الرئيسية والإضافية وتوافر المساعدات المنهجية). هيكل نظام عمل الإضاءة (الروتين اليومي، الجداول الزمنية، جداول الأطباء، الاهتمام).
5. تم الحصول على نتائج العمل من خلال المصير الأولي.
6. أعمال المراقبة والتقييم في علوم صحة الأطفال (سواء للنقاهة أو للموظفين التربويين).

المبادئ التوجيهية المستهدفة للبرامج بموجب المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية

وفقًا لمعايير الدولة المطلوبة للمعرفة، يتم إيقاف معرفة الشهادات الإضافية والثانوية. من المهم التحقق ليس من الحقائق الماضية، بل من الاستعداد النفسي للطفل قبل المرحلة التعليمية التالية - المدرسة. في هذا الصدد، قمنا بصياغة المبادئ التوجيهية المستهدفة لخدمة الصحة الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي، والتي يمكن استخدامها لتقييم مستوى استعداد طفل ما قبل المدرسة قبل الانتقال إلى الصف الأول:

• يُظهر الطفل موقفاً إيجابياً تجاه العالم والناس ونفسه؛
• قد يعني طفل ما قبل المدرسة العمل المستقل، vykonati yogo؛
• يشير إلى المبادرة في الألعاب والأنشطة الخفيفة؛
• تم تحقيق فهم وفهم قواعد ومعايير وأنظمة المجتمع؛
• أصبحت اللغة غريبة، ومدفوعة بشكل صحيح؛
• من غير المقبول حل المواقف الإشكالية والصراعية بمفردك؛
• إنه عظيم ويشهد للعصر؛
• يُظهر النشاط الإبداع والتفكير غير التقليدي؛
• يُشار إلى فولودينيا بالسلطات الإرادية؛
• الفتاة دقيقة ودقيقة.

أنواع برامج الإضاءة

يوجد نوعين من برامج الإضاءة الرئيسية للبرنامج التكميلي الإضافي:

• zagalnorozvivayuchi (التي تشمل الذبح مباشرة)؛
• متخصص (مباشر بالجامعة).

قبل البرامج الأولى هناك برامج "Raiduga"، "Rozvitok"، "Krikhitka" وغيرها. متخصص – للتربية البيئية والفنية والجمالية والبدنية والاجتماعية.

بالإضافة إلى أهم البرامج، سيتم تضمين وثائق إضافية إضافية، على سبيل المثال، وثائق عمل الشركة، في ملاحق إضافية أخرى.

توضح هذه المقالة التعليم قبل المدرسي وكيفية تحقيق فوائد الممارسة التربوية. من المهم لمنهجيي أطفال ما قبل المدرسة أن ينقلوا بشكل صحيح الفوائد الرئيسية للوثيقة إلى الممارسين التربويين، وأن يبدأوا في تقديم الابتكارات في العمل. المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية هو وثيقة تساعد في تنظيم الأنشطة الأولية المتعلقة بتوفير الضمان الاجتماعي والفوائد المباشرة للزواج. وأخيرا، بهذه الوثيقة، يبدأ جيل أطفالنا بشكل مبتكر تماما، بعد أن تخلى عن إعادة بناء الماضي.

مارينا ماليوكوفا
استشارة لمرحلة ما قبل المدرسة "ما هو FDMR في التعليم ما قبل المدرسة؟"

من 1 يونيو 2014 إلى نهاية العام أطفال ما قبل المدرسةجعل روسيا تتحول إلى دولة فيدرالية جديدة معايير الإضاءة لإضاءة ما قبل المدرسة(يفعل مرفق البيئة العالمية) .

ماذا أيضا التعليم ما قبل المدرسة FDMR?

المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةتم تركيبها في الاتحاد الروسي وفقًا لمتطلبات النظام الأساسي 12 "القانون حول تضيء» ووفقاً للمادة 2 الفقرة 6 من القانون الجديد "عن تضيء» تمثل "مجموع القوى الإجبارية واللغوية حتى الحضانة، التي وافقت عليها الهيئة الفيدرالية للحكومة البريطانية، والتي لها وظائف تعزيز التنظيم السيادي والقانوني في هذا المجال تضيء».

ماذا يعني المعيار؟

الأول في التاريخ ما قبل المدرسةأصبحت الطفولة مستوى خاصًا ذا قيمة ذاتية تضيء، مما قد يؤدي إلى صب ناجح. مفتاح المعيار هو الدعم تنوعالطفولة من خلال تهيئة العقول للوضع الاجتماعي، والمواءمة بين البالغين والأطفال لتنمية القدرات الجلدية لدى الطفل.

في هذه الساعة الحضانةيتم تزويد سكان الاتحاد الروسي بنماذج وأشكال مختلفة، والتي تختلف بشكل كبير وخلف عقول هذا عملية الإضاءة، وخلف الكواليس الحضانة. التقلب الحضانةله تأثير سلبي منخفض (بناء عملية مضيئة في العقول، غير مناسب لعمر الأطفال سن ما قبل المدرسة. المعيار التعليمي للولاية الفيدراليةحتى يتم التنظيم القانوني والتنظيمي والعقول والنتائج التعليم ما قبل المدرسة في مجال الاتصالات، إلزامي لجميع المنشآت التي تنفذ الرئيسي برنامج الإضاءة ما قبل المدرسة. أي أن المعيار قد تم وضعه على الحد الأدنى المقبول كوسيلة لخلق العقول من أجل التنمية عملية الإضاءة، وبالتالي فإن نتائج إتقان الرئيسي برامج خلف الكواليس.

ما هي الأهداف الرئيسية يفعل مرفق البيئة العالمية?

توفير قوة تكافؤ الفرص لبشرة الطفل في الزبادي المستخرج الحضانة;

ضمان الضمانات السيادية للمساواة والكفاية تضيءعلى أساس توحيد القروح الإجبارية، كان من الممكن أن نذكر تنفيذ الأساسية برامج الإضاءةوهيكلها ونتائج التنمية؛

توفير الطعام ضوءمساحة الاتحاد الروسي متساوية الحضانة.

يهدف المعيار نفسه، باعتباره وثيقة قانونية معيارية، إلى ضمان وصول كل طفل بغض النظر عن السلطات الوطنية والإقليمية وسلطات الدولة وغيرها من السلطات، إلى القدرة على الوصول إلى المستوى الضروري والكافي من التطور لمزيد من التطوير الناجح الذي أنا على قدم المساواة معه. النظام دون انقطاع. تضيء روسيا.

ما هي المبادئ الأساسية التي تم وضعها؟ يفعل مرفق البيئة العالمية?

يدعم تنوع الطفولة;

الحفاظ على التفرد والقيمة الذاتية ما قبل المدرسةالطفولة كمرحلة محترمة في تطور الزغل لدى الإنسان؛

الحياة الكاملة للطفل في جميع مراحله الحضانةالتضخيم (ثري)التطور الطفولي

من خلال خلق وضع اجتماعي مناسب، فإن نمو بشرة الطفل يتوافق مع الخصائص والاختلافات الفردية القديمة.

كم يعلق؟ يفعل مرفق البيئة العالمية?

المعيار معلق ثلاث مجموعات com.vimog:

1. فيموجي للهيكل؛

2. التنفيذ على العقول برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسةما يجب تضمينه في لنفسي:

2.1. vimogi إلى النفسية تربويعقول التنفيذ الرئيسية برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة:

2.2. إلى أرضية وسطية متطورة وواسعة للموضوع ؛

يضمن مركز تطوير الموضوع أقصى قدر من التنفيذ إمكانات الإضاءة.

توافر الأشياء الوسطى يسمح:

التوفر لمتلقي الرعاية الصحية في المنظمة التي تعمل فيها عملية الإضاءة.

حرية وصول مقدمي الرعاية إلى الألعاب والألعاب والمواد والمساعدات لضمان جميع أنواع الأنشطة الأساسية.

2.3. إلى عقول الموظفين لتنفيذ الرئيسي برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة;

2.4. إلى العقول المادية والتقنية لتنفيذ الرئيسي برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة;

2.5. إلى العقول المالية لتنفيذ الرئيسي برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة.

3. العمل على تحقيق نتائج الإتقان برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة.

1. تهدف التنمية الاجتماعية التواصلية إلى اكتساب القواعد والقيم المقبولة في الزواج، بما في ذلك القيم الأخلاقية؛ تنمية تكوين الطفل وتفاعله مع الأطفال الناضجين والبالغين من العمر سنة واحدة ؛ تكوين الاستقلال والتوجيه والتنظيم الذاتي لأعمال السلطة ؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي، والحساسية العاطفية، والتكيف، وتكوين الاستعداد للتعايش مع الأطفال في نفس العمر، وتشكيل مهمة مهمة والشعور بالمسؤولية تجاه الأسرة وصحة الأطفال والبالغين في المنظمة؛ تشكيل مواقف إيجابية تجاه مختلف أنواع الممارسة والإبداع؛ تشكيل أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة.

2. التطور المعرفي والعقلي ينقل تنمية اهتمامات الأطفال وشهيتهم ودوافعهم المعرفية. تشكيل العمليات المعرفية، وتشكيل المعرفة؛ rozvitok استيقظوالنشاط الإبداعي. تشكيل المظاهر الأولية عن الذات، والأشخاص الآخرين، والأشياء في العالم الكامل، وعن القوة والمعلومات عن الأشياء في الضوء الكامل (الشكل واللون والحجم والمادة والصوت والإيقاع والإيقاع والحجم والكمية والجزء والكل ، المكان والساعة، الأطلال والهدوء، الأسباب والمواريث وغيرها، عن الوطن الصغير والإمبراطورية القديمة، بيان عن القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا، عن التقاليد القديمة والمقدسة، عن كوكب الأرض كمجموعة من الناس، حول خصوصيات الطبيعة، أشياء مختلفةدول وشعوب العالم.

3. ينقل التطور الفني والجمالي تطور التغيرات الذهنية واستيعاب القيمة الدلالية وفهم إبداعات الغموض (اللفظية والموسيقية خلق الصورةنور الطبيعة. تطوير التدريج الجمالي إلى أقصى حد الضوء؛ تشكيل المظاهر الأولية حول رؤية التصوف؛ ضخ الموسيقى والأدب الفني والفولكلور. تحفيز التجارب العاطفية لشخصيات الأعمال الفنية؛ تنفيذ النشاط الإبداعي المستقل للأطفال ( صانع الصور, نموذج بناءوالموسيقية وفي).

4. يشمل التطوير الدافع مياه المويا كوسيلة للتخمير والثقافة؛ إثراء المفردات النشطة. تطوير خطاب حواري وأحادي متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الإبداع الإبداعي. تنمية الثقافة الصوتية والتجويدية للغة، والصوتية للأذن؛ الإلمام بثقافة الكتاب وأدب الأطفال والفهم الاستماعي لنصوص مختلف أنواع أدب الأطفال؛ تكوين نشاط تحليلي اصطناعي سليم كتغيير في الفكر وتنمية القراءة والكتابة

5. يشمل التطور البدني تعلم كيفية القيام بهذه الأنواع من الأنشطة أطفال: rukhovoi، بما في ذلك تلك المرتبطة بقوانين القانون، والتي تهدف إلى تطوير القدرات البدنية مثل التنسيق والمرونة؛ يضمن التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي للجسم، وتطوير الحركة، وتنسيق الذراع، والمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة لكلتا اليدين، كما أنه صحيح، ولا يسبب ضررًا للجسم، وتطوير العناصر الرئيسية الذراعين (المشي، الجري، الضربات الناعمة)، انقلب على الجانبين، وتشكيل الكيزان) مقدمة لأنواع مختلفة من الألعاب الرياضية، والانغماس في الألعاب الفضفاضة ذات القواعد، وتكوين المباشرة والتنظيم الذاتي في المجال الروحي، وتكوين القيم الصحية طريقة العيش، وتجديد شبابه بالمعايير والقواعد الأولية (في kharchuvanniya، وضع roovy، zhartovanny، لقولبة البيض البني، وما إلى ذلك).

يحتوي المعيار على أدوات مدمجة ستكون بمثابة إرشادات لمطوري البرامج. يمكننا مساعدتك في تحقيق نتائج إتقان عرض التوجهات المستهدفة الحضانة. التوجهات الكاملة لا تدعم التقييم النهائي، بما في ذلك المظهر التشخيص التربوي، وهي بديل لهذه المقارنة الشكلية مع الإنجازات الحقيقية للأطفال. لا يصاحب إتقان البرنامج شهادة متوسطة وشهادة فرعية للخريجين.

"المعيار ليس لديه أي شيء يتعلق بالتبادل الإلكتروني للبيانات مرحلة ما قبل المدرسة، لا شيء عن التحكم والاختبار الرهون العقارية لمرحلة ما قبل المدرسة; قال أولكسندر أسمولوف، أحد العاملين في مجموعة العمل التي تستعد لـ Standard: "لا ينبغي لنا أن نختزل في أشكال الحياة المدرسية". وعلى حد تعبيره، للاستبدال بمعايير أخرى، FGZS تطوير التعليم قبل المدرسي للتعليم قبل المدرسيلا يرافق البرنامج شهادة متوسطة وشهادة ثانوية للطلاب.

التوجهات المستهدفة الحضانةيتم تحديدها بغض النظر عن أشكال تنفيذ البرنامج، وكذلك طبيعة وخصائص نمو الأطفال والمنظمة التي تنفذ البرنامج.

عند تنفيذ البرنامج، يمكن تقييم التنمية الفردية للأطفال. يتم تنفيذ هذا التقييم تربويشرطي في الإطار التشخيص التربوي(تقييمات النمو الفردي للأطفال سن ما قبل المدرسة، المتعلقة بتقييم الفعالية تربويالعمل وما يكمن في أساس تخطيطهم الإضافي).

نتائج تربوييمكن استخدام التشخيص بشكل شامل لتحسين الوضع أوامر الإضاءة:

1) التفرد تضيء(بما في ذلك دعم الطفل والتشجيع إضاءةالمسارات والتصحيح المهني لخصائص تطوره) ؛

2) تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال.

هناك حاجة إلى تشخيصات نفسية لنمو الأطفال، والتي يتم إجراؤها بواسطة علماء نفس مؤهلين (علماء النفس التربوي، علماء النفس).

يمكن استخدام نتائج التشخيص النفسي لتحسين اتجاه الدعم النفسي وإجراء تصحيح مؤهل لنمو الأطفال.

أي نوع من الأشخاص هو خريج DOP؟

ديتينا، خريجة تعليم إضافي، مسؤولة عن الصفات المميزة لوالدتها، المتوسط: المبادرة، الاعتماد على الذات، الثقة بالنفس، الاحترام الإيجابي لنفسها وللآخرين، الشعور بالذنب ujava، جودة تصل إلى قوة الإرادة، قابلية الشرب الإضافية

الهدف من قفص الطفل هو تنمية الطفل عاطفياً وتواصلياً وجسدياً وعقلياً. بناء القدرة على التكيف مع الضغوط والعدوان الخارجي والداخلي، وصياغة نقاط الضعف، وفهم الحاجة. لذلك، من الضروري أن نؤمن بأن أطفال اليوم ليسوا نفس أطفال الأمس.

تأكيد

بأمر من وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي

المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي

أنا . مواقف الزجلني

1.1. المعيار التعليمي الفيدرالي الحقيقي للولاية للتعليم قبل المدرسي (المشار إليه فيما بعد بالمعيار) هو مجمل المتطلبات الإلزامية للتعليم قبل المدرسي.

موضوع تنظيم المعيار هو المعلومات في مجال الإضاءة التي تنشأ أثناء تنفيذ برامج الإضاءة الرئيسية للتعليم ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما بعد بالبرنامج) من قبل المنظمات التي توفر الإضاءة للأطفال.الواقع (فيما يلي - المنظمات) وأصحاب المشاريع الفردية والآباء (الممثلين القانونيين).

يُمنح الحق في البرنامج للمنظمات وأصحاب المشاريع الفردية الخاضعين لترخيص محدد للقيام بأنشطتهم التعليمية.

يشارك الأطفال وآباؤهم (الممثلون القانونيون)، والعاملون التربويون وممثلوهم، والمنظمات، والسلطات الفيدرالية، وسلطات الكيانات المكونة للاتحاد الروسي في تنفيذ البرنامج. .

الالتزام بالمعيار إلزامي خلال ساعة التنفيذللمؤسسات وأصحاب المشاريع الفردية، والتي لم يتم تحديدها بموجب هذا المعيار.

الآباء (الممثلون القانونيون) هم رواد أعمال فرديين لا يحملون تراخيصأنشطة الإضاءة الحالية،قد يتوافق مع أحكام معيار التنفيذ المستقل للبرنامج.

قد يبدأ وقف التعليم قبل المدرسي في المنظمات في أي وقت بعد بلوغ الأطفال عمر شهرين.

1.2. يحتوي هذا المعيار على المفاهيم الأساسية التالية:

تضخيم التنمية –أقصى قدر من إثراء التنمية الخاصة للأطفال على أساس مجموعة واسعة من أنواع مختلفة من الأنشطة، فضلا عن الاقتران بين الأطفال مع الأطفال في نفس العام والبالغين.

التباين والتنوع في الأشكال التنظيمية للتعليم قبل المدرسي - توفير العديد من أشكال التعليم، وأشكال البدء، والتنظيم لتنفيذ الأنشطة التعليمية.

التباين في استبدال برامج الإضاءة – ضمان تنوع برامج الإضاءة الأساسية المختلفة.

التفاعلات بين الأفراد والكيانات القانونية هي شراكات توفر بشكل مباشر رؤية واضحة للهياكل الحكومية المجاورة والعائلات والشركات ومؤسسات الشراكة المجتمعية.

الكبار هم الآباء (الممثلون القانونيون)، والتربويون وغيرهم من العاملين في المنظمات التعليمية.

المجموعة هي الوحدة الهيكلية الرئيسية التي يتم إنشاؤها في المنظمات وبعدها بمساعدة الأطفال في إتقان البرامج التعليمية الرئيسية.يمكن للمجموعات دعم التطوير أو التعويض أو تحسين الصحة أو التوجيه المشترك. يمكن أيضًا إنشاء مجموعات من الأطفال في سن مبكرة لضمان نمو ورؤية ومراقبة وتحسين صحة الأطفال في سن مبكرة من شهرين إلى 3 سنوات؛ خشن مع غدة بصرية بدون واقع، العلامات المملة الرئيسية، ومجمع ZDODIV SHODOVARCHACHICA KRCHUVANNYA إلى MARCHAROSKOSKOSKOA DITYA، Dotrimanni of Dotrimanni GIGINY TA، نظام اليوم؛ مجموعات ما قبل المدرسة العائلية

يوم واحد من الفضاء الخفيف – سلامة العقول المشتركة وفوائد التنوير بغض النظر عن مكان المنشأ، مما ينفي إمكانية التمييز في مجال التنوير.

منطقة التطور الأقرب هي مستوى التطور الذي يتجلى في الطفل أثناء نشاط التزاوج مع الصغار البالغين والناضجين، ثم يتم تحقيقه في نشاطه الفردي.

تخصيص الإضاءة - تخصيص أنشطة الإضاءة بناءً على الخصائص الفردية لجلد الطفل،وعندما تنشط الطفلة نفسها في اختيار مكان إضاءتها، فإنها تصبح موضوعاً للإضاءة.

البرنامج التعليمي الشامل هو برنامج يهدف إلى التنمية المتنوعة للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في جميع المجالات التعليمية الرئيسية وأنواع الأنشطة و/أو الممارسات الثقافية.

عمر الأطفال - الطفولة (من 1 إلى 1 عيد ميلاد)، والعمر المبكر (من 1 إلى 3 عيد ميلاد)، وسن ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 عيد ميلاد).

منطقة الإضاءة هي وحدة هيكلية لمنطقة الإضاءة والتي تمثل التطوير المباشر لإضاءة الأطفال.

تضيء الوسطمجموعة من العقول التي تم إنشاؤها بشكل هادف لضمان التعليم الكامل وتنمية الأطفال.

البرنامج التعليمي الجزئي هو برنامج يهدف إلى تنمية أطفال ما قبل المدرسة في واحد أو أكثر من المجالات التعليمية وأنواع الأنشطة و/أو الممارسات الثقافية.

التشخيص التربوييرتبط تقييم التطور الفردي لأطفال ما قبل المدرسة بتقييم فعالية الأنشطة التربوية ويكمن في أساس تخطيطهم الإضافي.

تكامل برامج التوعية الرئيسية – تعزيز الأهداف وتحديد واستبدال الوعي، والتي يتم تنفيذها في إطار برامج التوعية في مختلف البلدان.

التشخيص النفسي - تحديد وعلاج الخصائص النفسية الفردية للأطفال.

تعد البيئة المتطورة للأشياء الفسيحة جزءًا من البيئة المضيئة، ممثلة بمساحة منظمة خصيصًا (المواعيد، قطعة أرض، وما إلى ذلك)،المواد والممتلكات والمعدات

تنوع الطفولة - مجموعة متنوعة من الخيارات للتغلب على فترة الطفولة ما قبل المدرسة، على النحو الذي تحدده الخصائص الفردية للأطفال أنفسهم، بما في ذلكالخصائص النفسية والفسيولوجية، بما في ذلك الحد من الإمكانات الصحية وكذلك الخصائص والقدرات الفردية لآبائهم (الممثلين القانونيين) والخصائص الاجتماعية والثقافية والإقليمية والوطنية والثقافية والدينية والاقتصادية وغيرها من الخصائص.

المساعدة المبكرة هي مساعدة نفسية وتربوية وطبية اجتماعية شاملة وموجهة نحو الأسرة للأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة وفي سن مبكرة، والذين ثبت أنهم يعانون من ضعف في نمو الوظائف المختلفة، أو نموهم، أو مخاطرهم. والأسر التي تمر بأزمات، وهذه هي الطريقة التي يعيش بها هؤلاء الأطفال.

القيمة الذاتية للطفولة - فهم (نظرة) الطفولة كفترة من الحياةيعني في حد ذاته، دون أي عقول؛ المهم هو ما يحدث مع طفلك اليوم، وما لا يحدث، لأن هذه الفترة هي فترة إعداد قبل الفترة المقبلة.

الوضع الاجتماعي للتنمية هو نظام العلاقات المتبادلة للطفل الذي تطور مع الكثير من العالم الاجتماعي، ويمثله في المقام الأول الكبار والأطفال الآخرون.

العقول الخاصة في التربية - برامج تعليمية خاصة، أساليب وأساليب التعلم، أدلة إرشادية، وسائل مساعدة أساسية، مواد تعليمية وتعليمية، أساليب فنية لبدء التعلم الجماعي والفردي (بما في ذلك الخاصة)، طرق التواصل والربط، ترجمة لغة الإشارة أثناء المدرسة تنفيذ البرامج التعليمية والودائع الخفيفة التكيفية والأقاليم المجاورة للوصول المجاني لجميع فئات الأشخاص الذين لديهم نفس الفرص للصحة، وكذلك الخدمات التربوية والنفسية والتربوية والطبية والاجتماعية وغيرها من الخدمات للسلامة تشعر بالوسط التكيفي للإضاءة دون حاجز منتصف العمر، دون أي صعوبة في إتقان البرامج التعليمية من قبل الأشخاص ذوي القدرات الصحية المحدودة؛

قطعة الأرض هي منطقة مجاورة للمنظمة، تعمل بالوضع لمدة تصل إلى 5 سنوات، حيث أنها تقع على مسافة بسيطة، وهي منطقة مفتوحة مخصصة لتنفيذ البرنامج.

1.3. يعتمد المعيار على أحكام اتفاقية الأمم المتحدة لحقوق الطفل، ودستور الاتحاد الروسي، وتشريعات الاتحاد الروسي، والتي تستند إلى المبادئ الأساسية التالية:

دعم خصوصية وتنوع الطفولة؛

الحفاظ على التفرد والقيمة الذاتية للطفولة كمرحلة مهمة في التنمية المتقدمة للناس؛

والطبيعة التنموية والإنسانية الخاصة للتفاعل بين البالغين والأطفال؛

نحن نحترم الطفل كواجب تجاه جميع المشاركين البالغين في النشاط التعليمي؛

تطوير النشاط الخفيف بأشكال خاصة بأطفال فئة عمرية معينة، أولاً على شكل لعبة ونشاط معرفي وما قبل الحداثة.

لقد قام المعيار بالتأمين على:

● الاحتياجات الخفيفة الخاصة لفئات معينة من الأطفال، ذوي الإمكانات الصحية المحدودة؛

● قدرة الطفل على إتقان البرنامج في مراحل تنفيذه المختلفة.

1.4. المبادئ الأساسيةالحضانة:

حياة كاملة للطفل في جميع مراحل الطفولة (مرحلة ما قبل الطفولة، والعمر المبكر وما قبل المدرسة)، وإثراء (تضخيم) نمو الطفل؛

إضفاء الطابع الفردي على التعليم قبل المدرسي؛

الاعتراف والتفاعل بين الأطفال والكبار، والاعتراف بالطفل كمشارك (موضوع) بدوام كامل في الأنشطة الاجتماعية؛

تشجيع بدء الأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة؛

الشراكات بين المنظمات والشركات الفردية داخل الأسرة؛

تعليم الأطفال المعايير الاجتماعية والثقافية والتقاليد العائلية والزواج والسلطة؛

تكوين الاهتمامات المعرفية والأنشطة المعرفية للأطفال في أنواع مختلفة من الأنشطة;

الملاءمة العلمانية (تنوع العقول، ربما، أساليب القرن وخصائص التنمية)؛

حماية الوضع العرقي الثقافي وتنمية الأطفال؛

المشاركة في الأخذ في الاعتبار تنفيذ البرامج التي من شأنها ضمان الوضع الاجتماعي وتنمية خصائص الطفل، وهي نقطة أساسية في هيكل المعيار.

1.5. معيار الاتجاه للوصول إلى الأهداف الهجومية:

النهوض بالوضع الاجتماعي للتعليم قبل المدرسي؛

ضمان قوة تكافؤ الفرص لكل طفل في خلق بيئة واضحة لمرحلة ما قبل المدرسة؛

وقد ساعد توفير الضمانات السيادية لمستوى وكفاية التعليم على أساس توحيد الشروط الإلزامية في توجيه تنفيذ البرامج التعليمية الرئيسية وهيكلها ونتائج تطويرها؛

إنقاذ المساحة العالمية للاتحاد الروسي إلى مستوى التعليم قبل المدرسي

1.6. معيار توجيه أحدث الطلبات:

حماية وتقدير الصحة البدنية والعقلية للأطفال، بما في ذلك سلامتهم العاطفية؛

ضمان الإمكانات الكاملة للنمو الكامل لبشرة الطفل خلال مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، بغض النظر عن مكان الإقامة أو الوضع أو الجنسية أو اللغة أو الوضع الاجتماعي أو الخصائص النفسية الفسيولوجية (فيما يتعلق بالإمكانات الصحية العامة)؛

ضمان توافر برامج الإضاءة الأساسية لمرحلة ما قبل المدرسة وما بعد المرحلة الابتدائية؛

إن خلق العقول الصديقة وتنمية الأطفال يتوافق مع تنمية الخصائص والمهارات الفردية وتنمية القدرات والإمكانات الإبداعية لجلد الطفل كموضوع للعلاقات المتبادلة مع نفسه ومع الأطفال الآخرين والبالغين والأطفال. . هذا كل شيء؛

ترسيخ بداية وتكوين عملية التنوير برمتها على أساس القيم الروحية والأخلاقية والاجتماعية والثقافية وقواعد ومعايير السلوك التي تعتمدها الأسرة لصالح الشخص والأسرة والزواج؛

تكوين ثقافة أجنبية، وخصائص الأطفال، وتنمية قدراتهم الاجتماعية والأخلاقية والجمالية والفكرية والجسدية، والمبادرة والاستقلال وشخصية الطفل، وتشكيل التغيرات الذهنية في المرحلة الأولية من المرض؛

ضمان التباين والتنوع في استبدال البرامج التعليمية والأشكال التنظيمية للتعليم قبل المدرسي، وإمكانية تشكيل برامج تعليمية ذات توجيهات مختلفة عن هيكل احتياجات واحتياجات الأطفال اليومية؛

تكوين بيئة اجتماعية وثقافية تعكس الخصائص الفردية والنفسية والفسيولوجية للأطفال؛

توفير الدعم النفسي والتربوي للأسرة وتعزيز كفاءة الآباء (الممثلين القانونيين) في التنمية التغذوية والتعليم وحماية صحة الأطفال وتحسينها؛

توجيهات هامة للتفاعل المنهجي للكيانات المادية والقانونية، فضلا عن تفاعل العلاقات التربوية والمجتمعية.

1.7. المعيار هو الأساس:

تطورات البرامج التعليمية التعليمية للتعليم ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما بعد بالبرامج التعليمية)؛

وتفكيك معايير الأمن المالي لتنفيذ البرامج؛

تشكيل من قبل رئيس إدارة التنظيم السيادي (البلدي) ؛

التقييم الموضوعي لنوع نشاط الإضاءة في المنظمة وفقًا لمعايير تنفيذ وهيكل البرنامج؛

التدريب وإعادة التدريب المهني والمؤهلات المتقدمة وإصدار الشهادات للعاملين التربويين والموظفين الإداريين والإداريين في المنظمة وأصحاب المشاريع الفردية، بالإضافة إلى الآباء (الممثلين القانونيين) للأطفال المتبنين يمكنهم حماية صحتهم الجسدية والعقلية، وتطوير القدرات الفردية وإجراء التصحيحات اللازمة.

1.8. ميزات التثبيت القياسية:

إلى هيكل البرنامج و її obsyag؛

إلى العقول من تنفيذ البرامج؛

حتى يتقن البرنامج النتائج.

1.9. يتم تنفيذ البرنامج من قبل المنظمة وأصحاب المشاريع الفردية في الاتحاد الروسي السيادي.

قد يكون تنفيذ البرنامج من قبل منظمة أو رجل أعمال فردي في جمهورية الاتحاد الروسي، بمثابة جمهورية ذات سيادة للاتحاد الروسي، ولكن قبل تشريع جمهوريات الاتحاد الروسي. لا يخضع تنفيذ البرنامج من قبل منظمة أو رجل أعمال فردي في جمهورية الاتحاد الروسي السيادية لمسؤولية جمهورية الاتحاد الروسي السيادية.

ثانيا . VIMOGS إلى الهيكل الأساسي وهذا واضح

2.1. يحل البرنامج وينظم الأنشطة التعليمية على مستوى ما قبل المدرسة.

سيضمن البرنامج تنمية الاحتياجات الخاصة لأطفال ما قبل المدرسة في مختلف أنواع التعليم والأنشطة مع رعاية خصائصهم العمرية والفردية والنفسية والفسيولوجية، وقد يستهدف بشكل مباشر أعلى مستوى مخصص للمعيار، كما المحدد في الفقرة 1.6 من المعيار.

2.2. يتكون البرنامج كبرنامج دعم نفسي وتربوي للتنشئة الاجتماعية الإيجابية والتفرد وتنمية خصائص أطفال ما قبل المدرسة ويعني مجموعة من الخصائص الأساسية للتعليم ما قبل المدرسة (الالتزامات والمكان والنتائج المخططة في ضوء التوجهات المستهدفة لمرحلة ما قبل المدرسة) تعليم).

2.3. البرنامج موجه إلى :

خلق عقول لتنمية أطفال ما قبل المدرسة ، والتي تكشف عن إمكانيات التنشئة الاجتماعية الإيجابية للطفل ، وتنميته الخاصة الشاملة ، وتنمية المبادرة والقدرات الإبداعية على أساس رعاية الأطفال مع البالغين والأطفال بعمر سنة واحدة وأنواع النشاط نموذجي لسن ما قبل المدرسة.

على خلق الوسط الضوئي الذي ينمي/

2.4. تتم الموافقة على البرنامج من قبل المنظمة بشكل مستقل وفقًا لمعيار برامج التطبيق.

في وقت تفكك برامج المنظمة، كانت أهمية وجود الأطفال في المنظمة كبيرة؛ ويتوافق أسلوب عمل المنظمة مع المهام الإلزامية للعمل التربوي.يمكن للمنظمة تطوير وتنفيذ مجموعة متنوعة من البرامج للمجموعات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة (المشار إليها فيما بعد باسم المجموعة) مع مجموعة متنوعة من مشاكل إقامة الأطفال طوال اليوم، بما في ذلك مجموعات الإقامة لساعات قصيرة للأطفال، ومجموعات من الجميع- اليوم والأيام الممتدة، مجموعة من السوائل النخاعية لمجموعات من الأطفال بأعمار مختلفة على مدى شهرين تصل إلى ثمانية صخور، بما في ذلك مجموعات مختلفة.

الساعة المطلوبة لتنفيذ البرنامج تصبح من 65% إلى 80%وقت الاستراحة عندالخريجين في المنظمة اعتمادًا على عمر الأطفال وخصائصهم واحتياجاتهم الفردية، بالإضافة إلى نوع المجموعة التي يتم تنفيذ البرنامج فيها .

2.5. يمكن للبرنامج أن يضمن تنمية خصائص الأطفال ودوافعهم وقدراتهم في مختلف أنواع الأنشطة والرعاية العواصف الخفيفة القادمة:

التنمية الاجتماعية التواصلية.

التطور المعرفي؛

تطوير الحركة؛

فني التطور الجمالي

التطور الجسدي.

اجتماعيا - تنمية التواصل الاستيلاء المباشر على القيم المكتسبة من الزواج، بما في ذلك القيم الأخلاقية؛ تنمية تكوين الطفل وتفاعله مع الأطفال الناضجين والبالغين من العمر سنة واحدة ؛ تكوين الاستقلال والتوجيه والتنظيم الذاتي لأعمال السلطة ؛ تنمية الذكاء الاجتماعي والعاطفي والحساسية العاطفية والتكيف والتكوينأهمية النوم مع الأطفال بعمر سنة واحدة، وتشكيل مهمة مهمة والشعور بالانتماء إلى الأسرة، والوطن الصغير والوطن، والمظهرحول القيم الاجتماعية والثقافية لشعبنا، حول التقاليد القديمة والمقدسة; تشكيل أسس السلامة في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة.

التطوير التربوي ينقل تطور المثابرة والدافع المعرفي. com.moldbathواسع المعرفة العمل وتكوين المعلومات. تطوير النشاط الإبداعي. تشكيل المظاهر الأولية عن الذات، والأشخاص الآخرين، والأشياء في العالم الكامل، وعن القوة والمعلومات عن الأشياء في الضوء الكامل (الشكل واللون والحجم والمادة والصوت والإيقاع والإيقاع والحجم والكمية والجزء والكل ، المكان والساعة، الأطلال والهدوء، الأسباب والمواريث)، عن كوكب الأرض كمكان نوم للناس، عن خصوصيات طبيعته، وتنوع بلدان وشعوب العالم.

موفلينيفي روزفيتوك يتضمن الفودكا الخاصة بي كعامل بصق خاص؛ إثراء المفردات النشطة. تطوير خطاب حواري وأحادي متماسك وصحيح نحويًا ؛ تنمية الثقافة الصوتية والتجويدية للغة، والصوتية للأذن؛ تشكيل الصوت التحليلي الاصطناعينشاط كيف تغير رأيك بشأن تعلم القراءة والكتابة.

التطور الفني والجمالي ينقل التطورتغييرات في قيمة العقل - الارتباك الدلالي والفهم خلق التصوف (اللفظي، الموسيقي، الصورة الإبداعية)، نور الطبيعة؛ تطوير التدريج الجمالي إلى أقصى حد الضوء؛ تشكيل المظاهر الأولية حول رؤية التصوف؛ ضخ الموسيقى والأدب الفني والفولكلور. تحفيز التجارب العاطفية لشخصيات الأعمال الفنية؛ تنفيذ النشاط الإبداعي المستقل للأطفال (خيالي، بناء نموذجي، موسيقي، إلخ).

التطور البدني يشمل nabutya dosvida في مثل هذه الأنواعسلوكيات الأطفال: روخوفو م ، هذا الرقم متصلم مع Vikonians لهم الحق في التركيز على تطوير المهارات البدنية مثل التنسيق والمرونة؛ يضمن التكوين الصحيح للجهاز العضلي الهيكلي للجسم، وتطوير الحركة، وتنسيق الذراع، والمهارات الحركية الكبيرة والدقيقة لكلتا اليدين، كما أنه صحيح، ولا يسبب ضررًا للجسم، وتطوير العناصر الرئيسية الأيدي (المشي، الجري، السكتات الدماغية الناعمة)، قم بتشغيل الجانبين)، وتشكيل بيانات تشبه قطعة خبز حول أنواع مختلفة من الألعاب الرياضية، والانخراط في ألعاب فضفاضة مع القواعد؛ تشكيل التوجيه والتنظيم الذاتي في مجال روخ؛ التجديد بالمعايير والقواعد الأولية لأسلوب حياة صحي (في النظام الغذائي، في الوضع الجاف، في البيض البني المصبوب، وما إلى ذلك).

2.6. يرجع الموقع المحدد لمناطق الإضاءة المخصصة إلى عمر الأطفال ويمكن تنفيذها في أنواع الأنشطة التالية:

- الخامس طفوليويشمل ذلك التفاعل العاطفي المكثف مع البالغين، والتلاعب بالأشياء والأنشطة المعرفية، والاستمتاع بالموسيقى، وأغاني الأطفال وروائعهم، والنشاط الدوار والألعاب الملكية اللمسية؛

- الخامس وقت مبكر من الحياةهذا هو النشاط الموضوعي والألعاب ذات التخزين والألعاب الديناميكية؛ تجربة المواد والمواد (الرمل والماء والعجين وما إلى ذلك)، ورش البالغين وألعاب مرحة مع الأطفال بعمر سنة واحدة تحت رعاية البالغين، والخدمة الذاتية والأنشطة مع الأدوات المنزلية (ملعقة، مع أفوك، ملعقة وملعقة في.) ، مشبع بإحساس الموسيقى ، كازوك ، فيرشيف ، النظر إلى الصور ، نشاط روكوفا ؛

- للأطفال سن ما قبل المدرسةهذه لعبة، بما في ذلك لعبة مؤامرة، تتضمن أنشطة أطفال ما قبل المدرسة، بالإضافة إلى تحميل قواعد أنواع أخرى من الألعاب، والتواصل (الكلام والتفاعل مع البالغين والأطفال في نفس العام)، المعرفي- Idnytska الإضافية (فحص الأشياء في ضوء إضافي والتجريب بها)، والأدب الفني والفولكلور، والخدمة الذاتية والعمل اليومي الأساسي (الموجود في الشارع)، والبناء من مواد مختلفة، بما في ذلك المُنشئين والوحدات والورق والمواد الطبيعية وغيرها ، صناعة الصور (الرسم، التنفيذ، التطبيقات)، الموسيقية (الجذابة والفهم) بدلاً من الإبداعات الموسيقية، الغناء، الرخس الموسيقي الإيقاعي، العزف على الآلات الموسيقية للأطفال) والروخوفا (اللعب بالأيدي الرئيسية) أشكال نشاط الطفل.

2.7. البرنامج مسؤول عن عكس الجوانب التالية للبيئة الضوئية لطفل ما قبل المدرسة:

● تطوير الموضوع والفضاء ينير الوسط؛

● طبيعة التفاعل مع البالغين؛

● طبيعة العلاقة مع الأطفال الآخرين؛

● نظام التزام الطفل بالعالم، تجاه الآخرين، تجاه نفسه.

2.8. يقوم البرنامج بنقل الجزء المائل إلى الجزء الذي يتكون من قبل المشاركين في ورش العمل. والجزأين متكاملان وضروريان من وجهة نظر تنفيذ المعيار.

ينقل الجزء التعليمي من البرنامج مدى تعقيد النهج الذي يضمن نمو الأطفال في جميع ظروف الإضاءة الخمسة المتسقة بشكل متبادل (البند 2.4 من المعيار).

يمكن تمثيل الأجزاء التي يتم تشكيلها من قبل المشاركين في ورش العمل من خلال إنشاء و/أو تقسيم البرامج والأساليب وأشكال تنظيم ورش العمل الفردية من قبل المشاركين في ورش العمل.

2.9. قد يصبح التزام الجزء الإلزامي من البرنامج 60% على الأقل من الالتزام القانوني؛ الأجزاء التي يتم تشكيلها بواسطة المشاركين في الإنتاج الخفيف – لا تزيد عن 40%.

2. 10 . ويجب أن يشتمل البرنامج على ثلاثة أقسام رئيسية: موجهة نحو الهدف، ومحلية، وتنظيمية، حيث يتكون الجلد من الجزء المعوق والجزء الذي يتكون من المشاركين في الأنشطة اليومية.

2. 10 .1. القسم بأكمله يشمل:

سأشرح المذكرة؛

النتائج المخططة لتطوير البرنامج.

المذكرة التوضيحية مذنبة بالكشف عن:

أهداف وغايات تنفيذ البرنامج؛

الخصائص المهمة لتطوير وتنفيذ البرامج، بما في ذلك العمر والخصائص الفردية للأطفال في المنظمة، واحتياجاتهم الخاصة، ومجالات النشاط ذات الأولوية، والذكاء المحدد (الإقليمي، الوطني، العرقي الثقافي، وما إلى ذلك)؛

مبادئ وأساليب تشكيل البرامج.

ستعمل النتائج المخططة لإتقان البرنامج على تجسيد إمكانيات المعيار لاستهداف المبادئ التوجيهية في الجزء الإلزامي والأجزاء التي يتم تشكيلها من قبل المشاركين في الإنتاج الخفيف، مع الأخذ في الاعتبار القدرات القديمة والفردية لهؤلاء واحتياجاتهم الخاصة وخصائص نمو الأطفال ذوي الصحة المحدودة والأطفال المعوقين .

2.10.2. يمثل قسم المكان المكان الرئيسي للبرامج التي ستضمن التنمية الكاملةالأطفال في ما يصل إلى خمس مناطق ضوئية.

ب) وصف لأشكال وطرق وأساليب تنفيذ البرامج لضمان حماية الخصائص الفريدة والفردية للمستفيدين، وخصائص احتياجاتهم ومصالحهم الشخصية؛

خصائص حياة الأطفال في مجموعات، بما في ذلك الروتين و/أو الروتين اليومي، فضلاً عن خصوصيات المناسبات التقليدية والأيام المقدسة والتجمعات؛

خصوصيات العمل في ظروف الإضاءة الخمسة الرئيسية في مختلف أنواع الأنشطة والممارسات الثقافية؛

ميزات تنظيم بيئة الفضاء الموضوعي النامية ؛

طرق لتشجيع الأطفال على البدء بشكل مباشر؛

خصوصيات التفاعل بين أعضاء هيئة التدريس وأسر الخريجين.

وغيرها من الخصائص والتي تعتبر الأهم من وجهة نظر القائمين على البرنامج.

جزء من البرنامج، الذي يتم تشكيله من قبل المشاركين في أسابيع الإضاءة، يتم تشكيله من قبل المشاركين في أيام الإضاءة بشكل مستقل، وفقًا لمتطلبات (الاحتياجات) للإضاءة الجزئية وغيرها من البرامج.

هذا الجزء من البرنامج مسؤول عن تلبية الاحتياجات والاهتمامات والدوافع الأساسية للأطفال وأفراد أسرهم ومعلميهم، وبشكل عام يمكن التركيز على:

تفاصيل العقول الوطنية والاجتماعية والثقافية والاقتصادية والمناخية التي تؤثر على عملية التنوير؛

اختيار البرامج التعليمية الجزئية وأشكال تنظيم العمل مع الأطفال التي تلبي على أفضل وجه احتياجات واهتمامات معلمي المنظمة، فضلاً عن قدرات أعضاء هيئة التدريس؛

دعم مصالح العاملين التربويين في المنظمة، والتي يتوافق تنفيذها مع أهداف وغايات البرنامج؛

تشكلت تقاليد المنظمة (المجموعة).

تم تصميم هذا القسم للنظر في واحد أو أكثر من برامج الإضاءة المُكيَّفة، والتي قد تأخذ في الاعتبار آلية التكيف. كما توجد هنا أيضًا برامج للأطفال ذوي الصحة المحدودة والأطفال المعاقين. التصحيح الأكثر تأهيلاً يعطل نموهم.

بدلاً من ذلك، قد يتضمن هذا القسم وصفًا لبرامج التعليم الخاص للأطفال ذوي الإمكانات الصحية والأطفال المعاقين، بما في ذلك البرامج والأساليب التعليمية الخاصة، والوسائل المنهجية الخاصة، والوسائل التعليمية التعليمية، منها المواد، وتوفير الخدمات المساعدة (المساعدة) ، الذين يقدمون للأطفال المساعدة اللازمة، ويقومون بإجراء تصحيحات جماعية وفردية.

قد يتم توجيه العمل التصحيحي و/أو الإضاءة الشاملة إلى:

● ضمان تصحيح اضطرابات النمو لدى مختلف فئات الأطفال ذوي الإمكانات الصحية المحدودة ويتم تزويد الأطفال المعوقين بالمساعدة المؤهلة من خلال البرامج المتقنة؛

● إتقان برامج الأطفال ذوي القدرات المحدودة والأطفال ذوي الإعاقة وتطوراتهم المختلفة مع مراعاة الخصائص العمرية والفردية واحتياجات الإضاءة الخاصة،التكيف الاجتماعي

العمل التصحيحي و/أو التعليم الشامل للأطفال ذوي الصحة المحدودة والأطفال المعوقين الذين يتقنون البرنامج في مجموعات من الأضرار المباشرة مجتمعة والتعويضية (بما في ذلك الأطفال ذوي الإعاقة المعقدة)، المسؤولة عن خصوصيات التنمية واستهلاك الإضاءة المحدد للبشرة فئة الأطفال.

عند تنظيم تغطية شاملة على المواقع التي لا تتعلق بالإمكانيات المحدودة لصحة الأطفال، فإن هذا القسم ليس إلزاميا؛ في كل مرة ترى هذا القسم، يتم تجميعه من قبل مؤلفي البرنامج.

2. 10 .3. القسم التنظيمييتضمن وصفًا لتنظيم الأنشطة التعليمية والعقول التنظيمية والتربوية في المنظمة، مع تصوير الموقع والوقت التقريبي الذي يقضيه والضروري لتنفيذ البرنامج وفقًا لقواعد الأعمار والخصائص الفردية للأطفال، وخصائصهم الخاصة احتياجات الإضاءة، بما في ذلك ساعة ل:

● نشاط خفيف دون انقطاع(لا علاقة لها بعقد لحظات روتينية لمدة ساعة واحدة)؛

● الأنشطة الخفيفة التي تحدث خلال اللحظات الروتينية (في وقت الوصول المبكر للأطفال قبل الأنشطة الخفيفة، والمشي، والاستعدادات قبل الوجبات، وما إلى ذلك)؛

● التفاعل مع أسر الأطفال لتنفيذ البرنامج.

قد يحدث التقسيم التنظيميوصف المواد والتقديم الفني للبرامج، وتوفير المواد المنهجية وطرق الإعداد.

2.11. برنامج جزء Obov'yazkova,إذا لم تقم بتكرار استبدال أحد برامج التطبيق، فسيتم تقديم المسؤولية بنفس الطريقة كما في الفقرة 2.9. معيار.

شاستينا يمكن تقديم البرامج التي أنشأها المشاركون في ورش العمل إلى الأدبيات المنهجية ذات الصلة، مما يسمح لك بالتعرف على التغييرالبرامج الجزئية وطرق وأشكال تنظيم أعمال الإضاءة التي يختارها المشاركون في الأنشطة التعليمية

ثالثا. فيموجي
إلى أذهان تنفيذ برامج التعليم الأساسي في التعليم ما قبل المدرسة

3.1. تشمل فوائد تنفيذ البرنامج الفوائد التي تعود على العقول النفسية والتربوية والموظفين والمادية والتقنية والمالية لتنفيذ البرنامج، بالإضافة إلى الأرضية الوسطى الموضوعية المكانية التي يتم تطويرها.

الهدف من تنفيذ البرنامج هو ضمان التنمية الكاملة للاحتياجات الخاصة للأطفال في جميع المشاكل الاجتماعية الرئيسية، وكذلك في مجالات الرعاية الاجتماعية. التواصلية ، المعرفية ، المنقولة ، X التنمية الجمالية والجمالية والجسدية لقدرات الأطفال الخاصةمن أجل سلامتهم العاطفية والتركيز الإيجابي على العالم وعلى أنفسهم وعلى الآخرين.

فرص التنمية المباشرة للوضع الاجتماعي الحالي مخصصة للمشاركين في الأنشطة التعليمية بما في ذلك تطوير البيئة التعليمية مثل:

● يضمن حماية وتقدير الصحة البدنية والعقلية للمستفيدين؛

● سيضمن الرفاهية العاطفيةالمتعافين؛

● يعزز التطوير المهني للعاملين التربويين؛

● يخلق أفكارا لتطوير التعليم ما قبل المدرسة المتغير.

● سيضمن انفتاح التعليم قبل المدرسي.

● خلق الوعي لمشاركة الآباء (الممثلين القانونيين) في أنشطة الشؤون العامة.

3.2. مساعدة العقول النفسية والتربوية على التنفيذ برامج التعليم الأساسي في مرحلة ما قبل المدرسة .

3.2.1. ولتنفيذ البرنامج بنجاح، ينبغي التأكد من الاعتبارات النفسية والتربوية التالية:

1) احترام الأطفال الذين يبلغون من العمر ما يكفي ليكونوا بشرًا، وتكوين وتشجيع احترامهم الإيجابي لذاتهم، والثقة في قدراتهم وقدراتهم؛

2).

3) أنشطة التوعية القائمة على التفاعل بين البالغين والأطفال، والتي تركز على اهتمامات وقدرات بشرة الطفل والوضع الاجتماعي الصحي ونموه؛

4) تشجيع البالغين على إقامة علاقة إيجابية ولطيفة مع الأطفال فرديًا وتفاعل الأطفال واحدًا تلو الآخر في أنواع مختلفة من الأنشطة؛

5) تشجيع مبادرة الأطفال واستقلالهم في أنواع معينة من الأنشطة؛

6) قدرة الأطفال على اختيار المواد وأنواع الأنشطة والمشاركين في أنشطة النوم والسكب؛

7) حماية الأطفال من كافة أشكال العنف الجسدي والعقلي.

8) دعم الآباء (الممثلين القانونيين) للأطفال المعالجين، وحماية صحتهم الحيوية، وتعليم الأسر في منتصف الحياة اليومية.

3.2.2. ومن أجل ضمان تعريف الأطفال بوضوح، دون تمييز، بالإمكانيات الصحية، يتم إنشاء الأدوات اللازمة لتشخيص وتصحيح اضطرابات النمو والتكيف الاجتماعي، وتوفير المساعدة الإصلاحية المبكرة وعلى أساس نفسي وتربوي خاص. الأساليب والأساليب الأكثر ملاءمة لهؤلاء الأطفال وأساليب الاخرق والعقول، تزيد من تطوير التعليم قبل المدرسي، وكذلك التنمية الاجتماعية لهؤلاء الأطفال، بما في ذلك من خلال التنظيم الإضافي للتعليم الشامل للأطفال ذوي الإمكانات الصحية المشتركة.

3. يجب أن يتضمن نشاط الممارسين التربويين أهمية التزاماتهم المهنية، مما يقلل من الاحترام الفردي الضروري للأطفال ويخلق تأثيرًا سلبيًا على رفاهية الأطفال ونموهم.

3.2.3. ومن أجل تحقيق أفضل النتائج، يمكن إجراء تقييم للنمو الفردي للأطفال. يتم إجراء هذا التقييم من قبل المعلم في إطار التشخيص التربوي (أو المراقبة).

يمكن استخدام نتائج التشخيص التربوي (المراقبة) بشكل شامل في المهام الأكثر أهمية:

● إضفاء الطابع الفردي على الإضاءة (بما في ذلك دعم الطفل، وتحفيز مسارات الإضاءة أو التصحيح المهني للخصائص والتنمية)؛

● تحسين العمل مع مجموعة من الأطفال.

مطلوب التشخيص النفسي لنمو الأطفال، والذي يتم إجراؤه من قبل متخصصين مؤهلين (علماء النفس التربوي، علماء النفس).

لا يُسمح بمشاركة الطفل في التشخيص النفسي إلا بعد مرور عام على والدي الطفل (الممثلين القانونيين).

يمكن استخدام نتائج التشخيص النفسي لتحسين اتجاه الدعم النفسي وإجراء تصحيح مؤهل لنمو الأطفال.

3.2.4. يتم تحديد العدد المحدود من المجموعات التي تشمل الأطفال ذوي الصحة المحدودة والأطفال المعاقين، بما في ذلك في مجموعات الرعاية المباشرة التعويضية والمجمعة، وفقًا للقواعد واللوائح الصحية الوبائية ج.

3.2.5. في pratziknik للمعلم، برنامج Yaki Realiza، May Boti هو الاختصاص الرئيسي، Necokhidni لتخزين المواقف الاجتماعية لـ Vikhovanz، وVidpovíd ivsi Doshkīlny VIKU. وتفترض هذه الكفاءات:

1) ضمان السلامة العاطفية من خلال:

● البصق الفوري مع أنسجة الجلد.

● من الأهم معالجة بشرة الطفل وأحاسيسه واحتياجاته؛

2) دعم الفردية وتشجيع الأطفال من خلال:

● تكوين عقول الأطفال للاختيار الحر للأنشطة والمشاركين في أنشطة النوم والمواد؛

● تكوين عقول الأطفال لاتخاذ القرارات والتعبير عن مشاعرهم وأفكارهم،

● المساعدة غير المباشرة للأطفال، وتشجيع مبادرة الأطفال واستقلالهم في مختلف أنواع الأنشطة (الألعاب والأنشطة والمشاريع والتعلم وما إلى ذلك)؛

3) إرساء قواعد السلوك والتفاعل في المواقف المختلفة:

● تهيئة العقول لإقامة علاقات إيجابية ولطيفة بين الأطفال، بما في ذلك الاختلافات في المعتقدات الوطنية والثقافية والدينية والاجتماعية، فضلاً عن الاختلافات في إمكانية الصحة؛

● تنمية قدرات التواصل لدى الأطفال، مما يسمح بنشوء حالات صراع مع أقرانهم

● يتم تنمية ذكاء الأطفال لدى مجموعة من الأطفال بعمر سنة واحدة، وينصب تركيزها الأساسي على أنشطة منفصلة.

● وضع قواعد السلوك للموظفين، للمشي، لساعاتأنشطة الإضاءة التي تحدث خلال اللحظات الروتينية (الاستمرارية والوداع، وإجراءات النظافة، وتناول الطعام، ووقت النوم)، والإضاءة الفورية وغيرها من الأنشطة المقدمة إلى الأطفال البناءين (دون تشكيل تهديد) والعقلاء؛

4) إضاءة تنموية سريعة، موجهة إلى منطقة التطور الأقرب لنمو الجلد، من خلال:

● خلق العقول للتنمية الثقافية للأنشطة ؛

● تنظيم أنواع الأنشطة التي تعزز تنمية الخيال والخيال والإبداع الطفولي؛

● تشجيع اللعب العفوي للأطفال وثرواتهم ووقت اللعب والمساحة؛

● تقييم التطور الفردي للأطفال أثناء الإشراف، بناءً مباشرة على تقييم المعلم لفعالية الأنشطة التعليمية،تفرد وتحسين العمل مع مجموعة من الأطفال.

5) التفاعل مع الآباء (الممثلين القانونيين) بشأن الغذاء والإضاءة للطفل، الاستحواذ المباشر على نشاط الإضاءة الخاص بهم، بما في ذلك من خلال إنشاء مشاريع إضاءة بالتعاون مع العائلة بناءً على الاحتياجات المحددة ودعم مبادرات الإضاءة الخاصة بالعائلة.

3.2.6. عند تنفيذ البرامج، سيتم إنشاء العقول من أجل:

● تحسين مؤهلات العاملين التربويين والمهنيين (بما في ذلك حسب اختيارهم) وتطويرهم المهني؛

● الدعم الاستشاري للمدرسين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) بشأن تغذية وصحة الأطفال، بما في ذلك التغطية الشاملة من كل منظمة؛

● الدعم التنظيمي والمنهجي لعملية تنفيذ البرنامج، بما في ذلك خطة التفاعل مع المجتمع.

● الدعم المادي والفني لتنفيذ البرنامج.

3.2.7. للعمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي الإمكانات الصحية المحدودة والأطفال المعوقين الذين يتقنون البرنامج مع أطفال آخرين في مجموعات ذات توجيه مشترك، من الضروري تهدئة العقل قبل التخطيط لتنفيذ الأساليب التصحيحية الموجهة بشكل فردي لضمان رضا الأطفال. الاحتياجات الخفيفة الخاصة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين والأطفال المعوقين.

من أجل تطوير العقول للعمل مع الأطفال المعوقين الذين يتقنون البرنامج، من الضروري التسجيل في برنامج إعادة تأهيل فردي للمعاقين.

من خلال توفير المساعدة النفسية والتربوية والطبية والاجتماعية الشاملة للأطفال ذوي الإمكانات الصحية المحدودة، تم تحديد تطور الوظائف المختلفة لدى أطفالهم وأطفالهم، كما تم إضعاف نموهم لدى كبار السن سواء في المنظمات أو في رجال الأعمال الأفراد الذين الحصول على ترخيص يمكن إنشاء خدمة مساعدة مبكرة لدعم نشاط التوعية هذا.

المجالات الرئيسية لنشاط خدمة المساعدة المبكرة هي:

1) تقديم الرعاية النفسية والطبية والتربوية للأطفال في سن مبكرة ومبكرة؛

2) توفير المساعدة الإصلاحية والتنموية الشاملة للأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة وفي سن مبكرة؛

3) تقديم المساعدة الاستشارية للآباء (الممثلين القانونيين) فيما يتعلق بالتغذية والتعليم وتدريب الأطفال وتنظيم الدعم النفسي والتربوي لأسرة الأطفال بهدف تعزيز صحة الطفل وحياته المبكرة.

3.2.7. يجب على المنظمة أو الفرد الحاصل على ترخيص بمزاولة أنشطة الإضاءة القيام بما يلي:

● توفير معلومات حول برنامج الأسرة وجميع المعلومات التي تم تلقيها قبل النشاط العام، بالإضافة إلى مجموعة واسعة من المعلومات؛

● للبالغين، مجموعة مختارة من المواد لضمان تنفيذ البرنامج، بما في ذلك في قطاع المعلومات.

● للمناقشة مع الآباء (الممثلين القانونيين) لتغذية الأطفال المتعلقة بتنفيذ البرنامج.

3.3. Vimogi إلى الأرضية الوسطى المتطورة للموضوع

3.3.1. تطوير بيئة الفضاء الموضوعي سيضمنتحقيق أقصى قدر من إمكانات الإضاءة للمساحة والمواد والحيازة والمخزون لنمو الأطفال في سن ما قبل المدرسة، اعتمادًا على خصائص المرحلة العمرية للجلد، وحماية صحتهم وتحسينها، وظهور الخصائص وتصحيح أوجه القصور في نموهم.

3.3.2. يمكن أن تضمن بيئة الفضاء الموضوعية النامية القدرة على النوم ونشاط النوم للأطفال والبالغين (بما في ذلك الأطفال من مختلف الأعمار)، والمجموعة بأكملها في مجموعات صغيرة، والنشاط الدوري للأطفال، وهكذا والقدرة على اكتساب البصيرة.

3.3.3. إن بيئة الفضاء الموضوعي النامية هي المسؤولة عن الإهمال:

● تنفيذ برامج الإضاءة المختلفة التي تساهم في أنشطة الإضاءة.

● تتمتع أي منظمة للإضاءة الشاملة بالذكاء اللازم؛

● ظهور عقول قومية ثقافية مناخية لها أنشطة تنويرية.

● ظهور السمات العمرية لدى الأطفال.

3.3.4. يمكن أن تكون الأرضية الوسطى المتطورة ذات المساحة الواسعة كثيفة مكانيًا وقابلة للتحويل ومتعددة الوظائف ومتغيرة ويمكن الوصول إليها وآمنة.

1) قد يتوافق تشبع الغذاء المتوسط ​​مع قدرات الأطفال القديمة واستبدال البرامج.

قد تكون المساحة المضاءة مجهزة بمعدات خاصة (بما في ذلك المعدات التقنية)، ومواد مماثلة، بما في ذلك الألعاب عالية التكلفة، والرياضة، والمعدات الصحية، والمعدات (اعتمادًا على تفاصيل البرنامج).

يجب أن يضمن تنظيم المساحة المفتوحة وتنوع المواد والحيازة والمعدات (أثناء البيع) ما يلي:

● نشاط ترفيهي ومعرفي وتعليمي وإبداعي لجميع فئات الأطفال، وتجربة المواد المتاحة للأطفال (بما في ذلك الرمل والماء)؛

● النشاط اليدوي، بما في ذلك تنمية المهارات الحركية الكبيرة والصغيرة، والمشاركة في الألعاب والألعاب الفضفاضة؛

● الرفاهية العاطفية للأطفال في التفاعل مع المجالات الموضوعية المكانية؛

● قدرة الأطفال على التعبير عن أنفسهم.

بالنسبة للأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة والعمر المبكر، تعتبر مساحة الإضاءة مسؤولة عن توفير القدرة اللازمة والكافية للتعلم وأنشطة الكائن واللعب بمواد مختلفة.

2) ينقل تحويل الفضاء إمكانية تغيير الأرضية الوسطى بين الموضوع والمساحة اعتمادًا على الوضع الحالي، بما في ذلك اهتمامات وقدرات الأطفال الذين يحتاجون إلى التغيير.

3) تعدد وظائف المواد ينقل:

● إمكانية مجموعة متنوعة من كائنات المستودعات المختلفة، على سبيل المثال، أثاث الأطفال، والحصير، والوحدات الناعمة، والشاشات، وما إلى ذلك؛

● وجود أشياء متعددة الوظائف (لا تلحق الضرر بطريقة الإدخال الثابتة بشكل صارم)، بما في ذلك المواد الطبيعية، المناسبة للاستخدام في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال (بما في ذلك الأشياء الوسيطة في لعب الأطفال i).

4) ينقل تقلب الوسط:

● توافر مساحات مختلفة (لللعب، البناء، التعديل، إلخ)، بالإضافة إلى مواد وألعاب وألعاب ومعدات متنوعة تضمن خيارات واسعة للأطفال؛

● التغيير الدوري في مواد الألعاب، وظهور عناصر جديدة تحفز اللعب والتعلم والتعلم ومزيد من النشاط للأطفال.

5) توفر وسائل الإعلام ينقل:

● إمكانية الوصول لمقدمي الرعاية الصحية، بما في ذلك الأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة والأطفال ذوي الإعاقة، في جميع المناطق التي يتم فيها تنفيذ الأنشطة الخفيفة؛

● حرية وصول الأطفال، بما في ذلك الأطفال ذوي الاحتياجات الصحية المحدودة والأطفال ذوي الإعاقة، إلى الألعاب والمواد والمساعدات لضمان جميع أنواع أنشطة الأطفال الأساسية؛

● الموثوقية وتوفير المواد والملكية.

6) إن سلامة بيئة الكائنات الفضائية تنقل تشابه جميع عناصرها لضمان موثوقية وسلامة صلاحيتها.

3.3.5. تقوم المنظمة ورجل الأعمال الفردي بجمع واكتساب ثروة من المعرفة بشكل مستقل، بما في ذلك المواد التقنية ذات الصلة (بما في ذلك منتجات الفيديو)، والألعاب، والرياضة، والمعدات الصحية، والمخزون الذي يخضع لتفاصيل البرنامج.

3.4. يمكننا مساعدة موظفينا على تنفيذ الرئيسي برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة

3.4.1. يجب أن يتم تنفيذ البرنامج من قبل العاملين التربويين الذين يستوفون خصائص التأهيل التي تحددهاإلى مسؤول التأهيل الموحد للزراعة الاحتفالية والمتخصصين وعمال الخدمة، قسم "خصائص تأهيل ممارسي الزراعة"، تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة الصحة والرعاية الاجتماعية لثورة الاتحاد الروسي منذ 26 سبتمبر 2010. رقم 761ن (مسجل بوزارة العدل 8).

3.4.2. للتنظيم الإدارة الفعالة لأنشطة الإضاءة، والتنفيذ المنهجي للبرامج،في إدارة الأنشطة المحاسبية والمالية والحكومية، والحماية اللازمة لصحة المدانين، تستقبل المنظمة موظفين مؤهلين خصيصًا كعاملين صحيين في المنظمة. / أو إبرام عقود مع المنظمات التي تقدم خدمات خاصة.

3.4.3. عند العمل في مجموعات للأطفال ذوي القدرات الصحية المماثلة، يجوز للمنظمة والمؤسسة الفردية بالإضافة إلى ذلك نقل عدد أعضاء هيئة التدريس الذين قد يكون لديهم مؤهلات مناسبة للعمل في تحسين صحة الأطفال.

يوصى به في مجموعات للأطفال ذوي القدرات الصحية المحدودة في المنظمة وفي المؤسسات الفردية لضمان اتساق العاملين التربويين المؤهلين،تنفيذ البرنامج،يوجد أقل من ممارس واحد لكل مجموعة جلدية.

3.4.4. عند تنظيم الإضاءة الشاملة:

● عندما يتم تضمين مجموعة من الأطفال ذوي الإمكانات الصحية المحدودة في الظلام، يجوز للمنظمة والمؤسسة الفردية نقل موظفين مؤهلين إضافيين وفقًا لتفاصيل احتياجات نظام التشغيل الحالية للعاملين التربويين.

يوصى للمجموعات خارج المدرسة بضمان العلاقات المهنية للعاملين التربويين المؤهلين،تنفيذ البرنامج،ويوجد طبيب واحد على الأقل لكل ثلاثة مجندين تبادلها إمكانيات الصحة؛

● عند تشغيله قبل الإضاءة الخلفية للمجموعة، يمكن نقل فئات أخرى من الأطفال الذين لديهم احتياجات إضاءة خاصة، بما في ذلك أولئك الذين يعيشون في مواقف معيشية صعبة، بالإضافة إلى أمن الموظفين

3.4.5. يمكن تنفيذ البرامج من قبل معلم فردي في مجموعة تضم أكثر من خمسة أطفال بواسطة عامل تربوي واحد في المجموعةخلال الساعة الحالية، انتقال الخريجين (باستثناء تعيين المعلمين الأفراد). صبالنسبة للأطفال في مجموعة مكونة من أكثر من خمسة أطفال، يخضع تنفيذ البرنامج من قبل مزود فردي للفقرة 3.4 من المعيار.

3.5. يمكننا مساعدة العقول المادية والتقنية في التنفيذ
برامج التعليم الأساسي في مرحلة ما قبل المدرسة

3.5.1. تشمل إمكانيات العقول المادية والفنية لتنفيذ البرامج ما يلي:

1) المزايا التي يتم تحديدها وفقًا للقواعد واللوائح الصحية والوبائية، بما في ذلك:

● إلى المبنى (التعيين) والمؤامرات،

● قبل إمدادات المياه والصرف الصحي والحرق والتهوية للمبنى (الإقامة)

● قبل اختيار مناطق مساحات الإضاءة ومفروشاتها وتجهيزاتها،

● ما يصل إلى الإضاءة الفردية والطبيعية لمناطق الإضاءة،

● قبل الظروف الصحية، التنسيب الصباحي،

● قبل تجهيز مرافق طعام الياك للأطفال؛

2) الفوائد التي يتم تحديدها وفقا لقواعد السلامة من الحرائق؛

3) توفر أماكن الإقامة للعاملين الطبيين في المنظمة؛

4) معدات المباني التي تعمل على تطوير بيئة الفضاء الموضوعي؛

5) المساعدة في توفير المواد والتقنية للبرامج (المجموعة الأولية والمنهجية والمعدات والمعدات (العناصر)).

3.6. مساعدة العقول المالية على تنفيذ الرئيسي
برامج الإضاءة لمرحلة ما قبل المدرسة

3.6.1. تشمل برامج التنفيذ المالي ما يلي:

● لضمان قدرة البرنامج على الامتثال لمعايير تنفيذ وهيكل البرنامج؛

● ضمان تنفيذ الجزء اللغوي الإلزامي من البرنامج والجزء الذي يشكله المشاركون في العملية التعليمية، مع مراعاة تباين مسارات النمو الفردية للأطفال؛

● عرض هيكل وتكاليف النفقات اللازمة لتنفيذ البرنامج وآلية تكوينها.

3.6.2. قد يخضع تمويل تنفيذ برامج التعليم ما قبل المدرسي لما لا يقل عن المتطلبات التنظيمية الحكومية المحددة لمواضيع الاتحاد الروسي لتوفير خدمة الدولة في مجال التعليم ومستواه.

المعايير التي تحددها سلطات الكيانات المكونة للاتحاد الروسيضمان الضمانات السيادية لتنفيذ الحقوق في إنشاء تعليم ما قبل المدرسة يمكن الوصول إليه بشكل غير قانوني ومجاني،يتم تعيينهم وفقًا للمعايير، ووفقًا لنوع المنظمة، سيتم تنوير العقول الخاصة من قبل الأطفال الذين يتمتعون بنفس الإمكانيات الصحية والأمنية التي يوفرها ممارس تربوي محترف إضافي،رعاية العقول المهملة، navchannya و vihovannya، حماية صحة الأطفال،قد تكون توجيهية البرامج وفئات الأطفال ونوع المنظمة وأشكال البدء والميزات الأخرى للأنشطة التعليمية كافية وضرورية للمنظمة الحالية:

● نفقات دفع تكاليف عمل العمال الذين يقومون بتنفيذ البرنامج؛

● نفقات المواد التعليمية، والمواد ذات الصلة، بما في ذلك إضافة المشاهدات الأولية للصور الورقية والإلكترونية، والمواد التعليمية، والمواد الصوتية، ومواد الفيديو، والمواد التعليمية، بما في ذلك المواد، والحيازة، وزرة، والألعاب والألعاب، وموارد الإضاءة الإلكترونية اللازمة ل تنظيم جميع أنواع أنشطة الإضاءة وإنشاء بيئة موضوعية متطورة (مشتملخاص ل الأطفال المعوقون والأطفال المعوقون)، اقتناء مصادر معلومات جديدة، بما في ذلك المواد المكلفة، واشتراكات تحديث الموارد الإلكترونية، وتجديد مجموعة المزايا والاشتراكات في الدعم الفني النهائي لنشاط الشروط الأولية،الرياضة، والمعدات الصحية، والمعدات، ودفع ثمن الخدمات، بما في ذلك النفقات المرتبطة بالاتصالات بشبكة معلومات الإنترنت؛

● الخصومات المرتبطة بالتدريب المهني الإضافي لأعضاء هيئة التدريس في الملف الشخصي لأنشطتهم؛

● التكاليف الأخرى المرتبطة بتنفيذ البرنامج.

3.6.3. الضمان المالي لضمانات الدولة لسحب المواطنين من التعليم قبل المدرسي المجاني الذي يمكن الوصول إليه بشكل غير قانوني من الدولة والبلدية والمنظمات الخاصة. يشكل الأساس لمعايير تمويل الخدمات الخفيفة، التي تضمن تنفيذ البرامج وفقًا لـ معيار.

أناV. فيموجز لنتائج التنمية برامج الإضاءة الرئيسية الحضانة

4.1. يتم تقديم الامتثال للمعيار، حتى نتائج إتقان البرنامج، في شكل إرشادات مستهدفة للتعليم قبل المدرسي، وهي الخصائص التي يمكن أن يحققها الطفل في مرحلة إكمال مستوى التعليم قبل المدرسي.

4.2. يتم تحديد أهداف التعليم قبل المدرسي بغض النظر عن أشكال تنفيذ البرنامج، وكذلك طبيعة وخصائص نمو الأطفال ونوع المنظمة التي تنفذ البرنامج.

4.3. لا توفر المبادئ التوجيهية الهادفة تقييمًا مطلقًا، بما في ذلك في شكل تشخيص تربوي (مراقبة)، وليست أساسًا لأي مقارنة رسمية مع الإنجازات الحقيقية للأطفال. إنه ليس الأساس لتقييم موضوعي لأهمية الأنشطة التعليمية وتدريب الأطفال. لا يصاحب إتقان البرنامج شهادة متوسطة وشهادة فرعية للخريجين.

4.4. هذه هي الفوائد والإرشادات لـ:

أ) مؤسسو المنظمة لتعزيز السياسة التعليمية على مختلف المستويات لضمان أهداف التعليم قبل المدرسي، والتي تعتبر ضرورية لعالم الاتحاد الروسي بأكمله؛

ب) المعلمين الأفراد المشاركين في أنشطة برامج التعليم ما قبل المدرسة؛

ج) المعلمون وإدارة المنظمة لأعلى مهمة:

- برمجة؛

- تحليل نشاطك المهني؛

- التفاعلات مع العائلات؛

ه) مرحلة ما قبل الطلاب في تكوين برامج ما قبل الدراسة لتنمية خصائص تعليم الأطفال في سن شهرين إلى 8 سنوات ؛

و) الآباء (الممثلون القانونيون) للأطفال من عمر شهرين إلى 8 سنوات لتوعيتهم لأغراض التعليم قبل المدرسي، وهو أمر شائع في جميع أنحاء العالم في الاتحاد الروسي؛

ز) زغالو واسعة.

4.5. إن التوجهات الهادفة لا يمكن أن تخدم الحل الوسط في إطار المهام الإدارية العليا، بما في ذلك:

اعتماد أعضاء هيئة التدريس؛

تقدير السطوع.

تقييم مستوى نمو الأطفال دون الابتدائي والمتوسط، على أساس الرصد (يرى على مستوى الاختبار، واستخدام أساليب أخرى تعتمد على الحذر، وأساليب أخرى على أداء الأطفال)؛

تقييم الإدارة البلدية (السيادية) لإدراجها الإضافي لإظهار مدى الإدارة الريفية؛

ينقسم إلى صندوق الحوافز لدفع أجور العاملين بالمنظمة.

4.6. يجب مراعاة الخصائص التالية لنمو الطفل في مراحل ما قبل المدرسة المبكرة وإكمال التعليم ما قبل المدرسة قبل تحقيق أهداف التعليم ما قبل المدرسة:

لبداية سن ما قبل المدرسة (حتى 3 أيام)

يتمسك الطفل بالأشياء غير الضرورية ويتفاعل معها بشكل نشط؛ التعرض العاطفي للأنشطة مع الألعاب والأشياء الأخرى،براغني فيافلياتي المثابرة في تحقيق نتائج أفعال الفرد؛

لدى الفيكورست أنشطة محددة وثابتة ثقافيًا، ويعرف معنى الأشياء اليومية (الملاعق، والأمشاط، والأغنام، وما إلى ذلك) ويستخدمها. فولوديا بأبسط مهارات الرعاية الذاتية؛براغني فيافلياتي الاستقلال في الحياة اليوميةأوم وسلوك الألعاب؛

الماء مع الماء النشط والسلبي، يتم تشغيله قبل الغليان؛ يمكنك ذبح الطعام والطعام، وفهم لغة البالغين؛ يعرف أسماء العديد من الأشياء والألعاب غير الضرورية؛

Pregne spilkuvaniya مع البالغين ويرث بنشاط أنشطتهم وأنشطتهم؛ هناك ألعاب فيهاديتينا يشجع أنشطة الكبار;

يظهر الاهتمام للأطفال بعمر سنة واحدة؛ ويراقب أفعالهم ويرثها؛

ديتينا لدي اهتمام حتىالآيات والأغاني والحكايات، النظر إلى الصور، الصلاة الانهيار على الموسيقى.يكشف التأثير العاطفي علىالمذبحة تخلق الثقافة والتصوف;

المهارات الحركية لدى الطفل ضعيفة ولا يستطيع إتقان جميع أنواع الحركات (الجري، التسلق، الخطو، إلخ).

حتى الانتهاء من التعليم ما قبل المدرسة (حتى 7 سنوات):

ديتينا يعتمد على الطرق الثقافية الرئيسية للنشاط ،يكشف المبادرة و استقلاللأنواع مختلفة من النشاط - gri، spilkuvanny، المبنية وما إلى ذلك؛ هذا هو الوقت المناسب لإشراك المشاركين من الخدمة الفعلية؛

يتمتع الطفل بموقف إيجابيللعالم وللآخرين ولنفسك، فولوديا رطوبة رطبة تقريبًا.بنشاط التفاعل مع الأطفال بعمر سنة واحدة والبالغين ،خذ دورك في الألعاب الأخرى. إن القدرة على البقاء في المنزل، واحترام مصالح ومصالح الآخرين، والتغلب على الإخفاقات والاستمتاع بنجاحات الآخرين، تكشف بشكل مناسب عن مشاعر الفرد، بما في ذلك الإيمان بالذات، والقدرة على حل النزاعات؛

قد يكون الطفل مذنبا بالواقع، حيث يتم تنفيذه في أنواع مختلفة من النشاط، وقبل كل شيء، في اللعبة؛ يأتي طفل فولوديا بأشكال وأنواع مختلفة من الألعاب، ويفصل بين الوضع العقلي والواقعي، بما في ذلك الامتثال للقواعد والأعراف الاجتماعية المختلفة;

أيها الطفل، فولوديا الطيب، سوف تنام جيدًا، ويمكنك معرفة أفكارك وأفكارك،يمكنك تصور أفكارك ومشاعرك وأفكارك، والدافع وراء الموقف، ويمكنك رؤية الأصوات في الكلمات، وتتشكل أسباب معرفة القراءة والكتابة لدى الطفل؛

يعاني الطفل من ضعف المهارات الحركية؛ فين روخليفي، مزجج، فولوديا مع الرخس الرئيسي، يمكنك التحكم في الرخس الخاص بك ومداعبته؛

ولدت ديتينا من الثيران zusil،يمكن ملاحظة المعايير الاجتماعية للسلوك والقواعد في أنواع مختلفة من الأنشطة، وفي التفاعلات مع البالغين والأعمار، يمكن ملاحظة قواعد السلوك الآمن والنظافة الخاصة؛

تظهر ديتينا التكامل,توفير الغذاء للبالغين والأطفال بعمر عام واحد، وإقامة روابط سببية وراثية، وتعلم كيفية اكتشاف تفسيرات لظواهر طبيعة وأصول الناس بشكل مستقل؛ شيلني تجربة، تجربة. هناك بداية لمعرفة الذات، حول العالم الطبيعي والاجتماعي الذي يعيش فيه؛ على دراية بأعمال أدب الأطفال، هناك ظواهر أولية في الطبيعة الحية، والعلوم الطبيعية، والرياضيات، والتاريخ، وما إلى ذلك؛ ديتينا البناء قبل قرار السلطات، بناءً على معرفتهم وخبرتهم في أنواع مختلفة من الأنشطة.

4.7. وقد يهدف هدف إلقاء الضوء على عمل الأسرة وتنظيمها والخصائص التي تنفذ البرنامج إلى تحقيق الخصائص التكاملية وتنمية خصائص الطفل باعتبارها التوجهات المستهدفة للتعليم ما قبل المدرسة.

تم تحديد جميع خصائص التغييرات الضرورية للانتقال إلى المستوى الجديد من إضاءة الكوز، والتكيف الناجح مع عقول الحياة في منظمة الإضاءة وأنشطة الإضاءة المحتملة. إن مرحلة التطور الحقيقي لهذه الخصائص وقدرة الطفل على إظهارها حتى الانتقال إلى المرحلة التالية من التنوير يمكن أن تختلف بشكل كبير بين الأطفال المختلفين بسبب اختلاف أذهان الحياة في الخصائص الفردية لنمو طفل معين .

4.8. التوجهات المستهدفة: برامج وأسس الإضاءة الشمسية في مرحلة ما قبل المدرسة وما بعد المرحلة الابتدائية. مقدمًا، كان من الممكن أن نستحضر في الأذهان تنفيذ المبادئ التوجيهية المستهدفة للبرنامج لنقل تكوين التغييرات في رأي أطفال ما قبل المدرسة في الأنشطة الأولية في مرحلة الانتهاء من التعليم قبل المدرسي.

4.9. وبما أن البرنامج لا يدعم سن ما قبل المدرسة، فيمكن النظر إلى هذه المبادئ التوجيهية على المدى الطويل، والأهداف المباشرة التي يتقنها الخريجون من البرنامج هي تغييرات في الرأي لتنفيذها.

. رقم 273-FZ تفاصيل التعليم قبل المدرسي (المرونة، والمرونة في نمو الطفل، والتنوع الكبير في خيارات التطوير، والإهمال والعابرة)، فضلاً عن السمات النظامية للتعليم قبل المدرسي (اللغة اللازمة هي مستوى التعليم قبل المدرسي في الاتحاد الروسي، إمكانية تعليم الطفل أي نوع من المسؤولية عن النتيجة) يعتبر غير قانوني من الممكن أن يحقق طفل ما قبل المدرسة إنجازات تعليمية محددة وهذا يعني ضرورة قياس نتائج إتقان البرامج التعليمية من حيث التوجهات المستهدفة.

64.2.

• خلف

تيتيانا جورياتشوفا
استشارة للخريجين "تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في ممارسة التعليم الأساسي لمرحلة ما قبل المدرسة"

زملاء شانوفي! نهر آخر هو kerivnik من الكائنات المعدلة وراثيا للطلاب الذين يستعدون لمجموعات ما قبل المدرسة. الموضوع الرئيسي لنينا هو تنفيذ وتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في ممارسة التعليم قبل المدرسي. يواجه المرشحون الكثير من الأسئلة: لماذا ظهرت هذه الوثيقة بمجرد إنشائها، وما الذي سيتغير في عملنا بسبب مشاكل المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم. حاولت أن أنقل جوهر المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم بالطريقة الأكثر سهولة للمعلمين، وقمت أيضًا بإنشاء استبيان لتحديد آراء المعلمين حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم. وأنا أقدر هذه المواد. وآمل بشدة أن تكون ذات فائدة.

FSES DO - المعيار الوطني الفيدرالي للتعليم ما قبل المدرسة - وثيقة يمكن لجميع مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة بيعها. حصل على الرتبة منذ 01/01/2014.

اندهش تسيومو من خطوة الروبوت:

1) أمر وزارة الشؤون العالمية بشأن تطوير المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛

2) تم إنشاء مجموعة عمل في المستودع: أسمولوف، سكورولوبوفا، فولوسوفيتس، كارابانوفا، روبتسوف، سوبكين - أشخاص لديهم أفكار ومواقف مختلفة.

ما الذي ناقشه فريق العمل؟

فيموجي للبرامج؛

فيموجي للعقول؛

يمكننا مساعدتك في تحقيق نتائج التنشئة الاجتماعية.

وقد واجهت الباحثين الأسئلة التالية:

1) ما هو معيار المخاطرة في الإضاءة؟

2) ما هو الشيء الفريد في المعيار؟

3) ماذا ستكون النتائج؟

4) لا نتحمل معيار العبء المالي المتزايد؛

5) ما الجديد الذي سيجلبه ستاندرد إلى حياة ما قبل المدرسة ذات القيمة الذاتية؟ تا في.

ما الذي تبحث عنه في المعيار:

فيخوفنيكي

حماية؛

التسامح من جانب الآباء؛

انخفاض تدفق المستندات؛

المزيد من برامج الإضاءة المتوفرة؛

بدء الإجراءات الورقية والإجازات في المدرسة؛

Bajanja navchatisya – دورة الكمبيوتر

فاحص

سمعت عن طفل؛ مثل طفل مستعد للمدرسة

باتكي

لبداية وتسريع التطورات؛

السلطة هي المسؤولة عن الإضاءة.

جولوفني – صحة الأطفال؛

برنامج حول العالم لتنمية الطفل وفي مجالات أخرى (الإبداع)

ما هو تفسير هذه الوثيقة؟

هناك موقفان لتنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي من قبل:

1) قانون "التعليم في الاتحاد الروسي"؛

2) الوضع الاجتماعي والثقافي الحالي.

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي قبل التأسيس في الوثائق القادمة:

1) اتفاقية حقوق الطفل؛

2) قانون الإضاءة في الاتحاد الروسي؛

3) دستور الاتحاد الروسي.

4) برنامج الدولة "تطوير الإضاءة 2013-2020"

يتم إقرار قانون الإضاءة في الاتحاد الروسي:

1) التوفر والتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة مجانًا. توفير التعليم ما قبل المدرسي إلزامي، لأن هذه هي الأولوية الأولى في تعليم الدولة، فهذا حق لهذه الأسرة.

2) الالتزام بالمعيار في عام 2013.

4) هناك مخصص حوالي 20% من الدفعة لطفل الصباح في DO؛

5) التقدم ممكن حتى الخلفاء (من تنفيذ المعيار قد يظهر مستوى جديد)؛

6) ينص القانون على توفير التعليم قبل المدرسي والتعليم من خلال منظمات ما قبل المدرسة؛

7) حقوق القانون وروابط الأب ثابتة – أولوية الرعاية للأسرة.

يدخل الآباء في العملية القانونية كشركاء، وليس كشركاء خارجيين في الخدمات القانونية.

يضمن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي الحق في الحصول على تعليم ما قبل المدرسة بأسعار معقولة ومجاني + الأمن المالي (مكان للأطفال في رياض الأطفال).

حتى عام 2009، كانت هناك جهود (جادة) في الوقت المناسب لاستبدال أساليب التعليم في مرحلة ما قبل المدرسة. في عام 2009 بأمر من وزارة التربية والتعليم والعلوم، تمت ترقية FGT إلى هيكل منظمة التحرير الفلسطينية، وفي عام 2011 - إلى عقول تنفيذ منظمة التحرير الفلسطينية. في عام 2013، صدر أمر وزارة الشؤون العالمية رقم 1155 بشأن تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

المفاهيم الأساسية للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم:

1) مقدار مساحة الضوء:

إن أمن العقول المشتركة وفوائد التنوير مستقلة عن مكان البداية، مما يلغي إمكانية التمييز في مجال التعليم (تنظيم النقاط الاستشارية، مجموعات التحول قصيرة الأجل)؛

2) الوسط المضيء – مجمل العقول، التي تم إنشاؤها بشكل هادف من أجل ضمان التنوير الكامل وتنمية الأطفال (حدود التفاعل: المتحف، المدرسة، إلخ.)

3) تطوير بيئة الفضاء الموضوعي؛

4) تنمية الحالة الاجتماعية.

ما هو الغرض من FGT والمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية؟

2 مجموعات فيموج:

قبل هيكل ORP؛

إلى عقول تنفيذ ORP؛

10 زجاج إضاءة؛

80% - جزء obov'yazkova من البرنامج؛

20% - متغير

يفعل مرفق البيئة العالمية

3 مجموعات فيموج

قبل هيكل ORP؛

إلى عقول تنفيذ ORP؛

حتى نتائج اتقان ORP

5 مناطق الإضاءة:

التطور البدني

التطور المعرفي؛

التطور الفني والجمالي.

التنمية الاجتماعية التواصلية (الاجتماعية الخاصة)؛

موفلينيفي روزفيتوك

60% - جزء obov'yazkova من البرنامج؛

40% - متغير

"غير قياسي"

3 مجموعات فيموج

قبل هيكل ORP؛

إلى عقول تنفيذ ORP؛

حتى نتائج اتقان ORP

إن المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي ليس له نتيجة، بل عقل. تسي هو معيار العقول. في رأينا، الحالة الاجتماعية لنمو الطفل هي أنه قد تطور نظام تفاعل الطفل مع الضوء الإضافي، المتمثل في البالغين والأطفال. كيفية إنشاء الحل - تم تنفيذ المعيار.

تطور الحالة الاجتماعيةينقل ثلاث مجموعات إلى vimog:

1) ساعات الفضاء والألعاب؛

2) يتفاعل النظام الاجتماعي مع الأطفال الناضجين بعمر سنة واحدة

3) نشاط - أنواع أنشطة الأطفال: الحرف اليدوية والألعاب والتواصل والبناء من مواد مختلفة والعمل الإبداعي والأدب الإبداعي والفولكلور.

رأس العقل هو عدد الأطفال في المجموعة.

ما نوع الأشياء التي تعلق بالعقول:

1) النفسية والتربوية.

2) الموظفين.

3) المواد والتقنية.

4) التمويل.

5) إلى مركز الموضوع التنموي.

أدمغة الموظفين هي العقول الرئيسية. وفي هذا الصدد، ينهار المستوى المهني للمعلم. ومن المقرر أن يتم الشحن قبل ربيع عام 2014.

تقييم النشاط المهني للمعلم:

ديناميات تنمية مهارات التكامل لدى المعلم؛

الإيداع الإيجابي للأطفال في الحضانة؛

مستوى عال من النشاط والتدريب للآباء قبل عملية الفجر وحياة دار الأيتام.

يمكنك تحقيق النتائج من خلال إتقان البرنامج:

والنتيجة الرئيسية هي التنشئة الاجتماعية للأطفال.

1) نتيجة التنشئة الاجتماعية.

2) نتائج التطوير مميزة وليست نتيجة التدريب.

ينقل المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية مجموعة واحدة من النتائج - خاصة (في المادة المدرسية، والموضوع التعريفي، والخاص).

يتم وصف نتائج إتقان البرنامج على أنها توجهات مستهدفة:

* مبادرة

* الاستقلال

* الثقة بالنفس

* أوجافا

* التطور الجسدي

* فوليوفي zusillya

* الإضافة

* مصلحة الطفل .

الأهداف هي موضوع تقييم النتائج.

ماذا يجب علينا تقييمه؟:

1) العملية التربوية.

2) أوموفي (تنمية الحالة الاجتماعية)؛

3) أعضاء هيئة التدريس.

وبطبيعة الحال، وبغض النظر عن غياب مثل هذه الأشكال من الرقابة، كما هو الحال في مستويات التعليم العليا، فإن المعلمين والآباء أنفسهم يريدون فهم ما حققه الطفل. هنا، على عكس المعايير الأخرى، نحن نتحدث عن نتائج خاصة. ومن الممكن مراقبة ديناميكيات التطور، وهو أمر ضروري للتقييم الذاتي، وتحديد هذه الأساليب التي يستطيع المعلم من خلالها تطوير الطفل، والكشف عن أي نقاط ضعف، وحل المشكلات. والأمر متروك للأخصائي النفسي التربوي للقيام بهذه المراقبة. لا يمكن إجراء مثل هذه التحقيقات إلا بعد مرور عام على الآباء والممثلين القانونيين للأطفال.

Vimogi إلى هيكل ORP.

يتم تعريف OOP على أنه برنامج للدعم النفسي والتربوي للتنمية والتنشئة الاجتماعية والتفرد في نمو الطفل، وليس التعليم. التخصيص هو مجموعة من البرامج الجزئية التي يتم تنفيذها في DTZ.

OOP مكتوب في 1، ويتم تقييم الخبراء من قبل هيئة إدارة الإضاءة. حتى عام 2015، يعمل القدر على توسيع البرامج المجزأة سابقا.

OOP DOO مجزأ من هيكل OOP التقريبي وما ليس أساسه. وراء حقائب التعليم قبل المدرسي OOP، يتم تطوير برامج عمل المعلمين.

برنامج التوجيه هو وثيقة منهجية أولية تمولها الدولة. يتم إعادة صياغتها وفقًا للمعايير التعليمية الفيدرالية للولاية، ويتم إنشاء معايير جديدة. يعارض ممثلو المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي برنامجًا واحدًا - ويرجع ذلك إلى إمكانية الاختيار.

1) خذ خيارات الشبكة؛

2) البرامج الجزئية.

3) تشكيل خطة.

4) الروتين اليومي، وأسلوب الحياة؛

5) المزيد من الرعاية المنهجية.

6) الخطة الأولية.

7) المراقبة.

استعداد المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة قبل تطبيق المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم

1) تم توسيعه وتأكيده من قبل OOP للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة؛

2) يتم تقديم الإطار التنظيمي بما يتوافق مع المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛

3) يتم تقسيم تعليمات المدينة وفقًا للمعيار التعليمي الفيدرالي للولاية؛

4) يشار إلى نقل البرامج الجزئية.

5) تم تفكيك الأفعال المحلية؛

6) تم تحديد نموذج للتفاعل بين DTZ والشركاء الاجتماعيين؛

7) خطة التنفيذ المنهجي للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؛

8) تم رفع مؤهلات الطلاب.

9) أمن الموظفين والعقول المالية.

زملاء شان! لقد قمت بتجميع استبيان للمعلمين حول موضوع المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم.

ميتا لهذا الاستطلاع: الكشف عن تصريحات المعلمين حول المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم.

استبيان للمعلمين

1. ما هو المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية من قبل؟ متى يكون هناك عودة إلى اللياقة؟

2. كيف يتم تطوير هذه الوثيقة - مهمة مرفق البيئة العالمية؟

3. على أي وثائق يعتمد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؟

4. ما هي حقوق المواطنين التي يضمنها المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم؟

5. ما هي أقسام FGT والمعايير التعليمية للولاية الفيدرالية من قبل؟

6. النظر في مسؤولية تنفيذ المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي قبل مرحلة ما قبل المدرسة

منظمات الإضاءة؟

7. أدى مدح المعيار إلى رفع المكانة الاجتماعية (يرجى التحديد):

* - الطفولة

* - رواسب ما قبل المدرسة

* - فيخوفاتيليف

8. ما اسم نشاط الإضاءة بعد تطبيق المعيار التعليمي الفيدرالي للدولة قبل:

1) مشغول

9. ما هو الشيء الأكثر إيجابية في نظرك بشأن نقل FGT من FGZK DO؟

اللعنة على SPIVRATSYU!