التشخيص والمشورة التربوية النفسية. التشخيص النفسي والتربوي

وزارة التعليم والعلوم الروسية

تركيب الإضاءة لميزانية الدولة الفيدرالية

تعليم مهني أكبر

"ص أكاديمية أوفولزك الحكومية الاجتماعية والإنسانية"

قبل قسم علم النفس الخارجي والاجتماعي

هاردن

رئيس القسم

جي في أكوبوف

رقم البروتوكول__

عرض "____"________ 2014

إخسانوفا سفيتلانا جيناديفنا

P.I.B. (بقال)

برنامج الانضباط الأولي (روبوتشا).

التشخيص النفسي والتربوي

التدريب المباشر (التخصص)

050400.62 الوعي النفسي والتربوي

الملف الشخصي "علم نفس الإضاءة"

المؤهل (المستوى) للخريج

بكالوريوس

شكل نافتشانيا

شخصيا

1. أهداف وغايات الانضباط

يهدف التشخيص النفسي والتربوي إلى ضمان جمع المعلومات حول الخصائص الفردية للطلاب. يتم تحديد الأسس النظرية للتشخيص النفسي والتربوي من خلال المجالات ذات الصلة بالعلوم التربوية والنفسية (علم النفس التقليدي والتفاضلي والعلماني والتجريبي والتربوي وما إلى ذلك). ونظرًا لتعقيد النمو العقلي للشخص، يلزم وجود نظام شامل لتشخيص التخصص. لا يمكن حل هذه المشكلة إلا من خلال التحقيق الشامل، الذي يعتمد على تحليل البيانات النظامية. سيتطلب مثل هذا البحث دراسة متأنية لأهمية اختيار مجموعة واسعة من الأساليب: من الحذر المتضمن إلى الاختبارات والأساليب الفيزيولوجية النفسية التي تميز التنظيم الغني للشخص كفرد، وتحديدًا جوهر موضوع النشاط.

تعليمات الدورة:

1. تكوين للطلابمعرفة النظم

2. التكوين للطلابأنظمة

بدلاً من برامج "التشخيص النفسي التربوي"، يتم تشكيل نظام المعرفة والمهارات التحليلية والتصميمية والبناءة للمعلم بشكل مباشر، مع تحليل قوة النشاط التربوي. يتناول هذا المقرر الأساليب الأساسية للتشخيص النفسي، والتي تسمح لنا بالتعرف على الخصائص النفسية للطلاب ودمجها في الأنشطة العملية للمعلم.

وبالتالي، فإن الهدف الرئيسي لدورة "التشخيص النفسي التربوي" هو استيعاب المعرفة النظرية، وتشكيل وتطوير مهارات الطلاب وتطوير طرق التشخيص في إطار النشاط التربوي.

تعليمات الدورة:

1. تكوين للطلابمعرفة النظم حول جوهر التشخيص النفسي والتربوي والجوانب العملية؛

2. التكوين للطلابأنظمة الفهم الأساسي للتشخيص النفسي والتربوي؛

3. تنمية التفكير النفسي والتربوي المستقل للطلاب.

2. مكانة الانضباط في هيكل تنظيم الشؤون الداخلية

يتم تضمين تخصص "التشخيص النفسي والتربوي" في الجزء الأساسي من الدورة المهنية للتخصصات.

لإتقان هذا التخصص، يركز الطلاب على المعرفة والفهم وأساليب العمل والكفاءات المكتسبة والمتشكلة خلال التخصصات التي تدربوا عليها: "علم النفس السري والتجريبي"، "نظريات التربية والعلوم"، " تم تطوير علم النفس "كو"، "علم النفس التربوي".

يدور هذا التخصص حول نتائج تطوير الكفاءات المتقدمة في الدورات المتقدمة.:

لإتقان الانضباط، يجوز للطالب

تعرف: آليات وأنماط التطور الطبيعي، والنظريات التربوية، وكمائن البحث المنهجي في علم النفس.

يرجى ملاحظة: تطوير المعرفة النظرية في عملية تطوير المهام التطبيقية والعملية.

فولوديا: مهارات عملية في جمع البيانات وتحليلها، وخوارزمية لتنظيم إجراءات التحقيق والمعالجة.

Dischalia oriytu في المهنة الواضحة لمهنة المستشار النفسي والتربوي، Suprovid النفسي، مستشار، مستشار، استشاري عالم نفسي فيكوفو، نفسي روسي.

يعد تخصص "التشخيص النفسي التربوي" نظامًا تمهيديًا يشكل الكفاءات اللازمة للإتقان الناجح لتخصصات مثل: "علم النفس الإرشادي"، "التشخيص النفسي والتصحيح"، "الأساليب النشطة للتوجيه المهني"، "التشخيص والتصحيح" ".

هيكل الوحدة (الانضباط):

1. الفوائد حتى نتائج اتقان الوحدة (الانضباط):

يتم تشكيل عملية الانضباط التدريبي مباشرة من خلال تكوين هذه الكفاءات: OK-9؛ OPK-2,3 PKPP-2,3,9

عند تشكيل إسناد الاختصاصات يمكن الحصول على النتائج المضيئة التالية:

الكفاءة المهنية – OK-9: فهم أساسي لمبادئ تنظيم البحث العلمي وطرق تحقيق المعرفة العلمية والحصول عليها

الكفاءة المهنية – OPK-2: جاهز لتقديم أساليب واضحة وبسيطة في البحث النفسي والتربوي

الكفاءة المهنية – OPK-3: طرق تشخيصية جاهزة للاستخدام لتشخيص تطور وتطور ونشاط الأطفال من مختلف الأعمار

الكفاءة المهنية - PCPP-2: جاهز لإنشاء أساليب وتقنيات قياسية راسخة تسمح بالمهام التشخيصية والتصحيحية التنموية

الكفاءة المهنية - PCPP-3: بناء عملية جمع المعلومات ومعالجتها الأولية ونتائج المراقبة والتشخيص النفسي.

الكفاءة المهنية - PKPP-9: على استعداد لدعم أنشطة التصميم والمتابعة للطلاب.

فولوديا: معايير اختيار نموذج التصميم وممارسة تنظيم أنشطة المشروع للطلاب.

1. الالتزام بالانضباط ونوع العمل الأولي

الصعوبة البالغة للانضباط هي إنشاء وحدتين. أوسيوغو يبلغ من العمر 72 عامًا. مدة الفصول الدراسية 36 سنة، والمحاضرات 14 سنة، والندوات 22 سنة، ومنها التفاعلية 8 سنوات، والعمل المستقل 36 سنة.

5.1. مكان فروع الانضباط

5.2 أقسام الانضباط والاتصالات متعددة التخصصات

5.3. الأنشطة الجماعية وتقنيات الإضاءة

خطط الندوة لاتخاذ

ندوة رقم 1. تصنيف تقنيات التشخيص

السيطرة على الغذاء:

1. مراجعة الأساس النموذجي لتصنيف الإجراءات التشخيصية.

2. قم بتسمية الإجراءات التشخيصية النموذجية.

3. أشر إلى الميزات والمزايا والعيوب المحددة للاستبيانات.

4. حدد التفاصيل وطرق اختبار نطاق اختبارات الذكاء.

5. وصف تفاصيل وطرق تحفيز مجال الركود في الحضانات الخاصة.

6. ما هي طريقة اختبار اختبارات الذكاء؟

7. ما هي أغراض الأساليب الخبيرة؟

8. ما هي مميزات أساليب المرجع؟

موضوعات العروض والملخصات:

1. أهمية طرق التشخيص النفسي مقارنة بالطرق السابقة.

2. تقييمات الخبراء للبحوث الاجتماعية.

3. الأساليب الإسقاطية لتدريس التخصص.

4. طرق تعليم الذكاء .

زفدانيا:

1. قم بتحليل التعريف وهيكل الحضانة الخاصة باستخدام مثال "حضانة إبراز التخصص" (K. Leonhard). إجراء التشخيص وتفسير النتائج.

2. تحليل اختبار لوشر للألوان الثمانية. نصائح غذائية: لتشخيص أي جوانب النبيذ المباشر؟ ما هي مادة قوائم الويكي؟ ما هي خصوصيات تفسير البيانات؟

3. فكر في التشخيص وقم بتنفيذه باستخدام تقنيات ذخيرة إضافية لتحسين الأداء إلى درجة كبيرة. 4.التدرب على اختبار "المراجعة التحليلية لأسلوب التعلم (ATZV)". إجراء التشخيص الذاتي.

ندوة رقم 2. طرق التشخيص النفسي والتربوي للخصائص والمشاكل بين الأنواع

السيطرة على الغذاء:

1. قم بمراجعة وتوصيف الأساليب الرئيسية لوصف الميزات.

2. ما هي مجالات التخصص الرئيسية؟

3. ما هي العناصر الرئيسية وميزات التخزين؟

4. مراجعة وتوصيف خصائص الأنواع الرئيسية مع وصف الخصوصية.

5. إعطاء وصف للأنواع والمكونات الرئيسية للتلبيد.

6. مراجعة وإعطاء وصف مختصر للطرق التي يمكن استخدامها لتشخيص المشكلات الاجتماعية.

7. ما هي الوظائف الرئيسية للإدراك الاجتماعي؟

زفدانيا:

1. تحليل هيكل الحاضنة لتشخيص الأوردة بين الأنواع (A.A. Rukavishnikov). إجراء التشخيص وتفسير النتائج.

2. إجراء التشخيص الذاتي للقلق الظرفي والمحدد (يول خانين). تفسير نتائج التتبع الفردية بناءً على التخطيط. النتائج الفردية للتحقيق في القلق الظرفي والمحدد

ندوة رقم 3. تفسير البيانات التشخيصية

السيطرة على الغذاء:

1. كيف يتم تفسير البيانات وتحليلها في التشخيص النفسي؟

2. توسيع مفهوم "التدفق الرسمي للبيانات".

3. الجوانب الأساسية لتفسير البيانات التشخيصية.

4. ما هي الطرق الأساسية لتنمية البنية النفسية؟

5. ما هي المبادئ التي تشكل الخصائص النفسية والتربوية للمدرسة؟

موضوعات الملخصات والعروض التقديمية:

1. تحليل تفسير نتائج المعالجة من اختبار الذكاء الاجتماعي (ج. جيلفورد، م. سوليفان).

2. تطوير الأساليب الرياضية لتفسير البيانات التشخيصية.

3. مشكلة الذاتية في تفسير النتائج التشخيصية.

زفدانيا:

1. تفسير النتائج الفردية لدراسة ميزات محددة (اختياري) وتقديم تقرير عن النتائج.

2. أضف معلومات نفسية لطفلك أو سن البلوغ بناءً على نتائج التشخيص (اختياري).

3. وضع خطة خطة للتربية النفسية والتربوية للطفل في سنوات الدراسة الأولى.

ندوة رقم 4. التشخيص في الاستشارة النفسية والتصحيح النفسي والوقاية النفسية

السيطرة على الغذاء:

1. ما هو العلاج النفسي؟ ما هي المراحل الرئيسية؟

2. استكشاف مفهومي "التصحيح النفسي" و"العلاج النفسي".

3. ما هي ملامح العمل التشخيصي في المجالات الرئيسية للعلاج النفسي؟

4. مفهوم الإرشاد النفسي ومراحله الرئيسية وبدائلها.

5. ما هي ملامح العمل التشخيصي في المجالات الرئيسية للإرشاد النفسي؟

6. تسمية ميزات العمل التشخيصي في المجالات الرئيسية للوقاية النفسية.

المواضيع:

1. التطوير المباشر للتشخيص النفسي أمر واعد.

2. الدراما النفسية، مثل العلاج النفسي.

3. المنهج الموجه نحو الجسم في التصحيح النفسي والعلاج النفسي.

4. المنهج السلوكي قبل العلاج النفسي.

زفدانيا:

1. وضع خطة للمتابعة الوقائية النفسية بناء على نتائج التشخيص المبكر (اختياري). 2. تحليل تطبيق الحقن العلاجي النفسي (اختياري).

الندوة رقم 5. تنظيم التحقيق النفسي والتربوي

السيطرة على الغذاء:

1. توسيع مفهوم "البحث النفسي التربوي".
2. مراجعة الفوائد الرئيسية لتنظيم التحقيقات النفسية والتربوية.
3. اذكر مراحل التحقيق النفسي والتربوي.
4. كيفية تحديد صحة التشخيص النفسي والتربوي؟
5. إعادة النظر في التشخيص.
6. وصف جوهر التوقعات النفسية والتربوية.
7. ماذا يمكنك أن تفعل قبل الاختبار؟

مصنع للعمل العملي:

1. تنظيم وإجراء التحقيقات النفسية والتربوية.

2. راقب النتائج.

3. تفسير النتائج.

5.4. بدلاً من العمل المستقل للطلاب في هذا التخصص:

6. نظام تقييم قوة الكفاءات المشكلة

نظام ميزات التقييم وصندوق المهام الرقابية، بالإضافة إلى وصف النماذج والإجراءات المخصصة لتحديد الكفاءات الأساسية المشكلة، كما هو معروض في بطاقة التصنيف، على غرار اللائحة التنظيمية للتقييم المعياري نظام تدريب الطلاب على نظام إضاءة ساحة العقول في PMSDA (ملحق رقم 1).

التحكم والمواد الاهتزازية

أ) الغذاء الصحي لروبوتات التحكم لوحدة واحدة:

1. موضوع وغرض ووظيفة التشخيص النفسي.

2. موضوعات لتصنيف طرق التشخيص النفسي.

3. معايير اختيار الإجراءات التشخيصية.

4. فهم الاختبار.

5. تمثيلية وصلاحية وموثوقية وموثوقية نتائج الاختبار.

6. الاختلافات في صلاحية تقنيات التشخيص النفسي. يا لها من خاصية.

7. فهم المعايير في التشخيص النفسي.

9. الإجراءات التشخيصية النموذجية.

10. الاستبيان له خصائصه الخاصة كوسيلة للتشخيص النفسي.

11. مرافق الرعاية الخاصة.

12. اختبارات الذكاء.

13. طرق التصميم.

14. تقنيات المرجع.

15. اختبر مدى وصولك.

16. تقييمات الخبراء.

17. طرق التشخيص النفسي التخصصي.

18. تشخيص المفاصل الخلالية.

19. تفسير البيانات التشخيصية.

20. بوبودوفا الرفاه النفسي.

21. الاستشارة النفسية خصوصياتها.

22. النشاط التصحيحي التنموي للطبيب النفسي.

23. الدعم النفسي.

24. التخطيط للدعم النفسي.

25. يمكنك استخدام أساليب مبتكرة وخبيرة

26. الاختبار العملي لثلاث طرق (في الغالب) ومعالجة البيانات وإعداد المسودات والتوصيات النفسية والتربوية.

ب) قسم التصديق على الشهادات المتوسطة كمشروع:

1. قم بإنشاء مخطط تفصيلي يمثل فهم التشخيص النفسي في ثلاثة مجالات من المعرفة النفسية والتربوية: موضوع التربية وعلم النفس؛ القياسات النفسية. علم النفس التطبيقي.

2. قم بصياغة فكرتك عن التغذية: ما هي المعايير الأخلاقية المسؤولة عن التشخيص في نشاطه المهني.

3. قم بمراجعة المواد التي أكملتها، وقم على أساسها بتحليل مدى اتساق المنهجية التي اخترتها مع المؤشرات الرئيسية لفعاليتها: الصلاحية والموثوقية والتمثيل.

4. التعبير عن العلاقة بين المناهج لفهم القاعدة: الطبية والتربوية والإحصائية.

5. تعرف على الأدبيات لتشمل وصفًا لطرق تشخيص الخصائص والأخطاء بين الأنواع. اختيار الطرق الهادفة لتشخيص أحد تخصصات الجهات (اختياري).

6. قم بتحليل دليل سلوكك في حالة الصراع. إجراء التشخيص الذاتي لاستراتيجية السلوك في حالة الصراع وتسجيل نتائج التحليل الذاتي والتشخيص الذاتي. كسب بعض المال.

7. إنشاء خطة (مخطط) لمنهجية المرجع، والتطوير المباشر لأي مكون من مكونات هيكل الخصوصية (اختياري).

8. إجراء الاختبارات التشخيصية للفريق الأولي (المحترف) لتحديد المشاكل الشخصية. تحليل النتائج الخاصة بك.

9. وصف الطرق الإسقاطية النموذجية لتشخيص الخصائص والأخطاء بين الأنواع.

10. تحليل السمات الرئيسية والهيكل وأشكال الإجراءات التشخيصية المختلفة. اختر تلك التي تبدو أكثر ملاءمة لنشاطك المهني. تنظيم قراءات المواد، وتحديد مجالات العمل، حيث يمكنك دراسة الإجراءات التشخيصية المحددة بنشاط.

11. تحليل المادة المتعلقة بموضوع "تصنيف الإجراءات التشخيصية" وإنشاء خطة موجزة تحدد المبادئ الأساسية للتصنيف وأنواع الإجراءات التشخيصية وتفاعلاتها. فيكوريست هذا الملخص خلال ساعة التحضير قبل العمل العملي.

12. تحليل المواد التي تصف المجالات الرئيسية لنشاط الطبيب النفسي وتوضيح دور التشخيص النفسي في عملهم.

13. وضع خطة للزيارات النفسية الترفيهية بناء على نتائج التشخيص المبكر (اختياري).

15. قم بمراجعة المادة وحاول تحديد الآفاق الرئيسية للتشخيص النفسي وعلم النفس التطبيقي.

7. الأمن المنهجي والمعلوماتي الأولي للانضباط:

أ) الأدب الرئيسي:

1. م.ك. ياكيموفا، ك.م. جورفيتش. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2008. - 650 ص.

2. بوداليوف، أ.أ. التشخيص النفسي زغلنا [النص]: دليل لطلاب الجامعة / O.O. بوداليوف، ف. ستولين. - سانت بطرسبورغ: موفا، 2009. - 440 ص.

3. بورلاتشوك، إل.إف. التشخيص النفسي [النص]: دليل طلاب الجامعة / ل.ف. بورلاتشوك. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2011. - 351 ص.

4. بورلاتشوك، إل.إف. قاموس التشخيص النفسي [نص]/إد. إل إف. بورلاتشوك. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2011. - 528 ص.

5. فينجر، أ.ل. اختبارات الرسم النفسي [النص]: kerivnitstvo المصور / إد. أ.ل. فينغر. - م: فلادوس-بريس، 2010. - 159 ص.

6. جلوخانيوك، ن.س. التشخيص النفسي (ورشة عمل) [النص]: الكتيب الأساسي / ن.س. جلوخانيوك، د.ي. بيلوفا. - م: المشروع، 2009. - 272 ص.

7. دوبروفينا، آي.في. علم النفس العملي للوعي [النص]: الكتيب الأساسي / إد. IV. دوبروفينا. - سانت بطرسبرغ: بيتر، 2009. - 588 ص.

8. بوتيومكينا، أو.ف. التحليل النفسي للطفل والنص [نص]/O.F. بوتيومكينا، إي.في. بوتيومكينا. لكل إد. أنا. أفيدون. - سانت بطرسبرغ: موفا، 2009. - 523 ص.

9. التشخيص النفسي العملي [النص]: الطرق والاختبارات / إد. د.يا. رايجورودسكي. - م: بخرخ، 2009. - 668 ص.

ب) الأدبيات الإضافية:

10. بيلي، بي.آي. اختبار رورشاخ [نص]: الممارسة والنظرية / أد. إل إم. سوبشيك. بي.آي. بيلي. - سانت بطرسبرغ: تتالي، 2005. - 237 ص.

11. بليشر، في.م. علم النفس المرضي السريري [نص]/V.M. بليشر. - طشقند: الطب، 1976. - 326 ص.

12. ليتشكو، أ.يي. الاعتلال النفسي وإبراز الشخصية عند الأطفال [نص]/أ.ي. إدانة. - لينينغراد: الطب، 1983. - 255 ص.

13. نيموف، ر.س. علم النفس العملي [النص]: Chief Pos_bnik/R.S. نيموف. - م: فلادوس، 1997. - 320 ص.

14. أوفتشاروفا، ر.ف. علم النفس العملي للتربية [النص]: الدليل الأساسي لطلاب كليات علم النفس بالجامعات / ر.ف. أوفشاروفا. - م: الأكاديمية 2003. - 448 ص.

15. التشخيص النفسي وتصحيح الأطفال الذين يعانون من اضطرابات سلوكية [النص] / إد. ت. شيلوفي. - م: آيريس برس، 2004. - 176 ص.

16. سوبشيك، إل.إم. خلاصة تأسيس المنهجية النفسية MMPI [نص]/L.M. سوبشيك. - م، 1971. - 63 ص.

17. سوبشيك، إل.إم. التشخيص النفسي [النص]: المنهجية والأساليب. الدليل العملي / ل.م. سوبشيك. - م، 1990. - 78 ص.

8. الأمن المادي والفني للانضباط

مكتب علم النفس، المكتبة المكتبية (الكتيبات، الدوريات العلمية)، الفهارس الإلكترونية، المواد التعليمية، العروض الإلكترونية.

1. توصيات منهجية للطلاب والأكاديميين حول كيفية تنظيم الانضباط التربوي

خلال الدروس العملية للمشاركة في المناقشات حول المواضيع المخصصة، يجب على الطلاب إتقان دورة المحاضرة والتعرف على المكونات الرئيسية للدورة التي يتم تدريسها في قسم "الأدب الأساسي". بالإضافة إلى ذلك، يستكشف الطلاب بشكل مستقل المواد من المناقشات التي تتم مناقشتها في الفصل.

شكل التعلم، والحاجة إلى الصياغة، والتفكير بشكل مستقل، وإنشاء ورشة عمل إبداعية.

خلال ساعة التحضير التي تسبق الندوة يجب على الطالب إكمال ما يلي:

1. وتكتمل أهمية النظام "الرئيسي" بالتسمير وتغذية البشرة.
2. النمذجة التخطيطية الواضحة للترابط بين "الكلمات الرئيسية".
3. من المهم مراجعة ملاحظات المحاضرة مع المواضيع والنصوص الأساسية المتعلقة بالتغذية.
4. أرسل المادة إلى الندوة في شكل ملخص داعم، أو أي شكل آخر من أشكال التقديم الكتابي.
5. اقرأ الأدبيات الإضافية حول موضوع الندوة.
6. الكشف عن التغذية غير الواضحة وتوضيح الأدبيات الإضافية، وفتح النص بعناية.
7. إجراء أي إضافات ضرورية على النصوص التحضيرية قبل الندوة.
8. فكر في التغذية التي ترغب في تقديمها في الندوة.
9. تنظيم جميع مواد التحضير.

معايير تقييم جودة المشروع في تخصص "التشخيص النفسي والتربوي"

المعايير الرئيسية للمشروع هي:

1) عرض العمل على الطلاب أنفسهم:

• خصائص الطلاب أنفسهم فيما يتعلق بأنشطتهم ("تاريخ أنشطتي")؛
• بيان المشكلة ووصف طرق حلها وإزالة النتائج وتقييم نقدي للعمل العلمي نفسه وإزالة النتائج.

2) ياكيست زاخيستو روبوتي:

• الوضوح والوضوح في النشر؛
• بيريكونليفيتست ميركوفان.
• الاتساق في الحجج.
• المنطق والأصالة.

3) إنتاج المسحوق:

• اختيار الصور الصغيرة والرسوم البيانية والرسوم البيانية والنماذج وغيرها من ميزات العرض العلمي؛
• وضوح النص (الامتثال للخطة، تصميم العمل، معرفة القراءة والكتابة حول موضوع التقرير، وضوح التقرير قبل العمل).

4) ذاكرة الاتصالات:

• تحليل الطلاب أنفسهم المكلفين بها، جنبًا إلى جنب مع العلماء الآخرين، والحسابات، وأعضاء اللجنة الآخرين، وتحديد المشكلات التعليمية بين السلطات، والمشاركين المعقولين والمعقولين في المناقشة، وأهم المشكلات التي نشأت - فهي واضحة وما يرجى تقديمه بيان أو وصف للمجالات المحتملة للتفكير؛
• في أيامنا هذه، يقوم الإخوة بدور فعال في النقاش: الاستماع وفهم وجهة نظر الآخر، دعم الحوار بتوضيح النقاط، مناقشة وجهة النظر الأخرى، تطوير المواضيع التي تمت مناقشتها، تشكيل أساس النقاش.

النقطة الأساسية في عملية تقييم نتائج عملك هي تطوير المهارات اللازمة لتحليل أنشطة عملك. p align="justify"> ويحتل مكانًا خاصًا التقييم الذاتي، والذي يتضمن فهم تعاليم السلطة، وتحديد أسباب النجاح أو الفشل، والتعرف على مشكلات السلطة والبحث عن الموارد الداخلية التي يمكنها استيعابها.

من الناحية العملية، يُنظر إلى المشروع الذي بدأ في VNZ على أنه أحد أشكال تقارير الطلاب عن نتائج أنشطة ما قبل البحث.

حدد مباشرة الموضوع والمشاكل والمواضيع الخاصة بالمشروع

وبناء على صحة الاختيار، من الضروري التحقيق بشكل مباشر في مدى نجاح هذا التطور، وإمكانية الحصول على المادة المستخرجة للعمل المتعمق الذي يقوم به الطبيب النفسي. من فضلك، إذا اخترت المتابعة مباشرة، فكر في الموضوع بملخص سيساعدك على فهم مدى أهمية التغذية في سيكولوجية العلاقات الأسرية، ومدى صعوبة التعرف على العائلات اليومية عند إنشاء علاقات متبادلة بناءة. إن أهمية التغذية المختارة للتعليم لا تظهر فقط مدى أهمية تعليم هذه التغذية لعلم وممارسة التربية وعلم النفس، ولكن أيضًا سبب أهمية التعليم نفسه. يجب توضيح الملاءمة من أجل إظهار أن هذه التغذية (على أي مستوى) لم يتم الكشف عنها بشكل كافٍ من وجهة نظر نظرية العلم، وحلها عمليًا (أو الحل غير معروف في هذه الشراكة بين عالم النفس والمعلم إيشنومو). ).

نظرًا لأهمية مراقبة التغذية في مجال التشخيص النفسي التطبيقي، يحتاج الطالب إلى رؤية المشكلة المحددة وصياغتها. في الحياة اليومية، يمكن فهم المشكلة على أنها صعوبة أو تحدي غير معروف. فالمشكلة العلمية ليست تناقضا بين الواضح والضروري. وبين الفوائد الحالية وما هو ضروري وهذه النتائج، ما هو ممكن عمليا هو إنشاء جداول عائلية لهذا اليوم. وقد تنشأ المشكلة من معرفة الطالب الظاهرة بأحكام هذا المنشور أو ذاك. تكمن المشكلة في الدقة الفائقة بين معرفة أي جالوسيا وعدد هذه المشكلات من الناحية النظرية والتطبيقية (تحت البحث، اتجاه جديد - "اللهب الأبيض"). المشكلة هي تطبيق للبحث.

بعد تحديد المشكلة العلمية، يمكنك الانتقال مباشرة إلى صياغة مشروع البحث. والفائدة الأساسية هنا هي أن مشكلة المراقبة تنعكس باسم هؤلاء. بالإضافة إلى أنه يشير إلى مكان مخفي وجانب قريب من عمليات المتابعة. وفي الوقت نفسه، يجب تفسير الموضوع بوضوح.

يحدد الاختيار الصحيح لموضوعات البحث أيضًا قدرة الطالب على إثراء معرفته وتحسين مهاراته المهنية والسماح له بإزالة البيانات بحرية من الأنشطة العملية.

بعد الانتهاء من التقرير، يمكن للطالب تطوير موضوع له أهمية خاصة لأولئك الذين يبدأون أو للعائلات التي يعمل معها الطالب بشكل مستقل.

العمل مع الأجهزة الأدبية

بمجرد تحديد الموضوع ووضع خلفية العمل النهائي، من الضروري البدء في دراسة الأدبيات وجمع المواد للجزء العملي.

أفضل مكان للتعرف على الأدب هو كتالوج الأدب بالمكتبة. عند اختيار المادة النظرية، سيكون من الحكمة عدم التقيد بفكرة واحدة أو فكرتين.

يجب استكمال الأدبيات التي أوصى بها المؤلف بكتب مرجعية أساسية أخرى وتوصيات ومقالات منهجية. عند التعامل مع الأخبار الدورية، فمن الأفضل أن تنظر إلى المقالات التي تستحق الذكر.

عند التعامل مع القضايا الأدبية، لا بد من إجراء تقييم نقدي للمادة المعروفة، واستخلاص نتيجة موثوقة من الطروحات التي يقدمها المؤلفون، ومقارنة أفكارهم مع المظاهر والآراء الموثوقة. : يعني الهروب والاختلاف. يحتاج الطلاب إلى تطوير تقدير للمواد الجديدة (جنبًا إلى جنب مع مصائر الماضي)، التي طورها علماء النفس وغيرهم، خلال العمل قبل الدراسة. قام أتباع الجالوسيون بتصميم وإنشاء النبيذ العائلي. سيساعدك هذا على توسيع آفاقك وتجميع وزيادة معرفتك بالتغذية وما تأكله.

خلال ساعة القراءة ينبغي عليك متابعة الموضوع المذكور بوضوح، دون إغفال العلامة التي حددتها بداية التحقيق.

من خلال العمل مع الأدبيات المعرفية، تتم كتابة المادة دون أي تأخير على البطاقات، يدويًا بالتنسيق، مع الإدراج الدقيق للصفحة والجانب. يتيح لك ذلك تجنب الأخطاء عند الاقتباس ويسمح لك بالتنقل بسرعة في المواد المجمعة. من الأفضل تقسيم البطاقات إلى عمودين حتى يتمكن الآخر من تدوين أفكارك حول المادة وأفكارك وتأملاتك حول النص أو العمل القادم. يمكن حفظ البطاقات خلف الكواليس، أو حتى بشكل أفضل في المظاريف المواضيعية (للغرض الرئيسي).

في مرحلة الفهم، تتم إعادة قراءة جميع البطاقات وفرزها وفقًا لبنية (منطق) العمل. وبما أنه أصبح من الواضح أن جوانب المشكلة لم يتم الكشف عنها بشكل كافٍ بعد، فهذا يعني أن المقصود مزحة أخرى مباشرة. وبما أن المواد المجمعة تتيح لنا إلقاء الضوء على المشكلة بشكل واضح ومنطقي، يتم تقديم المادة في نص متماسك تحت العنوان الفكري (الفكرة الرئيسية) مع هوامش كبيرة لاحترام المساهمة والفحص الإضافي الرسمي.

فيكلاد إلى المادة

يجب إدخال المواد التي تم جمعها إلى النظام، بعد التفكير بعناية في هيكل واتساق استنتاجها في الجزء النظري من البحث. بعد تنظيم المواد المجمعة من المستودعات، يتم إجراء المزيد من التعديلات مسبقًا.

إذا كان المشروع يحتوي على جزء عملي، فيجب أن يتم الإعداد قبل تنفيذ العمل العملي بالتزامن مع اختيار الأجهزة النظرية وتنفيذها. ستجد في الكتب المدرسية لعلماء النفس التشخيص الذي سيساعد المحقق على تشخيص شدة ومستوى تطور المفاصل العائلية، وكذلك طرق تنفيذ العمل الإصلاحي.

سيكون من الجيد تدوينها على جانب البطاقة، مما سيساعدك على تجميع هذه الأساليب بسهولة وسرعة عند إعداد طبيب نفساني تربوي قبل الاستشارة. عند تسجيل البطاقات، من الضروري العمل مع الرموز التي تم تخصيصها للعائلات. من الأدبيات المنهجية لعلماء النفس الذين يمارسون المهنة، سيكون من المفيد أيضًا اختيار المواد العلمية ذات الصلة التي سيكون من الصعب العمل عليها.

بيان المشكلة و/أو وصف القسم

اختيار الأساليب هو الأكثر أهمية

برنامج/خطة متابعة العمل التشخيصي والتصحيحي

نتائج التشخيص

الأعطال الإحصائية

أيقونات Ugalynuyuchi.

وتزداد قيمة المشروع عندما يقدم الطالب عناصر نوع جديد من المجمعات العملية للحقن النفسي. يُظهر عمل Vikonanna الإبداع.

في "Vyaznennaya" من الضروري توضيح النتائج أثناء التحقيق وصياغة نتائج العمل البحثي.

يجب أن تظل الملاحظات واضحة ومعاد تعبئتها. عند صياغة المبادئ التوجيهية، من الضروري أيضًا وضع توصيات لتنظيم المزيد من العمل.

يجب أن تتضمن قائمة الأدبيات، التي يتم وضعها بعد الانتهاء من المسودة، فقط تلك العناصر الأدبية التي انتصرت بالفعل في وقت نهاية العمل الأخير.

1. توصيات منهجية للمستثمرين لتنظيم الانضباط

يتم تدريس الأشكال الرئيسية للتنظيم ضمن تخصص "التشخيص النفسي والتربوي": إجراء المحاضرات (في شكل محاضرات تقليدية ومحاضرات مشكلة)؛ ورش العمل (في شكل مناقشات جماعية للموضوعات الإشكالية، والعمل في مجموعات صغيرة - أعلى مستوى من مواقف المشكلات، والنمذجة، وعرض المشاريع)، وأشكال مختلفة من العمل المستقل للطلاب، وإصدار الشهادات المتوسطة للطلاب (في شكل عمل تحكم )، الاستشارات والاختبارات والملخصات والأعمال الإبداعية Zadannaya، Vikonani تصل إلى مستوى ما قبل التتبع العالي. يتم استخدام مجموعة واسعة من تقنيات الكمبيوتر لتنظيم وتنفيذ التحكم عبر الإنترنت، مما سيسهل بشكل كبير حصول الطلاب على المعلومات وجمع وحفظ وتحليل البيانات المجمعة حول مستوى معرفتهم.

يتضمن إعداد وعرض المادة الأولية للمحاضرة (الندوة) عددًا من الجوانب المنهجية:

• تعتمد صياغة المحاضرات على برنامج عمل وخطة موضوعية. من الضروري وجود صلة واضحة بين موضوعات المحاضرات المختلفة. لذلك، في بداية محاضرة الجلد، يربط الكتيب هذا الموضوع بموضوع المحاضرة السابقة، وكذلك مع بقية المقرر. من الممكن أن يتم إنهاء المحاضرة قبل المحاضرة التالية. في هذه الحالة، من المهم أن يقوم الطلاب بصياغة فهم منهجي لمجال الموضوع الذي يدرسونه؛
• إن تنظيم مادة المحاضرة هو الجزء الأكثر أهمية في الإعداد. يجب استبدال خطة المحاضرة بالقسم المناسب من برنامج العمل وفتحه. قد تختلف تفاصيل وعمق كل نقطة جلدية. قد يكون موقع المحاضرة مناسبًا نظرًا للإطار الزمني للساعة الأولى. يجب تقسيم النقاط الرئيسية للخطة بالكامل إلى نقاط فرعية تربط بينها بتسلسل منطقي. وهذا يكمل هيكل المحاضرة ويعزز الفهم المنهجي واستيعاب وحفظ المواد. عند هيكلة المادة لا بد من احتضان الأنماط النفسية للذاكرة والفكر؛
• تنظيم المادة هو المسؤولية الرئيسية للمحاضر. يمكن لـ Vikladach مساعدة الطلاب في الحصول على صورة واضحة للدورة، من خلال تقديم الموضوع الذي تم تعلمه تدريجيًا من وجهة نظر مظلمة للنظام الأولي. توضح المخططات والرسوم البيانية بشكل خاص الترابط بين المفاهيم. تساعد قائمة النقاط المرقمة التي تكشف موضوع الأغنية على حفظ المادة. يجب أن يصاحب العرض المرئي مع فئة فرعية واضحة العرض اللفظي للمادة، على سبيل المثال، إذا تمت مناقشة المزايا والتبادلات، وأوجه التشابه والاختلاف، والحجج المؤيدة والمعارضة للحجج، والنظريات، والإجراءات. يتم لعب الدور من خلال الترتيب التركيبي للمادة الموجودة على الظهر (أعسر - أيمن، وحش - أدناه)؛
• يعد التحقق من فهم المادة مع الطلاب مسألة اتصال يقظ مع الطلاب. يمكن للمحاضر أن يتعلم من سلوك الطلاب أثناء المحاضرة، من وضعياتهم، من تعبيرات أعينهم، حتى يفهم الطلاب المادة التي يتم تقديمها. بعد الانتهاء من مراجعة مسودة البند، تتمثل الخطة في إعلام الطلاب بطرح أسئلتهم. ومن الضروري ملاحظة أن الطلاب يواجهون بشكل دوري (كل 20-30 يومًا) مشاكل (أزمات) احترام الذات التي تظهر في المستويات الأدنى. لذلك، قد تكون لدينا خطة للتوظيف بطريقة تمنح الطلاب الفرصة لتحويل انتباههم (إلى مؤخرة أفضل، نظام غذائي جديد، وما إلى ذلك).

يحتل العمل المستقل للطلاب مكانًا خاصًا في الدورة المكتملة. يتم تنفيذه بشكل مستمر ويتكون من العمل في الفصل الدراسي وفي الجزء الخلفي من الفصل وتنفيذ مهام الإنتاج. وهذا يعني أن العمل يوفر أيضًا تحكمًا خاصًا في الأنشطة الأولية للطلاب.

ينقل العمل المستقل للطالب أشكالًا مختلفة من النشاط الأساسي الفردي: تدوين ملاحظات الأدبيات المنهجية العلمية والأساسية، وجمع وتحليل المواد العملية، والحفاظ على المجلد المنهجي لعالم النفس التربوي، والتصميم، والبحث أنا فريق إبداعي موضوعي وفي. يتم تحديد اختيار أشكال وأنواع العمل المستقل من خلال نهج فردي خاص ومختص قبل أن يبدأ الطالب العمل.

روزروبنيك:

دكتوراه PGSGA، أستاذ مشارك في القسم ____________ S.G.Ikhsanova

علم النفس القانوني والاجتماعي

خبرة:

الجامعة الداخلية:

_______________ _____________ ____________ ______________

خارجي:

______________ _____________ ____________ _________ (mīstse roboti) (posada المحتلة) (التوقيع) (الأحرف الأولى من الاسم، اللقب)

يشرح الدليل الأولي جميع فوائد المعيار التعليمي الوطني في سياق التشخيص والاستشارة النفسية والتربوية. يقدم المساعد مجموعة متنوعة من طرق التشخيص والاستشارات، على سبيل المثال، طرق D. Wechsler، التجربة الأولية وغيرها الكثير؛ ويرد دليل عملي لتنفيذها. دليل الواجبات لطلاب كلية التربية الخاصة وعلم النفس الخاص وكذلك كلية علم النفس. قد يكون من المفيد ممارسة معالجي النطق وعلماء النفس ومعلمي الصحة العقلية.

منتجات أخرى في سلسلة "مكتبة علم النفس".

سيكولوجية العصر . من طالب شاب إلى الشيخوخة، بوريس ستيبانوفيتش فولكوف

903 روبية بريدباتي

تم إعداد هذا المنشور وفقًا لمعايير الدولة التعليمية على أساس عمل المؤلف والمبادئ التربوية الأولية. المادة الأولية للأفكار هي المخططات المنطقية الأساسية لفهم علم النفس الذي يعود تاريخه إلى قرون. سيتمكن الطالب الأولي من التحكم في التغذية ومهام العمل والمواقف العملية والملخصات والدورات الدراسية، بالإضافة إلى اختبارات للتحكم في المعرفة المكتسبة وقائمة الأدبيات. يتم توفير مسرد مصطلحات قصيرة. يعد الكتاب المرجعي استمرارًا منطقيًا للكتاب المنشور مسبقًا - "علم نفس الطفل". مخططات منطقية." يتكون الكتاب من 6 أقسام.

مصنف من تأليف عالم النفس الاجتماعي فيكتور يوريوفيتش مينوفشيكوف

623 روبية بريدباتي

يحتوي Posībnik على وصف جديد للكمائن التنظيمية والنظرية والتطبيقية للخدمات النفسية في نظام الحماية الاجتماعية للسكان. يتم تمثيل جميع نظريات التكيف الاجتماعي تقريبًا والمقاربات الحالية المختلفة للعمل النفسي الاجتماعي. يتم احترام التطوير المهني للطبيب النفسي في نظام الحماية الاجتماعية. دليل موجه إلى الأخصائيين النفسيين العمليين في نظام الحماية الاجتماعية، والعاملين في الخدمات النفسية الاجتماعية، وإلى الطلاب الذين يدرسون تخصصي "علم النفس" و"الخدمة الاجتماعية".

السلوك المنحرف: الوقاية والتصحيح وإعادة التأهيل، كوفالتشوك مارينا أولكساندريفنا، تارخانوفا إيرينا يوريفنا

452 روبية بريدباتي

يتناول الدليل المنهجي الأساسي مشكلة السلوك المنحرف لدى القاصرين من الناحية النظرية والعملية. أحب بشكل خاص تنظيم العمل المعقد مع فئة الأطفال المذكورة، والتي ترتبط مكوناتها الرئيسية، في رأي المؤلفين، بالنشاط الوقائي والتصحيحي وإعادة التأهيل.

علم النفس الاجتماعي، راتانوفا تمارا أناتوليفنا، ديمنوفا تمارا إيفانيفنا

318 روبية بريدباتي

تم إعداد الدليل من قبل جامعة موسكو الحكومية التربوية المفتوحة. ماجستير شولوخوف والتطبيقات للطلاب من مختلف أشكال التعليم وطلاب الدراسات العليا وطلاب الدراسات العليا والممارسين العلميين والعمليين. الرأي الثاني، مصحح ومحدث.

تنمية الدماغ وتكوين النشاط المعرفي للطفل

476 روبية بريدباتي

يحتوي الكتاب على نتائج البحث الذي أجراه فريق من المؤلفين والبيانات الأدبية الحالية حول تكوين العمليات المعرفية التي تكمن وراء النشاط المعرفي للطفل. تتيح لنا نتائج الدراسات المورفولوجية العصبية والفيزيولوجية العصبية والنفسية العصبية المقدمة في الكتاب وصف الخصوصية القديمة للدعم الدماغي للعمليات المعرفية، والتي تشير إلى القدرات الوظيفية للطفل أثناء عملية التعلم. الكتاب مخصص لعلماء وظائف الأعضاء وعلماء النفس والمعلمين والطلاب في المجال النفسي والتربوي. حرره D. A. Farber، M. M. Bezrukikh.

علم النفس المرضي السريري: Kerivnitstvo للأطباء وعلماء النفس السريري، بليشر فاديم مويسيوفيتش، كروك

524 روبية بريدباتي

يحدد المساعد المبادئ والأساليب والأسس المنهجية الرئيسية لعلم النفس المرضي. تعرف على الطرق الأكثر استخدامًا لدراسة التقدير والذاكرة والحسية الحركية ومستوى وخصائص العمليات العقلية والسلطات الخاصة. تقدم الأقسام المخصصة لتغذية السيميائية النفسية المرضية وصفًا للبيانات التي تم الحصول عليها في حالات الأمراض العقلية والاضطرابات النفسية العصبية ذات الصلة، بما في ذلك أمراض الأطفال والأطفال. وتناقش الصلاحية التغذوية للطرق النفسية المرضية في تشخيص الأمراض النفسية. الرعاية مخصصة للأطباء: الأطباء النفسيين، أطباء الأعصاب، أطباء المخدرات؛ علماء النفس الطبي (السريري) والخاص، والمحامون، بالإضافة إلى مجموعة واسعة من القراء المهتمين بالطب النفسي وعلم النفس. يمكنك أن تكون مرشدًا أساسيًا لطلاب الجامعات الطبية وكليات (أقسام) علم النفس بالجامعات وغيرها من المؤسسات الأساسية التربوية. الرأي الثالث، أكثر نمطية.

تاريخ علم النفس: أفكار، مفاهيم، مباشرة، عبد الرحمنوف رينات عبد النقيبوفيتش

270 فرك. بريدباتي

يعرض هذا الدليل الأولي المراحل الرئيسية لتطور علم النفس ضمن حدود العلوم الأخرى وكعلم مستقل. يكشف القسم الأول من الكتاب عن المراحل الرئيسية في تطور علم النفس بدءاً من النفس. يكشف قسم آخر من الكتاب عن المراحل الرئيسية في تطور علم النفس في إطار المعلومات في المقام الأول. ويمثل هذا الأفكار النفسية الأساسية للأصول الفلسفية لروما القديمة والعصور الوسطى وعصر النهضة. ويتناول القسم الثالث من الكتاب تطور علم النفس كعلم مستقل منذ النصف الآخر من القرن التاسع عشر وحتى يومنا هذا. كتاب مرجعي للطلاب الذين يدرسون تاريخ علم النفس وعلم النفس المتقدم، وكذلك لمجموعة واسعة من القراء الذين يدرسون علم النفس.

علم النفس التربوي (المشاكل الرئيسية) ياكيمانسكا إيرايدا سيرجيفنا

476 روبية بريدباتي

وفي كتاب الأفكار هذا تعمل الدورة على مشكلات النمو العقلي في النظام التعليمي. يتم إيلاء اهتمام خاص لتحليل النشاط الذاتي الذي يظهر في بداية العمل المهني. الكتاب مخصص لعلماء النفس والمعلمين والطلاب الذين يستعدون للأنشطة النفسية والتربوية.

علم النفس الوظيفي والسلوك المهني ذي الصلة لفاخيفتسا، أكبييفا زاريما سلطانموراديفنا، تيرنوفسكا أوكسانا بيتريفنا، شنايدر ليديا بيرنهارديفنا

168 روبية بريدباتي

ما الذي يسبب تعفن المحجر وماذا وكيف تظهر الرائحة الكريهة؟ ما هي المكونات الهيكلية والديناميكية لمهنة المزارع اليومي؟ ما هو نوع العقل الذي يتطلبه الحصول على مهنة ناجحة؟ في هذا الكتاب، سيدرس المؤلفون الخصائص الاجتماعية والنفسية للمهنة في سياق السلوك المهني ذي الصلة، موضحين أن المهنة هي ظاهرة نفسية معقدة، حيث لا يكون الوضع الحقيقي هو وضع الأشخاص الذين يكمن فيهم الجنس أو الخاص ميزاته ويكون على علم بنشاطه الهادف.

الدعم النفسي والتربوي للأطفال مفرطي النشاط في مرحلة ما قبل المدرسة. الكتاب المنهجي الأساسي.

153 روبية بريدباتي

يحتوي Posibnik على وصف للبحث العلمي والعملي حول مشاكل تنظيم وتطوير الدعم النفسي والتربوي لعمليات تنمية وتعليم الأطفال الذين قد يظهرون متلازمة اضطراب فرط الحركة. نحن نحترمك. تتضمن المساعدة كلا من التفسيرات النظرية للمشكلة والحلول العملية. تتم مراجعة مجالات العمل الرئيسية (التشخيص، التصحيح، الإضاءة)؛ مؤشرات على نهج متكامل لوضع استراتيجية موحدة لدعم أطفال ما قبل المدرسة مفرطي النشاط والذي يحدث في تفاعل مختلف الأخصائيين (ممارس طبي - عالم نفسي - معلم - أخصائي جامعي) ومختلف المؤسسات الاجتماعية (الأسرة - رياض الأطفال - المدرسة) ). نقدم برامج التشخيص والتصحيح النفسي والتربوي، وتوصيات وخيارات محددة للمواقف المهنية الحالية التي تنشأ في عملية العمل مع أطفال ما قبل المدرسة مفرطي النشاط. للممارسين العمليين (علماء النفس والمعلمين وإدارة العلوم الصحية في دونيتسك) وطلاب التخصصات النفسية والتربوية.

159 روبية بريدباتي

الذي يدرس مساعده الأولي إمكانيات الركود في تدريب الجالوسا والعلاج النفسي للمنهجية العرقية الوظيفية للمؤلف، والتي على أساسها ستكون هناك أساليب عمل أخرى ستحتضن عدم التجانس العرقي والثقافي والبيئي للزواج والخصوصية. يتم الجمع بين حداثة واتساع نطاق التطبيق المحتمل للتقنيات الإنسانية العرقية الوظيفية مع مبادئ النظام العرقي الوظيفي والتنمية والحتمية، ذات الصلة بفهم مشاكل التخصص في أذهان عالم "الفسيفساء العرقي الثقافي" الحديث. يعرض العمل المبادئ النظرية الرئيسية لهذا النهج ونتائج البحوث التطبيقية المحددة. دليل التأمين للطلاب وطلاب الدراسات العليا والمتخصصين العلميين - علماء النفس والمعلمين والأطباء، وكذلك المؤرخين وعلماء الأعراق وعلماء الثقافة وغيرهم من المتخصصين في مجال العلوم الإنسانية.

الفصل السابع تنظيم واستبدال الاستشارة النفسية في نظام الدعم النفسي والتربوي للأطفال ذوي إعاقة النمو

تعتبر الاستشارة حول مشاكل الطفل الذي يعاني من اضطرابات في النمو عملية معقدة وغنية الأبعاد، ونظرًا لطبيعتها السائدة، يمكن إجراؤها من قبل متخصصين مختلفين. قد يشمل ذلك علماء النفس، إذا اتخذوا النموذج النفسي للاستشارة كأساس، وكذلك معلمي التربية الإصلاحية، ومعالجي النطق، وما إلى ذلك، إذا اتخذوا نموذجًا تربويًا أو تشخيصيًا للاستشارة كأساس. من المهم تجنيد الأطباء والأطباء الذين يمكنهم تقييم الحالة النفسية الفسيولوجية للطفل. يتمتع كل من هؤلاء الأطباء بالمعرفة المهمة التي يمكن أن تساعد في حل أي مشكلة أخرى تقع ضمن مجال اختصاصهم.

بالإضافة إلى ذلك، يمكنك الاطلاع على مشاورات مختلفة مع الأقران بعناية اعتمادًا على قدرات المتخصصين - سواء إعدادهم أو الجوانب التنظيمية الرسمية اليومية (وجود مذكرة مخصصة بشكل دائم أو البحث أو الحاجة الملحة أو تنظيم العمل في نفس الإعداد أو غير ذلك) . وبالتالي، يمكن إجراء التشاور مع عدد من الأشخاص على مستوى إعلامي بحت، إذا قام المستشار في خطوة واحدة أو خطوتين بتزويد العميل بالمعلومات اللازمة (على سبيل المثال، حول أولئك الذين التقوا أيضًا بروزوموف هناك شيء مثل التشجيع في نمو طفلك كما يبدو). المنشآت المتخصصة). ومستوى آخر من الاستشارة هو إشراك العميل مع هؤلاء وغيرهم من المبتدئين سلوكياً واجتماعياً ومبتدئين في العمل الإصلاحي البسيط، وليس مجرد تزويده بالمعلومات. المستوى الثالث هو المساعدة في التنشيط النشط لنظام الصرف، وتقييم فعاليته، وليس مجرد تقديم المعلومات أو البدء.

يجب التأكيد على أنه في جميع خيارات الاستشارة (بغض النظر عن نوع الملف الشخصي الجامعي لإجراء الاستشارة)، من الضروري الالتزام بالمبادئ الأخلاقية والمناهج المنهجية للإرشاد النفسي، أوسكيل الجانب النفسي لحالة الاستشارة هو دائمًا المخطئ .

7.1. مفاهيم الإرشاد النفسي

الاستشارة النفسية، باعتبارها أحد الاتجاهات المباشرة لعلم النفس العملي، تم تجديدها مؤخرًا في 50 صفحة. القرن العشرين القرن العشرين، توبتو. في وقت لاحق بكثير من ظهور أفكار أخرى في علم النفس العملي - التشخيص النفسي، التصحيح النفسي، العلاج النفسي. من المستحيل التمييز بوضوح بين مفاهيم "الاستشارة النفسية" و"العلاج النفسي" و"التصحيح النفسي": فأهدافها وغاياتها وأساليبها متشابكة بشكل وثيق.

التصحيح النفسي هو في رأينا الأكثر انتشارا في الأهمية القصوى لدينا (وأيضا معنى العلاج النفسي بالطبع) - نشاط الطبيب النفسي مع تصحيح هذه السمات من النمو العقلي، كما تعتمده أنظمة هذه المعايير. لا تشير إلى أي نموذج أمثل (A.S. Spivakovska).

يعتبر العلاج النفسي في كثير من النواحي مفهومًا أكثر أهمية، كطريقة لعلاج الأمراض العقلية والنفسية الجسدية (أي الناجمة عن العوامل العقلية). إلا أن هذا المفهوم آخذ في التوسع، وأصبح النموذج النفسي للعلاج النفسي (على عكس النموذج الطبي) يساعد الأشخاص الذين يقدمون خدمات نفسية في حالات الضيق النفسي الشديدة (الصراعات الداخلية، القلق، اضطرابات النوم)، والتفسير والتكيف الاجتماعي بشكل عام) . وبهذا المستوى من الفهم، يرتبط العلاج النفسي ارتباطًا وثيقًا بالتصحيح النفسي والاستشارة النفسية، ويستخدم عدد كبير بشكل غير عادي من علماء النفس هذه المصطلحات كمرادفات.

إن جوهر الاستشارة النفسية هو قيام العميل بإنشاء طرق جديدة لفهم موقف المشكلة. وفي نفس الوقت من المهم احترام أن عميل الاستشارة النفسية هو شخص سليم نفسياً وعقلياً ومؤهلاً للشهادة على تصرفاته وتحليل الموقف.

على ما يبدو، في العلاج النفسي والتصحيح النفسي، قد لا يتعافى هذا النوع من العملاء (المريض). ومع ذلك، في الممارسة العملية، اتضح أنه لا يوجد أشخاص "أصحاء تماما".

العملاء والمستشار النفسي (خاصة فيما يتعلق بالمشاكل المحددة والشخصية) وبالتالي، بطريقة مختلفة، يبدأ في العمل كمعالج نفسي.

على الرغم من أن الإرشاد النفسي بشكل عام لا يزال له خصوصيته الخاصة سواء في طبيعة الأهداف أو في الأساليب المستخدمة. بمساعدتي، لا توجد مشاكل مهمة وعميقة وحيوية (كما هو الحال في العلاج النفسي والتصحيح النفسي في الجزء الذي يجمعهما)، ولكن مشاكل الالتزام بالموقف. يساعد المستشار العميل على إلقاء نظرة جديدة على المشكلة، والتخلص من الصور النمطية الأساسية لرد الفعل والسلوك، واختيار استراتيجية سلوكية محددة. بالمعنى الدقيق للكلمة، مهمتها لا تشمل تصحيح الأعراض المرضية، وتوفير النمو الخاص للعميل (باستثناء الاستشارة بشأن المشاكل الخاصة، والتي ترتبط عمليا بالعلاج النفسي والتصحيح النفسي)، وإنشاء علاج خاص في هذا صحيح. بشكل رئيسي رئيس استشاري علم النفس، وفقًا لـ Yu.Ye. ألوشينا (1994)، - مساعدة العميل على النظر إلى مشاكله وتعقيداته الحياتية من الجانب، وإظهار ومناقشة الجانبين، وهو، كونه شخصًا يعاني من صعوبات، غير معروف ولا يمكن السيطرة عليه. أساس هذا النوع من التسريب هو التغيير في إعدادات العميل للأشخاص الآخرين وشكل التفاعل معه.

على الرغم من عدم وجود طرق للاستشارة النفسية، إلا أن الخصوصية تكمن في الحيوانات الأليفة وتقلباتها في عملية العمل: جنبًا إلى جنب مع العلاج النفسي والتصحيح النفسي مع الاستشارة، يستغرق الطبيب النفسي أقل من ساعة للاستماع (مع معالج نفسي وهذا هو الجزء الرئيسي من الساعة)، يشرح أكثر، يعلم المزيد، أكثر. من الجيد أننا لا نضطر إلى ارتكاب الأخطاء (في العلاج النفسي، بالنسبة لللوم النادر، نحن سعداء لأننا لا نقع في مشاكل). الاستشارة، كقاعدة عامة، ليست ذات طبيعة منتظمة مثل العلاج النفسي والتصحيح النفسي، وغالباً ما تستغرق أقل من ساعة (في المتوسط ​​5 - 6 جلسات، على الرغم من القضاء على النوبات، إذا كانت العملية ذات الانقطاعات الطويلة قاتلة، مما يترك المريض العميل مع مشاكل جديدة تنشأ). .

اعتمادًا على أنواع المشكلات التي تتم مواجهتها، هناك أنواع مختلفة من الاستشارة النفسية ( ألوشينا يو., 1994; نيموف آر إس.، 1999، تا في)؛ أهمها هي:

النفسية والتربوية (المساعدة في تركيب حاويات مناسبة للأطفال والأب، في اختيار تكتيكات التدريب، وما إلى ذلك)؛

الأسرة (استشارة الأزواج الذين يعانون من مشاكل أخرى؛ وأفراد الأسرة، بما في ذلك الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو، ومدمني الكحول، ومدمني المخدرات، وما إلى ذلك)؛

خاص (المساعدة في حل المشكلات الخاصة الحالية، مع الاعتراف الذاتي، مع تحقيق أهداف النمو الخاص)؛

فيكوفو النفسية (التحكم في انتقال النمو العقلي للطفل) ؛

المهنية (المساعدة في احترام الذات المهنية)؛

الأعمال (مساعدة العمال في تنظيم أنشطة القوى العاملة والعلاقات الجيدة بين الناس).

يمكن القيام بذلك فكريا، في الممارسة العملية هناك العديد من أنواع الاستشارة (النفسية التربوية والعلمانية النفسية والأسرة والخاصة والعلمانية النفسية والمهنية).

يمكن إجراء عملية الاستشارة إما بشكل فردي أو كمجموعة.

قد يختلف منصب الاستشاري خلال ساعة الاستشارة. هناك ثلاثة مواقف رئيسية.

مستشار ياك بورادنيك. سيزود العميل بمعلومات حول ما يجب تناوله، مع إعطاء أغراض عملية محددة (حتى ما يمكن سؤال الوكلاء الآخرين عن كيفية تصرفهم في موقف واحد أو آخر، مثل عظام هذه الأزمات العلمانية وغيرها، وما إلى ذلك).

مستشار كمساعد. ولا تتمثل مهمته في تقديم متع عملية، بل في مساعدة العميل على تعبئة موارده الداخلية، ومنحه المسؤولية تجاه من يعملون معه، واتخاذ القرار المناسب.

مستشار، كخبير. فهو يعرض خيارات لمواقف المشكلات المختلفة، ويقيم فعاليتها في نفس الوقت مع العميل، ويساعد في اختيار الأفضل.

هذا هو النموذج الأكثر اتساعًا، ولكن في الواقع، غالبًا ما يتخذ المستشار مواقف مختلفة بشكل دوري.

تصنيف مختلف لوظائف الاستشاريين ( ألوشينا يو., 1994; أبراموفا جي إس., 1995).

موقف "الحرق". يلعب المستشار دور "المعلم" - مدرس الحياة. من المهم أن يتم وضع مؤهلاته فوق كل شيء بالنسبة للعميل، فهو ينهمك في الباقي، ويتطلع بفارغ الصبر إلى أخذ وجهة نظره حول المشكلة: فهو يقيم تصرفات العميل على أنها "صحيحة" و"خاطئة" و"جيدة". و"سلة المهملات". يكون العميل أحيانًا سلبيًا ويبدأ بزيارة الطبيب النفسي متبعًا توصياته بشكل أعمى. ونتيجة لذلك، فإن الاستشارة ببساطة تفقد كل معنى وتتحول إلى تعليمات، ولا تكون تعليقات الطبيب النفسي بناءة أبدًا - على الرغم من أن استبداده لا يسمح له بالتعود على وضع العميل، وهو دائمًا فريد من نوعه، كما أن جلد الإنسان صعب.

الموقف "الأسفل". في هذه الحالة، يقوم المستشار بمتابعة العميل أينما يأخذه. يتلاعب به العميل، ويوصله إلى التقييمات "الجيدة" لنفسه، حتى يصبح هو نفسه مسؤولاً عن الموقف. في جوهر الأمر، يقوم العميل، مقابل مساعدة الاستشاري، بإرضاء أهدافه اليومية "المثيرة للاهتمام" (على سبيل المثال، تبرير الذات)، بدلاً من تجنب المشكلة. هذا المنصب للمستشار يفسد أيضًا عملية التشاور.

الموقف "على قدم المساواة". ويعتبر هذا الموقف صحيحا تماما. في هذه الحالة، يكون المستشار والعميل في وضع مماثل ويعملان معًا لحل هذه المشكلة أو أي مشكلة أخرى. وفي هذه الحالة يتحمل الجلد نصيبه من المسؤولية تجاه من يتم علاجهم.

لقد كتب الكثير عن مدى أهمية التخلي عن الشيء القديم وإكماله. وبعد أن قلت خلاف ذلك، فلن تأتي مرة أخرى (تأخذ المكان) ولن تكون هناك طاقة. لماذا نهز رأسنا عندما نقرأ مثل هذه الإحصائيات المحفزة للترتيب، ولكن، كما كان من قبل، يضيع كل شيء في مكانه؟ هناك آلاف الأسباب للنشر على Wikid. وإلا فلن نتمكن من البدء في فرز ركام جزر القمر. وأنا أنبح في نفسي بالفعل: "الأمر برمته فوضوي، أحتاج إلى وضعه بين يدي".
من السهل أن تتذكر وتتخلص بسرعة من الخطب غير الضرورية - فهي تصبح برنامجًا إلزاميًا لـ "السادة الطيبين". وفي كثير من الأحيان - مصدر لعصاب آخر لأولئك الذين يشعرون أنهم لا يستطيعون كسب المال. حتى لو كنا أقل خجلًا "كما هو مطلوب" - وإذا شعرنا بتحسن تجاه أنفسنا، فإننا نعيش أكثر سعادة. وهذا هو الصحيح بالنسبة لنا. لذلك، دعونا نتعرف على سبب ضرورة التخلص من الفوضى على وجه الخصوص.

سر سبيلكوفانيا مع الآباء

كثيرًا ما يحب الآباء العناية بأطفالهم، حتى لو كبروا حتى سن البلوغ. تُعطى لها الرائحة الكريهة في أسلوب حياتها الخاص، من أجل إرضاءها وإدانتها... يصل الأمر إلى النقطة التي لا يرغب فيها الأطفال في رعاية آبائهم، وقد تراكمت شظايا حياتها.

ما هو خجول؟

الثناء على المستضعف. يجب أن يفهم الأطفال أنك لن تتمكن من تغيير آبائك، فلن يتغيروا، كما لو كنت لا تريد أي شيء. إذا تقبلت عيوبهم، فسيكون من الأسهل عليك أن تتأقلم معهم. سوف تتوقف ببساطة عن التحقق من موقف مختلف عن ذي قبل.

كيفية منع تفشي المرض

عندما يفعل الناس ذلك، لا أحد، في مناسبات نادرة، يفكر حتى في وجود المئات على الجانب. ومع ذلك، خلف الإحصائيات، غالبًا ما تتفكك العائلات من تلقاء نفسها. ما يقرب من نصف الرجال والنساء يغيرون شركائهم في إطار العلاقات القانونية. باختصار، ينقسم عدد المؤمنين وغير المؤمنين إلى 50 إلى 50.

في البداية، أخبرنا كيف تحمي حبك من الأذى، يرجى فهم ذلك بعناية

الدخانية: النظرية والتطبيق

نظرية

ومن المهم أن نفهم أن الحركة الطبيعية للإنسان تكون هادئة ومدروسة وحركة عميقة للمعدة. ومع ذلك، تحت ضغط إيقاع الحياة السويسري اليومي، يتسارع الناس كثيرًا لدرجة أن ذلك يعني حرفيًا "عدم الموت". بمعنى آخر، يبدأ الإنسان بالتنفس بشكل متكرر وفجائي، ويختنق بصمت، ومع هذا احتقان الصدر. هذا النوع من التنفس الصدري هو علامة على القلق وغالباً ما يؤدي إلى متلازمة الجيلاتين المفرط الوريدي، عندما يصبح الدم مشبعاً بالحموضة، والتي يتم التعبير عنها على شكل إطالة: يبدو لك أن الحموضة لا تختفي، ولهذا السبب نبدأ في التنفس بشكل أكثر كثافة، نحن أنفسنا نغرق في وحشية الروح المزعجة.

الاسترخاء: النظرية والتطبيق

نظرية

أجزاء ومتاعب وتجارب عاطفية مكثفة لا يمكن التعرف عليها من خلال إحساسنا الجسدي بالذات. ويتجلى نفس القلق دائمًا في شكل توتر عضلي، والذي بدوره يرسل إشارة إلى الدماغ بأن الوقت قد حان ليصبح مضطربًا. هذه حلقات مفرغة من خلال أولئك الذين ترتبط نفسيتهم وجسدهم ارتباطًا وثيقًا. كوننا أشخاص "مثقفين" و"مثقفين"، فإننا مكبوتون، ولا تكشفنا (لا نحدد، لا نحدد) العواطف، ونتيجة لذلك لا يضيع التوتر الناتج، بل يتراكم، مما يؤدي إلى عصر اللحم. وتشنج وأعراض خلل التوتر العضلي في الأوعية الخضرية. ومن المفارقات أن تخفيف التوتر في العضلات يمكن تحقيقه من خلال توتر قصير أو شديد، والذي يرتبط باسترخاء أكثر وضوحًا للعضلات، وهو جوهر استرخاء العضلات العصبية.

الجامعة التربوية "فيرسن الأولى"

إيرينا ليفشينكو،
دكتور في علم النفس
صوفيا زابرامنا,
مرشح العلوم التربوية

التشخيص النفسي والتربوي لتطور بروشين

خطة الدورة الأولية

محاضرة 3
المبادئ والتعليمات المنهجية
التشخيص النفسي والتربوي لبوروشن
التنمية عند الأطفال

الأساس النظري والمنهجي
إحياء الأطفال ذوي الإفصاحات التنموية

يعمل التشخيص النفسي على تحسين نمو الأطفال وتوفير الدعم السريري والنفسي والتربوي والاجتماعي الشامل. يعتمد فون على عدد من المبادئ التي صاغها كبار العلماء في مجال علم النفس الخاص والتشخيص النفسي لضعف النمو (V.I. Lubovsky، T.V Rozanova، S.Ya Rubinshtein، S.D Zabramna، O.N Usanova، إلخ. ) .

قد يكون العلاج التشخيصي النفسي للأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو نظاميًا، بحيث يشمل تطور جميع جوانب النفس (النشاط المعرفي، والنشاط العقلي، والمجال العاطفي الإرادي، والتنمية الخاصة). يتم تنظيم العلاج التشخيصي النفسي من خلال الحفاظ على مستوى النمو العقلي للطفل. تشير هذه المؤشرات نفسها إلى الأشكال التنظيمية للإجراء التشخيصي واختيار الطرق وتفسير النتائج.

قد تكون أدوات التشخيص متاحة للأطفال. في عملية ثقب الطفل لا بد من تحديد المهمة التي يمكن هزيمته فيها بنجاح، وعند تحليل النتائج يتم تحديده من المهام التي قتل الطفل من أجلها.

في هذه الحالة، من المهم تحديد القدرة الفعلية للطفل، وقدرته المحتملة باعتبارها "منطقة النمو الأقرب" (إل إس فيجوتسكي). يتم تحقيق ذلك من خلال اقتراح مهمة متفاوتة التعقيد ومن خلال إعطاء الطفل جرعات المساعدة في ساعة إكمال المهمة.

هناك حاجة إلى المعرفة العلمية في اختيار الاختبارات التشخيصية للمرحلة المرتبطة بعمر الجلد، بحيث أنه من الضروري، مع الاهتمام الدقيق، تحليل تلك الاختبارات التي قد تكشف عن جوانب النشاط العقلي الضرورية. النبات وكيف تم تدمير الرائحة الكريهة من قبل الطفل الذي يرتدي الملابس.

عند معالجة النتائج وتفسيرها، من الضروري تحديد خصائصها الواضحة والمعقدة، حيث قد يكون نظام المؤشرات الواضحة لا لبس فيه لجميع الأطفال الذين تم تثبيتهم.

أصبح الآن من المناسب إجراء تحقيق نفسي وتشخيصي نفسي، وهو الأساس لاتجاه الأمر التالي. الغرض الرئيسي من الفحص التشخيصي النفسي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو هو تحديد بنية الخلل العقلي من أجل إيجاد الطرق المثلى للمساعدة التصحيحية. يتم تحديد المهمة المحددة حسب عمر الطفل، والضعف الواضح في الرؤية، والسمع، والجهاز العضلي الهيكلي، والوضع الاجتماعي، ومرحلة التشخيص (الفحص، والتشخيص التفريقي، وضعف الضعف النفسي للطفل عند تفصيل برامج التصحيح الفردية، وتقييم فعالية الأساليب التصحيحية).

من أجل إزالة النتائج الإعلامية والموضوعية للتدريب النفسي للطفل، من الضروري التواصل مع العقول الخاصة المنخفضة:

يجب أن يكون الجهاز المنهجي ملائمًا لأهداف وفرضيات التحقيق: على سبيل المثال، في حالة فحص الفحص، يجب أن تسمح أداة التشخيص للمجرب بتطوير أساسيات التحقيق لمرة واحدة حول مطابقة الجهاز المنهجي. النمو العقلي للطفل مع القاعدة القديمة أو الارتفاع عنها؛

ومن المهم معرفة ما هي الوظائف العقلية التي تتأثر أثناء الصيام، وهو ما سيحدد اختيار الأساليب وتفسير النتائج؛

يجب أن يتم اختيار المهام التجريبية وفقًا لمبدأ النزاهة، حيث يمكن التخلص من الخصائص النفسية الملتهبة للطفل، والتي تشمل خصوصيات النمو المعرفي والخاص، من نتائج ركود العديد من التقنيات، والتذمر الإضافي بعضها البعض؛

عند اختيار مهمة ما، من الضروري المرور بمرحلة مختلفة من المهام الصعبة: وهذا يجعل من الممكن تقييم مستوى التطور الحالي وفي الوقت نفسه يسمح لك بتحديد مستوى أعلى من قدرات الطفل الذي يحتاج إلى التثبيت ;

وتتمثل المهمة في رعاية حياة الطفل بحيث تكون المهمة في متناولها وفي متناولها؛

عند اختيار مهمة ما، من المهم التأكد من ضخ المجال العاطفي للطفل في نتائج نشاطه من أجل منع الافتقار إلى الموضوعية في تفسير النتائج؛

يرجع اختيار التعليمات إلى أنها ذات طبيعة أقل بديهية وتجريبية، كما أن علم اختيار الأساليب سيزيد من موثوقية الحصول على النتائج؛

عدم إدراج أهمية الحدس أثناء تطوير أدوات التشخيص، ثم نقل المهام التشخيصية إلى الإطار النظري للنظام؛

هناك عدد من الطرق، ولكن لكي لا يؤدي تقييد الطفل إلى اضطراب نفسي، من الضروري التأثير على الطفل وفقًا لقدراته الفردية.

عند تنظيم إجراء خياطة اللحف، من الضروري التأكد من ما يلي:

قد تختلف إجراءات التثبيت وفقًا لخصائص عمر الطفل؛ لتقييم مستوى تطور النشاط العقلي للطفل، من الضروري إدراجه في الأنشطة النشطة لحياته؛ بالنسبة لطفل في سن ما قبل المدرسة، يعد هذا النشاط لعبة، وبالنسبة لتلميذ المدرسة فهو نشاط مبتدئ؛

ترجع الأساليب المستخدمة في زراعة الأطفال إلى سهولة التلاعب وإمكانية التوحيد والمعالجة الرياضية للبيانات، لكنها في الوقت نفسه لا تضمن نتائج كثيرة مثل خصوصيات عملية مصنع الأيقونات (V.I. لوبوفسكي)؛

قد يكون تحليل النتائج واضحًا؛ لقد أظهر عمل كبار علماء النفس العلميين أن التحليل الأكثر وضوحًا، والذي يتم تنفيذه من خلال نظام من المؤشرات الواضحة، يسمح لنا بتحديد خصوصية النمو العقلي للطفل وقدرته المحتملة، كما يتم استخدام التقييمات البسيطة لتحديد المستوى شدة مؤشر واضح أو آخر، مما يسهل التمييز بين المعايير والأمراض. ، يسمح لك بمساواة النتائج لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو المختلفة؛

إن اختيار المؤشرات الواضحة لا يرجع إلى كونها غير طبيعية، بل إلى أنها تعكس نفس تكوين الوظائف العقلية، التي يتميز اضطرابها بالأطفال ذوي الإعاقات النمائية؛

للحصول على نتائج موثوقة، من المهم إقامة اتصال مثمر بين الطبيب النفسي والطفل؛

لتحسين إجراء التتبع، ضع في اعتبارك الإجراء الخاص بإرسال أوامر التشخيص؛ بعض الخلفاء (A. Anastasi، V.M. Bleicher، وما إلى ذلك) يحترمون التوسع الكامل للمعرفة في مرحلة التعقيد المتزايد - من البسيط إلى المعقد، ويدافع مؤلفون آخرون (I.A. Korobeinikov، T.V. Rozanova) عن البساطة وأن المستودعات لل الوقاية من الحوادث.

المبادئ المنهجية النفسية والتربوية
تشخيص الأضرار التنموية عند الأطفال

مطلوب التشخيص النفسي للنمو التالف لتحديد اتجاه تعليم الطفل، واحتياجاته التعليمية المحددة ومستوى الإضاءة المحتمل، للإشارة إلى الاتجاهات الرئيسية للتعليم التصحيحي التنموي. وبعبارة أخرى، فإن التشخيص النفسي والتربوي لضعف النمو هو تشخيص تفاضلي وتنذيري. في تَقَدم التشخيصيتم تحديد الجناة والأشكال التنظيمية المثالية لرعاية الطفل، والتوصيات الخاصة بالرعاية الفردية المخططة.

يجب أن يعتمد تشخيص التطور التالف في هذه المرحلة على المبادئ التي سبق وصفها من قبل كبار العلماء (L.S. Vigotsky، V.I. Lubovsky، S.D Zabramna).

التطعيم الشامليتم تطوير نفسية الطفل، التي تنقل مجموعة متنوعة من الأسباب الداخلية العميقة وآليات الذنب لأحد أو لآخر، من قبل مجموعة من الأطباء (الأطباء، معلمي التربية الخاصة، معالجي النطق، علماء النفس، المعلمين الاجتماعيين). لا يقتصر Vykorist على العلاج النفسي السريري والتجريبي للطفل، فضلاً عن الطرق الأخرى: تحليل الوثائق الطبية والتربوية، ورعاية الأطفال، والدعم الاجتماعي التربوي، وفي الحالات الأكثر تعقيدًا - القيود الفسيولوجية العصبية والنفسية العصبية وغيرها.

اسلوب منهجيقبل تشخيص النمو العقلي للطفل، فإنه يركز على نتائج النفس اليومية النظامية وينقل تحليلاً لنتائج النشاط العقلي للطفل في مراحل الجلد. يتضمن التحليل المنهجي في عملية التشخيص النفسي والتربوي تحديد العديد من الاضطرابات، وإقامة العلاقات بينها، والتسلسل الهرمي لمظاهر الاضطرابات. من المهم جدًا تحديد كل من المظاهر ذات الطبيعة السلبية، والحفاظ على الوظيفة، والجانب الإيجابي من السمات التي تشكل الأساس للنهج التصحيحية.

نهج ديناميكيقبل أن يتم تدريب الطفل من النمو التالف، يتم إجراء سلسلة من التغييرات لضمان عملية النمو، وكذلك تطور الخصائص العمرية للطفل. وهذا مهم عند تنظيم العلاج واختيار أدوات التشخيص وتحليل نتائج العلاج. الشكل الضروري لعملية إنتاج الطفل، الإبداعات الجديدة القديمة الواضحة، وكذلك تنفيذها السليم. والأهم من ذلك هو ظهور العامل المرتبط بالعمر في عملية التشخيص الحالية، والتي يتم تنظيمها فقط في المناطق الهادئة المتاحة للأطفال في هذا العمر.

ظهور وظهور قدرات الطفل المحتملة.يدور هذا المبدأ حول الإطار النظري لـ L.S. Vigotsky حول المنطقة الحالية وأقرب تطور. يتم تحديد القدرة المحتملة للطفل في مجال النمو الأقرب من خلال القدرة ومعدل اكتساب المعرفة والذكاء الجديد. يتم الكشف عن هذه الاحتمالات في عملية النضج بين الطفل والبالغ أثناء تعلم طرق جديدة للقيام بالأشياء.

تحليل ياكيسنيتشمل نتائج التطعيم التشخيصي النفسي للطفل المعلمات التالية:

لقد توقف الوضع.

طرق التوجيه في أذهان الأمر وطرق أمر vykonannya؛

مدى ملاءمة تصرفات الطفل لعقل الطفل، وطبيعة المادة التجريبية والتعليمات؛

ليس من المفيد مساعدة شخص بالغ؛

يرجى ملاحظة أن هذا تشبيه؛

التركيز على نتائج أنشطة الفرد، كونه حاسما في تقييم إنجازاته.

لا يتضمن التحليل الواضح لنتائج التشخيص النفسي تقييماً شاملاً لنتائج المهام التشخيصية المختلفة.

ضرورة التطعيم التشخيصي المبكر للأطفال.يسمح الكشف المبكر عن التعافي في التطور بتجنب ظهور مشاكل ثانوية ذات طابع اجتماعي على الضرر الأساسي، والإدراج الفوري للطفل قبل البدء الإصلاحي.

يوم واحد من المساعدة التشخيصية والتصحيحية للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو.يمكن تحديد مهمة العمل الإصلاحي التربوي بناءً على التشخيص والتشخيص للنمو العقلي وتقييم القدرات المحتملة للطفل.

قسم التشخيص النفسي والتربوي
تدمير النمو عند الأطفال

قد يتضمن التشخيص النفسي للتطور التالف ثلاث مراحل: فحص التشخيص؛ التشخيص التفريقي تدمير إساءة معاملة الأطفال من خلال تفكك برنامج التصحيح الفردي. مرحلة الجلد لها مشاكلها الخاصة، وترتبط مرحلة الجلد بعدد من المشاكل التي تميز حالة التشخيص النفسي اليومي.

المرحلة الأولىإسقاط اسم "الفحص". كلمة "فحص" مشابهة للكلمة الإنجليزية شاشةأعني "التدقيق"، "الفرز". وفي هذه المرحلة تظهر دلائل على تدهور النمو النفسي الجسدي للطفل دون تحديد دقيق لطبيعة وعمق هذه التطورات.

تتمثل المهام الرئيسية لفحص التشخيص في تحديد الأطفال الذين يعانون من مختلف الإعاقات واضطرابات النمو العقلي في الوقت المناسب بين السكان، في أذهان المؤسسات العامة الجماهيرية، بما يتماشى مع مجموعة المشاكل النفسية طويلة المدى للأطفال. بالإضافة إلى ذلك، فإن تشخيص الفحص يجعل من الممكن تحديد المشكلات المرتبطة بتقييم جودة بدء وعلاج الأطفال في نظام التعقيم، وفي حد ذاته: تحديد أوجه القصور في عملية الإدراك والإضاءة لدى الأطفال، وتركيب الإضاءة المحدد، وكذلك فضلا عن تحديد أوجه القصور في البرامج الأخرى التي بدأت في مجال تعليم الأطفال .

تختلف مشكلة تنظيم وإجراء تشخيصات الفحص. في الواقع، هناك عدد من الخيارات. على سبيل المثال، بعد أن اكتشف المعلمون في عملهم خصائص الطفل الذي يشكل صعوبات لطلابهم وطلابهم الجدد، يتحولون من سؤال طبيب نفساني إلى مهمة مستنيرة: تقييم هذه الخصائص ووضع توصيات إضافية للعمل مع مثل هذا الطفل. .

وفي حالات أخرى، يلجأ الآباء إلى طبيب نفساني ويطلبون تقييم خصوصيات السلوك والصعوبات التي يواجهها الطفل تحت العلاج وتوصيات بشأن الزيارات الروحية. يمكن القول أن هناك الكثير من هذه المشكلات بين الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، نظرًا لأن هذا العمر بالذات يُنظر إليه على أنه "تحضيري" للمدرسة، وقد بدأ الآباء يلاحظون أن الطفل يعاني من هذه المشاكل النفسية وغيرها.

لقد وجد أن تحديد الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو قد يعتمد على نتائج إجراء فحص منظم خصيصًا. يمكن أن يكون شكل الفحص فرديًا أو جماعيًا. وهذا النهج أكثر اتساقا مع الفوائد المباشرة المترتبة على تحديد الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو، ولكن لسوء الحظ، لا يتم اختباره في كثير من الأحيان، ونادرا ما تتفق إجراءاته مع الفوائد المباشرة. غالبًا ما لا تتوافق مجموعة الأساليب المستخدمة أثناء الفحص مع متطلبات فحص الفحص، كما أن التدريب المهني لعلماء النفس التربويين غير كافٍ لتأهيل ضعف النمو. يُحرم القادة اليوم من فحص التشخيص "للحيوانات"، لأنه لا يوفر الفرصة لضمان التعليم الشامل لخصائص جلد الطفل وتقديم المساعدة النفسية والتربوية لهؤلاء الأطفال كما يحتاجون. وبالتالي، هناك عدد قليل من المشاكل التي تميز الحالة الحالية لتشخيص الفحص:

بغض النظر عن العدد الكبير من الطرق المختلفة التي تكون غير متوفرة أثناء علاج الأطفال، فمن الواضح أن هناك نقصًا في أدوات التشخيص المثبتة علميًا والمثبتة لاستخدامها في إجراءات الفحص (خاصة في حالة فحص البطانيات الجديدة للأطفال في المرحلة الأولى). ثلاثة مصائر الحياة)؛

مع تطور طرق التشخيص، أصبح تطوير نظام المعايير أكثر تعقيدًا، من أجل تمييز الأطفال عن الوتيرة الطبيعية للنمو العقلي ويتطلبون مساعدة نفسية وتربوية وطبية اجتماعية (في هذه الحالة، سيكون هناك حاجة من سن مبكرة ومرحلة ما قبل المدرسة)؛

المشكلة الحقيقية عند إجراء الفحص هي الحالة العاطفية والخصائص الخاصة للعينات. الدافع للنجاح، رد الفعل على النجاح والفشل، التصور الذاتي، أدلة الماضي السلبية، الخ. إن مرارة إرث فيكونيان متأصلة بشكل ملحوظ. ويطرح هذا عددًا من الصعوبات، حيث قد يؤدي التأخير الزمني أثناء متابعة الفحص إلى القدرة على حذف المعلومات غير الضرورية.

مرحلة أخرى- التشخيص التفريقي لاضطرابات النمو. المرحلة الفوقية - نوع فيافيتي لتدمير التطوير. وتشير نتائج هذه المرحلة إلى التعليم المباشر للطفل، ونوع وبرنامج تركيب الإضاءة، والطريق التربوي الأمثل الذي يتوافق مع خصائص الطفل وقدراته. ينتمي دور التشخيص التفريقي إلى اللجان النفسية والطبية والتربوية (PMPC).

مهام التشخيص التفريقي:

انفصال المرحلة وطبيعة تدمير النمو الوردي والحركي والعاطفي للطفل؛

تحديد التدمير الأولي والثانوي، ثم إجراء تحليل منهجي لبنية التدمير؛

تقييم خصوصيات الضرر الذي يلحق بالنمو العقلي بسبب عيوب الرؤية والسمع والجهاز العضلي الهيكلي.

أهمية وتهيئة التوقعات التربوية.

تشير هذه البيانات إلى نوع التعليم والبرنامج التدريبي وتنظيم العملية الإصلاحية التربوية. تقوم مجموعة من أطباء PMPK الذين يقومون بالتشخيص بتطبيق نهج شامل لعلاج الأطفال الذين يعانون من مشاكل في النمو. يتم الإشادة بالحلول الخاصة بالتشخيص بشكل جماعي. سيركز عمل المجموعة التشخيصية على نظام الغناء لمعالجة الخصائص الفردية للطفل.

تواجه نينا عددًا من المشكلات في التشخيص التفريقي للتطور التالف.

يبدو أن خصائص نفسية مماثلة تحدث عند الأطفال، لأنها تتوافق مع أنواع (فئات) مختلفة من النمو التالف. على سبيل المثال، فإن ضعف النمو وانخفاض التعلم هما ما يميز جميع الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النمو تقريبًا. من الواضح أن هناك عددًا أقل من الميزات المحددة، ونوع الجلد الأساسي للتطور التالف، والذي يمكن أن يكون بمثابة معايير للتشخيص التفريقي (V.I. Lubovsky). ويرجع ذلك إلى أنماط التطور الشاذ وإلى حقيقة أن علم النفس الخاص يفتقر إلى البحث العلمي ذي الطبيعة الكافية. إن تطوير مثل هذه التطورات العلمية من شأنه أن يوسع بشكل كبير إمكانيات التشخيص التفريقي.

المرحلة الثالثة -ظواهر. هذا التعريف هو تحديد الخصائص الفردية للطفل، مثل خصائص نشاطه المعرفي، والمجال العاطفي الإرادي، والكفاءة، والتخصص، وأي نوع من القوة فقط لهذا الطفل والأخ المذنب لاحترام الجسد الرسوم التوضيحية للإصلاحية والتنموية الفردية العمل معها. نتيجة لهذه المرحلة من التشخيص، يتم تطوير برامج العمل الإصلاحي الفردي مع الطفل. يلعب نشاط المجالس النفسية الطبية التربوية (PMPK) لمنشآت الإضاءة دورًا كبيرًا في هذه المرحلة.

في تطوير اضطرابات النمو النفسي والتربوي، ينبغي إنشاء برنامج تصحيح يعتمد على نتائج التشخيص. سيستغرق هذا التدريب ساعة ويتم إجراؤه بشكل أساسي في غرفة الإضاءة، ولكن أيضًا في بيئة استشارية. عادة ما تكون المتطلبات المحددة لمثل هذا العلاج متنوعة ومحددة لمراحل مختلفة من السرطان. من بينها يمكنك رؤية ما يلي:

تحديد الخصائص النفسية والتربوية الفردية للطفل؛

تطوير البرامج الإصلاحية الفردية للتنمية والتعلم؛

تقييم ديناميكيات تطوير وفعالية العمل الإصلاحي؛

أهمية عقول الطفل، وخصائص الأسرة الداخلية؛

المساعدة في المواقف التي تنطوي على صعوبات في التعلم؛

الاستشارة المهنية والتوجيه المهني للخريجين؛

فيروس المشاكل الاجتماعية والعاطفية.

على أعلى مستوى، يتم لعب الدور الأساسي من خلال الأساليب المشتركة للتشخيص النفسي (التجربة والاختبارات والتقنيات الإسقاطية) مع الملاحظات والتحليلات المنظمة خصيصًا لمنتجات النشاط والإبداع للأطفال والبودليتكوف.

تجدر الإشارة إلى أنه حتى يومنا هذا، يركز معظم خبراء التشخيص النفسي بشكل أساسي على تقييم مستوى التطور الفكري للطفل، نحو التمييز بين الاضطرابات. ويذكر الباحثون بنجاح عدم كفاية أو غياب هذه الوظائف الأخرى، بدلا من عدم التركيز على تحديد الإمكانات الإيجابية، وخاصة الخصائص الإيجابية الخاصة، استنادا إلى ما يمكن تحقيقه من خلال المشاكل الاجتماعية الخاصة للطفل. ومع ذلك، فإن فعالية العملية التربوية الإصلاحية لا يتم تحديدها فقط من خلال بيان العوامل السلبية، ولكن الأهم من ذلك من خلال تحديد الإمكانات الفكرية والخاصة، بناءً على أي نظام حوافز محتمل للدعم النفسي الفردي لأخصائي التربية. تجدر الإشارة إلى أن المشاكل المطروحة لم تعد تعالج، على سبيل المثال، التشخيص الغذائي المهني والاستشارة المهنية للمرضى الذين يعانون من ضعف النمو.

حسنًا، أهم مهام التشخيص النفسي والتربوي لضعف النمو هي:

الكشف المبكر عن ضعف النمو لدى الأطفال؛

أهمية أسباب وطبيعة التدمير؛

تحديد المسار التربوي الأمثل للطفل؛

تحديد الخصائص النفسية الفردية للطفل بسبب ضعف النمو؛

تطوير برامج التنمية الفردية والتعلم.

الأدب

1. فيجوتسكي إل إس.. مجموعة من الإبداعات. – م.، أصول التدريس، 1985. – ت 5.

2. لوبوفسكي ف. الأنماط السرية والمحددة في تطور نفسية الأطفال غير الطبيعيين // العيوب. - 1971. - رقم 8.

3. لوبوفسكي ف.المشكلات النفسية لتشخيص النمو غير الطبيعي للأطفال - م.، علم أصول التدريس، 1989.

4. التشخيص النفسي والتربوي لنمو أطفال ما قبل المدرسة / إد. E. A. ستريبيليفا. - م.، بوليجرافسيرفيس، 1998.

أدب دوداتكوفا

1. Burmenska G.V.، Barabanova O.A.، ليدرز A.G.. استشارة فيكوفو النفسية. مشاكل النمو العقلي. - م.، منظر لوحدة MDU، 1990.

2. مشاكل علم النفس الخاص والتشخيص النفسي للتطور الذي يتم مراقبته // مواد المؤتمر والندوات العلمية والعملية لعموم روسيا: التشخيص النفسي الحالي للتطور الذي يتم مراقبته: الأساليب والأساليب // مشاكل خاصة علم النفس الآخر في الضوء . - م، 1998.

3. أوليانكوفا يو في، ليبيديفا إس إس.فيجوتسكي إل إس. تلك الخدمة اليومية لعلم النفس العملي. – نيجني نوفغورود، 2000.

4. التشخيص النفسي والتربوي: الرأس. كتيب للطلاب فيش. رقم التعريف الشخصي. الملاحة. الرهون العقارية / I.Yu.Levchenko، S.D.Zabramna، T.A. دوبروفولسكايا تا./ للتحرير. I.Yu. إيفشينكو، S.D.Zabramnaya. - م: مركز فيدافنيشي "أكاديمية"، 2003.

5. I.Yu. ليفتشينكو، ن.و. كيسيلوفا.التدريب النفسي للأطفال ذوي الإعاقات النمائية. - م: التربية الإصلاحية، 2005.

التغذية للتحكم في النفس

1. ما هي طرق التشخيص النفسي والتربوي في المراحل المختلفة؟
2. ما هي المبادئ المنهجية التي يجب اتباعها عند تنظيم وإجراء التشخيص النفسي والتربوي؟
3. وصف المراحل الرئيسية للتشخيص النفسي والتربوي.
4. ما هي المهام الرئيسية للبشرة في مراحل التشخيص النفسي والتربوي؟