Asmolov صب uud vid dii do dumka. كيف يحقق Asmolovs الإضاءة لدينا

ولد أسمولوف أولكسندر جريجوروفيتش في 22 فبراير 1949. تخرج من كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية عام 1972. مرشح العلوم النفسية، دكتوراه في العلوم النفسية. أستاذ. يعمل في جامعة MDU منذ عام 1972 كأستاذ في قسم علم النفس الأجنبي منذ عام 1992. رئيس علماء النفس في Derzhosvita في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1988-1992) ؛ نائب وزير التعليم في روسيا (منذ عام 1992)؛ نائب رئيس رابطة علماء النفس في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية لأكاديمية العلوم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (منذ عام 1989) ؛ عضو هيئة رئاسة الجمعية الروسية لعلماء النفس (منذ عام 1996)؛ عضو مراسل في الأكاديمية الروسية للإضاءة (منذ عام 1995)؛ عضو في 5 مجالس تحرير ومجلسين للخبراء؛ الأوسمة مع الشارات الفخرية لدولة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية ووزارة الاتحاد الروسي؛ رئيس قسم علم النفس التخصصي.

مجال الاهتمامات العلمية: علم النفس السري، علم نفس التخصص، علم النفس التاريخي وعلم النفس العرقي. أطروحة دكتوراه حول موضوع: "النهج التاريخي التطوري لعلم نفس التخصص." في كلية علم النفس بجامعة MDU O.G. قام أسمولوف بتدريس قسم من الدورة الأساسية لعلم النفس الأجنبي "علم نفس التخصص والفردية"، بالإضافة إلى دورة خاصة "علم النفس التاريخي للتخصص".

نشر أولكسندر غريغوروفيتش أكثر من 140 عملاً علميًا، من بينها الأعمال العلمية الرئيسية: "التخصص كموضوع للتحقيق النفسي"، "مبادئ تنظيم الذاكرة البشرية: نهج نظامي وتشغيلي لتعلم العمليات المعرفية"، "علم نفس الفردية". "الأساس المنهجي لتنمية التخصص في العملية التاريخية التطورية"، "علم نفس التخصص: مبادئ التحليل النفسي المتقدم". دليل للجامعات “، “علم النفس الثقافي التاريخي وبناء العوالم”.

الكتب (4)

علم النفس الثقافي التاريخي وبناء العوالم

هذا الكتاب من أعمال عالم النفس الشهير مخصص لتطوير منهجية علم النفس المعاصر، وكذلك لاكتشاف إمكانيات علم النفس في الواقع الاجتماعي الإصلاحي.

الكتاب مخصص لعلماء النفس والمعلمين والطلاب الذين يستعدون للأنشطة النفسية والتربوية.

في الطريق إلى المعلومة المتسامحة

يحتوي الكتاب على تطورات وبرامج منهجية محددة تم إنشاؤها لتكوين مواقف المعرفة المتسامحة في المدارس الثانوية - موقف متسامح تجاه الذات والآخرين، بغض النظر عن الخصائص الخاصة والاختلافات والعرق.

يحتوي الجزء الأول من الكتاب على برامج دورات خاصة للمبتدئين يأخذونها من المدرسة. والجزء الآخر هو المنهج المنهجي لتنظيم وإجراء التدريب على التسامح. لقد وضعت خطة موضوعية ونص تقرير.

وفقا لتلك المعلومات

وفقا لسفيدوموستي: المشاكل المنهجية لعلم النفس غير الكلاسيكي

الكتاب المدرسي الأولي، الذي يحدد 25 معلمًا من معالم العمل العلمي للمؤلف، مخصص لمنهجية غير كلاسيكية لتحليل واقع المجهول والنشاط والعمليات العقلية والميزات والتواصل غير اللفظي. موجه إلى علماء النفس والفلاسفة وكل المهتمين بمنهجية دراسة التاريخ والزواج والناس.

الكتب:

• أسمولوف أ.ج.النشاط والتأسيس (1979)
• أسمولوف أ.ج.التخصص كموضوع للتحقيق النفسي (1984)
• أسمولوف أ.ج.مبادئ تنظيم الذاكرة البشرية: نهج منهجي ونشط لتطوير العمليات المعرفية (1985)
• أسمولوف أ.ج.علم النفس التخصصي. الأساس المنهجي لتطوير التخصص في العملية التاريخية التطورية (1986)
• أسمولوف أ.ج.علم النفس الثقافي التاريخي وبناء العوالم (1996).
• أسمولوف أ.ج.علم نفس التخصص: مبادئ التحليل النفسي وراء الكواليس - م: "الإحساس"، آي سي "أكاديمية"، 2002.
• أسمولوف أ.ج.وفقا لتلك المعلومات. المشاكل المنهجية لعلم النفس غير الكلاسيكي. م: سينس. 2002 – 480 ص.
• أسمولوف أ.ج.علم نفس التخصص: التطور الثقافي والتاريخي. م: زميست. 2007 – 528 ص.
• أسمولوف أ.ج.الكفاءة الاجتماعية لصانع الفصل: توجيه التصرفات المجنونة. م: التنوير. 2007
• أسمولوف أ.ج.استراتيجية التحديث الاجتماعي والثقافي للإضاءة: على الطريق إلى نهاية أزمة الهوية والحاجة إلى الكومنولث // تغذية الإضاءة رقم 1، 2008 ص 65-86
• أسمولوف أ.ج.فيجوتسكي اليوم: على حافة علم النفس غير الكلاسيكي. نيويورك. 1998

ستاتي:

1. أسمولوف أ.ج.تصنيف الظواهر غير المعترف بها وفئة النشاط // علم النفس الغذائي. 1980. رقم 3
2. أسمولوف أ.ج.الهيكل التصرفي لتنظيم السلوك الاجتماعي للتخصص: من الفرضية إلى المفهوم // علم النفس الغذائي. 1980. رقم 3
3. أسمولوف أ.ج.المبادئ الأساسية للتحليل النفسي لنظرية النشاط // التغذية في علم النفس. 1982. رقم 2
4. أسمولوف أ.ج.حول موضوع علم النفس الخاص // تغذية علم النفس. 1983 رقم 3
5. أسمولوف أ.ج., فيليشكوفسكي بي إم.مشاكل علم النفس لغير علماء النفس // تغذية علم النفس. 1984. رقم 3
6. أسمولوف أ.ج.النهج التاريخي التطوري لفهم التخصص: مشاكل وآفاق البحث // علم النفس الغذائي. 1986. رقم 1
7. أسمولوف أ.ج.لم يتم اتخاذ المسارات؛ من ثقافة السمنة - إلى ثقافة السمنة // علم نفس التغذية. 1990. رقم 5
8. إيفانتشينكو ف.م. أسمولوف أ.ج., إنيكولوبوف إس إم.مواقف الخصوصية والعقاب غير المشروع // تغذية علم النفس. 1991. رقم 2
9. أسمولوف أ.ج., ياجودين ج.الإضاءة باعتبارها توسيعًا لإمكانيات تطوير التخصص (من التشخيص إلى الاختيار - إلى تشخيص التطوير) // علم النفس الغذائي. 1992. رقم 1
10. فيجنبرج إي.آي.، أسمولوف إيه.جي.المفهوم الثقافي التاريخي وإمكانية تنمية التواصل غير اللفظي عند الإنسان // علم النفس الغذائي. 1994. رقم 6
11. أسمولوف أ.ج.القرن الحادي والعشرون: علم النفس في قرن علم النفس // تغذية علم النفس. 1999. رقم 1
12. أسمولوف أ.ج.علم النفس الثقافي التاريخي وعلم الاجتماع العرقي للتعليم: أشخاص آخرون // تغذية علم النفس. 1999. رقم 4
13. أسمولوف أ.ج.تعدد الأصوات المميزة أ.ر. لوريا وغامبورز راخونوك في علم النفس // تغذية علم النفس. 2002. رقم 4
14. أسمولوف أ.ج.علم النفس العملي وتصميم التعليم المتغير في روسيا: من نموذج الصراع إلى نموذج التسامح // تغذية علم النفس. 2003. رقم 4
15. أسمولوف أ.ج.إلى الأمام إلى D. B. Elkonin: علم النفس غير الكلاسيكي للمستقبل // تغذية علم النفس. 2004. رقم 1
16. أسمولوف أ.ج.العودة إلى منهجية علم النفس // علم نفس التغذية. 2004. رقم 3
17. أسمولوف إيه جي، تسفيتكوف إيه في.حول دور الرمز في تكوين المجال العاطفي لدى تلاميذ المدارس الصغار بسبب الصعوبات في تطور النفس // علم النفس الغذائي. 2005. رقم 1
18. أسمولوف إيه جي، باسترناك إن.إيه.الأنانية المعرفية كآلية للسلوك الاجتماعي التخصصي // تغذية علم النفس. 2006. رقم 2
19. Asmolov A.G.، Volodarska I.A.، Salmin N.G.، Burmenska G.V.، Karabanova O.A.النموذج الثقافي التاريخي النظامي العملي لتصميم معايير التعليم المدرسي // علم النفس الغذائي. 2007. رقم 4
20. أسمولوف أ.ج.النموذج التاريخي التطوري لبناء تنوع العوالم: النشاط كغذاء // علم النفس الغذائي. 2008. رقم 5
21. أسمولوف أ.ج. ، أسمولوف ج.من Mi-media إلى I-media: تحولات الهوية في العالم الافتراضي // علم النفس الغذائي. 2009. رقم 3

يمزح المؤلف أيضًا:

اي جي. أسمولوف - سيكولوجية الفردية

سيرة شخصية

تخرج من كلية علم النفس بجامعة موسكو الحكومية عام 1972. كبير مساعدي المختبرات، مساعد قسم علم النفس الأجنبي (1972-1981)، أستاذ مشارك في قسم علم النفس الأجنبي، كلية علم النفس، جامعة موسكو الحكومية (1981-1988). مرشح العلوم النفسية (1976)، دكتوراه في العلوم النفسية (1996)، أستاذ (مواليد 1996). عمل في MDU منذ عام 1972. في الضواحي أستاذ قسم علم النفس الأجنبي من مواليد 1992. رئيس قسم علم النفس التخصصي. رئيس علماء النفس في Derzhosvita في اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية (1988-1992) ؛ نائب والشفيع الأول لوزير التربية والتعليم في روسيا (1992-1998)؛ نائب رئيس رابطة علماء النفس في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية لأكاديمية العلوم في جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية (منذ عام 1989) ؛ نائب رئيس الجمعية الروسية لعلماء النفس (منذ عام 2000)، عضو مناظر. الأكاديمية الروسية للتربية (منذ عام 1995) أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتربية (منذ عام 2008)، نائب رئيس لجنة الخبراء لعلم النفس والتربية التابعة للجنة العليا للتصديق؛ رئيس تحرير مجلة "علم التربية" (1999-2004)، رئيس تحرير مجلة "قرن التسامح"، عضو في 5 مجالس تحرير ومجلسين للخبراء، عضو في هرومادسكا عن المؤتمر اليهودي الروسي، عضو هيئة رئاسة المؤتمر اليهودي الروسي، عضو في الشراكة الدولية من أجل إسكار للبحوث الثقافية والعملية، لعامل الخدمة في المدرسة الثانوية في الاتحاد الروسي (2005)، شارات دولة اتحاد الجمهوريات الاشتراكية السوفياتية، وزارة الاتحاد الروسي، وسام د.ك.

حقائق تسيكافا:

أخذ مصير برنامج rozrobtsi "Scho، de، koli"

الأنشطة العلمية

مجال الاهتمامات العلمية: علم النفس السري، علم نفس التخصص، منهجية علم النفس، الأنثروبولوجيا الثقافية، علم النفس التاريخي، علم النفس العرقي، علم النفس العملي للتعليم.

أطروحة دكتوراه حول موضوع: "النهج التاريخي التطوري لعلم نفس التخصص" (1996). نفذ العمل نهجًا شاملاً متعدد التخصصات للخصوصية النفسية، والذي يجمع بين التوجه الحيوي الوراثي والاجتماعي والشخصي على أساس التفاعل بين الثقافات.

يتم تقديم المفهوم الأصلي للتخصص، الذي ينفذ مبادئ النظام الأساسية للتحليل البشري، مما يعزز دور الثقافة، والمعنى التاريخي والتطوري لنشاط التخصص، ونشاطه القابل للتحويل وغير التكيفي والتكيفي.

لقد رأينا أنماطًا عالمية لتطور الخصائص المميزة في التكوين الحيوي والتكوين الاجتماعي والتكوين الشخصي، والتي تعمل كأساس لشعور تطوري معقول بالذنب لدى مختلف السلطات الفردية للناس ومظاهر الفردية وفي تطور الطبيعة والخلافة (مبدأ زيادة التباين في عناصر النظام كمعيار للتغيير في الاتجاه نحو التطور التدريجي؛ مبدأ المعاملة بالمثل؛ باعتباره التطور الفكري للأنظمة التطورية، والذي سيضمن تكيفها ومرونتها، مبدأ القضاء على عناصر التكيف المسبق الزائدة عن الحاجة للتطور الأنظمة التي ستضمن احتياطيًا من تقلباتها في المواقف الحرجة غير المهمة tsīah و.).

جعلت هذه المبادئ من الممكن الكشف عن خصوصية التطور في التاريخ الاجتماعي للبشرية والطبيعة الإرشادية لعلم النفس في خصوصية الاكتشاف حول "الاختيار الخاص الذي ينمو".

يتنبأ A. R. Asmolov بظهور التخصصات العلمية التي تنظر إلى علم النفس كعلم بناء، كعامل في تطور الزواج.

يتم توسيع مفهوم الطبيعة القديمة للمواقف الخاصة، كآليات لتحقيق الاستقرار في السلوك، ويتم تقديم تصنيف للظواهر العقلية غير المعترف بها، والمفهوم الدلالي للفردية. "الشعب يريد أن يعرف"

أسمولوف ناقش كيفية مكافحة قمع حقوق الأطفال في روسيا خلال مائدة مستديرة في وكالة ريا نوفوستي.

"الوعي الروسي بالنيبيزبيت؟"

الأكاديمي أو جي. أسمولوف حول الإضاءة الإضافية

برامج معلوماتية وتعليمية للأطفال

الطفولة كمورد استراتيجي لتنمية الزواج

"علم النفس في عصر الذهان..."

"استراتيجية التحديث الاجتماعي والثقافي للإضاءة في روسيا"

فيستوب أو جي. أسمولوف على V idkritti V z'izd RPO

• بعد أن بدأت العمل مع NDU VSHE في عام 2017،
• الخبرة العلمية والتدريسية : 36 سنة .

المادة شارع روبتسوف، كول إم، فيرش جيه، أسمولوف إيه آر، إلكونين بي دي، ليكتورسكي سانت إيه، نيتشيف إن إن، كودريافتسيف سانت تي، أخوتينا تي سانت ، Glozman Zh. M.، Margolis A. A.، Guruzhapov V. A. // علم النفس الثقافي التاريخي. 2018. ت. 14. رقم 4. ص 41-51. دوي

Stattya Asmolov A. R.، Guseltseva M. Z. // عالم علم النفس. مجلة علمية ومنهجية. 2016. رقم 4 (88). ز.14-28.

روبوتات دوسفيد

عالم نفس روسي، سياسي، دعاية؛ دكتوراه في العلوم النفسية، أستاذ فخري في جامعة موسكو، أكاديمي في الأكاديمية الروسية للتعليم، نائب رئيس الشراكة النفسية الروسية، مدرس فخري في المدرسة العليا للاتحاد الروسي، حائز على جائزة وسام الاتحاد الروسي في التربية، حصل على وسام الصداقة، وسام د.ك. ميدالية Ushinsky و L.S فيجوتسكي.

تابع للمدرسة العلمية لعلم النفس الثقافي التاريخي L.S. فيجوتسكي، التدريس المباشر لـ O.M. ليونتييفا وأ.ر. لوريا. مستكشف أيديولوجية النهج النظامي النشط والتحليل التاريخي التطوري لتطوير التخصص؛ تنفيذها في استراتيجية التحديث الاجتماعي والثقافي للإضاءة وفي الممارسات الثقافية للإضاءة الشخصية المتغيرة.

عضو جمعية كتاب موسكو، عضو جمعية الصحفيين في روسيا، رئيس تحرير مجلة "Osvitnya Politika"، عضو هيئة التحرير وهيئة تحرير مجلات "تغذية علم النفس"، "عالم علم النفس" "البحث النفسي"، "عالم النفس الثقافي التاريخي"، "إيا"، "إلقاء الضوء على التغذية"، "جريدة القارئ".

مؤلف أكثر من 400 عمل في روسيا وخارج الحدود حول منهجية ونظرية تطور الأنظمة الديناميكية المعقدة التي تتطور، وعلم النفس الثقافي التاريخي، والتاريخ النفسي، وعلم النفس السياسي، وعلم الأخلاق، والعلوم المعرفية العصبية، وعلم نفس الخصوصية، وعلم نفس المفاوضات و الصراعات وعلم النفس العملي للوعي، وكذلك من مشاكل الحوار بين الثقافات والتسامح ومنع السلوك العدواني.

مؤلف دراسة "حسب الأدلة: المشكلات المنهجية لعلم النفس غير الكلاسيكي"، ومؤلف كتاب "علم نفس التخصص" لكليات علم النفس بالجامعات، وكذلك الدراسة الأساسية "بصريات الإضاءة: وجهات نظر اجتماعية وثقافية" (2012) ؛ 2015).

اي جي. يشارك أسمولوف في تعميم أفكار المعرفة الإنسانية، وثقافة الخير، ودوافع التطوير الذاتي للناس في العالم، والتي تتغير، في سلسلة برامج المؤلف المختلفة على الراديو والتلفزيون، في المنشورات في ZMI و على شبكة الإنترنت.

تحت إشراف أ.ج. قام أسمولوف بتشريح نظام علم النفس العملي للتعليم في روسيا كأساس للتعليم الشخصي، واستراتيجية التحديث الاجتماعي والثقافي للتعليم، وجيل جديد من معايير التعليم ما قبل المدرسة وما قبل المدرسة، ومفهوم الدافع الشخصي حول التعليم الإضافي للأطفال و رياض الأطفال مفهوم الأنشطة الأولية العالمية كأساس لتنمية الوعي بالتخصص في عصر التفاهة والتعقيد والتنوع.

الأصل مأخوذ من ss69100.l

عن „الأطفال هم مستقبلنا. "تبدو هذه الآية طبيعية تمامًا لبشرة الشخص العادي. ماذا يوجد على رادار أي شخص؟ فهم السياق. البيرة في حلقة zagalnogo للأطفال - مستقبل Vichisn لدينا.

ثم اترك ما تريد لحجب الصيغة " ملكنا"ربما"، فإن مثل هذا الشخص يعزز نفسه بين شعب روسيا. أما الفرضية المتبقية فهي مؤكدة، حيث سبق أن قيل بشكل مباشر: أنا لا أحب الصيغ"الأطفال هم مستقبلنا." الأطفال لديهم مستقبلهم الخاص، وأنا لدي مستقبلي ”.

علاوة على ذلك، فإن حالنا، الذي ليس من محبي الأطفال، لديه صيغة تشبه جوهر عقيدة حية، لأن هذه العبارة يمتدحها علناً ويقتبسها ويشير إليها، وهو المعروف في الغالب لدى الناس باسم زينوفي​ جيردت.

البيرة ليست كل شيء. عضو في مجتمع الاتحاد الروسي يهوديالكونغرس، المدير السيادة الفيدراليةتثبيت "المعهد الاتحادي لتطوير التعليم" (FIRO)، توقف. والنائب الأول وزير التعليم في روسيا وفي. أولكسندر جريجوروفيتش أسمولوفهدفنا هو تنفيذ العقيدة المصاغة في الحياة الروسية الحقيقية. منطقة فين مايبوتنأبنائنا. دعونا نلقي نظرة على الفئات التالية: الطعام والعمل والخدمة.لدينا خطط لعقد مماثلة بدءا من الحضانة. واليوم من الضروري بالفعل مراجعة المدارس. بعد أن بدأت من ترانسبايكاليا، تعمل الآن في مئات المدارس في موسكو.

توبتو. التحضير للأطفال في المستقبل بطريقة جديدة لفكرة زلمان خرابينوفيتش: الجلد الخاص. قبل الخطاب، انطفأت أزهار الكرز على أبواب بوخنفالد نفسها.

الغذاء هو المسؤول: ماذا لو إنهيرفض شخصًا واحدًا يحمل لقب أسمولوف؟ وفي نفس الوقت يمنح الجميع التشجيع من شخص عظيم آخر هو في. بوسنر؟

بوسادا

المنشورات الرئيسية

1. النشاط والتثبيت. م: فيد-فو MDU، 1979؛
2. مبادئ تنظيم الذاكرة البشرية: نهج منهجي ونشط لتطوير العمليات المعرفية: دليل منهجي أولي. م: الأكاديمية، 1985؛
3. علم النفس الثقافي التاريخي وبناء العوالم. م: MPSI؛ فورونيج: NVO "MODEK"، 1996؛
4. على الجانب الآخر من سفيدوموستي: المشاكل المنهجية لعلم النفس غير الكلاسيكي. م: سينس، 2002؛
5. علم نفس التخصص: التطور الثقافي والتاريخي. العرض الثالث، Vipr. أضف. م: سينس؛ آي سي "أكاديمية"، 2007؛
6. بصريات التنوير: وجهات نظر اجتماعية وثقافية. م: بروسفيتنيتستفو، 2015؛
7. كيف تبدو الحياة من وجهة نظر علم النفس: نهج تاريخي وتطوري للمشكلة النفسية الفيزيائية // تغذية علم النفس. – 2016. – رقم 2. – ص 3-23؛
8. Asmolov A. G.، Guseltseva M. S. علم النفس كحرفة للتغيير الاجتماعي: تقنيات الأنسنة والتجريد من الإنسانية في الزواج // عالم علم النفس. - 2016. - رقم 4؛
9. Asmolov A. G. علم نفس الحاضر: إشارات إلى التفاهة والتعقيد والتنوع // بحث نفسي (مجلة إلكترونية). - 2015. - ت8، رقم 40.